COLEGIOS PROFESOR GUILLERMO GONZALEZ HEINRICH INSTITUTO POLITECNICO Y CENTRO EDUCACIONAL

PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH RBD: 9159-6/ 9194-4

“Llegarás a ser lo que logres aprender”

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Nuestro Proyecto Educativo

El P.E.I. en el Establecimiento Educacional Profesor Guillermo González Heinrich plantea la participación activa del proceso de desarrollo pedagógico derivado de su propia institucionalidad y del gran Proyecto País que todos queremos, plataforma que involucra a todos los agentes educativos a proseguir en pos de este bien común, mediante la generación y puesta en marcha de estrategias de apoyo técnico, competencias y educación en general, orientadas al cambio de mentalidad, que permitan una inserción exitosa a las exigencias de un mundo globalizado, cambiante y altamente competitivo, pero donde la persona sea el eje fundamental que proporcione los cambios, en su desarrollo integral. La labor del los Establecimientos Profesor Guillermo González Heinrich es entregar las herramientas metodológicas pera el logro de aprendizajes en el ámbito educacional y formacional con el fin de lograr aprendizajes significativos mediante procedimientos y estrategias innovadoras, con una participación activa de Profesores, Estudiantes y miembros asociados a la formación del alumnado a nivel Comunal y Regional. En su elaboración participaron todos los agentes educativos. alumnos, padres y apoderados, asistentes de la educación , docentes, docentes directivos , personal administrativo y auxiliar, agentes externos relacionados con el mundo empresarial y cultural comunal y regional. Antecedentes Históricos

Nuestro Colegio: Reseña Histórica

Guillermo González Heinrich es el padre de la fundadora y Directora del Establecimiento, señora Annette González González. Fue él un educador que entregó sus mejores años de servicios en el centro educativo conocido como Ciudad del Niño “Presidente Juan Antonio Ríos”, donde se educaron en carácter de internado, niños y jóvenes de precarias condiciones socioeconómicas, provenientes de Santiago como de provincias. Los lemas que caracterizaron su afán fueron “Llegaras a ser lo que logres aprender” y “Lo importante de la vida no es lo que tú tienes, sino lo que tú eres”.

El Colegio lleva su nombre con orgullo, como una forma de reconocer, valorar y resaltar los principios que guiaron su quehacer pedagógico por el bien espiritual de la juventud a la que tanto enseñó. Postulado que enriqueció la señora Alicia González Opazo, esposa de don Guillermo González Heinrich y madre de Annette Alicia González González, quien junto a su familia y sus seres más queridos, prolonga esta labor de Servicio Educativo.

El establecimiento nace Institucionalmente el 09 de Noviembre de 1981 mediante la resolución Nº17.770 del Ministerio de Educación, que lo reconoce como Cooperador de la Tarea Educativa según la normativa vigente. Su nombre original fue “Liceo Particular Científico Humanista Profesor Guillermo González Heinrich, la que posteriormente se amplia a la modalidad Técnico Profesional (Área Industrial) y a la Enseñanza General Básica (desde el segundo ciclo), con las características de diurno, mixto.

En sus inicios en el año 1981, el Centro Educacional Profesor Guillermo González Heinrich, comenzó a impartir la especialidad de Mecánica Automotriz. A partir del año 2001, amplía su campo educativo a las especialidades de Electrónica, Electricidad y Telecomunicaciones

Además, mediante Resolución N°14.895 se le reconoce al “Instituto Comercial Particular Profesor Guillermo González Heinrich N°2, facultado también para impartir la Enseñanza Media y a la modalidad Técnico Profesional. Allí encontramos Especialidades de la Rama Comercial correspondiente al Sector Económico de Administración y Comercio (Ventas, Secretariado, Administración y Contabilidad) y de la Rama Técnica (Servicios de Turismo y Servicios de Alimentación Colectiva) del sector económico de Hotelería y turismo y Alimentación respectivamente, pasando a denominarse “Instituto Politécnico Profesor Guillermo González Heinrich

Guillermo González Heinrich: su Biografía

Don Guillermo González Heinrich nació el 03 de Septiembre de 1913 en la ciudad de Viña del Mar. Fueron sus padres don Ricardo González Aguirre y doña Elisa Heinrich Carmona.

Hizo sus primeros estudios en el Colegio de los Padres Franceses de Viña del Mar y a la edad de 15 años debió hacerse cargo de su propia educación y de la de sus hermanos, trabajando para ello como corrector de pruebas del diario El Mercurio de Santiago, realizando tareas de revisor de redacción, ortografía y diagramación.

Dominaba el idioma alemán que le enseñó su madre Elisa Heinrich, además conversaba fluidamente en idioma francés.

En su época de estudiante fue presidente del Centro de Alumnos por tres años consecutivos, distinguiéndose como eximio orador; además fue el mejor alumno de su promoción en la Escuela Normal José Abelardo Núñez. Fue profesor de Castellano y Francés en Educación Media, profesor de Logística y Filosofía en Carabineros de Chile.

Su primer nombramiento fue en Puerto Aysén, siendo trasladado al año siguiente a Nueva Imperial, donde ocupó el cargo de Inspector General en la Escuela de Artesanos. Posteriormente, se trasladó a Santiago, desempeñándose como profesor de Castellano en la Escuela Industrial de Conchalí. Al cabo de cuatro años de servicios en este establecimiento, se trasladó a la Cuidad del Niño “Presidente Juan Antonio Ríos”, donde cumplió la mayor parte de su vida docente, granjeándose desde un comienzo la admiración y el cariño de sus colegas y alumnos. Su facilidad de palabra y su elocuencia le ayudaron a hacer ágiles y amenas las clases, muchas de las cuales eran aplaudidas por sus alumnos.

Ejerció como Súper Intendente de Educación durante el Gobierno de Don Gabriel González Videla y también se desempeñó en la Universidad Técnica del Estado.

Sus conceptos claros acuñaron frases como “Llegarás a ser lo que logres aprender”. “Lo importante en la vida no es lo que tú tienes, sino lo que tú eres”. “Todo te lo pueden quitar, menos lo que has aprendido”.

Fue maestro nato: supo entregar a sus alumnos el propio amor por el estudio e inculcarles valores y hábitos con dedicación y cariño. Nuestro Grupo Educacional lleva su nombre con orgullo, como una manera de reconocer, valorar y hacer resaltar los principios que guiaron su quehacer pedagógico por el bien espiritual de la juventud, a la que tanto enseñó

MISION Y VISION INSTITUCIONAL

Nuestra Misión

Los Establecimientos Educacionales Profesor Guillermo González Heinrich creen en una educación de calidad y equidad, lo que se traduce en un férreo compromiso de responsabilidad ética y social frente al servicio que se entrega; por ello y en consecuencia, imparte una educación significativa, útil y perdurable en el tiempo, teniendo como base el diálogo como forma de relación permanente y el pluralismo y la tolerancia como actitudes de todos los componentes de la unidad educativa.

Estos elementos son los que, precisamente, lo identifica y retrata, por cuanto acepta y asume la diferencia para provocar cambios que benefician el desarrollo intelectual, valórico y emocional del estudiante, todo ello a la luz de un claro y definido principio de autoridad.

Nuestra Visión

Anhelamos consolidar al “Instituto Politécnico y Centro Educacional Profesor Guillermo González Heinrich” como un puente de desarrollo integral, para niños y jóvenes que fijaron en este medio todas las expectativas para desarrollar aquellos pilares de formación académica y humana necesarias en el mundo de hoy.

Ansiamos ofrecer una educación equitativa, de calidad, significativa, útil, entretenida y actualizada, acorde a los cambios socioculturales, con compromiso de servicio a la sociedad, pensamiento divergente, diversidad e inclusión.

Aspiramos a que la máxima de “Llegarás a ser lo que logres aprender” se complemente con la de “Colegio Entretenido” que tiene como soporte, el desarrollo de todas las expectativas curriculares y extra curriculares requeridas por los estudiantes en su desarrollo integral

Pretendemos generar espacios educativos óptimos para el aprendizaje, donde puedan desarrollarse las competencias de estudios y profesionales. Respaldamos lo planteado con un férreo compromiso del cuerpo Directivo y Docente, acorde a los requerimientos de la sociedad actual orientada a formar personas con capacidad de innovar, respetar el entorno y a sus semejantes Justificación Pedagógica 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna 2. Antecedentes para fundamentar la propuesta de formulación Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, destacar la síntesis del mismo y sugerencias del Consejo Escolar referida a: (marque de 1 a 6, considerando 1 la de mayor importancia y 6 la de menor importancia) (___2____) los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes que se espera mejorar; (___1____) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen; (___4___) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados; (___5___) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo; (___3___) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad; (___6____) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente. .

Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as)

Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los

antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para

todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar

qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional

espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar.

1.- Con el incremento de la carga horaria, bajar progresivamente los índices de Repitencia

2.- Bajar índices de deserción / ausencia escolar

3.-Aumentar índices de clases efectivas, teóricas y practicas 4.- Mejorar mediciones de carácter nacional: SIMCE / PSU / Titulación/ Promoción

Para ello

.- Favorecer el acompañamiento y seguimiento de logros de aprendizajes esperados (aprendizaje

activo), mediante talleres y laboratorios, informática, especialidades,

-Mejorar lingüísticas básicas (comprensión lectora, comunicación oral y escrita).

.- Activar talleres de libre elección (ACLE), permitiendo el desarrollo integral del alumno

.- Perfeccionar las metodologías que mejoren resultados de logro de aprendizajes, que favorezcan

el perfil de egreso

.- Generar ambientes favorables al aprendizaje, en espacios armónicos, donde se cumpla el lema

“Colegio entretenido en ambiente seguro”, cumplir con el manual de convivencia

- Crear espacios que generen la interacción de los alumnos, permitan logro de conocimientos,

experiencias, destrezas, habilidades y el desarrollo de competencias.

El ambiente de aprendizaje se genera por la interacción entre el docente y los alumnos y también

entre la interacción que se puede dar entre los alumnos.

-Potenciar un ambiente de aprendizaje donde se interrelacionan diferentes aspectos como el rol

del docente , rol de los alumnos , los recursos de aprendizaje , la organización del espacio físico, la

disciplina , la convivencia escolar y los estilos de aprendizajes de los alumnos

Nuestro lema: Educación de calidad y entretenida en un ambiente seguro Las actividades curriculares de libre elección permiten que un gran porcentaje del universo total de alumnos participe activamente de ellas sean estas: recreativas, de alta competencia o de laboratorios científicos y/ o tecnológicos, como una sana y entretenida manera de compatibilizar las exigencias académicas con actividades que les fortalece otros ámbitos del desarrollo personal; integración, socialización, sano espíritu competitivo en lo deportivo y en lo cognitivo participar de talleres teórico-prácticos . Estas Actividades fortalecen los lazos de identidad e integración del alumno(a) al quehacer educativo del establecimiento educacional, en espacios facilitadores de la convivencia escolar

TALLER

01 Defensa Personal Monitor Jorge Delgado

02 Danza Árabe Monitora Margarita Rojas

03 Folclor Profesora Emma Ramos

04 Cheerleaders Monitor Patricio Quiroz

05 Instrumentos Musicales - Banda Rock Profesor Francisco Cartagena

06 Cheer Dance Profesora Cristel Celis

07 Gimnasia Artística Monitor Andrés Rubio

08 Baby Futbol Monitor Néstor Vallejos

09 Futbol Selección Profesor Eliseo Alarcón

10 Basquetbol Selección Profesora Ana María Lazo

Estos talleres pueden cambiar de una año a otro según el interés de los alumnos

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO PERMANENTE

El Establecimiento ha determinado implementar en los 1º y 2º Medios, una hora semanal en Lenguaje y Comunicación cuyo objetivo es la lectura dirigida; y una hora semanal en Matemática dedicada a ejercitación y resolución de problemas y en lenguaje a generar metodologías que fortalezcan la lectura comprensiva y la comunicación en general. Igualmente en Educación tecnológica, la carga horaria se incrementa en 2 horas semanales mas, (4 en total) tratando la malla curricular con aplicaciones informáticas En la modalidad técnico- Profesional (T-P) , se incrementó la carga horaria del subsector de Idioma extranjero: Inglés en 6 horas adicionales en las especialidades de Servicios de Turismo y Secretariado (esto se traduce en 8 horas semanales en los 3º años medios 2012), con la intención de potenciar su perfil de egreso de tal forma que, al egresar de enseñanza media , el objetivo de aprendizaje medular del subsector sea el dominio cabal del idioma .Ingles, aplicado a su especialidad

“ACLES”

FOMENTAR LAS ACTIVIDADES CURRICULALES DE LIBRE ELECCION 2014-2016

PILARES FILOSOFICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

NUESTRA SEDE EN ÑUÑOA

Instituto Politécnico Profesor Guillermo González Heinrich RBD 9159-6

I.- MARCO FILOSOFICO (ideario y marco valórico) El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es concebido como un instrumento que permite a la Unidad Educativa definir su identidad a través de la explicitación del sistema de ideas que fundamentan o justifican su quehacer educativo, imprimiéndole el sello distintivo que nos identifica. Atiende, enseñanza general básica y enseñanza general media en las modalidades T-P y H-C, estas ultimas inmersas en un marco curricular y objetivos fundamentales diferente La Formación Diferenciada Técnico-Profesional de la Educación Media constituye uno de los ámbitos de la preparación inicial para una vida de trabajo. Esta preparación se construye articulando el dominio de las competencias propias de una especialidad con el aprendizaje tanto de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos de la Formación General. Y el desarrollo de competencias que permiten desempeñarse y desarrollarse en el medio laboral y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A la vez, es el conjunto de tal experiencia el que proporciona las habilidades para continuar realizando estudios sistemáticos, ya sea que éstos se efectúen en el ámbito de la capacitación laboral o en el contexto de la educación post-media y superior Acompaña el marco curricular de nuestro establecimiento, la generación de espacios donde el alumno se exprese en actividades extra curriculares o ACLES, formado por talleres que permiten complementar la labor formacional del educando mediante actividades deportivas de mediana y alta competencia, recreativas, culturales , de expresión artística en general o talleres de carácter ambientalista- científicos , dándole sentido a nuestro lema”……….

