EL PUPITRE CURSO 2006/07, Nº 3 EJEMPLAR GRATUITO

EDICION ESPECIAL PERIODICO ESCOLAR DE LA S.E.S. DE CAÑETE.

EL ESFUERZO Y EL COMPORTAMIENTO, DOS ASIGNATURAS SUSPENSAS.

ALUMNOS, PADRES Y PROFE-SORES VISITAN EL MUSICAL MAMMA MIA! EN MADRID. Pag: 17/18.

MERCADILLODE CAÑETE

Conoceremos a varios comerciantes de nuestro mercadillo. Pag. 15/16

FRACASO ESCOLAR Intentamos dar nuestra visión a este enorme problema, des-de el punto de vista de alum-nos, padres y profesores. Pag. 03/ 09.

ENTREVISTAMOS A LOS C O N D U C T O R E S D E NUESTRAS RUTAS ES-COLARES. Pag. 27

ENTREVISTA AL CO-MANDANTE DEL PUES-TO DE LA GUARDIA CI-VIL: DON JOSE ANTO-NIO SAIZ. ZORNOZA. “Nuestra zona está considera-da como una de las cinco más tranquilas de España.” Pag. 25/26.

PAGINA WEB DE LA SECCIÒN DE CAÑETE: GOOGLE, IES CAÑETE: VISÌTALA!!

ANTIGUOS ALUMNOS: Ana Royuela y Mónica Ca-rrasco, antiguas alumnas de la Sección, nos cuentan su experiencia en otros Institu-tos y en la Universidad. Pag. 14.

SISTEMAS EDUCATIVOS: En esta edición se muestra información sobre otros Siste-mas educativos diferentes, como son el Inglés y el Fran-cés. Descubre las diferencias con respecto al nuestro. Pag.19/20.

LOS ALUMNOS DE VAL-DEMECA ESTUDIARÁN E.S.O. EN CAÑETE.

VISITA A UMBRALEJO POR LOS ALUMNOS DE 3º Y 4º DE ESO. Pag. 23/24. José Antonio Saiz Zornoza.

Salvacañete. Salinas. Alcalá. Boniches. Zafrilla Tejadillos. Laguna Huerta del M. Valdemoro.

LOS ALUMNOS DE 4º DE E.S.O. DE LA SECCIÓN DE CAÑETE Y DEL I.E.S.O. “JUAN DE VAL-DÉS” DE CAR-BONERAS VIAJAN A TE-NERIFE DE FIN DE CURSO. Pag.

PADRES, PROFESORES Y ALUM-NOS VALORAN ESTA SITUACIÓN.

SUMARIO CRÉDITOS

CRÉDITOS:

REDACTORES: Javier Abril. Francisco Cócera. Carmen Moreno. Luís Mondéjar. Almudena Escot. Fernando Nombela. Maite Villar. Pilar Prito. Guadalupe Miedes. Mª Paz Cortés. Nerea Moreno. Jessica Rubio. Miriam Ibáñez. Tamara Marín. Saul Saiz. Sara Cano. Irene Rodríguez. Alicia Marín. Mireia Martínez. Ximena Sanjurjo. Tara San Miguel. Lucia Solera. Sergio Pacheco. Almudena Hinarejos Raquel Ibáñez. COORDINADOR: Luís Mondéjar. MAQUETACIÒN/ DISEÑO GRÀFICO Luis Mondèjar. SECCIÓN: Ortogra-fía/Estilo: Javier Abril.

EL P

UPI

TRE

SUMARIO Y CRÉDITOS

SUMARIO 01 SUMARIO 02 EDITORIAL 03 04 05 06 07 cÚanto tiempo habeis perdido! “ fracaso escolar”08¿fracaso esco-lar o personal? 09 fraca-so escolar 10 alimentos saludables 11 perfil pro-fesores 12 ordenananzas y servicio de limpieza 13 pa-radojas 14 mi paso por EL INSTITUTO 15 16 el mercadi-llo de cañete 17 18 mamma mÍa! y faunia 19 20 sistemas educativos francÉs e in-glÉs 21 22 viaje a tenerife 23 24 viaje a umbralejo 25 26 entrevista a la guardia civil 29 30 ¿què son verda-deramente las turbas? 31 entrevista a un camionero 32 CALENDARIO DE SEPTIEM-BRE 33 ¿ sabÍas què? 34 no-ticias breves.

LA REDACCIÓN DEL PUPITRE ESPERA QUE OS GUSTE, Y OS DESEA FELIZ VERANO!!

1

EL PU

PITR

E

EDITORIAL Tiempo de siega

Estando ya casi a punto de realizarse la cosecha del cereal, cuando los primeros calores del verano se dejan caer, llegamos también al final de este curso, en el que, al igual que los agricultores, cada uno recogerá sus frutos en función de su trabajo, dedicación, interés y esfuerzo dedicado durante el año. ¡Mala cosecha la que se avecina!, (o excelente, si lo que hubiésemos estado cultivando fueran calabazas), y no por falta de lluvia, por heladas tardías, tor-mentas o pedriscos a destiempo. Las condiciones este año, como casi siempre en nuestro centro, han sido óptimas: grupos reducidísimos, clases de apoyo y desdobles, profesorado con ganas inmensas de trabajar y enseñar, medios y recursos cada vez mejores, excursiones y actividades extraescolares, …, en fin, todo lo necesario para que este curso hubiese resultado la “cosecha del siglo”. Pero desgraciadamente no ha sido así. Algunos de vosotros os escudaréis en el “es que el profesor me tiene manía”, “el profe o la profe de … no explican bien”, “el inglés es muy difícil”, …, en fin, todas esas frases hechas, tópicos y frasecillas que no sirven mas que para un diálogo de sordos, de esos que nunca quieren oír.

Aparte de los malos resultados académicos ha habido este curso otro aspecto que, como las malas hierbas en los sembrados, han crecido y han ahogado la simiente que esperábamos diese su fruto. Durante el presente curso, el comportamiento y el respeto hacia los demás miembros de la comunidad educativa se ha visto varias veces alterado, lo que nos ha hecho tener que llevar a efecto acciones sin precedentes en este centro, como las expulsiones y los ex-pedientes. Importante es el adquirir vuestra formación académica de cara al futuro, pero más importante todavía es el aprender a convivir en paz, a respetar a los demás y a vivir felices, pues no hay nada más bonito que dormir a pierna suelta, sin remordimientos de ningún tipo, con la conciencia tranquila de que cada día has hecho el bien para con los demás. Aquí, quizá, quienes estemos fallando seamos nosotros: vuestros padres y educadores y en general la sociedad actual, pues os estamos dando todo masticado, para que no tengáis que realizar esfuerzo alguno. Quizá estemos crian-do una generación de gentes superprotegidas, incapaces por otro lado de solventar cualquier dificultad por pequeña que esta sea. El Instituto de Cañete está muy bien, pero quizá esa suerte de tenerlo tan cerca, os haga no saber valorar-lo en su justa medida. Otro gallo cantaría si hubieseis nacido (y que no suene esto a amenaza) quince años antes. Feliz verano a tod@s.

Francisco Cócera.

EQUIPO DE PROFESORES DE LA S.E.S. DE CAÑETE. 2

EDITORIAL: FRANCISCO CÓCERA TERRÁDEZ.

EL

PUPI

TR

E

!! CUÁNTO TIEMPO HABÉIS PERDIDO !! Nos encontramos ya en los últimos días del mes de junio, y con ellos la Tercera Edición de nuestro periódico escolar “El Pupitre”. En las tres he intentado escribir un pequeño artículo que me parecía interesante. En la primera, trataba sobre Las Técnicas de Estudio; en la segunda, sobre la Unión Eu-ropea, ya que se cumplían cincuenta años de la firma del Tratado de Roma; y ahora en la tercera, va a versar sobre el esfuerzo y el comportamiento de nuestros alumnos. Recomiendo a los padres que lo lean detalladamente, y después reflexionen y dialoguen sobre él con sus hijos. Se trata de un tema común entre educadores y muy frecuente en los medios de comunicación. Al hablar de él, lo tildan como una “pandemia”, es decir, ocurre en toda España y quizás en muchas localidades en mayor medida que en Cañete. Son ya seis los años desde que se creó la Sección de Educación Secundaria, y éste ha sido con diferencia el curso académico en el que un mayor número da alumnos tienen suspendidas, una o las dos, de estas importantes asignaturas. Para argumentar este artículo voy a dar una serie de datos referentes a la primera y a la segunda eva-luación, ya que de la tercera no los tenemos aún, aunque viendo las anteriores será un calco de las mismas.

SEGUNDA EVALUACIÓN APRUEBAN

TODO SUSPENDEN

UNA SUSPENDEN

DOS SUSPENDEN

TRES SUSPENDEN

CUATRO SUSPENDEN

CINCO O MÁS 1º ESO, 20 11 3 2 1 0 3

2º ESO, 23 5 1 8 1 3 5

3º ESO, 21 5 2 3 0 2 9

4º ESO, 11 2 0 5 2 0 2

La Educación Secundaria, y el Título de Graduado en Educación Secundaria que obtienen los alum-nos que han superado esta etapa, son “la llave que abre las puertas del futuro”. El 30% de nuestros escolares no termina la E.S.O. y por tanto abandonan sus estudios sin obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria . Con él los alumnos:

-Pueden presentarse a muchas Oposiciones. -Acceder a los Ciclos Formativos de Grado Medio, de los cuales en Cuenca hay cerca de treinta. -Estudiar los distintos Bachilleratos para después hacer un Ciclo Formativo de Grado Superior o

ir a la Universidad.

