El Proyecto Tuning:El Proyecto Tuning:las competencias genéricas y las las competencias genéricas y las competencias específicas de ocho competencias específicas de ocho

áreas profesionalesáreas profesionales

Raúl Benavente GarcíaCoordinador Nacional Tuning América Latina - Area Ingeniería Civil

Facultad de Ingeniería – Universidad de Concepción

El Proyecto Tuning

El Proyecto Tuning América Latina

Las Competencias Genéricas

Las Competencias Específicas

El ProyectoEl Proyecto

Tuning Tuning

El Proceso de BoloniaEl Proceso de Bolonia

•1998. Declaración de Sorbonne. Armonización de la Educación Superior en

Europa

• 1999. Declaración de Bolonia. Armonización del Currículo. Dos ciclos.

ECTS y movilidad. Espacio Europeo de la Educación Superior (2010)

• 2001. Proyecto Tuning. Modelo de implementación

• 2002. Espacio Europeo de Investigación (ERA)

• 2003. Proyecto Tuning 2. Más carreras y Ues

• 2004. Proyecto Tuning América Latina

• 2004. Proyecto Erasmus Mundus

• 2005. Proyecto Tuning 3. Todos los países de la UE

• 2005. Proyecto Tuning América Latina 2. Más carreras y Ues.

• 2010. Convergencia de los Espacios Europeos de Educación Superior e

Investigación.

Misión de TuningMisión de Tuning

• Colabora estrechamente con el Proceso de Bolonia, cooperando y creando sinergias con otros actores importantes

• Representa la conciencia de que en último término son las universidades, el cuerpo docente y sus estudiantes quienes, en virtud de sus conocimientos y experiencias específicas, han de elaborar las estrategias concretas que mejor se adecuen a la innovación

• Es un proyecto dirigido desde la universidad, en el que las universidades han contribuido eficaz, sistemáticamente y de forma coordinada a los nuevos desafíos y novedosas oportunidades suscitadas por la integración europea y la emergencia de un nuevo espacio europeo compartido de educación superior

Objetivos de TuningObjetivos de Tuning

• Conseguir que los programas de estudio sean comparables y compatibles

• Facilitar la transparencia y el reconocimiento académico a nivel europeo y promover la confianza entre las instituciones

• Brindar una metodología con la que garantizar y mejorar la calidad de los programas de estudio

• Propone y promueve programas con orientaciones en “outputs” que se basen en resultados de aprendizaje expresados en términos de competencias genéricas y específicas de cada área y créditos ECTS basados en el volumen de trabajo del estudiante

• No se centra en sistemas educativos, sino en estructuras y contenidos de estudio

Metodología TuningMetodología Tuning

Líneas de acercamientoLíneas de acercamiento:

• Competencias genéricas

• Competencias específicas de cada área

• La función ECTS como un sistema de acumulación

• Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación

• La función de la promoción de la calidad en el proceso educativo

Lema de TuningLema de Tuning

Sintonía en las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonomía

Los resultados del aprendizajeLos resultados del aprendizaje

Son formulaciones de lo que el estudiante debe conocer, comprender o ser capaz de demostrar tras la finalización de una experiencia de aprendizaje.

Pueden estar referidos a una sola unidad o módulo del curso o a un período de estudios

Especifican los requisitos mínimos para la concesión de un número determinado de créditos y deben su formulación al cuerpo docente

Se expresan en términos de competencias

Las competenciasLas competencias

Representan una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, capacidades y valores.

La promoción de estas competencias es el objeto del programa educativo

Cobran forma en varias unidades de curso y son evaluadas en diferentes etapas

Quien las obtiene es el estudiante

El Proyecto TuningEl Proyecto TuningAmérica LatinaAmérica Latina

¿Por qué Tuning¿Por qué Tuning América Latina?América Latina?

• Para abrir el debate en América Latina sobre la importancia de encontrar vías que permitan “afinar” las estructuras educativas

• Para construir puentes entre América Latina y Europa que permitan una reflexión conjunta

• Para mejorar la cooperación interregional en el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia

• Para compartir instrumentos de mejoramiento de la calidad de la educación superior

Áreas TemáticasÁreas Temáticas

• Primera Fase: 62 universidades

• Matemáticas

• Historia

• Educación

• Empresariales

• Segunda Fase: 120 universidades

• Química Medicina

• Física Derecho

• Geología Arquitectura

• Enfermería Ingeniería Civil

¿Quiénes participan?¿Quiénes participan?

• Centros Nacionales Tuning (CNT) en 18 países de América Latina

• 182 Universidades latinoamericanas

• 13 Universidades chilenas

• Universidades europeas

Participación de ChileParticipación de ChilePrimera FasePrimera Fase

• Red de Matemática

• Universidad de Chile – Sara Chauriye

• Red de Historia

• P. Universidad Católica de Chile – Nicolás Cruz

• U. Metropolitana de Cs. De la Educación – Guillermo Bravo

• Red de Educación

• P. Universidad Católica de Valparaiso – Horacio Walker

•Red de Empresariales

• Universidad de Talca – Nelda Cruz

Participación de ChileParticipación de ChileSegunda FaseSegunda Fase

• Red de Arquitectura Universidad del Bio Bio

Flavio Valassina

• Red de Derecho Universidad católica de Temuco Rodrigo Coloma

• Red de Enfermería Universidad Andrés Bello Luz Angélica Muñoz

• Red de Física Universidad de la Frontera Alonso Llancaqueo

• Red de Geología Universidad Católica del Norte Iván Soto

• Red de Ingeniería Civil Universidad de Concepción Raúl Benavente

• Red de Medicina Universidad de Chile – Christel Hanne

Universidad Austral – Patricio Altamirano

• Red de Química Universidad de Santiago Gloria Cárdenas

Actividades desarrolladas Actividades desarrolladas en 2005en 2005• Selección y encuesta de competencia genéricas

• Jornadas temáticas y formación de redes en 4 áreas iniciales

• Selección y encuesta de competencias específicas en 4 áreas

iniciales

• Inicio del desarrollo del sistema de créditos académicos

transferibles (SCT)

Actividades nuevasActividades nuevas• Jornadas temáticas y formación de redes en 8 áreas nuevas

• Selección y encuesta de competencias específicas en 8 áreas nuevas

• Desarrollo y acuerdo (CRUCH) del sistema SCT

LasLas

Competencias Competencias

GenéricasGenéricas

Selección de Competencias Selección de Competencias GenéricasGenéricas

• Objetivo: selección nacional de competencias genéricas en base a listado del proyecto Tuning

• Invitación a universidades CRUCH y 2 universidades privadas participantes en redes MECESUP

• Resultado: listado regional para someter a encuesta

• Incorporación de competencias vinculadas a:

- Medioambiente y biodiversidad

- Ciudadanía y vocación al servicio público

- Cultura y convivencia democrática

Competencias GenéricasCompetencias Genéricas

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis2. Capacidad de aplicar los conocimientos en

la práctica3. Capacidad para organizar y planificar el

tiempo4. Conocimientos sobre el área de estudio y la

profesión5. Responsabilidad social y compromiso

ciudadano6. Capacidad de comunicación oral y escrita7. Capacidad de comunicación en un segundo

idioma8. Habilidades en el uso de las tecnologías de

la información y de la comunicación9. Capacidad de investigación10. Capacidad de aprender y actualizarse

permanente mente11. Habilidades para buscar, procesar y analizar

información procedente de fuentes diversas12. Capacidad crítica y autocrítica13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

14. Capacidad creativa15. Capacidad para identificar, plantear y

resolver problemas16. Capacidad para tomar decisiones17. Capacidad de trabajo en equipo18. Habilidades interpersonales19. Capacidad de motivar y conducir hacia

metas comunes20. Compromiso con la preservación del

medio ambiente21. Compromiso con su medio socio-cultural22. Valoración y respecto por la diversidad y

multiculturalidad23. Habilidad para trabajar en contextos

internacionales24. Habilidad para trabajar en forma

autónoma25. Capacidad para formular y gestionar

proyectos26. Compromiso ético27. Compromiso con la calidad

Participación en encuestasParticipación en encuestasde competencias genéricas de competencias genéricas

América Latina

• 18 países• 95 instituciones

• 4558 académicos• 1669 empleadores• 9162 estudiantes• 7220 graduados

Chile

• 20 instituciones

• 666 académicos

• 245 empleadores

• 1550 estudiantes

• 829 graduados

Aplicación encuestas de Aplicación encuestas de Competencias GenéricasCompetencias GenéricasMayo –junio 2005

Resultados Encuesta Resultados Encuesta Competencias GenéricasCompetencias Genéricas

Comparación resultados América Latina vs Chile• Ranking de competencias por tipo de encuestados• Importancia y realización de las competencias por tipo de encuestado:

identificación de las competencias con resultados más dispares• Coeficientes de correlación entre tipos de encuestados nacionales y

latinoamericanos

Resultados nacionales• 5 competencias más relevantes en Chile (todos los tipos de encuestados)• Prioridad de estas 5 competencias por tipo de encuestado• Importancia / realización para estas 5 competencias• Diferencia de varianza de importancia / realización entre distintos tipos de

encuestados

LasLasCompetencias específicasCompetencias específicas

Selección de Competencias Selección de Competencias Específicas Ingeniería CivilEspecíficas Ingeniería Civil

• Taller 5 de enero 2006 - Participación de 26 académicos - 18 universidades representadas

• Documentos de respaldo - Estudio inserción laboral de los ingenieros civiles en Chile de la Comisión de Educación del IICH - Criterios de acreditación de la ABET - Competencias específicas del Programa Tuning Europa para el área de Química y el área de Negocios - Listado de competencias propuestas por la CDIO

Competencias Específicas Competencias Específicas Seleccionadas en ChileSeleccionadas en Chile

1. Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería2. Habilidad para modelar y diseñar sistemas o procesos3. Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería4. Habilidad para diseñar y conducir experimentos y analizar e interpretar los

resultados5. Habilidad para utilizar técnicas y herramientas modernas de la ingeniería6. Habilidad para formular, evaluar, administrar e implementar proyectos de

ingeniería7. Habilidad para administrar eficientemente recursos humanos, materiales y

financieros8. Capacidad para interactuar con especialistas de otras disciplinas9. Capacidad de emprendimiento y de innovación para contribuir al desarrollo

tecnológico10. Capacidad para responder por el logro de resultados y dar cuenta de ello

(accountability)11. Capacidad de evaluar el impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto

global, político, económico, social, ético y medioambiental

Competencias Específicas Competencias Específicas Seleccionadas en América LatinaSeleccionadas en América Latina

Aplicación Encuesta Aplicación Encuesta Competencias EspecíficasCompetencias Específicas

Fecha : Fecha : 3 de abril al 11 de mayo de 2006

Países participantes en América Latina : Países participantes en América Latina : 18

Universidades participantes en Chile : Universidades participantes en Chile : 13

Responder ante cada competencia:Responder ante cada competencia:• Grado de importancia

• Grado de realización• Ambos en una escala de 1 a 4 ( Nada - poco - suficiente - mucho )

Tamaño de las muestrasTamaño de las muestras

Ingeniería CivilIngeniería Civil

Detalle de las respuestas en ChileDetalle de las respuestas en Chile

Comparación importanciaComparación importanciade las competenciasde las competencias

Comparación realizaciónComparación realizaciónde las competenciasde las competencias

ArquitecturaArquitectura

DerechoDerecho

EnfermeríaEnfermería

FísicaFísica

GeologíaGeología

MedicinaMedicina

QuímicaQuímica

Links de interésLinks de interés

• Proyecto Tuning Europa: http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm

• Proyecto Tuning AL: http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/