……“EDUCACIÓN DE CALIDAD Y ENTRETENIDA EN UN AMBIENTE SEGURO” Relevante es destacar el carácter de incluyente de nuestro PEI, a partir del 2002 nuestro Establecimiento decide incluir en su propuesta formativa educacional a lo alumnos con discapacidad auditiva (Proyecto de Integración para alumnos sordos). Es una respuesta de inclusión de nuestra comunidad educacional, que no parte mediante una difusión y una planificación para ello, si no es producto de u proceso natural de incorporación y aceptación que posteriormente se plasma en la normativa del MINEDUC para estos proyectos, que posee como objetivos El perfil del Alumno

Comprometido con nuestro PEI, Proyecto Educativo Institucional Honestos consigo mismos y sus responsabilidades de jóvenes estudiantes en formación

integral Tolerantes con las personas y su entorno social y cultural. Responsables en todas las aristas que les implique su compromiso personal, , educacional ,

familiar como futuros ciudadanos y estudiantes de nivel superior o profesional Consecuentes con su pensar , decir y actuar Empáticos , ponerse en el lugar del otro : Ser solidarios Con capacidad de liderazgo y promotores de buenas ideas en pos del Bien Común Participativos en las actividades que los agrupa como jóvenes de un colegio que posee una

entidad definida, de la cual ellos son los protagonistas fundamentales Respetuosos de la normativa de convivencia interna y reglamentos que posee el colegio

fruto de la participación de la comunidad educativa para generar espacios de sana convivencia y propicios para el aprendizaje

Respetuosos de nuestra identidad nacional. , costumbres , valores de la sociedad laica cristiana occidental, pero tolerantes y respetuosos de la diversidad cultural universal

Capaces de superarse y aprovechar todos sus virtudes para alcanzar logros académicos y todas sus expectativas personales , que les permitan desarrollarse integralmente , como buenas personas

Perfil del Profesor Los docentes del Colegio, serán docentes comprometidos con su gestión educadora destacando en ellos los siguientes valores:

Comprometido con el PEI, Proyecto Educativo Institucional Proactivo de todas las metodologías que fortalezcan el logro de aprendizajes en sus alumnos

(inserto en la idea de perfeccionamiento continuo) Coherentes en su práctica pedagógica, que mediador de los tres saberes en su ejercicio

educativo y formacional diariamente ( Cognitivo, Actitudinal, Procedimental ) Consecuente con el marco que regula la práctica docente , emanada del decreto 220 y sus

modificaciones y el marco regulatorio institucional Responsables en su labores administrativas y académicas , con todas las metas conocidas

como prioritarias en términos de gestión de logro de aprendizajes , que estos resultados sean evidenciables mediante de las mediciones nacionales e institucionales para la comunidad educativa

Comprometido con el aprendizaje de su alumno(a) , facilitando todas las acciones para que pueda desarrollar sus habilidades , conocimientos y destrezas

Compenetrado con el fortalecimiento de los objetivos transversales , no solo como profesor jefe , sino con todos aquellos valores universales que harán de los niños y jóvenes, mejores y buenas personas

Ser mediadores en todo conflicto , apoyando la tolerancia el respeto a la diversidad , el trato digno, entre pares y con los diferentes estamentos de la unidad educativa, resolviendo pacíficamente las diferencias de opinión

Profesional , que su vocación sea el motor primero de su accionar pedagógico Ser facilitador de logros de aprendizajes , utilizando todas las mitologías para que el alumno

sea el protagonista convencido de querer apren

Perfil del apoderado y/ o tutor

Consecuente con nuestro Proyecto Educativo, Cumplir con el rol definido en el Reglamento Interno, como sostenedor integral del alumno Supervisor del proceso de aprendizaje de su educando, desde el hogar y en el colegio cuando

se presencia sea requerida y cuando lo requiera Puente permanente entre la unidad educativa y el alumno Motor primero en la transferencia valores y buenas costumbres al alumno desde su hogar Comprometido con el aprendizaje de su educando, facilitando todas las acciones para que

pueda desarrollar sus habilidades , conocimientos y destrezas Cumplir con sus labores de padres o tutor , protegiendo al educando materialmente y su

estado de salud integral, para que pueda desarrollarse plenamente en el colegio Proactivo con toda la normativa que posee el colegio para favorecer el aprendizaje de los

alumnos , asistencia y puntualidad , presentación personal, resolución pacífica de conflictos, ser mediador y facilitador de espacios armónicos

Perfil del Director

Dirigir y orientar el Proyecto Educativo Institucional hacia la visión y misión establecidas por el PEI Supervisa que los programas de mejoramiento académico, el funcionamiento y aporte de las diferentes unidades educativas se desarrollen de acuerdo a lo programado y evalúa la eficiencia de las metodologías y didácticas de enseñanza utilizadas por el profesor se desarrollen en un ambiente colaborativo y de respeto, generando un proceso de identificación permanente entre toda la comunidad educativa

Liderar a la comunidad educativa al logro de los objetivos fundamentales establecidos tanto por el MINEDUC, como aquellos derivados de nuestra propia institucionalidad, mejorar la calidad de la educación, en un ambiente seguro, entretenido y atractivo para el desarrollo de aprendizajes

Los pasos compartidos entre el Director y su equipo directivo

Visión Estratégica y Planificación: prácticas de planificación del establecimiento educacional que favorecen el logro de los Objetivos Institucionales, misión y visión.

Conducción: prácticas del director y del equipo directivo que aseguran un actuar coordinado de los actores de la comunidad educativa en función del logro de los Objetivos Institucionales y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Alianzas Estratégicas: prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la articulación con actores u organizaciones de su entorno contribuya al logro de sus Objetivos y Metas Institucionales.

Información y Análisis: prácticas del establecimiento educacional para generar y analizar información útil para la evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de la cuenta pública

El Perfil del Equipo Directivo : Nuestro Concepto de del Currículum Activo En conformidad a la naturaleza de nuestros servicios educacionales, nuestro currículo se enmarca en las disposiciones emanadas del MINEDUC y la normativa institucional propia , en lo correspondiente al logro de los Objetivos Fundamentales Verticales y Los Objetivos Transversales, presentes en los planes y programas de estudio y en el marco filosófico que describe nuestro quehacer educativo, en los niveles de enseñanza y las modalidades de enseñanza ; técnico Profesional y Humanista Científico Perfil del Equipo De Equipo de Gestión Educativa.

- Directora. - Director (s). - Inspectores Generales - Coordinadores Académicos. - Orientadoras - Jefes de Departamentos Plan General H-C - Jefes de Departamentos Plan Diferenciado T-P - Jefes de Producción T-P - Asistentes de la Educación - Representante de los profesores

· Liderazgo

· Gestión Curricular AREAS · Convivencia y Apoyo PROCESOS

a los Estudiantes · Recursos . Resultados

La formación de un equipo directivo posee entre sus principales objetivos , a implementar los desafíos que la propias unidad educativa se plantea para si como , Metas a alcanzar, de acuerdo a los plazos propuestos, sin perder de vista la visión integral de su proyecto educativo institucional (PEI). Generalmente está compuesto por los coordinadores de las diferencias unidades educativas que operan al interior del establecimiento , que se han planteado como finalidad el logro de los Objetivos Prioritarios y Estratégicos del establecimiento como equipo que en su conjunto , que lidera la organización y que desarrolla un proyecto común , participativo , integral, para el logro de aprendizajes en un espacio que sea facilitador por este equipo y asi cumplir las metas institucionales, el logro de aprendizajes de calidad en un ambiente entretenido y seguro, ser mas que un establecimiento tradicional, atractivo al estudiante a sentirse parte activa de èl.

El funcionamiento de un equipo que tiene una presencia de liderazgo unipersonal claro la persona que dirige es vista por todos los miembros como alguien importante y decisivo para el funcionamiento del equipo, tiene l visión , maneja información relevante y toma decisiones. El equipo de gestión es un ente facilitador del buen funcionamiento de la unidad educativa .En el segundo caso se pude observar desde un equipo tan aflatado que los roles de liderazgo se comparten rotativamente según los desafíos propuestos

Objetivos del Proyecto de Integración Integrar plenamente a los alumnos sordos a la comunidad educativa en los niveles de enseñanza , media H-C y T-P, facilitando su ingreso avance y egreso del establecimiento en igualdad de oportunidades, con apoyo de recursos humanos y materiales que posibiliten un buen desempaño académico, con el fin de lograr un desarrollo integrar en térmicos culturales, educativos, sociales y emocionales, adquiriendo las herramientas necesarias para la futura inserción social y laboral. Nuestro PEI como instrumento de gestión, permite conocer las concepciones educativas de la comunidad que lo sustenta y el tipo de persona que queremos formar u orientar La enseñanza media H-C debe ofrecer a todos los niños y jóvenes, de ambos sexos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal, que les permita la consecución de estudios superiores y el desarrollo de competencias profesionales. Nuestro Proyecto Educativo debe actuar como un instrumento de planificación y gestión, que requiere del compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa y que permite en forma sistematizada hacer viable la misión de la Unidad Educativa. , debe responder a la utilización de diferentes fuentes de información que correspondan a los medios interno y externo a la organización escolar, permitiendo su concreción en una propuesta curricular acorde a la declaración valórica y de identidad manifestada en el PEI (Ministerio de Educación, 1998

Perfil De Unidad de Coordinación Académica

Este organismo se encarga de planificar, organizar, orientar, supervisar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso curricular en el ámbito pedagógico. Dentro de su ámbito de acción se encuentra:

AREA CURRICULAR

Establecer los lineamientos educativos formativos al interior de los diferentes niveles y Modalidades de Enseñanza

Organizar el currículo en relación a los objetivos establecidos por el MINEDUC y el PEI (Proyecto Educativo Institucional)

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de Evaluación Docente.

Coordinar y supervisar el trabajo Académico y Administrativo del Jefe de Departamento y/o Especialidad

Entregar apoyo metodológico a la Gestión Educativa Institucional.

Planificar e implementar estrategias que permita revertir resultados adversos respecto de los Aprendizajes Esperados.

Canalizar Proyectos de Innovación Pedagógica de la Unidad Educativa en general (Profesorado y Alumnado), de forma tal de insertarlos en el entorno comunal, empresarial y cultural.

Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar, procurando la optimización permanente del Proceso Enseñanza - Aprendizaje a través de la planificación de planes especiales de reforzamiento y otras acciones pertinentes.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la Comunidad Educativa en el entorno.

Realizar una integración sistemática con las distintas áreas y niveles.

Supervisar el cumplimiento del calendario escolar.

Convocar y dirigir reuniones de Docentes orientadas a establecer y coordinar criterios de acción pedagógica.

Asesorar a la Dirección en el Proceso de elaboración del Plan de Actividades Curriculares del Establecimiento.

IMPLEMENTACION DOCENTE EN EL AULA

. Existen evidencias para recoger información sobre la implementación de los diseños de enseñanza en el aula

a) Planificación clase a clase y anual b) Consignación en el libro de clases c) Planificación de uso de laboratorios y uso de Tics d) Seguimiento y observación del plan de clases , en el aula e)

Crear prácticas para garantizar que el clima y la convivencia favorezcan el aprendizaje en el aula, mediante la difusión ,análisis , el manual de convivencia escolar

Elaborar procedimientos para asegurar que los docentes mantengan altas expectativas sobre el aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes

Análisis de rendimiento , realizado por UTP en conjunto con los jefes de departamento, este puede inclusive solicitar la reevaluación , promediar la evaluación teoría con una actividad practica o viceversa o inclusive anular la evaluación , exigiendo pauta de cotejo o rubrica que especifique aprendizajes esperados , con un instrumento nuevo

También se pueden ratificar los resultados si los procedimientos utilizados fueron los correctos y ajustados a norma e informados a la comunidad educativa mediante , circulares, pagina web, cuanta anual

El establecimiento publica en su pagina WEB y entrega en la primera reunión de padres y apoderados el cronograma de implementación del año lectivo ; primer semestre y segundo semestre , incluyendo el calendario de evaluaciones coeficiente dos; para asegurar que el tiempo se organiza de acuerdo a las necesidades de los aprendizajes de los estudiantes y en función de los diseños de enseñanza.

Evaluación de la Implementación Curricular

Existen procedimientos para evaluar la cobertura curricular lograda en los distintos niveles educacionales, estas son las denominadas evaluaciones coeficiente dos, que pueden ser de aplicación teórica práctica y de proceso.

Ellas evidencian el estado de avance curricular en el tratamiento de los aprendizajes y su plan y programa según nivel y modalidad

También se aplican en el plan general, evaluaciones diagnosticas en las asignaturas del plan general y sus resultados entregados al MINEDUC vía Plataforma SEP

Elaborar prácticas que articulan el Marco Curricular, el PEI y el Plan de Estudio

Generar prácticas para asegurar que la propuesta curricular del establecimiento considera las necesidades e intereses de los estudiantes. Facilitar prácticas que aseguran una progresión y coherencia de los OFCMO entre, ciclos y niveles. La planificación anual y l de la clase permitirán el seguimiento de la práctica y Aprendizajes del aula Asegurar que las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes son pertinentes y coherentes a las necesidades de los estudiantes. Existen prácticas para garantizar que el clima y la convivencia favorezcan el aprendizaje en el aula.

PROTOCOLO DE CCION DE UNIDAD TECNICA PEDGOGICA

- Monitoreo y seguimiento del plan de la gestión pedagógica en el aula

-Aplicación del decreto de validación de estudios Nº 2272 , cuando la Dirección del establecimiento lo determine que se actúa de acuerdo normativa

-Generar instancias para asegurar que la propuesta curricular del establecimiento que considera las necesidades educativas especiales(NEE) e intereses de los estudiantes mediante reuniones periódicas con los jefes de departamento, previa derivación del equipo multidisciplinario de Orientación ,Educación diferencial-Integración y Psicología del establecimiento

- Visar en conjunto con el equipo multidisciplinario señalado de evaluaciones diferenciadas, respaldadas por el profesional de la educación competente , sea estas de carácter teórica y prácticas , en el ámbito de subsectores del plan general

- Confeccionar cronograma de aplicación de evaluaciones pendientes a alumnos, con problemas de usencia por enfermedad o situaciones personales, tratadas en Inspectoría General , Orientación y autorizadas por la Dirección del establecimiento

- Estudiar evaluar y dirimir discrepancias evaluativas entre alumnos y profesores, mediante el buen uso y aplicación de al normativa de evaluación del establecimiento, donde se describen deberes y derechos para estudiantes y docentes

-Implementar pauta de observación pedagógica en el aula , establecer claramente los descriptores a evaluar a los docentes, que dicha pauta sea conocida e informada .

- Revisión y visacion de material de aprendizaje confeccionada por los diferentes departamentos de subsectores y/ o especialidades para asegurar que las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes son pertinentes y coherentes a las necesidades de los estudiantes, en conformidad al modelo de planificación clase a clase y anual que el establecimiento determina

Confeccionar calendarios de evaluaciones pendientes para alumnos que por diversos motivos , salud u otra índole y en forma justificada no concurrieron al clases normalmente

-Supervisar que las prácticas para asegurar que los recursos educativos e informáticos se utilizan en coherencia con las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes, mediante modelo de planilla de uso del laboratorio informático y planificación de Tics ( modelo UCM)

PROYECTO DE INTEGRACIÓN (PIE)

Ese proyecto se encuentra en ejecución desde el primer semestre de 2002 y se plantea como objetivo, desarrollar espacios integrados donde oyentes y jóvenes con pérdida auditiva se relacionen en igualdad de condiciones con el fin de lograr su desarrollo integral, en términos culturales, educativos, sociales y emocionales, adquiriendo las herramientas necesarias para su inserción plena en la sociedad. La puesta en marcha del proyecto activó una serie de adecuaciones curriculares (mayoritariamente a nivel de evaluaciones y captura de información mediante el Lenguaje de Señas), orientadas a lograr aprendizajes obviando la heterogénea procedencia y formación básica de los 50 alumnos sordos la mayoría de los cuales cursan Enseñanza Media Técnico-Profesional o Humanístico-Científica.