PRIMERA EVALUACIÓN

APRUEBAN TODO

SUSPENDEN UNA

SUSPENDEN DOS

SUSPENDEN TRES

SUSPENDEN CUATRO

SUSPENDEN CINCO O MÁS

1º ESO, 20 13 2 2 3 0 0

2º ESO, 23 4 2 3 2 2 10

3º ESO, 21 2 3 1 3 0 12

4º ESO, 11 3 2 0 4 0 2

1. LA CULTURA DEL ESFUERZO. Este ha sido el esfuerzo que han realizado nuestros alumnos:

ESPACIO DE LOS PROFESORES: JAVIER ABRIL ROMERO.

03

EL PU

PITR

E

Otro estudio nos dice que cada año que los alumnos cursen después de la Educación Secundaria, les va a suponer un 10% más del salario en el mundo laboral. La media Europea del fracaso escolar es del 20% y en paises como Suecia, por ejemplo representa el 7 %. Únicamente Grecia supera la cifra española del 30 %. A lo largo de la enseñanza media, el 32% de los alumnos repite curso, y el 35% no termina 2º de E.S.O. con éxito. Un artículo que la fundación Pun-jab publicó el pasado mes de Marzo afirma lo siguiente: “ en la medida en la que los ñiños se sientan fracasados escolarmente se disparan exponencialmen-te el consumo y actitudes positivas hacia la droga”.

I ndependientemente de los estudios a los que pueden acceder con el Graduado en ESO, y de la cuantía económica que va a suponer cada uno de los años de estudio posteriores, la Educación Secundaria, como

su nombre dice, debe ser una Educación que forme a los alumnos para la vida adulta, para que adquieran unos co-nocimientos básicos y una formación integral como ciuda-danos del siglo XXI. Esto tan fácil, muchos de nuestros alumnos todavía no lo han entendido.

A todos los profesores que han pasado y hemos pasado por la Sección de Cañete, nos gustaría enseñarles el mayor nú-mero de contenidos, ayudarles en todas sus dudas y proble-mas, prepararlos lo mejor posible para sus estudios en Cuenca, iniciarles en el largo camino de la vida, compartir con ellos muchas experiencias y actividades, trabajar en un clima agradable de esfuerzo y respeto... Con algunos cursos lo hemos conseguido, pero con otros no nos han dejado.

Lo que está ocurriendo en Cañete durante estos últimos años, es que la mayoría de nuestros alumnos no vienen por las mañanas a un Instituto de Educación Secundaria, sino que vienen a un “Centro de día”, igual que si fuese un viernes por la tarde: No trabajan, están bien cuidados, se lo pasan bien... Es importante que vengan contentos al Centro, que hayan creado buenas relaciones de amistad entre alumnos de las once localidades que componen la Sección..., pero vienen pensando en todo lo que concierne a esta etapa evolutiva, que también hay un tiempo para ello, y no en lo que verdade-ramente hay que hacer durante las seis horas que permanecen en él: tener interés, aprender y esforzarse un poco. Por la tarde deben de trabajar un rato en casa, cerca de dos horas, y el resto, fines de semana y vacaciones, para lo que cada cual desee. Como se suele decir ¡Hay tiempo para todo!

2. LA DISCIPLINA EN EL AULA. Este ha sido el comportamiento que han tenido nuestros alumnos, expresado en faltas leves de disciplina, recogidas y tipificadas en el Reglamento de Régimen Interior de la Sección y en el Real De-creto 735/1995 sobre derechos y deberes, durante los dos primeros trimestres; el último, peor.

PRIMER TRIMESTRE

NINGUNA FALTA

UNA FALTA DOS FALTAS TRES FALTAS CUATRO FAL-TAS

CINCO O MÁS FALTAS

1º ESO, 20 20 0 0 0 0 0

2º ESO, 23 6 3 1 5 1 7

3º ESO, 21 5 5 2 2 2 5

4º ESO, 11 5 4 1 1 0 0

OBSERVACIONES: En 2º de ESO, tres alumnos expulsados durante tres días por acumulación y reiteración de faltas leves. En 3º de ESO, dos alumnos expulsados durante tres días por acumulación y reiteración de faltas leves.

SEGUNDO TRIMESTRE NINGUNA

FALTA UNA FALTA DOS FALTAS TRES FALTAS CUATRO FAL-

TAS CINCO O MÁS

FALTAS 1º ESO, 20 18 1 1 0 0 0

2º ESO, 23 5 3 3 2 2 8

3º ESO, 21 1 9 3 2 1 5

4º ESO, 11 1 6 1 1 0 2

OBSERVACIONES: Ninguna expulsión por tres días, aunque había faltas suficientes para ello. Hemos aguantado por ver si

se mejoraban los resultados escolares al encontrarnos en el segundo trimestre; no ha sido así. Una expulsión en 3º de ESO por veintiún días, y otra en 2º de ESO por diez días.

ESPACIO DE LOS PROFESORES: JAVIER ABRIL ROMERO.

04

EL

PUPI

TR

E

No entendemos, que siendo más fácil portarse bien que mal, muestren algunos alumnos el siguiente comportamiento en el Centro, que se resume en estos puntos:

- Interrupción constante de la clases. En todas las Organizaciones y Sociedades existen unas normas y unos derechos que se deben de cumplir y respetar para su buen funcionamiento: Centro médico, Comunidad de vecinos... Debe imperar el derecho que tienen los profesores a impartir sus clases y el derecho que tienen los alumnos a aprender, y no la actitud de unos cuantos que porque “se han hecho mayores y no les gusta estudiar”, impiden y limitan el derecho de los anteriores

- Falta de respeto en las instalaciones del Cen-tro. No respetan nada, les da igual que esté limpio o sucio, nuevo o viejo. Es difícil pensar porqué no tienen cuidado y ensucian las paredes, tiran papeles al suelo, pintan y rayan en las mesas, pegan chicles debajo de éstas, no cuidan los libros, desorganizan la aulas, quitan las chinchetas de los paneles. - Falta de respeto entre los alumnos. Este quizás sea el comportamiento minoritario, aunque ha existi-do algún pequeño conato de rechazo y racismo.

- Falta de respeto hacia los profesores. Hay una céle-bre frase de Arthur Graff que dice: “Un maestro afecta a la eternidad; no se sabe hasta donde llega su influencia”. Tiene muchísima razón, ya que desde que son pequeños, los profesores deseamos lo mejor para nuestros alum-nos, e intentamos enseñarles conocimientos válidos para la vida. Por eso no concebimos esa falta de respeto y ese mal comportamiento en clase. La existencia de asignatu-ras y la obligatoriedad hasta los dieciséis años, no es culpa nuestra.

Todos los profesores, Ayuntamiento de Cañete, Administraciones educativas..., hemos puesto mucho esfuerzo e ilusión para conseguir que la Sección de Educación Secundaria se encuentre en unas inmejorables condiciones, físicas y de equipamiento. Debemos de cuidarla y seguir trabajando por ella. Las instalaciones y su material debe permanecer en buen estado durante muchos años, y por tanto no podemos consentir cualquier forma de destruc-ción y deterioro. A continuación en este periódico se puede leer la opinión, muy interesante, que sobre este Tema tienen padres, alumnos y profesores: causas y posibles soluciones. Sin embargo, y además de ella, modestamente, desde mi opi-nión, creo que el problema y la solución se encuentra en los siguientes ámbitos y repartido a partes proporciona-les:

a) En casa. Desde pequeños, cuando empiezan la Educación Primaria, los padres deben estar pendientes de ellos, tanto de su comportamiento como de sus estudios. Para ello es necesario establecer contactos periódicos con sus profesores, y que exista una buena relación entre la familia y la escuela. Es en estas edades cuando los niños deben adquirir el hábito de estudio, para que después no les cueste trabajo, y por tanto se esfuercen y tengan una buena acti-tud hacia su educación. En las familias, el cariño con unas buenas normas de disciplina no están reñidos. El doctor José Miguel Gaona Psquiatra y Director de la revista “ Educar Bien “ dice que hay que hacerles sentir que sus estudios son importantes para padres y profesores, porque queremos lo mejor para ellos. Y para ello hay que de-dicarles tiempo, unos quince minutos al día, que pueden emplearse en leer con ellos o en comentar aspectos del Cole-gio o el Instituto. También hay que reunirse con el tutor tan a menudo como sea necesario y valorar las notas de una forma relativa. Es mas importante dar crédito al esfuerzo. b) Ellos mismos. Está muy relacionado con lo anterior, pues el contexto familiar, simplemente por el número de horas que pasan en casa, tiene mucha importancia en la forma en la que van a llegar a estas edades. Es verdad que influyen además otros factores, como los amigos, la televisión, Internet, la calle, las leyes, los profesores...pero están llegando alumnos que no se esfuerzan por nada, creo que porque tienen todo; no trabajan un mínimo, les es todo indiferente; y no tienen dificultades en alguna asignatura, como nos ha pasado a muchos, sino que suspenden un número elevado por no estudiar y trabajar. Se han hecho mayores y “se han adelantado a la vida”. Un alumno de 15 años, quiere hacer lo que hace uno de 18 años; sus ídolos no son aquellos que están estudiando en Cuenca, sino aquellos que trabajan, aunque no hayan obtenido el Graduado en ESO, que salen de fiesta los fines de semana, tienen moto, etc. En la vida “toca lo que toca”, y en ésta etapa adolescente toca estudiar y formarse para su vida profesional. Como también he dicho muchas veces, hay tiempo para todo, para salir y divertirse cuando toca y como toca, alejándose de aquellos vicios perjudiciales que se pueden encontrar en estas edades. c) El Centro. El Centro y en este caso más yo, haciendo cumplir unas normas claras desde el principio, basadas en el Real Decreto 732/1995 sobre derechos y deberes de los alumnos, plasmadas en el Reglamento de Régimen Inter-ior del Centro. Me he equivocado al hablar tantas veces con ellos, explicándoles las razones por las que deben de cambiar; y al darles otra oportunidad, y otra, para que luego no lo agradezcan y no lo tengan en cuenta.

ESPACIO DE LOS PROFESORES: JAVIER ABRIL ROMERO.

05

La única solución que tenemos los docentes, y seguro que a ninguno nos gusta, es la expulsión a casa de uno a tres días, faltas leves, o de tres día a un mes, si las faltas son graves. No es tampo-co efectiva, pues la mayoría vuelven igual, pero es un castigo y ayuda a que los que empiezan a

mostrar actitudes contrarias a las normas de convivencia tengan un poco de miedo. Como he dicho anteriormente, antes de llegar a esta sanción, hablamos con ellos, intentamos motivarles, informamos a los padres y median los tuto-res, para probar por estas vías un cambio de conducta. Aquellos alumnos que desde pequeños “van cogiendo” un buen hábito de trabajo, se esfuerzan en sus estudios, y tie-nen un respeto en casa, continuarán satisfactoriamente los Ciclos Formativos o Bachilleratos en otros Institutos de la capital, ya que también son buenos estudiantes en nuestro Centro. Antes de terminar quiero agradecer el trabajo, el interés y la entrega de mis compañeros a lo largo de este curso esco-lar, especialmente en la docencia de sus clases en los cursos de 2º y 3º de ESO, ya que me gustaría y nos gustaría que hubiese habido un buen clima de trabajo, y pudieran aprender multitud de conocimientos. Quiero también destacar la labor que está realizando la Asociación de Padres de Alumnos en pro de la educación de sus hijos, y la colaboración que hemos tenido en aquellos temas que han surgido. Igualmente quiero animar a los alumnos de 1º de ESO a que sigan en la buena dirección, y a los de 2º, 3º y 4º de ESO para que cambien, los que necesitan cambiar, y continúen esforzándose en sus estudios. Dentro de unos años os llegará la recompensa. Finalmente pedir perdón por tantas veces como me he equivocado, sobre todo en aquellos casos que por no entender porqué de forma intencionada surgen los problemas, muestro comportamientos que nunca han sido propios de mí.

JAVIER ABRIL ROMERO.

EL PU

PITR

E

Hablamos con ellos, intentamos motivarles, informamos a los padres y me-dian los tutores, para probar por estas vías un cambio de conducta.

EL ÉXITO/FRACASO ESCOLAR: TAMBIÉN CONTAMOS CON LA OPINIÒN DE PADRES Y ALUMNOS PARA ARROJAR LUZ SOBRE ESTE GRAN PROBLEMA:

Las dos cuestiones más graves con los que nos enfrentamos hoy en día en los institutos de Educación Secundaria, es el fracaso escolar de los alumnos, así como los problemas de disci-plina y convivencia. Por ello, nos proponemos analizar como puede influir cada uno de estos aspectos en la labor de educar alumnos, no sólo académicamente preparados, sino también como personas socialmente activas y adaptadas, que sean capaces de desenvolverse de una forma autónoma y eficaz fuera de los centros.

EL ÉXITO/FRACASO ESCOLAR

L a consecución de buenos o malos resultados escolares, supone un aspecto de gran relevancia no sólo para la felicidad de los

alumnos, sino también para conseguir una autoestima positiva y una buena armonía familiar. El estudio y trabajo escolar debe ser para nuestros alumnos una fuente de satisfacción, pero también es cierto que este objetivo no es fácil de conseguir debido a multitud de causas que pueden convertir el estudio en un problema para el alumno, ya que aprender y sacar buenas notas no depende sólo de hacer los deberes y tener éxito en los exámenes. Hay múltiples facto-res, tanto internos como externos, que pueden influir de forma positiva o negativa.

ÉXITO/FRACASO ESCOLAR: ALMUDENA ESCOT.

06

EL P

UPI

TRE

¿ CUÁL ES LA PIEZA DEL PUZZLE DETERMINANTE EN ESTE PROBLEMA?: ¿aburrimiento-fatiga, malestar fí-sico, escasa capacidad receptiva, falta de interés, inadecua-da capacidad de estudio, deficiente capacidad...?

En las siguientes gráficas se muestra como determinados FACTORES INTERNOS (desordenes ali-menticios, aburrimiento-fatiga, malestar físico, escasa capacidad receptiva, falta de interés, inadecuada capacidad de estudio, deficiente capacidad organizativa, ocultar deberes y trabajo para casa, irresponsabili-dad, cambios de humor, preocupación, desmotivación y miedos relacionados con la escuela), a juicio de alumnos y padres, pueden influir en la consecución del éxito académico según un análisis que se ha lleva-do a cabo en el Centro, cuyos resultados aparecen en la gráfica siguiente.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Falta interés Capacidad de estudio Aburrimiento Irresponsabilidad Capacidad Organizativa Desmotivación

Al umnos

P a dr e s

Por otro lado, de los FACTORES EXTERNOS analizados, los que destacan para ellos son: ALUMNOS PADRES Trabajo poco motivador para casa Ver la televisión Escuela muy académica Videojuegos Salir con los amigos Internet Videojuegos Salir con los amigos

LA CONVIVENCIA ESCOLAR El conflicto escolar se produce cuando las motivaciones, valores personales e intereses de algunos de los componentes de la comunidad escolar, son contrapuestas. Supone por tanto, un choque de intereses que bien resuelto, a través del consenso y la negociación, puede derivar en un enriquecimiento mutuo. El problema surge cuando el conflicto deriva de la indisciplina, concretándose en comportamientos disrupti-vos o antisociales, que inciden en un mal funcionamiento del aula y del Centro, y que van en contra de las reglas pactadas o del código de conducta que el Centro ha adoptado para cumplir su misión principal.

Tras un análisis, sobre estos aspectos, llevado a cabo en el Centro mediante lo que piensan tanto padres co-mo alumnos, podemos llegar a las siguientes conclusio-nes:

*La disciplina y el conflicto es un problema actual en el que debe implicarse toda la Comunidad Educativa.

*Para ellos disciplina y convivencia, supone ante todo, el RESPETO tanto a compañeros como a profesores.

*Para llevar a cabo un aprendizaje normalizado y en buenas condiciones, es necesario este respeto y esta disciplina.

*Aplicar las normas resuelve los conflictos, pero estas normas deben ser aplicadas de forma más estricta.

De entre las opciones de procedimientos disciplinarios que se consideran más adecuados para aplicar desde el Centro, tanto padres como alumnos destacan la AMONESTACIÓN y la EXPULSIÓN por acumulación de éstas. En algunas ocasiones se destaca la posibili-dad de realizar trabajos que beneficien al Centro, como limpiar o pintar, pero no llega a ser una de las opciones más elegidas.

En RESUMEN, viendo los resultados y atendiendo a la experiencia de muchos años de la mayoría de los profe-sores del centro llegamos a la conclusión de que para alcanzar el éxito escolar la fórmula más eficaz pasa por llevar a cabo un trabajo colaborador y en equipo de:

Padres-profesores

Profesores-alumnos

Padres-hijos

ÈXITO/ FRACASO ESCOLAR: ALMUDENA ESCOT.

07

¿FRACASO ESCOLAR O PERSONAL?

EL PU

PITR

E

De sobra es sabido la gran problemática que existe en la actualidad en los Institutos: desinterés, bajo rendimiento, falta de respeto, acoso escolar... ¿A quién culpamos de todo este gran problema :al profesorado, a la sociedad, a los medios de comunicación, a la familia...? :

*Los valores inmateriales no los enseñan los profesores; es una cuestión de principios, que vienen desde abajo. Hoy en día, en los Institutos, no hay motivación por parte de los alumnos. Existe cierto “pasotismo” en los adolescentes, que en cierto modo nos salpica a todos. La falta de respeto y la educación, son dos asignaturas pendientes que no vienen en los libros de texto. Este desinterés por estudiar, choca mucho con el interés de la minoría, y esto desemboca en un mal ambiente en clase. A la persona que no fomenta su capacidad de aprendizaje y no tiene inte-rés, se le motiva para que vaya avanzando, se le ponen profesores de apoyo…, pero esa oportu-nidad no la saben aprovechar. En cambio, el que tiene interés y ganas de aprender, con toda esta problemática, se queda estancado, y eso no es justo para ellos. ¿Habría que ampliar el profeso-rado?. Esto sería ya competencia del Sistema Educativo. *Al igual que en todos los ámbitos de la sociedad, todo está desbordado: La democracia, ya no es democracia, no hemos sabido hacer uso de ella como tal; Y la libertad, ya no es liber-tad, parece ser que se ha convertido en “libertinaje”, término, por cierto, muy confundido, ya que cada uno es libre de hacer lo que quiera siempre y cuando “no perjudique a los demás”. Todo esto se nos ha ido de las manos, y ha influido en gran parte a la enseñanza. La vida escolar es un reflejo muy claro de la realidad: ¿Qué sociedad estamos creando? El fracaso escolar, en principio, viene dado por la inadaptación escolar y un bajo aprovecha-miento intelectual del alumno, además de una falta de estímulo y de esfuerzo. No existen nor-mas ni limitaciones. La sociedad es demasiado permisiva.

