el proyecto lingüístico de centro en andalucía: jornadas iniciales
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Ponencia presentada en las jornadas iniciales celebradas en cada provincia andaluza con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/proyecto-linguistico-centro/))TRANSCRIPT
Un programa de
con la colaboración de
La complejidad de la
comunicación
• Lenguas • Aprendizajes • Personas • Centros
Lenguas
• La escuela es un espacio para el desarrollo de la competencia comunicativa de TODO el alumnado.
• La escuela puede ser un camino hacia el plurilingüismo.
Aprendizajes• Apostar por una competencia comunicativa
compleja:
• tener presente y fomentar la oralidad (habla y escucha)
• promover tareas de lectura y escritura realistas, problemáticas y críticas
• resituar la “forma” en relación con el “significado”
Personas• Interés del equipo directivo por la CCL
• La persona coordinadora como “experta en PLC”
• Participación e información al claustro
• Implicación del entorno: apoyos externos (familias, asesorías, inspección, coordinadores de bilingüismo, etc.) y otros apoyos (universidad, asociaciones, etc.)
Centros
• El centro como espacio comunicativo
• El centro como espacio de aprendizaje
Necesitamos un gran pacto de centro.
Una hoja de ruta que nos guíe en el
camino
El PLC es (también) el desarrollo del PEC para la mejora de la competencia
en comunicación lingüística.
No hay dos centros iguales
El PLC, según las necesidades, el historial y el ritmo del centro
Un PLC multidimensional:
de las líneas estratégicas a las
actuaciones de aula
CCL + AD + CIL + AICLE + TIC + PEE
comprensión y expresión oral comprensión y expresión escrita
aprendizaje de los aspectos formales
Principios
Proyecto Lingüístico de Centro
El caso andaluz
• Desde 2008: desarrollo teórico y de materiales a cargo de docentes
• Currículum Integrado de las Lenguas
• Proyecto Lingüístico de Centro
Previo al Programa PLC
Datos del Programa PLC• Curso 2013-2014: desarrollo experimental!
• Centros de Infantil y Primaria: 29 centros
• Institutos de Enseñanza Secundaria: 35 centros
• Centros concertados: 2 centros
TOTAL: 66 CENTROS
Datos del Programa PLC• Curso 2014-2015:!
• Fase 1: + 300 solicitudes de participación, 135 centros!
• Fase 2: 66 centros del curso 2014-2015
Descripción del Programa PLC
• El programa se incluirá en el proyecto educativo, como parte del Plan de Centro y contará con el apoyo expreso del Consejo Escolar.
Descripción del Programa PLC
• Programa de dos cursos de duración!
• Participación: Al menos, el 50 % del profesorado del claustro.!
• En cada centro habrá una persona coordinadora, que participará en un plan de formación (obligatorio).
• Año Cero
• Formación
• Prototipado
• Año Uno
• Implementación
• Evaluación
Fases de trabajo
Evaluar Prototipar Implementar Evaluar
Año Cero y Año UnoAÑO CERO AÑO UNO
Autodiagnóstico y análisis de la realidad
sociolingüística del centro
Diseño de la propuesta formativa
Establecimiento de metas de aprendizaje
y evidencias de evaluación
Diseño de la propuesta formativa
Análisis del historial de actuaciones Creación de una hoja de ruta del PLC y definición de hitos
Formación on-line y jornadas de seguimiento
Revisión de posibles líneas de actuación
en el PLCPuesta en práctica de
la propuesta formativa
Puesta en práctica del PLC
Prototipado del PLC
Negociación con el centro y aprobación Evaluación de actuaciones y de resultados de aprendizaje
Evaluación del Año Cero Evaluación del PLC y del Programa
La formación del Año Cero• Primeros pasos en el PLC: ¿Qué es un PLC? Análisis del contexto. Líneas
generales de trabajo. La evaluación para la mejora. PLC, Proyecto Educativo y desarrollo profesional: claves para el diseño, el desarrollo y la gestión del PLC
• PLC y aprendizaje de la lengua castellana: Estrategias para la mejora de la competencia en comunicación lingüística. El PLC y el Plan de Lectura y Biblioteca
• PLC y plurilingüismo: Currículo Integrado de las Lenguas (CIL), Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) y Programas Educativos Europeos
• PLC y atención a la diversidad: Medidas genéricas y medidas específicas para la mejora de la competencia en comunicación lingüística desde un enfoque inclusivo
• PLC y uso educativo de las TIC: El diseño de artefactos digitales para la mejora de la competencia en comunicación lingüística.