Durante jornada alterna al horario de clases, los estudiantes concurren a dos tipos diferentes de apoyo pedagógico obligatorio, bajo la responsabilidad de las Profesoras especialistas. Uno de ellos es el Taller de Lenguaje Específico, en el cual se trabajan las lecturas domiciliarias que serán evaluadas en el Subsector de Lenguaje y Comunicación. El segundo apoyo obligatorio es variado ya que se trabaja en base a las dificultades observadas en los diversos Subsectores de Educación. Además de los dos talleres mencionados, se desarrollan Talleres de Reforzamiento en aula y módulos de especialidad.

Unidad de Orientación

Orientadora Edificio Formación Inicial, Profesora Emma Ramos Pierrón Orientadora Edificio Formación Profesional, Profesora María Cecilia Torres

El Orientador es un puente que comunica ámbitos, agentes y actores de la educación, generando enlaces entre el Establecimiento y la Familia; entre Alumnos y Profesores y entre Estudiantes y su propia identidad.

Hoy conviven diferentes maneras de ver a la orientación y a sus profesionales. Hay quienes la inscriben en una única persona y otros modelos asumen que este trabajo debe ser desarrollado por toda la Institución, especialmente por los Profesores Jefes de cada curso, agentes externos ya que son quienes conocen a los alumnos.

A modo de ejemplo, la circular Nº 600 de 1991,emanada del MINEDUC , la define como el "proceso consubstancial a la Educación, mediante el cual el educando toma conciencia de su vocación humana y la asume; hace uso de sus recursos y potencialidades en la elaboración de sus planes y proyectos de vida; se Integra responsable y creativamente en la vida de relación con los demás contribuyendo al desarrollo de la sociedad. El educando constituye el sujeto y el objeto de su propia Orientación. Por ello, necesita de la más amplia cooperación de los agentes orientadores tales como: el hogar, la escuela y la comunidad circundante".

De esta definición se desprende la importancia del conocimiento del alumno, sujeto y objeto de la educación. Los Orientadores con esta facultad de conocer tienen la misión de personalizar la Educación, hacer que la educación le llegue al estudiante, que asuma sus motivaciones y desde aquí generar nuevas preguntas y buscar respuestas adecuadas.

Los Orientadores deben estar preparados para enfrentar no sólo conflictos académicos, que cada vez son más frecuentes, sino también saber enfrentar una crisis de angustia de un joven con síndrome de abstinencia, el embarazo de una alumna adolescente, casos de extrema violencia y agresividad como también estar preparados para diseñar un plan de orientación preventiva al interior de la unidad educativa. Para esto, es preciso que el Orientador sea un polo homogenizador que consiga que los Profesores y Directivos miren juntos hacia una misma dirección. Todos estos aspectos reflejan las actuales exigencias de la profesionalización del Orientador y de su capacitación permanente.

PROTOCOLO DE ACCIONES

1.- CAMBIO DE ESPECIALIDAD

• ENTREVISTA CON ORIENTADORA • APODERADO AUTORIZA EL CAMBIO • SE REGISTRA EL CAMBIO EN HOJA DE VIDA DEL ALUMNO • ENCARGADO DEL SIGE REALIZA EL CAMBIO OFICIAL

2.- PATERNIDAD

• INFORMAR DE SU CONDICIÓN A ORIENTACIÓN • LLENAR ENCUESTA JUNAEB • INFORMAR AL PROFESOR JEFE , INSPECTORIA GENERAL Y UTP • ENTREVISTA CON EL APODERADO

3.- PATERNIDAD

• INFORMAR DE SU CONDICIÓN A ORIENTACIÓN • LLENAR ENCUESTA JUNAEB • INFORMAR AL PROFESOR JEFE , INSPECTORIA GENERAL Y UTP • ENTREVISTA CON EL APODERADO

4.- EMBARAZADAS

• INFORMAR A ORIENTACIÓN • ENTREVISTA CON LA ALUMNA • DAR A CONOCER EL PROTOCOLO INSTITUCIONAL • LLENAR ENCUESTA JUNAEB • INFORMAR AL PROFESOR JEFE , INSPECTORIA GENERAL Y UTP • CITAR AL APODERADO A FIRMA PROTOCOLO

5.- CONSUMO Y / O ADICCIONES

• ACOGIDA Y ENTREVISTA • SEGUIMIENTO • DERIVACIÓN SISTEMA DE SALUD SI ES NECESARIO • INFORMAR A PROFESOR JEFE SITUACIÓN DE ATENCIÓN • INFORME AL APODERDO

6.- SITUACIONES ESPECIALES

*DESARROLLO DE CUADROS DE PANICO, LLANTOS, ANGUSTIAS , MELANCOLIA U OTROS

DE CUALQUIER ÍNDOLE EMOCIONAL) *1º :CONTENCIÓN EMOCIONAL: CONVERSACIÓN EN PRIVADO, ANALISIS DE CASO, REGISTRO E ; DERIVACION SI PROCEDE Y SEGUIMIENTO * INFORMAR AL PROFESOR JEFE, Y/O AL APODERADO SI LA SITUACIÓN LO AMERITA 7.- OTROS

BENEFICIOS CHILE SOLIDARIO, BECAS, SISTEMA DE SALUD, PROGRAMA DE ALIENTACIÓN ESCOLAR , UTILES

• EVALUAR • GESTIONAR

EL COMITÉ DE MEDIACION

Entre tantas definiciones respecto de este tema consideramos la mediación como una propuesta educativa comprometida con el desarrollo integral de la persona, de su capacidad de vivir con autonomía y con solidaridad, interpretando las razones y los sentimientos que fundamentan las necesidades humanas y los conflictos entre las personas El Comité de mediación pretende:

Desarrollar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta

Contribuir al desarrollo de la capacidad de diálogo perfeccionando las habilidades de comunicación

Mejorar las relaciones humanas orientándolas hacia un acercamiento entre las partes

Potenciar la tolerancia , la convivencia pacífica y el desarrollo de virtudes cívicas y democráticas

El Comité de Mediación está conformado, por alumnos del Consejo Escolar, docentes con dedicación exclusiva y por las partes en conflicto, para resolver las diferencias de la forma señalada anteriormente

CONVIVENCIA ESCOLAR

PROTOCOLO DE APLICACIÓN 2014- 2016

La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia pacífica

de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y

permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el

desarrollo integral de los estudiantes”.

La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de

una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la

interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad

Educativa.

Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de

conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con

otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad, estos aprendizajes

están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos

Fundamentales Verticales.

I- Recomendaciones:

Con el fin de resguardarnos como personas y como Institución frente a reclamos de alumnos y

apoderados ante el MINEDUC, se invita a todo el personal a mantener un trato afable y dentro de

un marco de respeto, teniendo en cuenta en todo momento que todas las personas merecen un

trato digno.

1- Los profesores, Inspectores Generales, asistentes de la educación y demás miembros del

personal de la Institución constituyen modelos a seguir para nuestros alumnos, por lo tanto es

necesario cuidar el lenguaje empleado y trato en general, ya sea hacia los alumnos y

apoderados como entre pares.

2- Durante el desarrollo de la clase, ante cualquier acto de indisciplina el profesor a cargo debe

mantener la calma y si es necesario, solicitar a un asistente de la educación hacer retiro del

alumno.

3- Los profesores, Directivos Docentes , asistentes de la educación y auxiliares de servicios en

ningún caso pueden dirigirse al alumno y/o apoderado con un lenguaje que menoscabe su

persona.

4- Se consideran conductas cuestionables:

*la indiferencia

*las generalizaciones

*la estigmatización

*la humillación

II- Protocolo para acceder a la mediación

1. Pueden solicitar los servicios de un mediador cualquier miembro de la comunidad

educativa.

2. Serán objeto de mediación todas las cuestiones entre los miembro de la comunidad

educativa que afecten a la convivencia entre los mismos.

3. Las solicitudes de los servicios de un mediador se presentarán en forma directa.

4. Ante un problema entre alumnos, cualquier profesor podrá, mandar a los alumnos

afectados ante un mediador.

5. El mediador fijará el día y la hora de la entrevista.

6. El mediador encargado de una mediación dispondrá de 48 horas para preparar la

mediación, en ese tiempo recabará toda la información que se disponga sobre los

alumnos objeto de la mediación.

7.Una vez realizada la entrevista, el mediador hará un informe de la misma en el que

aparecerá, entre otras cosas, los acuerdos a los que han llegado las partes.

III- SITUACIONES EN LAS QUE INTERVIENE EL MEDIADOR

1- Cuando se detecte cualquier conflicto o situación que menoscabe la integridad de los alumnos.

2- Conflictos típicos que resuelve la mediación: Disputas entre alumnos: insultos, rumores, malas relaciones entre compañeros…

3- Amistades que se han deteriorado.

4- Situaciones que pueden parecer injustas.

5- En las que se ha hecho mal uso de las redes sociales

EL COMITE DE MEDICION Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Entre tantas definiciones respecto de este tema consideramos la mediación como una propuesta

educativa comprometida con el desarrollo integral de la persona, de su capacidad de vivir con autonomía y con solidaridad, interpretando las razones y los sentimientos que fundamentan las

necesidades humanas y los conflictos entre las personas El Comité de mediación pretende:

•Desarrollar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta

•Contribuir al desarrollo de la capacidad de diálogo perfeccionando las habilidades de

comunicación

•Mejorar las relaciones humanas orientándolas hacia un acercamiento entre las partes

•Potenciar la tolerancia , la convivencia pacifica y el desarrollo de virtudes cívicas y democráticas El Comité de Mediación esta conformado, por alumnos del Consejo Escolar, docentes con dedicación exclusiva y por las partes en conflicto, para resolver las diferencias de la forma señalada anteriormente ELCOMITE DE MEDICION Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Entre tantas definiciones respecto de este tema consideramos la mediación como una propuesta educativa comprometida con el desarrollo integral de la persona, de su capacidad de vivir con autonomía y con solidaridad, interpretando las razones y los sentimientos que fundamentan las necesidades humanas y los conflictos entre las personas El Comité de mediación pretende

•Desarrollar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta

•Contribuir al desarrollo de la capacidad de diálogo perfeccionando las habilidades de

comunicación

•Mejorar las relaciones humanas orientándolas hacia un acercamiento

entre las partes

•Potenciar la tolerancia , la convivencia pacifica y el desarrollo de virtudes cívicas y democráticas

El Comité de Mediación está conformado, por alumnos del Consejo Escolar, docentes con dedicación exclusiva y por las partes en conflicto, para resolver las diferencias de la forma señalada anteriormente 1- Promover la solución a un conflicto.

2- Promover la responsabilidad ante los conflictos.

3- Mejorar la autoestima y la autodisciplina de las personas.

4- Favorecer la convivencia en el centro educativo

5- Prevenir la violencia y los conflictos entre los distintos miembros de la comunidad educativa . 6 - Aprender estrategias para la resolución de problemas. 7- Restaurar relaciones interpersonales.

16

FUNCIONES DEL MEDIADOR 1- Llevar a cabo las mediaciones y su registro. 2- Elaborar un horario de disponibilidad de profesores mediadores. 3- Establecer un protocolo de actuación en caso de conflicto. 4- Elaborar los materiales de difusión e información sobre el funcionamiento del equipo de mediación 5- Fomentar la comunicación entre las personas afectadas por un conflicto.

6- Ayudar al esclarecimiento del conflicto.

7- Promover la búsqueda de acuerdos II- SITUACIONES EN LAS QUE INTERVIENE EL MEDIADOR

1- Cuando se detecte cualquier conflicto o situación que menoscabe la integridad de los alumnos.

2- Conflictos típicos que resuelve la mediación: Disputas entre alumnos: insultos, rumores, malas relaciones entre compañeros…

3- Amistades que se han deteriorado.

4- Situaciones que pueden parecer injustas.

5- En las que se ha hecho mal uso de las redes sociales

III- RECOMENDACIONES PARA EL MEDIADOR

1- No emitir juicios de valores. 2- Ser neutral. 3- Mostrar empatía. 4-Practicar la escucha activa. 5- Aceptar el acuerdo desde el punto de vista de las partes. 6- Realizar un seguimiento de acuerdo.

IV- RECOMENDACIONES PARA LAS PARTES EN CONFLICTO 1- Aceptar solucionar el conflicto de forma cooperativa. 2- Ponerse en el lugar del otro (comprender las necesidades y los sentimientos del otro) 3-Manifestar su responsabilidad en el conflicto. 4-Colaborar para buscar una solución. 5-Aceptar un acuerdo satisfactorio para ambos (ceder los dos) V- GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA ENTREVISTA DE MEDIACIÓN

1 ¿Quiénes somos? A-Fase dedicada a crear confianza entre el equipo de mediación y los mediados, también se presenta el proceso y las normas a seguir en la mediación. B- Explicar brevemente cómo va a ser el proceso: objetivos, expectativas, papel de los mediadores C- Recordar la importancia de la confidencialidad y de su colaboración siendo honestos y sinceros. D- Acordar unas normas básicas: no interrumpirse, no utilizar un lenguaje ofensivo, no descalificar al otro. E- Debe haber voluntad de negociar y llegar a un acuerdo

17

2- Cuéntame ( por separado) ¿Qué ha pasado? A- El equipo de mediación se reúne con cada una de las partes por separado. Fase en la que las

personas que son mediadas exponen su versión del conflicto, expresan sus sentimientos,

pueden desahogarse y se sienten escuchados.

B- Averiguar datos relevantes sobre la parte entrevistada. C.-¿Que ha pasado ¿ y Como

ha pasado?

D.- ¿Cómo y cuándo ha pasado?

E.- ¿Quiénes están implicados? F.- ¿Por qué has actuado

así? G.-¿Cómo te has sentido?

H.- ¿A quién ha afectado tu conducta? I.-¿Cómo crees que se han

sentido?

J.- ¿Qué consecuencias ha provocado? - Aclarar el problema (Fase dedicada a identificar los nudos conflictivos.) A.- Aclarar el problema buscando un consenso

B.- Promover empatía entre las partes.

C.- Separar el problema de la persona.

D.- Conseguir una versión consensuada del conflicto

E.- Diferenciar posiciones de intereses y analizarlos.

F.- Dirigir el diálogo en términos de intereses.

G.-¿Qué puedes dar o hacer para resolverlo?

H. ¿Qué es lo mejor que te puede pasar?

I.-¿Y lo peor?

3.-Proponer y acordar soluciones. Fase dedicada a la búsqueda de soluciones. A.- Facilitar la espontaneidad y la creatividad en la búsqueda de soluciones

B.-Pedir la valoración de cada posible solución. C.- Hablar de temas concretos.

D.-Tener preparados argumentos seguros, persuasivos E.-¿Cómo podríamos mejorar la

situación/ la relación? F.- ¿Se te ocurre una forma de resolverlo?

G.-¿Qué podríamos hacer para que esto no vuela a ocurrir? H.- ¿Qué es lo que te gustaría que

ocurriera como resultado

de estos encuentros?