*Los medios de comunicación desempeñan un papel muy negativo. No hay programas educativos, más bien todo lo contrario. La programación no contribuye para nada a fomentar el interés y la iniciativa de los adolescentes: publicidad engañosa (que te hacen creer que todo se consigue sin esfuerzo), catástrofes, sexo a la ligera, violencia (maltrato, bullying...). La violencia genera más violencia. *La televisión, Internet ... provocan que los adolescentes vean normal lo que en ellos se muestra, aunque en realidad no es así, además de fomentar los “derechos humanos” de los niños y las leyes para ellos. Todo son derechos y más derechos, pero ... ¿Dónde quedan las obligacio-nes y las responsabilidades? *La tecnología avanza de forma muy considerada. En cierto modo tiene su parte positi-va y negativa, pues los adolescentes pasan muchas horas manejando tecnología que en algunos casos resulta viciosa. ¿Cuál es el papel de los padres en todo esto?. Desde el punto de vista psicológico: -Dialogar con los hijos ,pero no de forma esporádica, sino continuada. -Dedicarles tiempo ,ya que a veces pensamos que no tenemos tiempo de nada. -Valorar más su esfuerzo que los resultados,de forma que no se sientan fracasados. -Implicarse más en su vida escolar, se trata de nuestros hijos, de su futuro. -Valorar lo que hacen bien,para mejorar su autoestima.

Y lo más importante: -MANTENER EL EQUILIBRIO ENTRE LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD.

La tarea más difícil hoy en día, es edu-car a los hijos. El entorno que nos rodea, no favorece para nada. A veces, uno se siente derrotado y con la batalla perdida. Pero a pesar de ello, debemos involucrar-nos en esa difícil tarea. No hay padres perfectos ni hijos perfectos. Lo importan-te es ejercer, aunque nos equivoquemos de vez en cuando, ya que nadamos con-tracorriente, con lo cual aún nos resulta más difícil todavía.

La vida no tiene marcha atrás, y en el futuro, uno se arrepiente de no haber estudiado o de no haber hecho más, ya que al fin y al cabo se trata de aprove-char el tiempo, no de desaprovecharlo. Uno no puede cambiar la sociedad ni el sistema, pero con interés y poniendo un poco de nuestra parte, entre todos po-dríamos mejorarla.

ESPACIO DE LOS PADRES: Mª PAZ CORTÈS

“UNO NO PUEDE CAMBIAR LA SOCIE-DAD, PERO ENTRE TODOS PODEMOS MEJORARLA”.

08

EL P

UPI

TRE

¿CÒMO ENTIENDEN ALGUNOS ALUMNOS EL FRACASO ESCO-LAR?

EL FRACASO ESCOLAR: “La nueva moda”

El fracaso escolar es debido a varios factores:

• Mal hábito de estudio: Tomarse los estudios como un pasatiempo más, no realizar los deberes (o hacerlos mal y corriendo), no llevar la tarea al día...; ya que cuando llega el examen no nos hemos enterado, hay mucha materia sin entender, estudiamos el día de antes y con todos los resúmenes hechos a “última hora”.

• Educación, comportamiento y trabajo: Una persona educada, con buen comportamiento y trabajadora, por muy poco que estudie, llega más lejos que una persona mal educada y con mal comportamiento, por mucho que ésta estudie.

• Desinterés por los estudios: Estudiar es NUESTRA OBLIGACIÓN, al igual que los adultos tienen que trabajar. Sólo pensamos en el presente (disfrutar a tope, pasármelo bomba...) ¿Y qué pasa con nuestro futuro? ¿De qué viviremos?¿Qué conocimientos habré adquirido? En esta sociedad, quien no trabaja no vive, ya que desgraciadamente nos movemos con dinero y por dinero.

• Los valores que nos transmiten nuestros pa-dres: Si nuestros padres no nos inculcan los valores mínimos de la vida, fracasaremos no solo en los estudios, sino también como personas. Hoy en día nuestros padres nos dan todo hecho, y se podría decir que son nuestros esclavos y sirvientes. Están acostumbrados a trabajar mucho, algunos desde muy jóvenes. Por ello quieren que sus hijos estudien, para que tengan un trabajo digno y que no les pase como a ellos.

. Obligación de estudiar hasta los 16 años: Algunos alumnos, al saber esto, se revelan contra profesores, padres... que no tienen la culpa, ya que es la Ley de educa-ción. Sin el Graduado en E.S.O. no se puede ir a ningún sitio: no puedes trabajar, ni seguir los estudios, ni sacarte el carné de conducir... y muchos más impedimentos. ¿Y qué pasa con los buenos alumnos?: Los que no quieren estudiar les hacen perder tiempo, ya que interrumpen las clases, les desmotivan, les insultan... Viéndolo así, podríamos decir que limitan el aprendi-zaje en aquellos que si lo desean. Hay demasiados suspensos y poco respeto. Esto desemboca en castigos, ex-pulsiones, faltas de disciplina, se crea un mal ambiente en clase... Y es un círculo vicioso que hay que cortar, eso sí, cada uno cargando y reconociendo su culpa. También me gustaría que psicólogos y profesionales advir-tieran a estos alumnos, ya que si somos el futuro, éste depende de nosotros.

A los alumnos un último mensaje: No cerréis los ojos, es vuestro futuro. A los padres: Después de leer este artículo, pensad detenida y profunda-mente cómo podríais mejorar su rendimiento escolar, ya que son vuestros hijos.

ESPACIO ALUMNOS: ALICIA MARÍN CORTÉS

09

ALIMENTOS ¿ CUÁLES SON MÁS SALUDABLES?

Ningún medicamento puede hacer tanto por nues-tra salud como los alimentos saludables. Estos son algunos que no pueden faltar en nuestra ali-mentación:

LOS MEJORES:

ALBARICOQUES: Por su poder antioxidante nos protegen del envejecimiento prematuro. Se recomienda comer unos 5 al día. AJO: Es un antibiótico natural (contiene aliina), tiene fitonutrientes (como el dialildisulfito, útil como agente antibacteriano), reduce los niveles de colesterol y triglicéridos. Por todo lo anterior, el ajo ayuda a combatir las infecciones y es cardioprotector. Basta medio diente de ajo al día para la prevención del Alzheimer. ACEITE DE OLIVA: Protege de la hipercolesterolemia y de la oxidación de las células; por ello es bueno para mantener las arterias jóvenes. Se recomiendan 4 cucharadas soperas al día, y es mejor crudo que frito. YOGUR: Nos protege de la gastroenteritis y del cáncer de estómago (las bacterias que contiene protegen el estómago). Se recomiendan 5 por semana. BRÉCOL: Sus pigmentos vegetales son antioxidantes, protectores de las arterias y los capilares. Uno de sus nutientes, el sulforafano, activa los genes bloqueadores del cáncer del cuerpo, por ello previene el cáncer. TOMATE: Protege del cáncer de próstata. Tiene un antioxidante muy potente, el licopeno, 100 veces más efectivo contra los radicales libres que la vitamina E. SARDINAS: Cuidan nuestras neuronas, reducen el colesterol malo y ejercen un efecto antiinflamatorio. Se recomiendan 2 raciones a la semana. CÍTRICOS (NARANJA, LIMÓN, ...): Tienen limonoides, unos antioxidantes que son capaces de combatir cánceres de boca, piel, pulmón, estómago y colon. Si se toman en zumo, no se pueden dejar pasar más de 20 minutos desde que se exprime hasta la ingestión. HONGOS Y SETAS: Tienen un bajo valor calórico y aportan gran número de vitaminas, proteínas, minerales y fibras. Son una buena fuente de fósforo y potasio. Ricas en selenio. Seguramente en breve se las podrá rela-cionar con la prevención de algunos cánceres, del lupus y de la artritis reumatoide. PUERRO: Es un alimento muy apropiado en la dieta de las mujeres embarazadas y de los niños por su alto contenido en folatos, una vitamina que asegura el correcto desarrollo del tubo neural del feto.

