• Estudiantes evaluaban docentes

• Evaluación docente se extiende en Europa

Hace 500 años, U. Bolonia

• Universidad particular

• 70’s, algunas Facultades UNAM

• 80’s, difusión otras universidades públicas

• 90’s, aplica en Fac. Medicina

Finales 60’s, inicia en México

El programa de evaluación del desempeño docente y su impacto en la formación de profesores en la Facultad de Medicina, UNAM.

Gatica Lara Florina1, Francisco Javier Fernández Puerto1, Adrián Martínez González1

Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica, Fac. Medicina, UNAM

• Facultad de Medicina. Evaluación de docentes en las áreas biomédica y sociomédica (CEMABS)

1993-2002

• Cuestionario de Opinión del Estudiante sobre la Docencia (COED)

2006-2010 • Opinión del

Estudiante sobre el desempeño Docente (OPINEST)

2011-2013

Antecedentes de la Evaluación del Desempeño Docente

Cuestionario por opinión del estudiante, opinión de exalumnos

Autoevaluación, evaluación de 360°

Evaluación por currículo

Evaluación circular

Por pares

Portafolio, logros de

aprendizaje

Enfoque por competencias

Metodología Estudio observacional, descriptivo. Se utilizó cuestionario OPINEST ciclo 2011-2013 . Se evalúo a profesores de área básica y sociomédica del Plan 2010 (n=16 asignaturas). El instrumentó evalúo 6 competencias docentes: comunicación y evaluación, humanística, aplicación, psicopedagógica y solución de problemas, cada una tiene un puntaje máximo de 10, en una escala tipo likert (siempre, casi siempre, casi nunca, nunca). En el cuadro siguiente se describen las competencias que evalúa el Cuestionario de Evaluación del Desempeño Docente mediante opinión el estudiante (OPINEST).

Objetivo

Realimentar al programa de formación de profesores con la información obtenida a través del Cuestionario de evaluación del desempeño docente mediante opinión del estudiante de la Facultad de Medicina , UNAM. Hacia el diseño de una capacitación docente basada en competencias.

Resultados Se evalúo el desempeño de 1215 profesores de 16 asignaturas del área biomédica. Participaron 3763 estudiantes; se aplicaron 34859 cuestionarios de evaluación del desempeño docente por opinión del estudiante (OPINEST).

Conclusiones De acuerdo a los resultados, los docentes evaluados deben fortalecer las competencias de aplicación y solución de problemas y orientar la formación de profesores hacia la

profesionalización académica en dichas áreas, considerando las particularidades de cada asignatura según su área: sociomédica, morfológica, fisiológica o clínica. La evaluación docente repercute en la calidad de la enseñanza y en el desempeño en el aula. Es recomendable que la formación de profesores considere los resultados obtenidos en la evaluación del desempeño docente y se fortalezcan las competencias que ayuden al perfeccionamiento de la enseñanza en medicina.

N= 16 asignaturas evaluadas n=1215 profesores

Fig. 1 Puntuaciones obtenidas en cada una de las competencias valoradas a través del Cuestionario de Evaluación Docente Mediante Opinión del Estudiante (OPINEST) , Fac. Medicina, UNAM

Referencias: Flores-Hernández, Fernando; Martínez-González, Adrián; Sánchez-Mendiola, Melchor; García-Cabrero, Benilde & Reidl, Lucy M. (2011). Modelo de competencia docente del profesor de medicina en la UNAM. RELIEVE, v. 17, n. 2, art. 3. http://www.uv.es/RELIEVE/v17n2/RELIEVEv17n2_3.htm Rueda, M(2009). La evaluación del desempeño docente: consideraciones desde el enfoque por competencias. Rev. Elect inv Educ, 11. Consultado 18 de nov. 2012, en:http://redie. Uabc.mx/vol11no2/contenidoruedas3.html

Información: florgl69@gmail.com