EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJEMdulo 3: Imparticin de acciones formativas para el empleoDocencia de la formacin para el empleo

En el aprendizaje influyen cuatro factores fundamentalesOtrosMaduracin psicolgicaDificultad de la materiaActitud activaDistribucin tiempo aprenderEl proceso de enseanza-aprendizaje en educacin de adultos Los adultos ya traen adoptados determinadas costumbres, prcticas, perjuicios Es por ello que, en muchas ocasiones, es difcil aportarles ms conocimientos que de alguna forma cambien o modifiquen los que ya tienen. Por este motivo, a veces, se complica un poco la prctica docente.

Los adultos aprenden lo que desean aprender, y lo que sienten necesidad de aprender ya sea por oportunidades o por el solo hecho de realizacin propia(EGO)Debemos tener en cuenta algunas consideraciones: Aprenden mejor en un ambiente informal, donde no haya mucha presin Hay que darles la oportunidad de participar en clase Hay que reforzar su autoestima ( las personas con un buen concepto sobre sus capacidades rinden ms)Aprender mejor cuando ven la necesidad de aprender Aprenden mediante problemas realistas, la experiencia es un factor en el aprendizaje de los alumnos Las primeras impresiones suelen ser ms duraderas Por lo general, ofrecen ms resistencia al cambio y son ms exigentes Necesitan ver que los conocimientos nuevos son aplicables y transferibles a nuevas situacionesOperaciones cognitivas que realizan nuestros alumnos para la retencin de aprendizajes

El cubo, es toda la informacin con la que cuenta el profesor.El recipiente que saca la informacin del cubo, en este caso representado por una taza, es la herramienta o mtodo de transmitir esa informacin por parte del profesor.El vaso representa la recepcin de la informacin a corto plazo, o sea que el alumno memoriza o retiene en el momento, pero quizs en algunas horas ya haya perdido esa informacin.La botella, representa la recepcin a largo plazo, o sea aquella informacin que el alumno retuvo de alguna manera, ya sea porque despert inters en el tema o solamente hubo algo importante que determino que esa informacin quedara grabada en el disco duro de su memoria.EntoncesSe cuenta con mucha informacin disponible, pero depende del profesor que mtodos o herramientas use para transmitir sus conocimientos, y del alumno en el sentido de capacidad de aprendizaje, e inters de aprender que tenga.Otro factor determinante en el aprendizaje es cunto de llena est esa botella a la que queremos llenar de informacin, o sea si tenemos espacio suficiente en el recipiente, en este caso el recipiente es el alumno, depende mucho del profesor, pero ms depende del querer recibir esa informacinEs importante tambin ver la capacidad de recepcin del alumno, cada uno tiene una capacidad diferente de procesar la informacin.En este caso esa capacidad de recepcin esta representada por el cuello de la botella, es la limitante que hay para colocar mas liquido en el recipiente.Se ve as que, en el proceso, desde la informacin que transmite el profesor hasta que esta llega al alumno se pierden muchos conocimientos, y muchas veces, los mismos llegan pero por diferentes razones no se almacenan en el disco duro pero existen mtodos para que este porcentaje de prdida sea menor.

PORCENTAJE APROXIMATIVO DE LOS DATOS RETENIDOS POR LOS ESTUDIANTES SEGN LA ACTIVIDAD REALIZADAPORCENTAJE APROXIMATIVO DE LOS DATOS RETENIDOS POR LOS ESTUDIANTES SEGN LA ACTIVIDAD REALIZADA. (SENZ y MAS, 1979)

10%de lo que se lee20%de lo que se escucha30%de lo que se ve50%de lo que se ve y se escucha70%de lo que se dice y se discute90%de lo que se dice y luego se realiza.Elementos del proceso formativo

El rol del alumnoLa formacin implica saber aprender, pero tambin poder y querer aprender e intervenir en el proceso de aprendizaje, convirtindolo en un proceso propio, plenamente interiorizado. Quien se forma, el estudiante, se convierte as en parte activa de su propio proceso de aprendizaje. El sujeto es el eje central de este proceso.

Quien se forma debe ser el protagonista del proceso de formacin

El rol del docenteEl formador ha de convertirse en facilitador del aprendizaje y debe intentar conseguir la autonoma del alumnado de modo que pueda adquirir el protagonismo de su propia formacin.En cualquier accin formativa, el formador o formadora no debe dejar al azar ni a la inspiracin diaria la marcha del proceso de enseanza-aprendizaje. El formador tendr que, entre otras cosas: planificar y preparar las sesiones determinar qu recursos y estrategias deber utilizar para alcanzar los objetivos preparar las actividades que los alumnos debern trabajar trazar una buena temporalizacin y seguirla averiguar cules son los conocimientos previos del grupo clase.

Debemos de ser capaces de identificar la historia personal del alumno- adulto en el contexto educativo especfico que vamos a afrontar.En este sentido, el docente debe plantearse y responder a las siguientes preguntas: Qu conocimientos previos (y, en especial, de la materia objeto de formacin) posee el alumno?Cmo valora o considera las experiencias formativas previas?Cul es el objetivo y el sentido del proceso formativo que inicia?Cul es la actitud del alumno?Cules son sus expectativas, sus deseos, sus motivaciones?Puede ser necesario profundizar en el conocimiento de determinados factores como son la realidad social-cultural, econmica, personal, familiarLa enseanza debe darse en tres fases que se corresponden con diversas funciones docentes: Materia a impartirDebe ser interiorizada por parte del alumno, a travs de una estrategia que contemple la forma ms adecuada de llevarla a cabo.La identificacin final de los contenidos que conformarn la materia formativa se debe realizar en funcin de las experiencias personales, formativas, de ndole cultural, social, etcdel alumnado. Como hemos sealado, la historia de los individuos nos puede ofrecer las claves de qu ensear dentro de la correspondiente disciplina. En cualquier caso siempre habr que adecuarse al nivel formativo inicial.

Qu metodologas se debe utilizar?La implementacin y el seguimiento del curso se realiza a travs de diversas acciones del formador o formadora. Estas acciones se denominan genricamente accin docente

En es te sentido, la accin hay que desarrollarla: Desde un estilo de comunicacin adecuadoActivando estrategias de aprendizaje adecuadas tanto a los objetivos a lograr como a las situaciones de formacin concretas que se vayas produciendoUtilizando recursos facilitadores del aprendizaje adecuadas a cada situacin

Qu estrategias ha de poner en prctica el docente?- Debe de aceptar de entrada la autonoma de quien se forma y utilizarla para orientar las distintas cuestionesDebe quedar en un segundo trminoHa de permitir el crecimiento del grupo como talHa de resaltar las aportaciones interesantes de los estudiantesDebe de utilizar el error de forma positivaInteraccin Las relaciones inmediatas, a nivel de aula, en el caso de formacin presencial, se convierte en un elemento destacado para el desarrollo de los recursos educativos.Este papel puede generar un efecto palanca:

Tambin hay que tener en cuenta si las condiciones de las instalaciones no son satisfactorias como la presencia de ruidos, mala iluminacin, mobiliario inadecuado, equipos informticos obsoletosIncrementando la calidad de los resultadosIncidir negativamente si el ambiente del grupo es inadecuadoEn los entornos virtuales las interacciones no resultan tan fluidas como en el mbito presencial.

Por ello, algunas recomendaciones generales a la hora de plantear un contexto telemtico de formacin, son:

Crear conciencia de colectivo, acudiendo a forosActivacin del grupo en redes socialesHabilitar comunicacin de todo tipo: unidireccional, bidireccionales y multidireccionales. Plantear cuestiones abiertas, con recepcin de reflexiones de los alumnosDesarrollar hitos referenciales en cuanto a contenidos, fechas programadasEtc.

El rol del entornoEl adulto no se puede abstraer de su propia realidad y requiere una respuesta a sus inquietudes en el contexto de su situacin.Por consiguiente, el modelo de enseanza con adultos tiene que adaptarse plenamente a sus necesidades.

Por ello, tenemos que tener en cuenta: La conciliacin de las actividades formativas con las responsabilidades y obligaciones de las personas. Su propia historiaSus opciones socio-laborales