I.- ¿Qué cambios propondrías?

J.- ¿Cómo puedes mejorar tu proposición para hacerla más aceptable para la otra parte?

Llegar a un acuerdo. Fase dedicada a definir con claridad los acuerdos. Estos han de

ser equilibrados, claros y posibles.

A.- En cuanto hay principio de acuerdo, redactar un borrador. B.- Evaluar las distintas

propuestas

C.-Redactar y firmar el acuerdo definitivo

D.-Consensuar algún procedimiento de revisión y seguimiento de los

Acuerdos.

18

El Consejo Escolar

Lo establecido en el Art. 7°, de la Ley N° 19.979 de 2004, y sus modificaciones posteriores, respecto a la constitución y funcionamiento del Consejo Escolar. Lo señalado en Artículo 10 del Decreto N° 24, de fecha 11.03.2005, del Mineduc, Reglamento de los Consejos Escolares, que establece la dictación de un Reglamento Interno para el funcionamiento de estos consejos. El acta de constitución del Consejo Escolar del Establecimiento Educacional, del 25 de Abril de 2005 y sus modificaciones, el 22 de Abril de 2009. El Consejo escolar esta integrado, a lo menos, por cinco (5) personas, que desempeñen las siguientes funciones. a) Directora y / o Director (s) del establecimiento, quien lo presidirá.

b) Miembro del Equipo de Gestion del Establecimiento

c) Representante de los docentes

d) Representante de los apoderados

e) Presidente del Centro de Alumnos o alumno representante del Consejo Escolar Este consejo tiene carácter informativo en los siguientes ámbitos: f) Informa de los logros de aprendizaje de los alumnos.

g) Informa de los Informes de las visitas inspectivas del Ministerio de Educación.

h) Informa de los resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos, talleres de capacitación y perfeccionamiento.

ROLES Y FUNCIONES DE INSPECTORÍA GENERAL *Organiza la articulación de los Objetivos Fundamentales Transversales en su aplicación en aula * Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido formativo para los estudiantes (sean coherentes y consecuentes) *Canaliza, en conjunto con los profesores, estudiantes y apoderados, la orientación valórica del establecimiento, con el fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los valores declarados en el PEI. . * Atiende, Comunica y Orienta a los Señores padres y apoderados del comportamiento de los alumnos, en especial de aquellos que vulneran conductualmente el P.E.I. y las normas de convivencia institucional *Aplica el Reglamento Interno en letra y espíritu con el afán de generar espacios de sana y armónica convivencia escolar *Promueve un clima de igualdad de oportunidades para todos los miembros de a comunidad educacional *Supervisa y controla el cumplimiento de la normativa administrativa que compete a docentes y asistentes de la educación (Decreto 838). * Informa , aplica e implementa el plan de seguridad escolar * Mantiene abiertos los canales de comunicación y diálogo con todos los agentes educativos * Aborda los conflictos colaborando en la búsqueda de soluciones y derivan a otras unidades en el caso corresponda (Orientación, Unidad Técnico Pedagógico, Integración, Dirección, etc,) * Se comunica efectivamente ante cualquier tipo de eventualidades con alumnos docentes, apoderados. *Establece metas, caminos a seguir y procedimientos de los asistentes de la educación * Difunde las Normas de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa. *Hace cumplir las normas de convivencia del establecimiento. (Compromiso Institucional, Reglamento Interno, manual de Convivencia Escolar). . *Establece y vela por el cumplimiento de norma de seguridad y auto cuidado al interior y salida del establecimiento. *Programar y coordinar los horarios del personal del Liceo * Coordinar programas de seguridad escolar * Resguardar las condiciones higiénica, de aseo y presentación del Establecimiento * Control de asistencia del personal del establecimiento

19

PROTOCOLO DE ACCIÓN DE INSPECTORIA GENERAL DEL COLEGIO PROFESOR GUILLERMO

GONZÁLEZ HEINRICH ANTE SITUACIONES EMERGENTES.

PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS,

MADRES Y PADRES ADOLESCENTES Y SUS DERECHOS Y DEBERES DE ESTUDIANTES.

Un establecimiento educacional Protector de Trayectorias Educacionales debe cumplir con las características, sustentadas en:

LEY Nº 20.370 General de Educación de 2009 (Artículos Nº 11º, 15º, 16º y 46º);Decreto

Supremo de Educación Nº79 de 2004; Ley Nº20.418 de 2010 de Salud; Convención

Internacional sobre los Derechos del Niño (menores de 18 años) de 1989.

En el caso de que la estudiante tenga una asistencia menor a un 50% durante el año

escolar, el Director del establecimiento educacional tiene la facultad de resolver su

promoción. Lo anterior en conformidad con las normas establecidas en los Decretos

Exentos de Educación Nº 511 de 1997, 112 y 158, ambos de 1999 y 83 de 200. o los que se

dictaren en su reemplazo, sin perjuicio del derecho de apelación de la alumna ante la

Secretaria Regional Ministerial de Educación respectiva.

Las estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes tienen la responsabilidad de

asistir a sus controles de salud, llevar certificado médico al establecimiento educacional en

caso de inasistencia y cumplir con el programa de tutoría y evaluación dispuesto por su

escuela o liceo.

La Ley Nº 20.370 general de educación de 2009 da protección a la embarazada y madre

adolescente, y está por sobre los reglamentos internos de los establecimientos

educacionales.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR. La convivencia escolar es la base del orden ciudadano y constituye un factor clave de la formación integral de los estudiantes, de allí la relevancia de tratar adecuadamente y de fortalecer la formación en este ámbito, así como de generar las condiciones más adecuadas para los procesos de aprendizaje, a través de la gestión de un clima escolar favorable. La formación de los estudiantes en convivencia escolar constituye el mecanismo más efectivo de prevención de la violencia escolar y de igual manera, un clima escolar organizado y acogedor que permite a los estudiantes aprender más y mejor. Los Encargados de Convivencia Escolar, el Consejo Escolar, el Proyecto Educativo Institucional son elementos que permiten formar un equipo de liderazgo educativo que tiene la capacidad de generar un sistema de trabajo colaborativo, que le dé sustento a las medidas que se pretendan implementar. Además, saber cómo actuar frente a situaciones de violencia escolar resulta fundamental, tanto para proteger a los estudiantes, como para prevenir nuevos hechos de violencia escolar. Es por ello de gran importancia elaborar y difundir un Protocolo de Actuación frente a estas situaciones, que establezca con claridad los pasos a seguir y evite las improvisaciones. OBJETIVO. 1.- Como principal norma de interacción se propicia el respeto y cortesía entre los miembros de la comunidad escolar.

20

2.- Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa, principios, valores y elementos que ayuden a una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión. 3.- Establecer los pasos a seguir al presentarse un caso de violencia escolar, derivación a especialistas, las acciones reparadoras y según corresponda, las sanciones que deberán aplicarse en el marco de la normativa de convivencia escolar o la legislación vigente en el territorio nacional. META.

Contribuir a la formación personal y social de las y los estudiantes fortaleciendo las relaciones interpersonales respetuosas y solidarias.

Generar instancias de trabajo colaborativo en el aula y entre cursos.

Fortalecer las instancias de la resolución pacífica de conflictos entre adultos y entre estudiantes de la comunidad educativa. ENCARGADOS DE LA CONVIVENCIA. 1.- En el Colegio Profesor Guillermo González Heinrich, esta labor será desempeñada por Inspector General del establecimiento, quien junto a los representantes de mediación escolar, deberán investigar los casos que correspondan. 2.- Cuando se generen conflictos y de ser necesario, la Dirección formará una comisión que estará compuesta por el Inspector de Nivel y un representante del centro de alumnos y encargado de mediación escolar, para que revisen el caso, escuchen a los involucrados y formalicen las declaraciones escritas de los implicados. Cuando el hecho lo amerite se derivará a un profesional o se comunicará a la instancia legal correspondiente (Las faltas podrán ser objeto de denuncia ante el Ministerio Público). 3.- Informar al equipo directivo sobre cualquier asunto relativo a la convivencia, ya sea dentro del establecimiento como fuera de sus limites, donde estén involucrados alumnos (Fuera del recinto vistiendo uniforme escolar), u otro integrante de la comunidad educativa. 4.- Integrar un equipo de trabajo para formar un plan de gestión ante el Consejo Escolar, que contemple la capacitación de todo el personal que cumple diversas funciones en el colegio profesor Guillermo González Heinrich, para un buen manejo de las situaciones de conflicto y promoción de la buena convivencia. SE CONSIDERAN ACTITUDES CONSTITUTIVAS DE MALTRATO ESCOLAR, ENTRE OTRAS LOS SIGUIENTES ACTOS:

Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros, amenazas u ofensas reiteradas a

cualquier miembro de la comunidad educativa.

Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de cualquier

otro miembro de la comunidad educativa.

Agredir verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

Amedrentar, chantajear, amenazar, intimidar, hostigar, acosar en forma reiterada o

burlarse de un alumno o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

Discriminar a un integrante de la comunidad educativa por su condición social, situación

económica, pensamiento político, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación

sexual, discapacidad, defectos físicos o cualquier otra circunstancia que constituya

menoscabo.

21

Amenazar, injuriar o desprestigiar a través de distintos medios, redes sociales, teléfonos, o

cualquier otra forma tecnológica, virtual o electrónica.

Exhibir en medios cibernéticos cualquier acto de maltrato escolar.

Realizar actos o ataques de connotación sexual, aún cuando no sean constitutivo de delito.

Portar toda clase de armas de fuego, armas de fuego hechiza, munición,

elementos explosivos, substancias corrosivas, utensilios, instrumentos u objetos cortantes, punzantes ya sean estos genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se haya hecho uso de ellos.

Todas las faltas que contempla nuestro reglamento de convivencia escolar.

MEDIDAS Y SANCIONES DISCIPLINARIAS. Éstas están contenidas en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar del Colegio Profesor Guillermo González Heinrich. Las medidas que se aplicarán, se medirán teniendo siempre presente el desarrollo físico y psicológico del alumno y/o alumna, instaurar como primera medida el diálogo, la negociación, mediación para establecer la sanción si así lo amerita el Reglamento Interno de Convivencia escolar. CRITERIOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA APLICACIÓN DE SANCIONES.

a. La edad, la etapa de desarrollo y la madurez de las partes afectadas.

b. Naturaleza e intensidad del daño causado.

c. La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión por factores como:

La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores. Haber actuadoen anonimato, con identidad falsa, u ocultando el rostro. Haber actuado a solicitud de otro, o lo haya hecho a cambio de una recompensa. Haber agredido a un funcionario o profesor del Colegio Profesor Guillermo González Heinrich.

d. Conducta anterior del responsable.

e. El abuso de una posición superior, física, moral, de autoridad o de otra.

f. La discapacidad o indefensión del afectado.(a)

PROCESO DE INVESTIGACIÓN. En este proceso se resguardará:

a. La confiabilidad, privacidad, respeto por la dignidad y la honra de los implicados.

b. Se dejara constancia escrita de todo lo obrado

c. A los antecedentes tendrán acceso solo, Padres o Tutores, Carabineros de Chile, PDI y

Juzgado competente.

d. Se asegurara igualdad de condiciones a todos los involucrados, a ser oídos en todo

momento.

e. Comunicación a sus padres por escrito cuando el involucrado sea un estudiante.

f. Los encargados de la investigación, una vez terminada esta, deben entregar un informe a

la dirección y al equipo de gestión para que aplique la medida o sanción correspondiente

en sesión ordinaria o extraordinaria.

22

CITACIÓN ENTREVISTA, RESOLUCIÓN DE CONFLICTO.

1. El mediador, una vez recibidos los antecedentes, citará a las partes, padres y apoderados

y alumnos involucrados. Esta reunión tiene como objetivo buscar un acuerdo entre las

partes, la mediación decide, de acuerdo a los tópicos a tratar, si la realiza en conjunto con

alumnos o es solo de adultos.

2. Existiendo acuerdo, se puede acordar compromisos que las partes deberán cumplir en un

periodo de tiempo convenido, cumplidos esto se dará por cerrado el conflicto, dejando

constancia de ello.

3. De no existir acuerdo se oirán a las partes quienes deberán presentar todos los

antecedentes que estimen necesarios.

RESOLUCIÓN. La Dirección, de acuerdo a los antecedentes presentados, impondrá una sanción o la desestimará, dejando constancia de lo resuelto, notificando a las partes y al Equipo Directivo o de Gestión Escolar. La resolución especificará las medidas de reparación adoptadas a favor del afectado (Disculpas, devolución de efectos personales, cambio de curso u otras) y la forma como se supervisará su cumplimiento. MEDIDAS PREVENTIVAS.

MEDIDAS PREVENTIVAS PERMANENTES.

RESPONSABLES.

1.- Realizar un diagnóstico para ver el nivel de violencia escolar en los distintos cursos.

Orientadora y comisión de disciplina

2.- Capacitar profesores y asistentes de la educación.

Equipo directivo y orientadora

3.- Capacitar apoderados en la sana convivencia, incorporando contenidos en las reuniones de apoderados.

Orientadora, equipo de convivencia escolar

4.- Informar sobre el protocolo de violencia escolar.

Encargada de convivencia y profesores jefe

6.- Incorporar Unidad de violencia escolar en programa de convivencia escolar.

Orientadora y profesores jefe

7.- Observar conductas y maneras de interacción en recreos.

Inspectores.

8.- Fomentar buenos modales (como saludo, despedida, solicitar permiso, agradecer, etc.). Observar posibles situaciones de abuso.

Profesores jefes, De asignatura, Inspectores, Toda la comunidad educativa.

23

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR.

SITUACIONES QUE ABORDARA EL PRESENTE PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:

Responsables de la activación del Protocolo de Actuación.

1.- Inspector General 2.- Departamento de Orientación 3.- Comisión de Disciplina 4.- Comisión de Mediación Escolar. 5.- Grupo de Gestión Docentes Directivos.

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima.

1.- Acoger la denuncia 2.- Investigar situación (3 días hábiles de ocurrido el hecho) 3.- En caso necesario derivar a comisión de disciplina y orientación 4.- Seguimiento y apoyo, de ser necesario derivar a redes de apoyo.

Medidas y sanciones pedagógicas.

Respecto al o los agresores, las contempladas en reglamento de convivencia.

Respecto al resto de los compañeros/as: Además de lo contemplado en el reglamento de convivencia, enfatizar y sensibilizar sobre conductas no violentas.

¿Cómo se abordará la comunicación con las familias?

Familia del o los agresores: Se comunicará a los padres y apoderados telefónicamente y/o en forma escrita. Derivación a las redes de apoyo.

Familia del agredido/a.: Comunicación escrita y de ser necesario, derivar a redes de apoyo

Vías de información y comunicación al conjunto de laComunidad Educativa.

Socialización entre alumnos y apoderados del reglamento de convivencia.

Instancias de derivación y consulta. (Catastro de redes de apoyo local).

Inspectoria General. Departamento de Orientación. Comisión de Mediación Escolar.

En caso de traslado a centro asistencial.

¿Dónde? : Hospital de asistencia pública.