• El Proyecto Mínimo Viable y la puesta en marcha del PLC
Inspirado en http://creativeemergence.typepad.com/the_fertile_unknown/2010/02/creative-thinking-diverge-and-converge.html
DivergenciaConvergencia
generarno enjuiciar
explorar
expandir
buscar lo inesperado
#DoTheNevercombinar
jugar
fantasear
imaginar
clarificar
categorizar
decidirreducir
visualizar
agrupar
focalizar
seleccionar
evaluarrefinar
conectar
Fases de trabajo
Plataformas
• Tutorización (Moodle)
• Facilitación del acceso a los contenidos del curso
• Revisión de tareas
• Mediación en los debates
• Resolución de dudas, preguntas y conflictos
• Dinamización (Colabora)
• Curación de contenidos
• Expansión del curso respondiendo a peticiones concretas y particulares.
Tutorización vs. Dinamización
• Curso en la plataforma de gestión del aprendizaje Moodle
• Es un curso centrado en tareas y organizado en torno a seis bloques de contenidos.
Curso para personas coordinadoras
Las tareas del Año CeroProyecto Lingüístico de Centro
Bloque Actividad Tipo
Bloque 1Tarea 1.1. “Histórico de actuaciones de centro y líneas generales de trabajo”
Obligatoria
Tarea 1.2 “Primer prototipo” Optativa
Bloque 2Tarea 2.1. “Docencia en lengua castellana: actitudes y estrategias de enseñanza”
Obligatoria
Tarea 2.2 “Segundo prototipo” Opcional
Bloque 3Tarea 3.1 “El mapa de géneros de tu centro” Obligatoria
Tarea 3.2. “Tercer prototipo” Opcional
Bloque 4Tarea 4.1. “Tipología de actuaciones” Obligatoria
Tarea 4.2 “Cuarto prototipo” Opcional
Bloque 5Tarea 5.1. “Actuaciones TIC en el centro” Obligatoria
Tarea 5.2 “Quinto prototipo” Opcional
Bloque 6Tarea 6.1. “La secuencia de trabajo” Opcional
Tarea 6.2 “Sexto prototipo” Obligatoria
El pensamiento para el diseño y el
prototipado
Primera clave: año cero y año uno
Segunda clave: personas (diálogo,
entrevistas, empatía)
El historial de actuacionesLectura Escritura Escucha Habla
CCL
CIL/TIL
AICLE
L2
NEAE
TIC
PEE
Valora el alcance de la actuación con un superíndice:!1 = corto alcance; 5 = gran alcance
Tercera clave: prototipos e iteraciones
Ejemplos de prototipo (Bloque 1)
• Diseña un primer prototipo del PLC en el cual se indiquen los retos o problemas que éste debería afrontar y algunas posibles actuaciones en relación con estos retos o problemas.
Formación de personas coordinadoras
Ejemplos de prototipo (Bloque 8)
• Diseña un octavo prototipo del PLC en el cual se indiquen:
• el contexto socio-lingüístico del alumnado y del centro,
• los retos o problemas que éste debería afrontar, descritos en forma de objetivos del PLC
• líneas generales de trabajo en el PLC,
• posibles actuaciones en relación con los retos o problemas planteados
• temporalización de actuaciones
• personas responsables
• recursos necesarios
• mecanismos e indicadores generales de evaluación del PLC.
Formación de personas coordinadoras
Evidencias de aprendizaje
Define qué aprendizajes buscas y qué
evidencias necesitas.
Asesoramiento y evaluación del Programa del PLC
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¡El PLC empodera!
Frente a la incetidumbre, año cero
¿Cómo difundiréis el proyecto?
http://plc-andalucia.es
A tu disposición
http://twitter.com/PLCAndalucia
¿Empezamos?
http://www.flickr.com/photos/laszlo-photo/1752196179/
Gracias
Fernando Trujillo Sáez!Universidad de Granada!
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta