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Comprensión lectora
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En la lectura es posible identificar tes etapas:
antes, durante y después. Una lectura
comprensiva sólo es posible si estas 3 fases
intengran conscientemente el proceso; es
decir, si se sabe cómo actuar en cada una de
ellas.
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En esta etapa se produce una activación de
conocimientos previos del lector, tanto de los
diversos tipos de textos y sus características
como de los temas. Por breve que sea la primera
aproximación a un texto, siempre tiene lugar en
esta etapa una serie de operaciones mentales en
el lector, cuyo conocimiento e implementación
consciente pueden ser útiles para leer mejor.
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En primer lugar, se identifican algunos
elementos conocidos por el lector. Por ejemplo,
ciertos tipos de textos pueden identificarse a
primera vista, incluso antes de leer; esto sucede
con loe poemas, las obras dramáticas, los
anuncios o las noticias.En todos ellos, la
disposición del texto en la página es reconocible
visualmente.
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Por otro lado, en textos cuyo aspecto gráfico
NO llama la atención, también es posible
encontrar pistas como: el uso de
títulos,subtítulos, mayúsculas, estilos de
letras, imágenes,etc. Estas marcas entregan
información sobre el tipo de texto y la
organización de la información.
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A partir del reconocimiento de dichas señales o
marcas, el lector genera hipótesis o predicciones
acerca de lo que encontrará en el texto. Éstas
guiarán su lectura y la comprensión del texto
sobrevendrá, en gran medida, a partir de la
comprobación y la corrección que haga de ellas,
de acuerdo a la información que el texto
entregue.
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Una forma de aplicar este mecanismo de
modo sistemático, es formularse preguntas
acerca lo que el texto puede llegar a
contener: ¿qué sé del tema del texto? ¿qué sé
acerca de contenidos relacionados? ¿qué sé
acerca del autor, género, tipo de texto, etc.?
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A partir del conocimiento de lo que es
esperable de cada tipo de texto, el lector
puede enfocar su atención en la información
nueva. Una manera de hacerlo es FORMULAR
PREGUNTAS AL TEXTO.
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DIALÓGICOS:
¿Quiénes son los interlocutores?, ¿cuál es el
tema?, ¿cuáles son los propósitos de los
interlocutores?, ¿ qué estrategias emplean
para lograrlos?, ¿ qué relación hay entre el
emisor y el receptor?, ¿ es simétrica o
asimétrica?.
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EXPOSITIVOS:
¿Cuál es el tema sobre el cual se informa?, ¿ a
qué área del saber o de la cultura corresponde?,
¿qué tipo de información se incluye?, ¿ de qué
modo se organiza la información en el texto?,
¿qué utilidad puede tener para los posibles
receptores la información entregada?.
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ARGUMENTATIVOS:
¿Cuál es el tema?, ¿en qué se basa su carácter
polémico?, ¿ Cuál es la tesis del emisor?, ¿de qué
modo organiza su argumentación?, ¿refuta el
emisor las posibles tesis contrarias a la suya?,
¿qué tipos de argumentos emplea?, ¿ busca
convencer racionalmente o persuadir apelando a
las emociones?
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Mientras se desarrolla la lectura, el lector debería
tener claros los propósitos de su lectura. A partir
de su primera mirada, se han activado sus
conocimientos previos y ha generado
expectativas acerca del texto. A continuación se
señalan algunas de las acciones que se llevan a
cabo durante un proceso de lectura atenta:
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Resumir el contenido del texto con las propias
palabras.
Elaborar y probar inferencias de diverso tipo: La
realización de inferencias y la creación de hipótesis
de lectura comienza antes de leer y guía toda la
lectura. A medida que avanza, el lector corrobora o
rechaza las hipótesis que ha ido generando, crea
otras nuevas y actualiza sus expectativas de acuerdo
a la nueva información que el texto le entrega.
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Después de la lectura existen muchas maneras de
manifestar la comprensión del texto, desde
responder una pregunta hasta elaborar un resumen o
crear un nuevo texto que trate sobre lo leído. En
cualquier caso, es necesario ser capaz de elaborar
una síntesis del contenido global o local del texto.
Este proceso se desarrolla mediante ciertas
herramientas, que son las siguientes.
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Suprimir: Consiste en omitir información que
no es imprescindible para mantener la idea
principal del texto, es decir, identificar
información relevante e irrelevante en el
texto.
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Definición de información relevante:
Es aquella información que si se elimina del texto, éste no se puede entender.
Tiene que ver con la información que nos permite estructurar la idea principal de
un texto.
Definición de información no relevante:
Es aquella información que si se elimina del texto, éste se puede comprender
igual, es decir, no pierde sentido.
Actúa como dato secundario dentro de un texto.
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Generalizar: Consiste en reemplazar una serie de
conceptos de un mismo nivel (nombres,
características, acciones, etc.) y sustituirlos por
un hiperónimo, es decir, por una expresión que
los implique. Los detalles se pierden, pero el
nuevo concepto contiene obligatoriamente a los
orginales.
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Construir: Consiste en reemplazar varias
ideas por una idea nueva, que relaciona todos
los conceptos.
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La gripe es una infección vírica que afecta principalmente a la nariz, la garganta, los bronquios y, ocasionalmente, los pulmones. La infección dura generalmente una semana y se caracteriza por la aparición súbita de fiebre alta, dolores musculares, cefalea y malestar general importante, tos seca, dolor de garganta y rinitis.
El virus se transmite con facilidad de una persona a otra a través de gotículas . La gripe suele propagarse rápidamente en forma de epidemias estacionales.
La mayoría de los afectados se recuperan en una o dos semanas sin necesidad de recibir tratamiento médico. Sin embargo, en niños pequeños, personas de edad y personas aquejadas de otras afecciones médicas graves, la infección puede conllevar graves complicaciones de la enfermedad subyacente, provocar neumonía o causar la muerte.
Se generaliza y reemplaza
por “vías respiratorias”.
Se suprime el texto tachado.
Se construye el
concepto “diversos
síntomas ”.
Se construye el concepto “personas vulnerables”
Se suprime el texto tachado.
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La gripe es una infección que afecta las vías
respiratorias. Dura generalmente una semana y se
caracteriza por la aparición de diversos síntomas. El
virus se transmite de una persona a otra , como
epidemia estacional. La mayoría de los afectados se
recupera en unan semanas sin necesidad de
tratamiento médico. Sin embargo, en personas
vulnerables, la infección puede conllevar graves
complicaciones.