¿Quién realiza el traslado? : Inspectores, Asistentes de la Educación, Profesores, Funcionarios.

¿Quién permanece con el estudiante mientras llega el apoderado? : Un asistente de la Educación u otro funcionario designado por los directivos del Colegio Profesor Guillermo González Heinrich.

¿Con qué recursos? : Traslado en vehículo del establecimiento o de algún funcionario. En casos de mayor gravedad, traslado en ambulancia.

Presentación de antecedentes a la Superintendencia de Educación Escolar. (Definición de criterios para determinar qué casos serán informados).

Lesiones de gravedad. Las agresiones de adultos a estudiantes, que de acuerdo a la ley de violencia escolar constituyen delito.

24

SUGERENCIAS EN LA PREVENCION LA FAMILIA

Control de los medios de comunicación que ven sus hijos en casa.

Fortalecer los espacios en familia, comidas diarias, actividades de fin de semana,

vacaciones, (Ritos familiares).

Promover la reflexión, actitudes y estilos de vida, la comunicación.

Ser modelo de una buena convivencia.

No permitir las exclusiones.

Evitar las descalificaciones.

Promover una buena convivencia entre los hermanos.

Controlar el acceso y uso de juegos electrónicos que incitan a la violencia.

Sobre todo, siempre preocuparse por las actividades de los hijos.

COLEGIO PROFESOR GUILLERMO GÓNZALEZ HEINRICH.

Incentivar, co- crear un buen ambiente de aprendizaje.

No aceptar las faltas de respeto entre estudiantes o a cualquier integrante de la

comunidad escolar.

Educar en el respeto hacia sí mismo y hacia el otro.

Respeto por la dignidad

Saber escuchar.

Mantener un clima adecuado para el aprendizaje, orden, silencio, aseo, respeto.

Propiciar la cortesía.

Favorecer la tolerancia.

Respaldar la integración a la diversidad.

Prevenir toda clase de violencia o agresión.

Fortalecer las relaciones interpersonales respetuosas y solidarias.

Generar instancias de trabajo colaborativo.

DEPARTAMENTO DE INSPECTORIA GENERAL COLEGIO PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH

25

DECRETOS DE EVALUACION Y PLANES

Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Reglamento de Evaluación y Promoción

Decretos Niveles Normativa

511 / 1997

112 / 1999

5° básico a 8° básico

1° y 2° año medio

Son promovidos todos aquellos alumnos que aprueban

a) todos los subsectores

b)todos los subsectores menos uno , siempre que el promedio general sea igual o superior a 4.5 c) todos los subsectores menos dos , siempre y

cuando el promedio general sea igual o superior a 5. 0

83 / 2001

3° y 4° año medio

Son promovidos todos aquellos alumnos que aprueban

a) Todos los subsectores

b)todos los subsectores menos uno , siempre que el promedio general sea igual o superior a 4.5, considerando la asignatura reprobada c) Todos los subsectores menos dos , siempre y cuando el promedio general sea igual o superior a 5. 0 , considerando la asignatura reprobada. d) No obstante lo establecido en el párrafo anterior

, si en los dos subsectores o asignaturas reprobadas se encuentra : Lengua castellana y comunicación y / o Matemática , los alumnos serán promovidos siempre que su promedio general corresponda a un 5.5 o superior , incluyendo el cálculo las dos asignaturas reprobadas

La Incorporación a la Subvención Escolar Preferencial El propósito de la Subvención Escolar Preferencial es contribuir a la igualdad de oportunidades mejorando la equidad y calidad de la educación mediante la entrega de recursos adicionales por cada alumno prioritario a los sostenedores de establecimientos educacionales suscritos voluntariamente al régimen de la SEP. Al igual que todos los establecimientos educacionales de todo el país que reciben subvención del Estado (municipales o particulares subvencionados), que imparten enseñanza regular diurna y que tienen matrícula en los niveles incorporados (Pre kínder a 1° medio el 2013). Nuestro establecimiento educacional ha postulado a la SEP y firmado un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, mediante el cual se comprometen a cumplir una serie de requisitos, obligaciones y compromisos. Actualmente la SEP beneficia a los alumnos desde Pre kínder a 1° Medio, y pronto se incorporará también los otros niveles de la Enseñanza Media, para a futuro llegar a cubrir todos los niveles desde Pre kínder a 4° Medio. Dentro de los requisitos y obligaciones que debe cumplir el sostenedor que se suscriben a la SEP, está la de respetar ciertos beneficios establecidos para los alumnos prioritarios y construir un Plan de Mejoramiento Educativo con la participación del director y el resto de la comunidad escolar, con el objetivo fundamental de mejorar los resultados de aprendizaje, y que contemple acciones específicas en las áreas de Gestión del Currículum, Liderazgo, Convivencia y Recursos.

26

¿Quiénes son los Alumnos Prioritarios?

Los alumnos prioritarios son aquellos para quienes la situación socioeconómica de sus hogares dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Actualmente están incorporados al beneficio los alumnos desde el Primer Nivel de Transición (Pre kínder) hasta 1º año medio ; y pronto se ampliará , para a futuro llegar a cubrir todos los niveles desde Pre kínder a 4° Medio. Para acceder a los beneficios que establece la Ley SEP, el alumno prioritario debe estar matriculado en el establecimiento que se encuentra adscrito al régimen de Subvención Escolar Preferencial. La calidad de alumno prioritario es determinada anualmente por el Ministerio de Educación, de acuerdo con los siguientes criterios establecidos en la Ley N° 20.248. Nuestro establecimiento educacional y todos los establecimientos educacionales (Autónomos, Emergentes o En Recuperación) incorporados al régimen de la Subvención Escolar Preferencial deben elaborar e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en un plazo de 4 años, mismo período de vigencia del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. El Plan de Mejoramiento Educativo es un instrumento de planificación estratégica que le permite al establecimiento educacional organizar de manera sistémica e integrada los objetivos, metas y acciones para el mejoramiento de sus resultados educativos; lo que implica intencionar en las escuelas y liceos la instalación de un Ciclo de Mejora Continua, entendido como un conjunto de fases articuladas por las cuales deben transitar permanentemente para mejorar su gestión institucional y sus resultados educativos. Para estos efectos se ha contratado a la docente e ingeniero en computación, con dedicación exclusiva; Sra. Pamela Child Olivier

Asistencia Técnica Externa; Las ATE (Asesorías Técnicas Educativas, año 2013 ) y la

implementación de un PME de reforzamiento curricular ( año 2014)

Para la elaboración e implementación de su Plan de Mejoramiento Educativo, nuestro establecimiento educacional en SEP ha contratado con recursos SEP los servicios de una ATE , especializadas en materia de mejoramiento educativo que forman parte del Registro Público de Personas o Entidades Pedagógicas y Técnicas de Apoyo, para dar inicio a la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo, a partir de abril de 2013. La institución seleccionada es la dirigida por el Docente José Méndez Olivera, director de la ATE “Innovación y Calidad” Durante el 2014 la Dirección y el equipo de gestión del establecimiento, en consulta al Consejo Escolar , han decidido potenciar la malla curricular en los subsectores de Lenguaje y comunicación Matemática y Ciencias , mediante la implementación de un PME, con clases de reforzamiento en esos subsectores , en horario que no colisione con el normal del plan de clases , con autorización de los apoderados y aceptación de los alumnos. La propuesta es reforzar subsectores que estas últimas décadas han generado un problema en los resultados de los aprendizajes de los alumnos(as), complementando la malla curricular con metodologías de aplicación práctica a problemas de la vida cotidiana El sub sector de Educación Tecnológica, se ha fortalecido con dos horas de informática aplicada a los planes y programas del subsector, con apoyo de PC portátiles de uso en el aula y concurrencia a los laboratorios de computación

INNOVACIÓNES CURRICULARES

El Establecimiento ha determinado implementar que el subsector de Educación tecnológica, la carga horaria se incrementa en 2 horas semanales mas de aplicaciones informáticas, tratando las unidades que se insertan dentro de su plan y programa pero con el uso de Tics En la modalidad técnico- Profesional (T-P) , se incrementó la carga horaria del subsector de Idioma extranjero: Inglés en 6 horas adicionales en las especialidades de Servicios de Turismo y Secretariado (esto se traduce en 8 horas semanales en los 3º años y 4º medios medios2012 - 2013, 2014), con la intención de potenciar su perfil de egreso de tal forma que, al egresar de enseñanza media , el objetivo de aprendizaje medular del subsector sea el dominio cabal del idioma .Ingles, aplicado a su especialidad E el subsector de Consejo de curso, el equipo de gestión del establecimiento, ha decidido fortalecer un programa de apoyo a la transversalidad inserto en el currículo, para de esta forma, acercar al alumno a identificarse con PEI, con su entorno familiar, escolar y de autoafirmación personal

27

COVENIOS PARA PRÁCTICA PROFESIONAL PARA FUTUROS DOCENTES Nuestro establecimiento educacional consciente de la importancia de las innovaciones pedagógicas en la práctica docente, desarrollar nuevas metodologías para el logro de aprendizajes ha incluido en su Proyecto Educativo Institucional abrir los espacios de comunicación y de ejecución de prácticas profesionales a futuros docentes. Por esta razón se ha establecido un convenio de practicas profesionales con La Universidad de Chile, para alumnos de la carrera de pedagogía de esa casa de estudio Este Convenio busca reforzar el proceso de Prácticas progresivas y Profesionales de estudiantes de pedagogía con nuestro colegio, en particular, este acuerdo, permite mantener una continuidad de los procesos educativos de nuestros estudiantes con los futuros docentes e involucrarse con los nuevos procesos para el logro de aprendizajes y desarrollo de habilidades de nuestros alumnos .en aquellos subsectores que no cubre la Universidad de Chile , hemos accedido a que otras instituciones de educación superior puedan realizar el mismo acuerdo señalado anteriormente. En la práctica profesional del futuro docente hay un doble beneficio, por un lado para los estudiantes porque tienen las posibilidades de contrastar la teoría-práctica en un contexto real donde se ponen en juego sus competencias profesionales y para las organizaciones o campos de práctica profesional porque tienen a partir de la presencia del estudiante, un valor agregado representado en un saber novedoso y en un conocimiento actualizado de estudiantes que además han recibido previamente una formación integral con un alto contenido social.

PLANES DE ESTUDIO

Plan de EstudiosNM1 1º Año Medio

Plan de Estudios NM2 2º Año Medio

Subsectores Horas Subsectores Horas

Lengua Castellana y Comunicación 6 Lengua Castellana y Comunicación 6

Idioma Extranjero: Inglés 4 Idioma Extranjero: Inglés 4

Matemática 6 Matemática 6

Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales 4

Biología 2 Biología 2

Física 2 Física 2

Química 2 Química 2

Educación Tecnológica

Educación Tecnológica 2 Educación Tecnológica

Educación Tecnológica 2

Taller de Informática 2 Taller de Informática 2

Artes Visuales o Artes Musicales 2 Artes Visuales o Artes Musicales 2

Educación Física 2 Educación Física 2

Religión (optativo) Religión (optativo)

Consejo de Curso y Orientación 2 Consejo de Curso y Orientación 2

Total 36 Total 36

Decreto de Planes y Progr. Nº 77/1999 Decreto de Planes y Progr. Nº 83/2000

Decreto de Evaluación Nº 112/1999 Decreto de Evaluación Nº 112/1999

Rol Base de Datos (RBD) Nº 9194-4 Rol Base de Datos (RBD) Nº 9194-4

Decreto Cooperador Nº 017770 / 1981 Decreto Cooperador Nº 017770 / 1981

28

Plan de Estudios NM3 (3º Año de Enseñanza Media T-P)

Plan de Estudios NM4 (4º Año de Enseñanza Media T-P)

Especialidad ADMINISTRACIÓN Especialidad ADMINISTRACIÓN

Sector Económico Administración y Comercio

Sector Económico Administración y Comercio

Subsectores y Módulos Horas Subsectores y Módulos Horas

Lengua Castellana y Comunicación

3 Lengua Castellana y Comunicación

3

Idioma Extranjero: Inglés 2 Idioma Extranjero: Inglés 2

Matemática 3 Matemática 3

Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales

4

Gestión en Recursos Humanos

6 Gestión de la Pequeña Empresa

5

Servicio Atención al Cliente

5 Gestión en Compraventas

6

Comunicación Organizacional

6 Gestión en Comercio Exterior

6

Contabilidad Básica

6 Normativa Comercial y Tributaria

5

Aplicaciones Informáticas

3 Gestión en Aprovisionamiento

4

Religión / Taller de Orientación

1 Religión / Taller de Orientación

1

Consejo de curso 1 Consejo de curso 1

Total 40 Total 40

Plan de Estudios NM3 (3º Año de Enseñanza Media T-P)

Plan de Estudios NM4 (4º Año de Enseñanza Media T-P)

Especialidad VENTAS Especialidad VENTAS

Sector Económico Administración y Comercio

Sector Económico Administración y Comercio

Subsectores y Módulos Horas Subsectores y Módulos Horas

Lengua Castellana y Comunicación

3 Lengua Castellana y Comunicación

3

Idioma Extranjero: Inglés 2 Idioma Extranjero: Inglés 2

Matemática 3 Matemática 3

Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales

4

Gestión de Pequeña Empresa

5 Comercio Electrónico 5

Gestión en Compraventas 6 Gestión en Comercio Exterior

6

Marketing y Publicidad 5 Normativa Comercial y Tributaria

4

29

Técnica en Ventas 4 Servicio Atención al Cliente

4

Gestión Formativa del Vendedor

3 Verificación de Existencia

4

Investigación de Mercado 3

Gestión en Aprovisionamiento 3

Religión / Taller de Orientación 1

Religión / Taller de Orientación

1

Religión / Consejo de Curso

1 Consejo de Curso 1

Total 40 Total 40

Plan de Estudios NM3 (3º Año de Enseñanza Media T-P)

Plan de Estudios NM4 (4º Año de Enseñanza Media T-P)

Especialidad CONTABILIDAD Especialidad CONTABILIDAD

Sector Económico Administración y Comercio

Sector Económico Administración y Comercio

Subsectores y Módulos Horas Subsectores y Módulos Horas

Lengua Castellana y Comunicación

3 Lengua Castellana y Comunicación

3

Idioma Extranjero: Inglés 2 Idioma Extranjero: Inglés 2

Matemática 3 Matemática 3

Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales

4

Normativa Laboral y Previsional

5 Gestión en Comercio Exterior

5

Gestión de Pequeña Empresa

4 Informes Financieros

4

Contabilidad Básica

6 Costos y Estados de Resultados

5

Gestión en Compraventas

5 Normativa Comercial y Tributaria

6

Regularización Contable

4 Gestión Administrativa

2

Aplicaciones Informáticas 2

Gestión de Aprovisionamiento 4

Religión / Taller de Orientación 1

Religión / Taller de Orientación

1

Consejo de Curso

1 Consejo de Curso 1

Total 40 Total 40

Plan de Estudios NM3 (3º Año de Enseñanza Media T-P)

Plan de Estudios NM4 (4º Año de Enseñanza Media T-P)