LOS PEORES: Entre el 60 y 70 % de todos los cánceres están relaciona-dos con el estilo de vida: dieta, actividad física, exceso de peso y tabaquismo. Estos son los alimentos más "venenosos" para el hombre, de los que se aconseja reducir la ingesta:

ALCOHOL: Un consumo excesivo de bebidas alcohólicas se relaciona con daños en el hígado, deshidratación y envejecimiento prematuro. Pero incluso un consumo moderado (15 gramos al día) puede, según un estudio, incrementar el riesgo de cáncer colorrectal. CHARCUTERÍA: Según un estudio, las poblaciones que consumen con frecuencia charcutería tienen un 50% más de probabilidades de padecer cáncer de páncreas. Hay una clara diferencia entre los embutidos de calidad (jamón y lomo ibérico) y las charcuterías cocidas a altas temperaturas, que son doblemente nocivas. El bacon y el jamón cocido están a la cabeza de los embutidos peores para la salud. CARNE ROJA: Un estudio revela que las mujeres que comen carne roja más de 5 veces por semana tienen un riesgo casi dos veces y media superior de padecer cáncer de mama que las que la consumen 2 o menos veces por semana. Además también hay estudios que la relacionan con el cáncer de colon. Si te gusta reduce su inges-ta a 1 o 2 veces por semana como máximo. SAL: Se recomienda reducir el consumo de sal a 5 gramos diarios. Esto se debe a que el abuso de sal se ha relacionado con el cáncer gástrico y con la osteoporosis.

ALIMENTOS SALUDABLES: MAITE VILLAR. EL PU

PITR

E

10

EL PERFIL DE NUESTROS PROFESORES:

Nombre: Carmina Apellidos: Rubio Iniesta ¿Qué asignatura das? Educación Plástica y Vi-sual. ¿Te gusta tu profesión? Si, mucho ¿Qué es lo que más te gusta de tu asignatura? La creatividad. Y los alumnos que disfruten con ella. ¿Por qué decidiste ser profesora? Siempre me había gustado. ¿Cuándo decidiste ser profesora? Al terminar la carrera. ¿Cuántos años has estudiado? 5 años.

Nombre: Jaime. Apellidos: Carrillo López de la Fuente. ¿Qué asignatura das? Educación Física. ¿Te gusta tu profesión? Es mi vocación. ¿Qué es lo que mas te gusta de tu asignatu-ra?: La posibilidad de poner un granito de arena en el desarrollo íntegrodel ser humano. ¿Porqué decidiste ser profesora? Simplemente lo desee con mucha fuerza. ¿Cuándo decidiste ser profesora? A los 16 años lo tenía claro. ¿Cuántos años has estudiado? 5 años de carre-ra universitaria y ya llevo 3 años preparando la oposición. Algún día lo conseguiré; si no, segui-ré disfrutando y aprendiendo de esta profesión, mientras pueda y me dejen...

Nombre: José María. Apellidos: Escudero Aguilar ¿Qué asignatura da? Religión. ¿Le gusta su profesión? Muchí-simo. ¿Qué es lo que mas te gusta de su asig-natura?: Qué puedo ofrecer respuestas a las preguntas más importantes que se puede hacer cualquier alumno: ¿Cómo es posible alcanzar la felicidad? ¿Cómo vi-vir el dolor, el sufrimiento o la muerte de un ser querido?, ¿Qué nos espera tras la muerte…? ¿Por qué decidió ser profesor? Por dar a conocer a otros lo que a mi me ha hecho encontrar la felicidad. ¿Cuándo decidió ser profesor? A los 18 años. Cuántos años ha estudiado? Nueve años después de acabar el bachillerato.

Nombre: Guadalupe Apellidos: Miedes Pérez ¿Que asignatura das? Francés ¿Te gusta tu profesión? Me gusta dar clase y en nuestro Instituto estoy especialmente a gusto. ¿Qué es lo que más te gusta de tu asignatu-ra? Los grupos pequeños y que los chicos de francés son especiales. ¿Por qué decidiste ser profesora? Porque me gusta la educación, porque tarbajo con profesores, además tengo alumnos adolescen-tes, gracias a los cuales mi trabajo me enri-quece como persona. Espero que no seáis vosotros quienes me hagáis arrepentirme de haber elegido esta profesión. ¿Cuándo decidiste ser profesora? No re-cuerdo cuando decidí ser profesora. ¿Cuántos años has estudiado? La EGB, el BUP, el COU y la universidad . E

L PU

PIT

RE

EL PERFIL DE NUESTROS PROFESORES: TAMARA, MIRIAM Y JESY.

11

ENTREVISTA A LOS ORDENANZASENTREVISTA A LOS ORDENANZASENTREVISTA A LOS ORDENANZAS Nombre: Carlos. Apellidos: Gutiérrez Pastor. ¿Cuántos años llevas trabajan-do en esta profesión?Uno aquí en Cañete, y seis más en la Dipu-tación de Cuenca. Pero no siem-pre he trabajado como ordenanza. ¿Cuántos años has estudiado? Hasta los 24 años reglado, y de

opositor aún continúo. ¿Crees que hiciste una buena elección? Bueno, cuando acabé de estudiar decidí opositar, y entre varias posibilidades me tocó aprobar ésta. ¿Qué es lo que menos te gusta de esta elección? En estos momentos lo que menos me gusta es tener que viajar. ¿Cuándo decidiste ser ordenanza? Cuando acabé de estudiar hice alguna cosilla relacionada con mis estu-dios, pero la cosa no cuajó y decidí opositar. A parte de esta profesión ¿Tienes alguna otra? Soy Ingeniero Técnico Forestal.

Nombre: Ángel. Apellidos: Figueras Covelo. ¿Cuántos años llevas trabajando en esta profesión?Dos. ¿Cuántos años has estudiado? Veinte años, y todavía sigo. ¿Crees que hiciste una buena elección? Sí, y voy mejorando cada día. ¿Qué es lo que menos te gusta de esta elección? El sueldo.

¿Cuándo decidiste ser ordenanza? Cuando me quedé en el paro, después de 11 años, siendo director de control de calidad en una empresa. A parte de esta profesión ¿Tienes alguna otra? Sí, estudiante, profesor, opositor, …

Nombre: Elena Apellidos: García Saíz ¿Cuántos años llevas trabajando en este centro? Llevo trabajando en Secundaria casi tres años; otros tantos en Primaria. ¿Qué es lo que menos te gusta de esta pro-fesión? Lo que menos me gusta es el escaso reconocimiento que tenemos, tanto social como laborablemente. Cobramos poco para la labor que desarrollamos, y somos como el último eslabón de la cadena.

¿Has trabajado en algún otro sitio como personal de limpieza? No, siempre he trabajado en el colegio. ¿Te dedicas a otra cosa, aparte de ésta? Laborablemente sólo me dedico a esto, pero como cualquier mujer, me ocupo de mi casa, mis hijos..., aunque también saco algo de tiempo para mí ( leer, hacer gim-nasia...) ¿ Te gustaría poder dedicarte a otra cosa? Si que me gustaría, pero las posibilidades en un pueblo pequeño no son muchas. No puedo decir que esté a disgusto en el “insti”, puesto que el horario lo puedo acoplar a mis necesidades. ¿Son muy “guarros” los niños? Yo no calificaría a lo niños como “guarros” pues la inmensa mayoría no lo son, aunque si que están los típicos que se nota que no respetan nada de su alrededor. ¿Dejan mucha basura? Basura es normal que haya. Lo que no es normal es que dicha basura este detrás de los radiadores , de los mue-bles, o te encuentres chicles pegados en el suelo como en 2º E.S.O. ¿Cómo te encuentras las clases cuando llegas a trabajar? Tenien-do encuenta que hay bastantes niños por aula, las clases no están muy sucias, en cuanto a papeles se refiere. Pero sí que pienso que podrían ser más cuidadosos con su entorno ( no manchar las paredes, ni rayar las mesas...)

Nombre: Ramona. Apellidos: Cano Guzman. ¿Cuántos años llevas trabajando en este centro? Tres. ¿Qué es lo que menos te gusta de esta profesión? El desorden que encuentro. ¿Has trabajado en algún otro sitio como personal de limpieza? Sí, también trabajo de dependienta. ¿Te gustaría poder dedicarte a otra cosa? Me gusta lo que hago. ¿Son muy “guarros” los niños? A veces, deberían ser un poco más ordenados, y usar las papeleras. ¿Dejan mucha basura? Sí, si la gente fuera más cuidado-sa, todo estaría más cuidado.

ENTREVISTA AUXILIAR ADMINISTRATIVO:

Nombre: Ana Isabel. Apellidos: Crespo Martínez. ¿Cuántos años llevas trabajando en esta profesión? Llevo en Cañete desde primeros de Junio. Me presenté el año pasado a las oposiciones y soy interina. ¿Cuántos años has estudiado? Terminé la carrera en el 99, y siempre intento hacer algún curso. Ahora estoy opositando.

PERSONAL DE LIMPIEZA:

¿Crees que hiciste una buena elección? Creo que mi elección es un acierto. He cambiado de trabajo después de 11 años, y me encuentro bien; ya lo necesitaba. ¿Qué es lo que menos te gusta de esta elección? Lo que menos me gusta aún no lo he descubierto, y creo que tardaré en verlo, porque tengo facilidad para fijar-me sólo en lo mejor; tengo esa costumbre.

¿Cuándo decidiste dedicarte a esto? Hace poco mis condicio-nes de trabajo cambiaron. Comencé a trabajar los sábados y eso no me permitía viajar para ver a mis padres y hermanos; fue lo que me empujó a opositar.

EL PU

PITR

E

EL PERFIL DE NUESTRO PERSONAL: TAMARA , JESSICA Y MIRIAM.

Desde la redacción del periódico, gracias por vuestro trabajo , feliz verano!!! 12

EL

PUPI

TR

E

LA PARADOJA: CARMEN MORENO.

