EL PROCESO DEL APRENDIZAJE EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta el estadio de desarrollo que tener en cuenta el estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (según las operatorio en que se encuentre (según las teorías de J. Piaget). teorías de J. Piaget).

El alumno que inicia un nuevo aprendizaje El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su conocimientos que ha construido en su experiencia previa, y los utilizará como experiencia previa, y los utilizará como instrumentos de lectura e interpretación instrumentos de lectura e interpretación que condicionan el resultado del que condicionan el resultado del aprendizaje. aprendizaje.

Conocimientos previosConocimientos previos

Zona de Desarrollo PróximoZona de Desarrollo Próximo

Se ha de establecer una diferencia Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólohacer y aprender sólo y lo que es capaz y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas. con ellas.

Aprendizaje significativoAprendizaje significativo

El nuevo material de El nuevo material de aprendizaje se relaciona aprendizaje se relaciona de manera sustantiva y de manera sustantiva y no aleatoria con lo que no aleatoria con lo que el alumno ya sabe, es el alumno ya sabe, es decir, si es asimilado a decir, si es asimilado a su estructura cognitiva.su estructura cognitiva.

• 5) Para que el aprendizaje sea significativo, han 5) Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones. de cumplirse dos condiciones.

• En primer lugar,En primer lugar, el contenido ha de ser el contenido ha de ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna (vista de su estructura interna (significatividad lógica:significatividad lógica: no no ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de vista de su asimilación (vista de su asimilación (significatividad psicológicasignificatividad psicológica: ha : ha de haber en la estructura psicológica del alumno, de haber en la estructura psicológica del alumno, elementos pertinentes y relacionales). elementos pertinentes y relacionales).

• En segundo lugar En segundo lugar se ha de tener una actitud favorable se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno ha para aprender significativamente, es decir, el alumno ha de estar motivado por relacionar lo que aprende con lo de estar motivado por relacionar lo que aprende con lo que sabe. que sabe.

La significatividad del La significatividad del aprendizaje está muy aprendizaje está muy directamente vinculada a su directamente vinculada a su funcionalidad. funcionalidad.

Los conocimientos pueden Los conocimientos pueden ser efectivamente utilizados ser efectivamente utilizados cuando las circunstancias en cuando las circunstancias en que se encuentra el alumno que se encuentra el alumno lo exijan.lo exijan.

El proceso mediante el El proceso mediante el que se produce el que se produce el aprendizaje significativo aprendizaje significativo necesita una intensa necesita una intensa actividad por parte del actividad por parte del alumno, que ha de alumno, que ha de establecer relaciones establecer relaciones entre el nuevo entre el nuevo contenido y los contenido y los elementos ya elementos ya disponibles en su disponibles en su estructura cognitiva. estructura cognitiva.

?

Aprender a aprender, equivale a ser capaz Aprender a aprender, equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una amplia gama de uno mismo en una amplia gama de situaciones y circunstancias. situaciones y circunstancias.

La estructura cognitiva del alumnoLa estructura cognitiva del alumnoPuede concebirse como un conjunto Puede concebirse como un conjunto de esquemas de conocimientos.de esquemas de conocimientos.

Los esquemas son estructuras de Los esquemas son estructuras de datos para representar conceptos datos para representar conceptos genéricos almacenados en la genéricos almacenados en la memoria, aplicables a objetos, memoria, aplicables a objetos, situaciones, acontecimientos, situaciones, acontecimientos, secuencias de hechos, acciones y secuencias de hechos, acciones y secuencias de acciones.secuencias de acciones.

La modificación de los esquemas de La modificación de los esquemas de conocimiento del alumno es el objetivo de la conocimiento del alumno es el objetivo de la educación escolar. educación escolar. El primer paso para conseguir que el alumno El primer paso para conseguir que el alumno realice un aprendizaje significativo consiste realice un aprendizaje significativo consiste en romper el equilibrio inicial de sus en romper el equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje. aprendizaje.

Estilos de aprendizajeEstilos de aprendizaje

El sistema de representaciónEl sistema de representación

Los alumnos seleccionan información en función del interés que le Los alumnos seleccionan información en función del interés que le despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.En el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto para En el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto para almacenar la información , como para recuperarla. almacenar la información , como para recuperarla.

Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de representación.representación.

Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias.Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias.

El profesor debe potenciar el uso de los tres SREl profesor debe potenciar el uso de los tres SRLas características de las asignaturas potencian diferentes SRLas características de las asignaturas potencian diferentes SR

La selección de la informaciónLa selección de la información

Organizar la información

Organizar la informaciónOrganizar la informaciónHemisferio izquierdoHemisferio izquierdo

LOGICO LOGICO Analítico Analítico

ABSTRACTO ABSTRACTO Secuencial Secuencial

(de la parte al todo) (de la parte al todo) Lineal Lineal

Abstracto Abstracto Realista Realista Verbal Verbal

Temporal Temporal Simbólico Simbólico

CuantitativoCuantitativo

Hemisferio derechoHemisferio derecho

HOLISTICO HOLISTICO Intuitivo Intuitivo

CONCRETO CONCRETO Global Global

(del todo a la parte) (del todo a la parte) Aleatorio Aleatorio Concreto Concreto Fantástico Fantástico No verbal No verbal Atemporal Atemporal

Literal Literal CualitativoCualitativo

Aprender con los dos hemisferiosAprender con los dos hemisferiosAl comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la Al comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la sesión y sus relaciones con otras unidades y materias.sesión y sus relaciones con otras unidades y materias.

Las explicaciones se deben realizar con dos componentes:Las explicaciones se deben realizar con dos componentes:Conceptos y símbolos abstractos.Conceptos y símbolos abstractos.Utilizando ejemplos, metáforas etc. Utilizando ejemplos, metáforas etc.

Utilizar actividades de aprendizaje de forma que los Utilizar actividades de aprendizaje de forma que los conceptos clave se trabajen con las dos formas de conceptos clave se trabajen con las dos formas de pensamiento.pensamiento.

Equilibrar los modos de pensamiento cuando estén muy Equilibrar los modos de pensamiento cuando estén muy marcados marcados

La utilización de la informaciónLa utilización de la informaciónKolbKolb

• Los aprendizajes se inician a través de:Los aprendizajes se inician a través de:• Experiencias directas de las personasExperiencias directas de las personas• Experiencias abstractas ( lecturas y explicaciones)Experiencias abstractas ( lecturas y explicaciones)

• Las experiencias se transforman en Las experiencias se transforman en conocimiento dos dos formas conocimiento dos dos formas

• Pensando acerca de ellasPensando acerca de ellas• Experimentando activamente con la información Experimentando activamente con la información

recibida.recibida.

Aprendizaje efectivoAprendizaje efectivo

• El verdadero aprendizaje implica utilizar cuatro El verdadero aprendizaje implica utilizar cuatro categorias.categorias.

• ActuarActuar• ExperimentarExperimentar• ReflexionarReflexionar• TeorizarTeorizar

• El profesor debe enseñar las cuatro El profesor debe enseñar las cuatro dimensiones.dimensiones.

• El contenido de las asignaturas se prepara de El contenido de las asignaturas se prepara de forma que beneficie a todos los alumnos.forma que beneficie a todos los alumnos.