30

Especialidad SERVICIOS DE TURISMO

Especialidad SERVICIOS DE TURISMO

Sector Económico Hotelería y Turismo Sector Económico Hotelería y Turismo

Subsectores y Módulos Horas Subsectores y Módulos Horas

Lengua Castellana y Comunicación

3 Lengua Castellana y Comunicación

3

Idioma Extranjero: Inglés 8 Idioma Extranjero: Inglés 8

Matemática 3 Matemática 3

Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales

4

Introducción al Turismo

4 Desarrollo del espíritu emprendedor

3

Turismo Ecológico 5 Gestión turística 6

Animación de Grupos Turísticos

5 Legislación turística 3

Promoción y Organización de Eventos

4 Orientación turística 5

Gestión de la Pequeña Empresa

4 Turismo cultural 6

Prevención de Riesgos y Primeros Auxilios

2 Turismo aventura 3

Agroturismo 2

Religión / Taller de Orientación

------

Religión / Taller de Orientación

1

Consejo de Curso

1 Consejo de Curso

1

Total 45 Total 46

Plan de Estudios NM3 (3º Año de Enseñanza Media T-P)

Plan de Estudios NM4 (4º Año de Enseñanza Media T-P)

31

Especialidad SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN COLECTIVA

Especialidad SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN COLECTIVA

Sector Económico Alimentación Sector Económico Alimentación

Subsectores y Módulos Horas Subsectores y Módulos Horas

Lengua Castellana y Comunicación

3 Lengua Castellana y Comunicación

3

Idioma Extranjero: Inglés 2 Idioma Extranjero: Inglés 2

Matemática 3 Matemática 3

Historia y Ciencias Sociales 4 Historia y Ciencias Sociales

4

Bodega, Recepción y Almacenaje de Alimentos

4 Elaboración de Platos Típicos Nacionales e Internacionales

6

Elaboración de Entradas Frías y Calientes

7 Planificación de la Producción y Control de Costos

3

Gestión de Pequeña Empresa

5 Presentación de Alimentos para Menú, Carta y Buffet

6

Pastelería, Repostería

5 Preparación de Platos Principales

6

Preparación de Sándwich y Productos para Cóctel

2 Técnicas de Panadería

6

Servicio de Comedores 3

Consejo de Curso

1

Religión/ taller de Orientación 1

Consejo de Curso 1

Total 40 Total 40

32

INSTITUTO POLITÉCNICO PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH RBD 9159-6 CENTRO EDUCACIONAL PROFESOR GUILLERMO GONZÁLEZ HEINRICH RBD 9194-4 “Llegarás a ser lo que logres aprender” 27/10/2013 PROCEDIMIENTOS Y NORMATIVA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

Y TITULACIÓN ( Decreto Ex 2516/2007) I. Qué es y cómo se desarrolla la práctica profesional La práctica profesional es una actividad que realizan los estudiantes de EMTP (Enseñanza Media Técnico Profesional) en una empresa como una parte de su proceso formativo; en este periodo el practicante deberá realizar como mínimo 450 horas cronológicas y un máximo de 720 horas cronológicas. de práctica profesional (Nuestro establece 450 horas total). El alumno con promedio superior a 6.0, puede solicitar rebaja de un 15% del total de horas programadas La Práctica Profesional tiene como propósito que el estudiante en práctica asimile experiencias del campo profesional, las cuales no se entregan en el proceso escolarizado de formación; es aquí donde el practicante pone en ejercicio, diversos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales adquiridos durante su formación en un establecimiento de EMTP. II. Por qué es fundamental realizar practica profesional y posteriormente titularse para un estudiante que cursa Enseñanza Media Técnico Profesional? a) Porque es la finalización exitosa (Obtención de título Técnico) de un proceso que le permitirá continuar Estudios Superiores e ingresar CERTIFICADAMENTE al mundo laboral, en el mismo sector económico o en otro similar (con una malla curricular de asignaturas ya tratadas en forma inicial en la enseñanza media técnico profesional) b) Existen Centros de Formación Técnica ( CFT ) Institutos Profesionales (IP) o Universidades ( Tradicionales y privadas) , que están reconociendo algunos módulos realizados en 3º o 4º medio de la especialidad cursada en Enseñanza Media Técnico Profesional ( EMTP), permitiendo convalidar asignaturas y acortar la carrera profesional seleccionada.( siempre y cuando cumpla con la letra anterior, sean del mismo sector económico) c) Permiten al alumno autogestionar sus estudios, descomprimiendo el gasto del grupo familiar , pues con su trabajo puede cancelar un gran porcentaje o la totalidad del arancel de la carrera profesional seleccionada en la Educación Superior ( egresa de ella con menos o cero deuda futura) d) Pero que sucede si no quiere continuar con una carrera de nivel superior del mismo sector económico estudiado en la EMTP , pues considera que son otras sus competencias e intereses? Lo mismo que en el punto anterior , el titulo de Técnico de Nivel Medio Obtenido en la EMTP, le permitirá ingresar al mercado laboral con un conjunto de competencias y aprendizajes logrados CERTIFICADOS , que corresponden a un perfil profesional establecido legalmente. Con este respaldo se empleara sin trabas, a diferencia de un alumno que egresa de Enseñanza media sin certificación de competencias profesionales , de esta forma podrá costearse un buen porcentaje o la totalidad de la nueva carrera seleccionada en la enseñanza superior e) El titulo de enseñanza media técnico profesional permite mejorar el currículo del egresado de la enseñanza superior, lo enriquece sobre todo si pertenece al mismo sector económico, y esta evaluación la realiza el empleador f) En algunos casos, El titulo de EMTP, se constituye en la herramienta única para el egresado de esta modalidad, que por diferentes razones No ingresa o egresa de la educación superior. g) La consecución lógica para un egresado de EMTP es:

- Obtener el Título de EMTP: Técnico Nivel Medio - Logra Autogestionar el costo del arancel de sus estudios superiores o parte de él

e ingresar a la Enseñanza Superior - Perfeccionar y actualizarse en forma continua , mediante cursos de capacitación y otros

afines ( perfeccionamiento continuo) III.-El proceso de práctica profesional

33

se puede iniciar cuando el/la estudiante ha egresado de 4° año de Enseñanza Media Técnico-Profesional y cuenta con un cupo en la empresa donde realizará la práctica. Este trámite debe ser realizado por el liceo, para ello, el/la director/a, envía una carta a la empresa solicitando un puesto de práctica relacionado con las áreas de competencia asociadas a la especialidad estudiada( SOLICITUD DE PRACTICA) . A su vez, la empresa formaliza la aceptación mediante una carta/convenio dirigida al director/a del liceo.( CONFIRMACION DE PRACTICA) Con estos dos antecedentes el estudiante en práctica puede matricularse e iniciar la elaboración del Plan de Práctica. El Plan de Práctica es un documento que entrega información del liceo y de la empresa en la que se realizará la práctica, además define las áreas de competencia y las tareas que desarrollará el estudiante en práctica, las que deberán estar relacionadas con el perfil de egreso de la especialidad estudiada en el liceo.( Aprendizajes Esperados y Competencias desarrolladas en los módulos de especialidad de 3º y 4º medio de EMTP) .Este documento deberá ser firmado y consensuado por el maestro guía de la empresa, el profesor tutor ( supervisor) del liceo y por el estudiante en práctica. “Durante el proceso de práctica, el/la estudiante no estará solo, desde el establecimiento estará acompañado por el profesor tutor( supervisor) y desde la empresa por el maestro guía. Llevar a buen término el proceso de práctica profesional es una responsabilidad compartida” En el proceso de práctica profesional interactúan distintos actores, cada uno de ellos con responsabilidades específicas: El profesor tutor orienta, supervisa, elabora y pone a disposición los documentos del proceso de práctica y titulación. El maestro guía orienta y evalúa el desempeño del estudiante en práctica dentro de la empresa. El estudiante en práctica pone en juego todas las capacidades y competencias adquiridas durante el proceso formativo en el liceo, con el fin de desarrollar nuevos conocimientos y destrezas propias del campo laboral. La práctica que realizan los estudiantes que egresan de Enseñanza Media Técnico-Profesional, está normada por el decreto 2516/2007. El Decreto 2516 del año 2007, reglamenta el proceso conducente a la obtención del título de Técnico de Nivel Medio en las 46 especialidades determinadas en el currículo nacional. Este decreto establece un conjunto de normas y funciones que deben cumplir los distintos responsables del proceso de práctica profesional. En este sentido, el decreto instruye a los establecimientos educacionales Técnico-Profesionales y Polivalentes en materias relacionadas con la documentación requerida para realizar la práctica, como también sobre la elaboración del Reglamento de Práctica Profesional y del Plan de Práctica. El estudiante que realiza la práctica profesional está amparado por la Ley 16.744 la cual dice relación con accidentes del trabajo y enfermedades profesionales Plan de Práctica el documento guía elaborado para el desarrollo de la práctica profesional, el que deberá ser elaborado de acuerdo con el perfil l de egreso del técnico de nivel medio de la especialidad respectiva, revisado ( suma aprendizajes esperados en los módulos de 3º y 4º medio) en conformidad al perfil profesional, y contextualizado en función de las tareas y criterios de realización de la empresa. Este Plan contemplará actividades que aporten al logro de las competencias genéricas de empleabilidad, específicas del ámbito de cada especialidad, con énfasis en el cumplimiento de las normas de seguridad y prevención de riesgos, como, asimismo, de competencias laborales transversales tales como responsabilidad, puntualidad, actitud proactiva y cumplimiento de normativa interna de la empresa, Con este instrumento se evalúa la practica como : Aprobada/ reprobada El plazo que posee un alumno egresado para realizar practica profesional es de 3 años , contando desde su egreso , si excede ese tiempo deberá reciclar contenidos si los avances en la materia y tecnología se diferencian de la realidad del mercado laboral respecto de tres años atrás .En ese caso debe realizar el máximo de horas : 720

34

Recomendaciones básicas de seguridad: *Utilizar siempre elementos de protección personal. *Operar los equipos con la autorización del encargado. *Cumplir con las normas y reglamentos que ha establecido la empresa. *Mantener siempre el orden y aseo del lugar de trabajo. *Asegurarse de que las maquinarias se encuentren con la protección adecuada. *Usar vestuario adecuado y pertinente a la tarea a realizar. *Desplazarse por los lugares habilitados y señalados por norma. *Recuerda: el respeto y aplicación de las normas de seguridad resguarda tu vida y la de los otros. IV. El paso previo La Carta de Presentación Con el fin de asegurar un puesto de practica antes que otros establecimientos comiencen a realizar la misma operación, el establecimiento entrega a cada alumno que egresará de 4º año medio de enseñanza, LA Carta de Presentación, que solo posee validez para reservar cupo de practica, identificar el alumno(a), el establecimiento educacional, la especialidad y el numero de horas a realizar Legalmente los únicos documentos que valida la practica profesional son :

- Matricula para practica profesional - Solicitud de práctica profesional : Documento que firma la Dirección del establecimiento

donde identifica el alumno, su especialidad Nº de horas para realizar práctica profesional, identifica la especialidad y acreditas la condición de alumno regular del solicitante y que esta amparado por el seguro escolar,Art.3º ley 16.744

- Confirmación de practica profesional : Formato que entrega el establecimiento para ser completado por la empresa, que contiene : a) Identificación del alumno b) Especialidad c) Teléfono y correo electrónico del alumno d) Identificación completa de la empresa, Rut, teléfonos, e mail, dirección etc. e) Fecha de inicio y término de la practica, horarios de la misma f) Firma y Timbre de la empresa * Este documento debe regresar al colegio; 10 días máximo una vez entregado por U.T.P.

Existen procedimientos a seguir que contempla el Decreto que regula la Práctica Profesional y que considera el Reglamento de Practica del Colegio, para casos especiales como por ejemplo ; interrumpir la practica profesional, por motivos de traslado de domicilio dentro del país, enfermedades , viajes , estudios, y casos particulares debidamente informados y tratados. Las conductas improcedentes que el practicante realice durante su proceso de práctica laboral, contemplan sanciones que van desde la amonestación, suspensión de la practica profesional, hasta aquellas que la empresa determine dado que atentan a su normativa interna y dependiendo de la gravedad, pueden llegar a tribunales competentes de justicia Becas y beneficios Las becas son ayudas económicas destinadas a apoyar el desarrollo de las trayectorias educativas de los estudiantes. El Estado a través de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), otorga este beneficio económico.( previa clasificación de su situación económica por junaeb para otorgárselo) Algunas becas a las cuales pueden acceder: Beca Práctica Técnico-Profesional( alumno postula en www.junaeb.cl / beca técnico profesional Beca JUNAEB para la PSU Beca de Excelencia Académica Beca Indígena Beca Presidente de la República Beca para Estudiantes hijos/hijas de Profesionales de la Educación Beca Nuevo Milenio www.becasycreditos.cl

35

Elementos normativos que contempla el decreto 2516/2007 y el Reglamento de Practica de nuestro establecimiento educacional 1.- La práctica profesional es consensuada 2.- La jornada semanal no deberá superar las 44 horas semanales 3.- La práctica profesional tendrá una duración mínima de 450 horas y un máximo de 720 horas cronológicas 4.-. El Plan de Práctica formará parte del expediente de titulación del estudiante 5.- Para aprobar la práctica profesional los estudiantes deberán: a. Completar el número de horas de práctica de acuerdo a lo dispuesto en presente Decreto y el Reglamento del Proceso de Titulación del establecimiento educacional. b. Demostrar el logro de las tareas y exigencias del Plan de Práctica, de acuerdo con lo Evaluado por el Maestro Guía de la empresa, quien deberá realizar un informe al Término de la práctica 6.- Los estudiantes egresados cuyo rendimiento académico promedio en la formación Diferenciada técnico profesional sea igual o superior a la calificación 6.0 (Seis coma Cero) podrán solicitar que se disminuya la duración de su práctica en un 15 7.- En los casos que algún estudiante efectúe su práctica profesional en lugares apartados, el establecimiento educacional deberá: a. Asegurar, al menos, una supervisión presencial e implementar mecanismos complementarios para una adecuada supervisión a distancia del proceso; o b. facilitar que el estudiante se matricule en otro establecimiento educacional que imparta su especialidad y le asegure la debida supervisión del proceso de titulación . En este caso, el alumno o alumna será titulado por el establecimiento educacional que haya supervisado efectivamente la práctica donde estuviere matriculado. 8.- El egresado que no pueda realizar su proceso de titulación en el establecimiento educacional del cual egresó, por inexistencia de éste, estar residiendo en otra región u otra causa de fuerza mayor, podrá matricularse en otro establecimiento que imparta la especialidad estudiada, previa autorización de la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva. 9.- Los estudiantes con más de tres años de egresados, que se hayan desempeñado en actividades propias de su especialidad por 720 horas cronológicas o más, podrán solicitar al respectivo establecimiento educacional el reconocimiento de dichas actividades como práctica profesional, para lo cual se matricularán, presentarán un certificado laboral y se someterán a una evaluación similar a la utilizada por el establecimiento educacional para evaluar el cumplimiento descrito en el Plan de Práctica. 10.- Los estudiantes que excedan dicho plazo y que no hubieren desempeñado actividades laborales propias de su especialidad, o las hubieren realizado por un período inferior a 720 horas, deberán desarrollar una etapa de actualización técnica, previa a la realización de su práctica profesional, de acuerdo con lo que estipule el Reglamento del Proceso de Titulación del Establecimiento educacional. Para dicho efecto, si fuese procedente, se matricularán en el proceso de titulación, recibirán un plan de actualización y luego cumplirán las actividades de práctica previstas. 11.- Componentes de los documentos del expediente de titulación a. Certificado de Nacimiento; b. Certificado de concentración de notas completa desde 1° a 4° año de enseñanza media; c. Plan de Práctica;( evaluado) d. Informe de Práctica del profesor tutor; e. Certificado del empleador, en el caso de reconocimiento del trabajo realizado como práctica profesional; f. Diploma de Título