PARADOJAS ¿Habéis oído hablar alguna vez del término “Paradoja”? Esta bella palabra viene del griego (para y doxos) y significa “más allá de lo creíble”. Actualmente tiene muchos significados:

1) Afirmación que parece falsa, aunque en realidad es verdadera. 2) Afirmación que parece verdadera, pero en realidad es falsa. 3) Cadena de razonamientos aparentemente impecables, que conducen sin embargo a contradicciones lógicas. (Las paradojas de esta clase suelen llamarse falacias.) 4) Declaración que no se puede esclarecer si es verdadera o falsa.

Las paradojas matemáticas, como las cien-tíficas, pueden ser mucho más que ameni-dades, y llevarnos hasta nociones muy pro-fundas. A los primeros pensadores griegos les resultaba tan paradógico como insopor-table que la diagonal de un cuadrado de la-do unidad no pudiera ser medida exacta-mente por finas que se hicieran las gradua-ciones de la regla. Este hecho perturbador sirvió para abrir el vasto dominio de los nú-

meros irracionales (los que tienen infinitos decimales no periódicos). Mucho podemos aprender de las paradojas. Al igual que los buenos trucos de ilusionismo, nos causan tanto asombro que inmediatamente queremos saber como se han hecho. Los ilu-sionistas no revelan jamás como hacen lo que hacen, pero los matemáticos no tienen necesi-dad de guardar el secreto.

¿Os atrevéis a desentrañar la siguiente?

Un profesor anuncia que habrá un examen algún día de la semana próxima, y que además el examen será sorpresa. Los estudiantes argumentan que el examen no puede tener lugar por-que, suponed que el examen es el último día de la semana. Entonces, la noche anterior, los estudiantes serían capaces de predecir que el examen debía ser al día siguiente, y el examen no sería ninguna sorpresa. Así que es imposible que el examen sorpresa pueda ocurrir el últi-mo día de la semana. Pero entonces el examen sorpresa no puede ocurrir el penúltimo día tampoco, porque en este caso, los estudiantes, sabiendo que el último día es un día imposible para el examen sorpresa, serían capaces de predecir la noche anterior al examen que el exa-men ocurriría al día siguiente. De forma similar, los estudiantes argumentan que el examen no puede tener lugar ningún día de la semana. Confiados en esta conclusión, los estudiantes se encuentran sorprendidos cuando el examen tiene lugar un día de esa semana. ¿Dónde está el fallo de los estudiantes?

Solución: Esta paradoja es una de las más famosas y, seguramente, la más polémica. Es un problema interesante para matemáticos y filósofos, y aún sin resolver para buena parte de ellos. No hay acuerdo para dar una solución única. Hay un centenar de trabajos publicados al respecto y todavía no se ha alcanzado ningún consenso para su correcta resolución. Seguro que tú tienes la tuya propia. ¿Verdad?

13

Ya hace tres años que acabé en el Instituto de Cañete. Creo que ya tengo la suficiente experiencia como para poder animar a los alumnos, y en especial a los que estáis en 4º de E.S.O, para que no se asusten por tener que ir a Cuenca a estudiar. No voy a negar que el primer día se pasa mal, sobre todo si a tu clase no va ninguno de tus compañeros,en el sentido de inte-grarse en una clase donde la gente ya se conoce. Puede que los que seáis de un pueblo, que no sea Cañete, lo tengáis más fácil, ya que años atrás tuvisteis que cambiar de colegio y, por tanto, de compañeros. Estoy casi segura que entre la primera y la se-gunda semana de clase ya habréis conocido a gente nueva y habréis formado un grupo de amigos con los que seguramente ten-gáis relación años después. Una vez que consigáis esto, supongo que algo que os preocupará es si vais a aprobar o no. Yo no os puedo asegurar nada, pero si en la sección de Cañete no habéis tenido problemas para aprobar, allí tampoco los vais a tener, por lo menos en primero. Una vez en segundo la cosa empieza a complicarse; no es por asustar, pero es así. Esto no lo digo por “hacerle la pelota” a Javi, que siempre está intentando darle prestigio a éste Instituto, pero yo no he tenido ningún problema para aprobar y poder estar haciendo 1º de Trabajo Social. Cuando terminéis Bachillerato y queráis ir a la Universidad, estas preocupaciones empiezan con la Selectividad y continúan una vez en la carrera. Así que desde aquí os animo a que no tengáis "miedo" por cambiar de lugar, porque no es para tanto (una vez que lo has pasa-do, claro).

Ana Royuela Honrubia, Tejadillos.

EL PU

PITR

E

Yo he estudiado en Cañete, desde que tenía 3 años hasta que acabé 4º de E.S.O., con 16 años de edad. Siempre me he sentido muy a gusto allí. Cuando entré en la E.S.O. todos los profesores nos decían que teníamos que estudiar mucho, porque entrábamos en una etapa nueva, más difícil, y en la que teníamos que tomarnos las cosas más en serio. La verdad es que si que notamos un poco de cambio, pero con un poco de esfuerzo e interés logramos aprobar. Para mí, el curso más duro fue 3º, ya que llevábamos muchas asignaturas y la mayoría de los contenidos eran nuevos para nosotros. En

cambio, 4º me resultó bastante más fácil porque casi todo era como un repaso del anterior. Durante los cuatro años de la Educación Secundaria hubo de todo, ratos buenos y divertidos, y tiempos en los que tocaba traba-jar y estudiar; pero a pesar de todo, lo que siempre recuerdas son las muchas hazañas que ocurrían día tras día: “Recuerdo que en 2º éramos un curso bastante travieso, ya que estábamos muchos en clase y era casi imposible estar en silencio. Pero luego algunos fueron repitiendo y cada vez quedábamos menos (lo cual da un poco de pena, ya que te separas de gente con la que siempre has estado). Así pues llegamos a 4º sólo diez alumnos. Este fue un año bastante bueno, pues al estar pocos en clase había mucha confianza entre nosotros, y también con los profesores. En clase lo pasábamos bastante bien, pero eso si, cuando había que trabajar todos nos poníamos las pilas, de manera que al final de curso todos aprobamos”. Después cada uno siguió su camino, y yo, al igual que la mayoría, me fui a Cuenca para hacer Bachillerato. Al principio me daba un poco de miedo, ya que pensaba que iba a perder el tiempo, porque no iba a ser capaz de aprobar. Yo tenía esas ideas porque frecuentemente escuchaba comentarios del tipo: “En los pueblos todos aprueban porque no exigen nada, pero cuando se van fuera empiezan a suspender, y los que consiguen aprobar tienen que esforzarse muchísimo”. Personalmente, y tras mi experiencia, creo que todo esto es falso. Si que es cierto que al empezar el Bachillerato notas un cam-bio bastante grande, sobre todo en algunas asignaturas, en las que te enseñan cosas que nunca has visto. Eso no es debido a que en los Institutos de los pueblos no te las enseñen, ya que los libros de texto y los profesores son los mismos, sea en un pueblo o en una ciudad. Por otro lado debo de decir que 2º de Bachillerato si que es realmente difícil. Desde el primer día tienes que estudiar y trabajar duro, y además ser constante. Los profesores mas que dar clase, lo que hacen es prepararte y ayudarte para aprobar Selectivi-dad, que por cierto aprueba la mayoría de la gente. Todos los compañeros que estudiamos 4º de ESO en Cañete y después fui-mos a Bachilleratos, aprobamos la Selectividad con buena nota. Actualmente estoy muy contenta estudiando Magisterio en Cuenca. Es lo que siempre he querido, desde que era pequeña. Estu-diar ha sido duro y por supuesto a nadie le gusta, especialmente cuando obligatoriamente tienes que estudiar cosas que aborre-ces; pero es mejor aprobar cuanto antes para quitártelo de encima, y así poder dedicarte a lo que realmente quieres. Además es mejor hacer cada cosa en su momento, y si no puedes a la primera, a la siguiente, pero lo importante es intentarlo con esfuerzo e interés. Si lo dejas, algún día puede que te arrepientas. Muchas veces te dan ganas de “tirar la toalla”, pero eso es lo que nunca debemos hacer. Yo me he dado cuenta que “ quien algo quiere, algo le cuesta”, porque como ya he dicho, aho-ra estoy realmente a gusto con lo que estudio, aunque para eso me he tenido que esforzar en años anteriores. Pues bien, he querido contaros todo esto para animaros a todos a estudiar, y deciros que hay tiempo para todo; tiempo para salir y pasarlo bien, pero también para estudiar, y eso os lo puedo asegurar. A mí como a todos me encanta divertirme y cuando hay alguna fiesta estoy allí la primera, sabiendo también que a veces no se puede salir porque primero tienes que cumplir con tus obligaciones.

Mónica Carrasco López. Cañete.

LA EXPERIENCIA DE ANTIGUOS ALUMNOS ANA ROYUELA Y MÒNICA CARRASCO NOS CUENTAN SU EXPERIENCIA EN SU PASO POR OTROS INSTITUTOS, Y AHORA TAMBIÈN EN LA UNIVERSIDAD.

ANTIGUOS ALUMNOS: ANA ROYUELA, MONICA CARRARRASCO.

14

NUESTRO

NOMBRE: Manuel Antonio Ferreiro Ramos. ALIAS:”El Carajito” ¿ Qué tipo de mercancías llevas? Embutidos y fiambres. ¿ Siempre vendes lo mismo? Sí. ¿ Te gusta tu trabajo? Sí. ¿ Te dedicas a otro trabajo a parte de éste? No. ¿ Viajas por muchos pueblos o siempre vas a los mismos? Viajo por muchos pueblos. Además de Cañete hago fiestas y mercadillos en Alcoy ,Denia, Requena... ¿ Es tradición familiar? No, empecé yo con él. Empezaron también familiares, pero fue iniciativa mía. ¿ Hay alguna época del año ideal para realizar este traba-jo? No, todas son buenas. ¿ De dónde sacas la mercancía? De Teruel. ¿ Resulta rentable este trabajo? Para ir tirando. ¿ Cuándo decidiste que querías ejercer este tipo de traba-jo? Cuando era un chiquillo. ¿ Le dedicas mucho tiempo a tu trabajo? Las 24 horas del día. ¿ Cuantos años llevas viniendo a cañete? Unos 8 años.

EL

PUPI

TR

E

NOMBRE: Mª Teresa García Pergaz. ¿ Qué tipo de mercancías llevas? Ropa interior, en su mayoría para la gente joven. ¿ Siempre vendes lo mismo? Sí , aunque depende de las tempo-radas. ¿ Te gusta tu trabajo? Sí, me encanta porque conozco a gente y es un trabajo divertido. ¿ Te dedicas a otro trabajo a parte de éste? No, sólo ama de casa. ¿ Viajas por muchos pueblos o siempre vas a los mismos? Siempre a los mismos:Valera, Cuenca, Carboneras, Cañete, La Parrilla... ¿ Es tradición familiar? Sí, algunos familiares míos se dedica-ban a esto. ¿ Hay alguna época del año ideal para realizar este trabajo? La primavera y el otoño. ¿ De dónde sacas la mercancía? De toda España. ¿ Resulta rentable este trabajo? Lo suficiente para vivir. ¿ Cuándo decidiste que querías ejercer este tipo de trabajo? Cuando no tuve mas remedio, porque no podía mantener a mi hijo. ¿ Le dedicas mucho tiempo a tu trabajo? Todo el día. ¿ Cuantos años llevas viniendo a cañete? 10 años.

El mercadillo de Cañete se ha convertido en algo tradicional todos los miércoles. A él además de los habitantes de esta localidad, también acuden vecinos de otros pueblos cercanos. Es un tiempo para la conversación y el entretenimiento, especialmente para las amas de casa, y para poder comprar diversidad de artículos: ropas de todas las clases, calzados, frutas y verduras, plantas, pollos asados, embutidos... Además se suele aprovechar este día para realizar otras actividades: comprar pescado, ir al banco... Por estas razones, en esta edición de nuestro periódico, hemos querido reflejar la vida en el mer-cadillo a través de los vendedores más habituales.

15

EL MERCADILLO: XIMENA Y MIREIA.

NOMBRE: Isabel Vela Caballe-ro.

¿ Qué tipo de mercancías llevas? De hogar. ¿ Siempre vendes lo mismo? Sí. ¿ Te gusta tu trabajo? Sí , estoy contenta. ¿ Te dedicas a otro trabajo a parte de este? No, esto ya es suficiente; luego también soy ama de casa. ¿ Viajas por muchos pueblos o siempre vas a los mis-mos? Por muchos: Cañete, Cardenete, Landete, Carbo-neras.... ¿ Es tradición familiar? Sí, ya íbamos en carro con mis abuelos. ¿ Hay alguna época del año ideal para realizar este trabajo? Primavera y verano, porque hay más gente y por el clima. ¿ De dónde sacas la mercancía? De Alicante , Barcelo-na y Valencia ( producto nacional.) ¿ Resulta rentable este trabajo? El jornalillo se saca, aunque no es igual que antes. Este mercado me va de maravilla. ¿ Cuándo decidiste que querías ejercer este tipo de trabajo? Iba ya con mi abuela. Toda la vida quise ejercerlo. ¿ Le dedicas mucho tiempo a tu trabajo? Sólo por la mañana, desde las 8:00 a 14:00 horas del mediodía. También hay sitios donde no tenemos puesto y nos tenemos que levantar antes para cogerlo. ¿ Cuántos años llevas viniendo a Cañete? 30 años.

NUESTRO MERCADILLO: E

L PUPIT

RE

NOMBRE: Menaje de cocina y hogar “Martínez”. ¿ Qué tipo de mercancías llevas? Menaje de cocina y hogar. ¿ Siempre vendes lo mismo? Sí. ¿ Te gusta tu trabajo? Sí, podría ser mejor, pero no esta mal. ¿ Te dedicas a otro trabajo a parte é? No, a esto sólo. ¿ Viajas por muchos pueblos o siempre vas los mismos? La pro-vincia de Cuenca, Albacete y algo de Valencia. ¿ Es tradición familiar? Sí,toda mí familia, hasta mis abuelos. ¿ Hay alguna época del año ideal para realizar este trabajo? Sí, el verano, por el tema de la zona, ya que en esta época hay más gente. ¿ De donde sacas la mercancía? De los almacenes, fábricas nacio-nales, y también importamos de China y Taiwán. ¿ Resulta rentable este trabajo? Sí, si no, no lo ejercería. ¿ Cuándo decidiste que querías ejercer este tipo de trabajo? Es lo

que me han enseñado. A los 18 años ya estaba vendiendo. ¿ Le dedicas mucho tiempo a tu trabajo? Demasiadas horas. ¿ Cuántos años llevas viniendo a Cañete? 14 años.

NOMBRE: Alberto Fernández. ¿ Qué tipo de mercancías llevas? Plantas. ¿ Siempre vendes lo mismo? Sí. ¿ Te gusta tu trabajo? Hombre claro. ¿ Te dedicas a otro trabajo a parte de este? Sí. ¿ Viajas por muchos pueblos o siempre vas a los mis-mos? Por muchos, por toda España. ¿ Es tradición familiar? Sí. ¿ Hay alguna época del año ideal para realizar este trabajo? La primavera. ¿ De dónde sacas la mercancía? Lás crío yo. ¿ Resulta rentable este trabajo? Sí. ¿ Cuándo decidiste que querías ejercer este tipo de trabajo? Lo decidieron por mí. ¿ Le dedicas mucho tiempo a tu trabajo? Sí. ¿ Cuántos años llevas viniendo a Cañete? El primer día.

16

EXCURSIÓN A MADRID

El pasado viernes, día 30 de marzo de 2007, alumnos, padres y profesores de la Sección de Educación Secundaria de Cañete reali-zaron la excursión que se había programa-do a principios de este curso a Madrid. Fue

Dicha excursión consistió en la visita por la mañana a FAUNIA, un Parque Temático de la Naturaleza, donde pudimos conocer las siguientes Áreas Temáticas: Ecosistema de los Polos, la Jungla, el Lago, la No-che, el Aviario, Jurásico, la Casa de las Mariposas, la Colmena, Territorio Suricata, Territorio Wallaby, la Granja, el Nido y Evolución, así como también presenciar el Espectáculo con animales “Encuentro con nuestros animales marinos” en el Teatro Lago. Después de comer en el restaurante de FAUNIA “El Olivo”, hicimos una ruta turística con el autobús por el centro de Madrid. Vimos, entre otros, la Estación de Atocha, el Museo del Prado, la Puerta de Alcalá, la Fuente de la Cibeles, y el campo de fútbol Santiago Bernabeu, junto al cual estaban rodando el anuncio publicitario de MAPFRE.

por suerte un día soleado y con buena tem-peratura, que junto con las visitas realiza-das ayudaron a que lo pasáramos muy bien.

A las 18´00 horas, tras un pequeño paseo a la Puerta del Sol, asistimos al Musical MAMMA MÍA! en el Teatro “Lope de Vega”, en la Gran Vía de Madrid, donde se celebró “la boda del año”. Este musical está basado en las canciones de un grupo de música pop sueco, ABBA, y en un libro de una escritora casi desconocida, Catherine Johnson. En Madrid MAMMA MÍA! ocurre noche tras noche, desde hace más de dos años, con muy buenas críticas de

medios de comunicación y público. A punto de finalizar este maravilloso espectáculo, se ha con-vertido en el número uno en el mundo. Los núme-ros musicales están interpretados en español, con orquesta en directo formada por diez músicos. El elenco de estupendos artistas está formado por: Nina, Paula Sebastián, Marta Valverde, Leandro Rivera, Mariola Castillo... “Pura diversión desde el principio hasta el fin”.

Profesores y alumnos en las escaleras del Teatro Lope de Vega en Madrid.

EL P

UPI

TRE

EXCURSIÓN A MADRID: JAVIER ABRIL.

17

FAUNIA Y MAMMA MÍA! ¿ Cual es la historia del Musical MAMMA MIA?

“Imagina que estás en una pequeña isla griega, donde el verano dura eternamente y el mundanal ruido parece tan lejano. Donna, una madre soltera, sobrevive en este paraíso terrenal, sin la ayu-da de un hombre. Su hija Sofi, con veinte años, acaba de cono-cer a su príncipe azul, Sky, y ha pedido la boda de blanco que siempre soñó. Pero el pasado de Donna empieza a complicar las cosas. Mien-tras lee distraídamente el diario de su madre, Sophie se tropieza con tres amantes, cualquiera de ellos podría ser su padre.