El colegio posee una banco de datos de practica según especialidad , serán las empresas las que seleccionen a los practicantes según el perfil institucional

UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA

36

ACTUALIZACIÓN REGLAMENTO DE PRÁCTICA Y TITULACIÓN DECRETO 2516-07

Secretaria Ministerial

de Educación R.M

A ) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

NOMBRE Instituto Politécnico Profesor Guillermo González Heinrich Nº 2

RBD 9159-6

DIRECCIÓN Avenida Pedro Alessandri 295-352

COMUNA Ñuñoa

TELEFONO 22235951

MAIL juanpardo@heinrich.cl / ggh_utp@yahoo.coom

SOSTENEDOR Annette Alicia Gonzalez Gonzalez

ESPECIALIDADES QUE IMPARTE

COMERCIAL: SECRETARIADO-ADMINISTRACION-CONTABILIDAD VENTAS

:TECNICA: SERVICIOS DE ALIMENTACION COLECTIVA

: ATENCION DE ENFERMERIA-SERVICIOS DE TURISMO

RESOLUCIONES QUE LO AUTORIZAN

Administración REX 4920 DEL AÑO 2001 DE LA SECREDUC

Contabilidad

Ventas :

Servicios de turismo REX 4727 del año 2002

Servicios de alimentación colectiva REX 2410 del año 2006

Atención de Enfermeria REX 02385 del año 2014

37

SEGÚN ART. 11) El Reglamento de Práctica debe indicar:

A) Establecer Duración de las horas Cronológicas de la práctica

(art. 4° la Duración de la práctica profesional tendrá una duración mínima de 450 a 720 horas

cr.)

AREAS Especialidades Horas práctica

COMERCIALES

ADMINISTRACIÓN 450

CONTABILIDAD 450

SECRETARIADO 450

VENTAS 450

TECNICAS

ATENCIÓN DE ENFERMERIA 450

SERVICIOS DE TURISMO 450

SERVICIO DE ALIMENTACION

COLECTIVA 450

38

A ) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

NOMBRE Centro Educacional Profesor Guillermo González Heinrich

RBD 9194-4

ESPECIALIDADES QUE IMPARTE

RESOLUCIONES QUE LO AUTORIZAN

MECANICA AUTOMOTRIZ Res. Ex. 004921, 31 Dic. 2001

TELECOMUNICACIONES Res. Ex. 004987, 16 Dic. 2002

ELECTRICIDAD Res. Ex. 000757, 26 Mar. 2003

ELECTRONICA Res. Ex. 004921, 31 Dic. 2001

AREAS Especialidades Horas práctica

Industriales:

MECÁNICA AUTOMOTRIZ 450

ELECTRICIDAD 450

ELECTRÓNICA 450

TELECOMUNICACIONES 450

B) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y APROBACIÓN DEL

PLAN DE PRÁCTICA DE CADA ALUMNO O ALUMNA EGRESADO Y MATRICULADO PARA EL

PROCESO DE TITULACIÓN. (DE ACUERDO AL PERFIL DEL EGRESADO Y REVISADO EN

CONFORMIDAD AL PERFIL PROFESIONAL)

Criterios:

a) Área de competencias de cada especialidad.

b) Perfil de egreso como objetivos terminales.

c) Tareas consensuadas y realizadas por el alumno(a) practicante de la empresa.

39

Procedimiento:

Todo alumno(a) en práctica tendrá un plan de práctica, documento técnico que será elaborado por

el alumno(a) en práctica en conjunto al maestro guía y profesor tutor de acuerdo a sus logros

académicos alcanzados en su formación diferenciada Técnico Profesional; en ella se consignará: a)

Tareas y actividades que se espera que el alumno(a) desarrolle en la empresa. b) Las relaciones

que éstas tareas tienen con el perfil de egreso. c) Los criterios de realización esperados por la

empresa. d) La duración de la práctica expresada en horas cronológicas debidamente

calendarizadas. e) Otras anotaciones que se consideren necesarias

Evaluación:

a) Area de competencias, evaluación maestro guía escala de 1 a 7 (debe indicar las 3 más

importantes)

b) Competencias de empleabilidad, evaluación maestro guía escala E, B, S, I

(debe indicar las 3 más importantes)

EL ESTABLECIMIENTO EJECUTA PLAN TRADICIONAL, DUAL O PRÁCTICA INTERMEDIA,

INDIQUE; SI ES DUAL INDIQUE LA ESPECIALIDAD(S)

SI OCUPA PRACTICA INTERMEDIA INDIQUE LA ESPECIALIDAD (3° m. en vacaciones de verano)

SI ES TRADICIONAL INDIQUE (TODAS)

Mecánica Automotriz

Electrónica

Electricidad

Telecomunicaciones

N° DE HORAS DE PRÁCTICAS POR SEMANA (no más de 44 hr.) 44

HORARIO DE PRÁCTICA (no horario nocturno) 08 a 18

DIAS DE PRÁCTICA DUAL 0

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

NO NO NO NO NO

RECUERDE; SI APLICA PRÁCTICAS INTERMEDIA SEGÚN ART. 5°) " EL DESARROLLO DE LA

PRÁCTICA INTERMEDIA DEBE REALIZARSE SIN PERJUICIO DEL TOTAL DE HORAS DE

CLASES ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIO.

C) PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN Y REGISTRO DEL PROCESO DE LA PRÁCTICAPROFESIONAL

, QUE DEBERÁ

INDICAR ;

40

NÚMERO DE VISITAS DEL PROFESOR TUTOR

1

NÚMERO DE REUNIONES CON EL MAESTRO GUÍA DE LA EMPRESA

Y CON LOS ALUMNOS Y ALUMNOS EN PRÁCTICAS

2

NÚMERO DE INFORMES DE SUPERVISIÓN CONSIDERANDO

PARTICULARMENTE LOS PERIODOS DE VACACIONES ESCOLARES

1

D) CRITERIOS PARA ELABORAR, EVALUAR, SUSCRIBIR Y RENOVAR CONVENIOS DE PRÁCTICA(formales) ENTRE EL ESTABLECIMIENTO Y LOS CENTROS DE PRÁCTICAS, ESTABLECIENDO LOS PROCEDIMIENTOS PARA MONITOREAR LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD EN QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS REALIZAN LA PRÁCTICA PROFESIONAL, ENFRENTAN EVENTUALES ACCIDENTES SUFRIDOS POR LOS ESTUDIANTES EN PRÁCTICA, LA FORMA DE UTILIZACIÓN DEL SEGURO ESCOLAR. *El colegio realizará convenios con distintas empresas, dicho convenio se podrá suscribir, renovar y evaluar con la empresa cada año, en relación a los siguientes criterios * Disponer de un maestro guía el que estará a cargo del alumno(a) durante la realización de la práctica. * Encargar al alumno(a) practicante las tareas a realizar de acuerdo con su especialidad y acordadas en el plan de práctica, las que deberán incluir el uso de equipos eléctricos, cuando corresponda * La empresa propiciará que el alumno (a) practicante tenga una rotación, que le permita desarrollar diferentes tareas, roles o actividades que enriquezca su proceso de formación * Entregar al alumno(a) practicante los elementos necesarios de protección personal, cuando corresponda * No someter al alumno(a) practicante a situaciones que pongan en riesgo o dañen su integridad física y/o emocional * Permitir que el profesor guía supervise el proceso de práctica a las oportunidades que se acordaron entre el colegio y la empresa * El profesor guía constatará el uso de los elementos de seguridad y el cumplimiento de las normas de prevención de riesgos en cada una de las supervisiones que realice a la empresa. * La realización de la práctica en una empresa no implica una remuneración obligatoria por parte de ésta para el alumno(a) lo que no excluye algún aporte o beneficio voluntario por parte de ésta (colación, movilización y/u otros). * En el caso de que se le otorgue al alumno(a) algún aporte o beneficio, este siempre será de carácter voluntario y no constituye un derecho legal adquirido para él, ni responsabilidad alguna para el colegio. *El alumno llevará en su carpeta su formulario del seguro escolar para su uso en caso de accidente. CRITERIOS PARA SUSPENSIÓN Y/O INTERRUPCIÓN DE LA PRÁCTICA POR RAZONES ATRIBUIBLES A LA EMPRESA Y/O AL ALUMNO, EN ESPECIAL RECPECTO DE ALUMNOS EMBARAZADAS Y MADRES, QUE SUPONGA LA INTERRUPCIÓN DE SU PROCESO DE PRÁCTICA PROFESIONAL, TODOS LOS CUALES DEBERÁN ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE PRÁCTICA CONCORDADO.

41

- Las alumnas que se encontraran embarazadas en su período de práctica estarán sujetas a las indicaciones de su médico tratante, si puede o no continuar su proceso de práctica, según las características de las actividades que le corresponde realizar según su plan de práctica. No obstante si debe interrumpir su proceso podrá retomarlo cuando pueda. - Las Alumnas o alumnos que son padres podrán acomodar su práctica al horario que ellos determinen. - Los Alumnos que han interrumpido su práctica por razones atribuibles a la Empresa, serán reubicados para dar cumplimiento a su plan de práctica. E) DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICA Y FUNCIONES DEL PROFESOR TUTOR MAESTRO GUÍA DE LA EMPRESA Y DEL CENTRO DE PRÁCTICA. DERECHOS Y OGLICACIONES ESTUDIANTES: DERECHOS: a) matricularse, b) iniciar su proceso de práctica y titulación, c) recibir orientación con respecto al proceso de práctica y titulación en una reunión anual al término de sus clases lectivas de cuarto año medio,d) recibir orientación sobre becas TP y créditos para la educación superior, e) recibir orientación vocacional y laboral, f) tener un profesor guía, g) ser supervisados, h) estar presente en la evaluación que realiza el tutorde la empresa, I) tramitar su título, J) asistir a la ceremonia de titulación. OBLIGACIONES: a) matricularse, b) entregar toda la documentación requerida para iniciar su de práctica y titulación, c) acatar sugerencias realizadas por el profesor tutor y maestro guía durante las supervisiones, d) ejecutar y dar cumplimiento al plan de práctica acordado con el tutor(a) y maestro(a) guía, e) mantener una constante comunicación con el establecimiento, para así poder facilitar cualquier inconveniente que pudiese generarse durante su práctica, f) mantener una conducta intachable en su ambiente laboral, acorde con los valores entregados por el establecimiento. FUNCIONES DEL PROFESOR TUTOR:

a)realizar 2 supervisiones en terreno, b) velar el cumplimiento del plan de práctica, c) velar por la seguridad del alumno tanto emocional como físico, d) mantener contacto en el practicante atendiendo sus necesidades y/o consultas relacionadas con la práctica, e) mantener contacto con la empresa vía telefónica o vía correo electrónico, f) completar documentos junto al maestro guía de la empresa para iniciar el proceso de titulación del alumno.

FUNCIONES DEL MAESTRO GUÍA: a) velar el cumplimiento del plan de práctica acordado con el colegio, b) orientar y supervisar el desarrollo de tareas según el perfil de la especialidad del alumno(a), c) comunicarse con el colegio en el caso de que el alumno presente algún problema tanto laboral como físico (accidente), d) evaluar al alumno(a) junto al profesor tutor en presencia del estudiante todos aquellos documentos necesarios para titular al alumno(a), e) velar por la seguridad del estudiante, f) velar por el cumplimiento de la ley del código del trabajo. F) REQUISITOS ESPECIALES PARA REALIZAR EL PROCESO DE TITULACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON MÁS DE TRES AÑOS DE EGRESO. SEGÚN ART.11. Letra F (respuesta sugerida) 1° Verificar si su concentración esta en línea en página Web WWW:AYUDAMINEDUC.CL , de lo contrario solicitarla al número 600-600 -2626 opción 1 2° solicitar al alumno que retire autorización en la SEREMI de Educación en Unidad de titulación, para titularse fuera de plazo. 3° se matricula al alumno por un valor de $ 3.500 pesos, según ley de subvenciones del MINEDUC

42

4° se le solicita si tiene experiencia laboral en el área de su especialidad que curso, mínimo 4 meses más cotizaciones que respalde carta de experiencia laboral. 5° de lo contrario deberá hacer práctica, previo reciclaje o actualización de conocimientos, si es necesario 6° se presenta su expediente en Secretaria Ministerial para Titulación. 7° Se entrega diploma de título al estudiante. G) CRITERIOS PARA EL CONTROL DEL PLAN DE PRÁCTICA, ASÍ COMO TAMBIÉN PARA LA EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PROFESOR TUTOR. a) presentar y revisar el plan de práctica del alumno (a) junto al profesor tutor y maestro guía. b) agendar fechas y horas de visitas vía correo y/o teléfono. c) acompañar al alumno(a) y evaluar el grado de avance del plan de práctica junto al maestro guía, evaluar a través de hoja de supervisión de tareas según la especialidad del alumno(a) y su bitácora. d) conversar con el alumno(a) junto al profesor tutor y maestro guía con el fin de orientarlo y guiarlo en su proceso de práctica. e) revisar plan de práctica y actividades del alumno(a) en práctica para evaluar término de práctica, completando documentación requerida para tramitar título del alumno(a) f) evaluar junto al maestro guía complimiento del código del trabajo en relación a normas de seguridad del alumno(a) practicante. ART.3) LOS ESTUDIANTES SE MATRICULARAN EN SUS COLEGIOS CORRESPONDIENTES, GOZARÁN PARA TODOS LOS EFECTOS LEGALES DE TODOS LOS BENEFICIOS DE ALUMNO REGULAR, ASÍ COMO DE LA GRATUIDAD DEL PROCESO DE TITULACIÓN. ART.11) LAS SITUACIONES NO PREVISTAS EN ESTE DECRETO SERÁN RESUELTAS POR ESTA SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACIÓN O LA DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL DE ACUERDOA SUS RESPECTIVAS COMPETENCIAS.

43

Contacto: ggh_utp@yhoo.com

Organización Interna: Directorio Grupo Educacional GGH

Directora/ representante legal Sra. Annette González González

Equipo Directivo Del Instituto Politécnico Profesor Guillermo González Heinrich

Cargo

Directora y Representante Legal

Sra. Annette González González

Inspector General Sede de Formación Profesional

Sr. Álvaro Francisco Latorre Child

Coordinadora Académica Sede de Formación Inicial

Srta. Ana Henríquez Salinas

Orientadora

Sra. Emma Ramos Pierrón

Personal Administrativo

Nombre Cargo

Elizabeth Ramos Beltrán Secretaria

Eduardo Gonzalez

Rosa Bernal

Administrativos

Contabilidad

Tito Gajardo Moncada Asistente de l educación Soporte Informático SIGE SYSCOL

María Luisa Rodríguez Caro

Asistente de l educcionAdministrativa Biblioteca- CRA

PERSONAL DE APOYO PEDAGOGICO externo

Coordinador SEP Sra. Maria Pamela Child Olivier

Psicologo Sr. Victor Aramano Yañez Ramirez

Psicopedagoga Sra. Maria Eugenia Gaviilan Rodriguez

Consejo Escolar

Sostenedor Annette Alicia Elsa González González

Director Annette Alicia Elsa González González

Representante de Docentes Francisco Gabriel Sagal Ulloa

Representante de Apoderados

Representante de Estudiantes Fernando Enrique Rojas Mora (CE)

Consejo Escolar

44

ESPECIALIDADES 2015

Especialidades y perfil de egreso

El Grupo Educacional Profesor Guillermo González Heinrich en su Sede Ñuñoa integra en sus aulas, estudios de la Modalidad Humanista Científica y Técnico Profesional en las Ramas Comercial, Técnica e Industrial conducentes al título de “Técnico de Nivel Medio”.

ADMINISTRACIÓN: La especialidad de Administración preparar Técnicos de Nivel Medio capaces de ejecutar en forma responsable y autónoma tareas de tipo administrativo, cooperando directamente con los respectivos trabajadores calificados y experimentados de las distintas áreas de una empresa.

Áreas de Competencia: realizar gestiones:

Administrativas en la empresa. Administrativa de compra y venta de productos y/o servicios. Administrativas de personal. Financieras y efectuar los registros contables.

Perfil de Egreso: Los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de: Manejar y aplicar técnicas de administración que garanticen procesos de trabajo

eficientes. Realizar procedimientos básicos de importación y exportación. Aplicar técnicas específicas que exigen los diversos procesos de comercialización de bienes

y servicios. Manejar normas tributarias, leyes labores y sociales y aplicar los procedimientos

adecuados para su cumplimiento, tanto en el ámbito del Estado como en las empresas y servicios descentralizados o privados.

Manejar conocimientos básicos de contabilidad y de técnicas contables que faciliten el análisis administrativo de los distintos procesos de gestión.

Manejar conocimientos básicos de matemáticas financieras. Manejar software y recursos informáticos en un nivel de usuario. Aplicar conocimientos básicos sobre organización de empresas. Planificar y manejar técnicas para la elaboración de cronogramas, presupuestos, uso de

recursos e insumos y proyección de resultados. Aplicar técnicas de organización de oficinas, manteniendo archivos e información, tanto

manual como computarizada.

Campo Laboral: Podrán desempeñarse en las distintas áreas de empresas de Servicios, Comerciales, Industriales, Financieras, Públicas, Clínicas de Salud y PYMES, ejecutando labores de apoyo a los procesos operativos y a las labores directivas y ejecutivas de las empresas, aplicando métodos y técnicas de gestión, lo que implica el análisis de sistemas de información, administración y procesamiento de datos

VENTAS: La especialidad de Ventas potencia a jóvenes con facilidad de comunicación y actitud positiva, otorgando el título de Técnicos de Nivel Medio capaces de ejecutar en forma responsable, tareas de negociación relacionadas con la gestión de ventas que realizan las empresas.

Áreas de Competencia:

Planificar la venta. Ejecutar la venta. Evaluar la gestión de venta

Perfil de Egreso: Los estudiantes habrían desarrollado la capacidad de:

Manejar y aplicar conocimientos básicos de mercadotecnia (comercialización) y técnicas de ventas.

Aplicar conocimientos generales de psicología de la venta, relaciones interpersonales y métodos de comunicación adecuados para el logro de un objetivo.

Aplicar técnicas de investigación de mercado y de promoción de los productos. Manejar conocimientos básicos de planificación mercantil. Ejecutar todos los procedimientos que implica un hecho económico de venta,

implementando procedimientos definidos por la empresa, realizando descuentos,

45

manejando distintos procedimientos de pagos, codificaciones de los productos y ejecutando ventas a crédito y contado.

Elaborar carteras de clientes de acuerdo a segmentación del mercado, aplicando técnicas de seguimiento y atención personalizada.

Campo Laboral: Podrán realizar asesorías a PYMES, en el área de Gestión de Ventas; trabajar como Ejecutivo de Negocios en el área Comercial y de Gerencia Comercial, participando activamente en los procesos comerciales de promoción y venta de servicios y bienes tangibles e intangibles

CONTABILIDAD: La especialidad de Contabilidad preparar Técnicos de Nivel Medio capaces de gestionar y tramitar documentos contables de las Empresas tanto a nivel nacional como internacional.

Áreas de Competencia: Gestionar la documentación de compra y venta de productos y/o servicios tanto a nivel

nacional como internacional. Gestionar trámites en entidades públicas y privadas. Contabilizar las operaciones comerciales. Gestionar la documentación de recursos humanos.

Perfil de Egreso: Los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de: Manejar el sistema contable determinado por la empresa, cuadrar registros de auxiliares,

estructurar plan de cuentas, efectuar asientos de apertura, preparar análisis de cuentas y elaborar balances.

Aplicar y supervisar el cumplimiento de la normativa tributaria vigente, manteniendo el libro de utilidades tributarias actualizado y elaborando declaraciones anuales.

Realizar iniciación de actividades, mantener libros de compraventas y retenciones, confeccionar declaraciones mensuales, preparar certificados de renta.

Manejar y aplicar técnicas para construir y proporcionar información respecto de flujos de caja, trámites bancarios y ratios o índices.

Elaborar liquidaciones y libro de remuneraciones, planillas previsionales y con-tratos y finiquitos de trabajo.

Organizar y efectuar controles de existencias, arqueos de caja, pago de facturas y control

de inventarios y de activo fijo. Manejar y aplicar procesos mercantiles, tanto nacionales como internacionales,

tramitación aduanera, aranceles y uso de franquicias. Campo Laboral: Estarán facultados para ejecutar directamente las operaciones contables, tributarias y mercantiles de las empresas, ya sea formando parte del equipo subordinado a mandos superiores o en forma independiente

SERVICIOS DE TURISMO: La especialidad de Servicios de Turismo preparar Técnicos de Nivel Medio capaces de reconocer el valor de los Recursos Naturales y Culturales de nuestro entorno Nacional y de los Centro Turísticos Mundiales, orientado a satisfacer los sueños de los turistas durante sus viajes (de ocio, negocio, aventuras y otros), que implica la permanencias en lugares distintos al de su entorno habitual.

Áreas de Competencia:

Administración de una agencia turística. Gestión turística. Animación turística. Guía turística. Producción y difusión turística

Perfil de Egreso: Los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de:

Manejar y dominar las técnicas de funcionamiento de una agencia de viajes, aplicando las normativas de la Organización Internacional de Transporte Aéreo (IATA) y de las compañías de viajes.

Manejar conocimientos históricos, geográficos, económicos y sociales, relativos a las manifestaciones culturales de la realidad nacional y local, sobre la base del testimonio material y cultural existente.

Manejar tecnología necesaria para trabajar con procesamiento de datos, obteniendo información administrativa y turística.

Interpretar elementos básicos de economía general aplicables al funcionamiento y promoción del turismo como actividad productiva de servicios.

46

Manejar las disposiciones legales vigentes que permiten desarrollar la actividad turística. Conducir grupos en actividades recreacionales, haciendo uso de recursos convencionales y

tecnológicos.

Aplicar técnicas de planificación, promoción y difusión de programas, eventos y actividades de ecoturismo y turismo aventura.

Dominar al menos una lengua extranjera, que permita informar y comunicarse en forma efectiva con turistas

Campo Laboral: Podrán participar activamente en los procesos de guía turístico; desempeñarse en oficinas de Información Turística, Agencias de Viajes y Hoteles proporcionando información en operaciones de transporte turístico y atención de viajes

SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN COLECTIVA: La especialidad de Servicios de Alimentación Colectiva (Gastronomía), preparar Técnicos de Nivel Medio responsables, capaces de programar y ejecutar cualitativa y cuantitativamente, servicios alimentarios tanto del orden público como privado.

Áreas de Competencia: Aplicar las normas de control de calidad en la recepción y almacenaje de las materias

primas, identificando insumos perecibles y semiperecibles, y control de existencias. Realizar las operaciones de preparación y conservación de alimentos para la producción,

aplicando las normas de higiene y prevención de riesgo. Realizar las operaciones de preparación, terminación y presentación de los alimentos para

los diferentes servicios de la industria gastronómica. Planificar la producción, programando las actividades. Para ello considerar factor tiempo,

procedimientos, costos y los estándares de la empresa. Perfil de Egreso: Los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de:

Identificar, clasificar y seleccionar cualitativa y cuantitativamente los insumos requeridos para la elaboración de los alimentos de consumo directo, teniendo presente sus costos, la rentabilidad de los mismos y sus márgenes de comercialización.

Manejar e identificar las aplicaciones, usos y comportamientos de los diferentes insumos, tanto en el proceso de elaboración como en el estado de conservación (en bodega o refrigeración).

Aplicar conocimientos de dietética en la elaboración de minutas balanceadas según estándares establecidos y distintos tipos de alimentación.

Ejecutar con habilidad las operaciones culinarias en la elaboración de productos gastronómicos.

Realizar cálculos básicos y aplicar conocimientos de metrología, utilizando instrumentos, procedimientos y sistemas computacionales y otros propios del rubro.

Utilizar con seguridad e higiene equipos básicos de cocina, tales como cocina, hornos, fogones y electrodomésticos.

Controlar y determinar las distintas temperaturas y humedades, utilizando adecuadamente instrumentos y equipos propios del rubro, tales como balanzas, termómetros y otros instrumentos de medición.

Manejar adecuadamente, con rapidez, concentración y eficiencia, distintos equipos y utensilios para cortar, moler, mondar, congelar, descarozar, trozar, licuar, envasar y sellar.

Mantener en correcto funcionamiento los equipos manuales, mecánicos, eléctricos y electrónicos de uso común en la elaboración de alimentos.

Aplicar las normas de higiene estipuladas por las disposiciones de los servicios fiscalizadores en todas las etapas del proceso productivo.

Dominar principios básicos de gestión microempresarial. Aplicar normas de seguridad en el trabajo, con énfasis en primeros auxilios.

Campo Laboral: Podrán gestionar PYMES; desempeñarse en las distintas tareas que involucran la preparación, terminación y presentación de alimentos en centros gastronómicos, y asistir con servicio de alimentación colectiva a empresas, colegios y entidades públicas y privadas

47

Atención de Enfermería Objetivos Fundamentales Terminales

Perfil de Egreso Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la capacidad de:

. Reconocer e interpretar las indicaciones médicas y de enfermería. Preparar y mantener clínicas, boxes, instrumental, equipos y materiales para una

atención adecuada de los usuarios. . Manejar registros de pacientes y tarjetones de control. . Asistir a los profesionales de la salud en todas sus aplicaciones técnicas. . Aplicar medidas de prevención de la salud y de higiene ambiental. . Aplicar técnicas de higiene y confort para los pacientes. . Preparar física y psicológicamente a los pacientes, considerando normas, tanto

.para su ingreso como para su egreso de unidades o procesos de tratamiento. . Medir y controlar los signos vitales de acuerdo a indicaciones facultativas. . Utilizar el equipamiento, los instrumentos y las instalaciones de los centros

asistenciales, según indicaciones facultativas. . Aplicar técnicas y procedimientos de apoyo al tratamiento y rehabilitación del

paciente pediátrico y adulto en servicios de medicina, cirugía general y maternidad.

. Colaborar en las acciones de promoción de la salud, en la familia y comunidad. . Aplicar técnicas básicas de atención pre hospitalaria y urgencia.

INSTITUTO POLITECNICO PROFESOR GUILLERMO GONZALEZ HEINRICH Nº 2

ESPECIALIDAD SOLICITADA

Plan de Estudios NM3 (3º Año de Enseñanza Media Técnico Profesional)

Especialidad Atención de Enfermería 3ºEM J – K año lectivo 2013

Sector Económico Programas y Proyectos Sociales

Casillero Subsectores de aprendizajes Plan Común

Horas

01 Lenguaje y comunicación 3 27

02 Matemáticas 3 5

03 Ingles 2 16

04 Historia 4 35

05 Consejo de curso y orientación 1

06 Sub Total Plan Común 13

Módulos de Especialidad : Obligatorios

07 Preparación y mantención del equipamiento, instrumental, stock de materiales e insumos requeridos para la atención

4 2387

08 Elementos administrativos en la atención de la salud 6 2385

10 Atención de enfermería básica integral para el paciente, familia y comunidad

6 3836

11 Organización, estructura y funcionamiento del sistema de salud chileno

4 2510

Módulos Complementarios

12 Promoción de salud mental y relaciones interpersonales 3 2550

13 Entrenamiento de la condición física 2 2227

Sub Total Módulos 26

Modulo Libre disposición

14 Seguridad y Primeros auxilios : Taller 2 2586

Aplicaciones Informáticas 2

48

Subtotal 4

TOTAL JORNADA ESCOLAR 43

Decreto de Planes y Programas: Nº 27 / 2001

Decreto de Evaluación: Nº 83 / 2001

Rol Base de Datos: Nº 9159-6

Decreto Cooperador:

Nº 014895 / 1981

INSTITUTO POLITECNICO PROFESOR GUILLERMO GON ESPECIALIDAD SOLICITADA

ZALEZ HEINRICH Nº 2

Plan de Estudios NM4 (3º Año de Enseñanza Media Técnico Profesional)

Especialidad Atención de Enfermería año lectivo 2014

Sector Económico Programas y Proyectos Sociales

Decreto de Planes y Programas:

Nº 459 / 2002

Decreto de Evaluación:

Nº 83 / 2001

Rol Base de Datos:

Nº 9159-6

Decreto Cooperador:

Nº 014895 / 1981

Subsectores de aprendizajes Plan Común

Horas

01 Lenguaje y comunicación 3

02 Matemáticas 3

03 Ingles 2

04 Historia 4

05 Consejo de curso 1

Sub Total 13

Módulos de Especialidad Módulos Obligatorios

06 Administración de medicamentos 6

07 Atención de enfermería básica derivada del diagnostico y tratamiento medico

6

08 Atención de enfermería básica integral en pacientes medico-quirúrgicos de baja y mediana complejidad

3

09 Prevención de las enfermedades infecto-contagiosas 4

10 Promoción de la salud bajo el modelo de salud familiar 4

Módulos complementarios

12 Paciente Terminal y su impacto en la familia 3

Sub Total Módulos 26

Módulos libre disposición

Apoyo emocional , social y espiritual al adulto mayor 4

TOTAL JORNADA ESCOLAR 43