Sofi decide poner fin a su incertidumbre. Para saber cual de ellos: Sam, Billy o Harry, es su padre, les invita a todos a su ceremonia de boda en la isla. El caos está garantizado cuando aparecen los mejores y más antiguos amigos de Donna. El pasado picante de Donna choca de frente con su presente y los planes de boda se vuelven interminablemente confusos...”

A la salida del Musical, entorno a las 21´00 horas, iniciamos el viaje de regreso a Cañete, llegando sobre la 1´00 horas de la madrugada. También en la Gran Vía madrileña hay otros buenos musicales como “Los Productores”, de Santiago Segura y “Hoy no me puedo levantar”, de Nacho Cano. Este último fuimos a verlo en diciembre del curso anterior. En el otoño próximo se estrenan “Jesucristo Superstar” y “Quisiera Ser”, del Dúo Di-námico.

EL PU

PITR

E

MURAL DE FOTOS

EXCURSIÓN A MADRID: JAVIER ABRIL.

18

Padres y profesores en Faunia

Alumnas de primero posando Profesores debajo de los Tiburones.

EL

PUPI

TR

E

OTROS SISTEMAS EDUCATIVOS: “EL FRANCÉS Y EL INGLÉS”.

¿ TIENES CURIOSIDAD?

EL SISTEMA ESCOLAR FRANCÉS

S eguramente, y tras varios años de estudio de inglés y francés, tendréis curiosidad por conocer qué estudian los chicos de vuestra edad en Francia y en Inglaterra, cuándo dan vacaciones, qué caminos pueden seguir cuando acaban la Educación Secundaria, etc. Con el objetivo de aproximaros a la vida escolar de vuestros compañeros ingleses

y franceses, os hemos preparado este pequeño artículo.

- Primero, vamos al la escuela (l´école) - Luego, vamos al colegio (le collège)

Clase 6ème 5ème 4ème 3ème

Edad 11 12 13 14 Al final de la terminal (= COU), tenemos un examen : el "baccalauréat (bachillerato). Después del colegio, podemos escoger una formación profesional. En el colegio: las clases empiezan al las 8 de la mañana y se acaban a las 5 de la tarde. (Pablo Picasso), Hay 2 horas para comer.

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

8 - 9 Matemáticas Inglés Matemáticas Informática Tecnologia

9 - 10 Español Sociales Sociales Informática Tecnologia

10 - 11 Física E. física Español Informática Biología

11 - 12 Física

E. Física Inglés Sociales Biología

14 - 15 Inglés Español E. física

15 - 16 Francés Francés /Sociales Francés E. física

16 - 17 Sociales Francés Matemáticas

Las vacaciones: Los niños franceses tenemos vacaciones cinco veces al año: una semana para Todos los Santos, dos semanas en Navidad, otras dos en Febrero, otras dos en primavera, y duran-te el verano los meses de Julio y Agosto. Las fechas de las vacaciones de invierno y pri-mavera no coinciden, se establecen tres zonas. En cada una de estas zonas se engloban ciudades de distintas regiones francesas. El curso escolar comienza el 4 de septiembre en todo el país. Las vacaciones de Todos los Santos comienzan el 25 de Octubre y finalizan el 6 de Noviembre. En este curso las vaciones de Navidad empezaron el 23 de diciembre y terminaron el 8 de enero. Las vaciones de invierno empezaron para la zona A (Caenm Clermont—Ferand, Greeno-ble, Lyon…) el 10 de febrero.En la zona B ( Amiens, Besançon, Dijon, Lille…) comenzaron el 24 de febrero y la zona C ( Bourdeos, Créteil, París, Versalles) el 5 de Marzo. Las vacaciones de primavera comenzaron el 31 de marzo en la zona A, el 14 de abril en la B, y el 7 de abril en la C. Las vacaciones de verano empezarán el 4 de Julio en todo el país.

OTROS SISTEMAS EDUCATIVOS: LUPE Y PILAR.

19

EL PU

PITR

E

EL SISTEMA ESDUCATIVO INGLÉS. El sistema educativo inglés está dividido en cua-tro etapas:

Key stage 1 :5-7 años Key stage 2: 7-11 años Key stage 3: 11-14 años Key stage 4: 14-16 años La educacion primaria (Primary School) ocupa las dos primeras etapas (Key stage 1 y Key stage 2) y se imparte en las denomi-nadas “Junior / Infant school”.

La educación secundaría obligato-ria ocuparía las dos últimas etapas (Key stage 3 y Key stage 4), con las siguientes equivalencias con el sis-tema español:

Year 7 Year 8 Year 9 Year 10

ESO 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4

El 93 % de los jóvenes estudian en escuelas públicas llamadas “state schools”, donde la enseñanza es gra-

tuita, mientras que el 7% restante lo hace en escuelas privadas denominadas “public schools”.

Al final de la última etapa, esto es, al final del Year 10, equivalente a 4º ESO, todos los estudiantes son eva-

luados de cada una de las asignaturas que estudian para obtener el CGSE (Certificado General de Enseñan-

za Secundaria).

Aquellos que desean seguir sus estudios después de los 16 años eligen 3 o 4 asignaturas que estarán eva-

luadas para obtener el CGE A-Level (Bachillerato). Dichas asignaturas se cursan en centros de educación

Secundaria con una “sixth form” o en los institutos de preparación para la enseñanza superior llamados

“Further Education/ Sixth Form Colleges”. Una vez aprobado, pueden matricularse en una Universidad o en un

Instituto de enseñanza superior.

El horario habitual de un centro de educación secundaria estaría estructurado de la siguiente manera:

8.30 Pupils to be on site 8.40 - 9.00 Morning Tutor Group

9.00 - 10.00 Period 1 10.05 - 11.05 Period 2

11.05 - 11.25 Morning Break

11.25 - 12.25 Period 3 12.25 - 1.15 Lunch Time

1.15 - 1.30 Afternoon Tutor Group 1.30 - 2.30 Period 4 2.35 - 3.35 Period 5

The School Day

El curso escolar está dividido en “terms” , y el principio y el final de cada uno de ellos está marcado por las vacaciones, de manera, que los alumnos ingleses disfrutan de 5 períodos vacacionales a lo largo de todo el año. Dos de esos períodos coinciden con Navidad y Semana Santa; el resto de los períodos se insertan de manera que cada “term” tenga la misma duración:

School Opens - School Closes Term 1 Tue 5th Sept - Fri 20th Oct Term 2 Mon 30th Oct - Wed 20th Dec Term 3 Mon 8th Jan - Fri 9th Feb Term 4 Mon 19th Feb - Fri 30th Mar Term 5 Mon 16th Apr - Fri 25th May Term 6 Mon 4th June - Fri 20th July

OTROS SISTEMAS EDUCATIVOS: LUPE Y PILAR.

20

EL

PUPI

TR

E

VIAJE FIN DE CURSO: ALMUDENA HINAREJOS Y SERGIO PACHECO.

21

LOS ALUMNOS DE 4º DE E.S.O. DE LA SECCIÓN DE CAÑETE JUNTO CON LOS DEL IESO “JUAN DE VAL-DÉS” DE CARBONERAS DE GUADAZAÓN, REALIZAN SU VIAJE DE FIN DE CURSO A TENERIFE. Como todos los años, los profesores de Cañete y Carboneras la excursión de fin de curso para los alumnos de 4º E.S.O. de ambas localidades. Este año los alumnos han decidido ir a la isla Canaria de Tenerife. Para recaudar di-nero los alumnos de Cañete hicimos sudaderas y también una fiesta, en la que Javi y nuestros padres nos ayuda-ron.En la excursión nos acompañaron dos profesores, Luis y Oscar.

S alimos de Cañete el lunes 19 por la no-che. Pasamos a recoger a los alumnos de

Carboneras y de ahí nos fuimos a Madrid, al aero-puerto, donde llegamos al amanecer para coger el avión .Aterrizamos en Tenerife a las 11:30h. Cuando llegamos al hotel, fuimos directamente a las habita-ciones a dejar las maletas, y estuvimos hasta las 13:00h, hora en la que vajamos a comer. Después de comer nos fuimos a las habitaciones a descansar, por-

que el viaje había sido largo.Por la tarde decidimos ir a dar una vuelta por la ciudad. Fuimos a ver la playa y a conocer un poco los alrededores donde estaba el hotel. A las 19:00h cenamos. Al terminar nos arreglamos y nos estubimos un poco en el hotel, conociendo a nues-tros compañeros de Carboneras, a los cuales pronto cogimos confianza y nos llevábamos bien. Por la noche salimos de fiesta. Al día siguiente nos levantamos y bajamos a desayunar, estuvimos un poco por el hotel, y fuimos a dar una vuelta por la ciudad, a mirar tiendas....

A la 13:00h todos los días comíamos y nos íbamos a las habitaciones; unos se echaban a dormir y los otros se quedaban con los de Carboneras o se iban a dar una vuelta. Luego mas tarde nos reuníamos todos y decidíamos qué queríamos hacer. A las 19:00h, cenábamos y por la noche nos íbamos también un rato por ahí de fiesta. Al día siguiente , que era jueves, nos fuimos al “Loro Parque”. Allí vimos animales de todo tipo: pájaros, peces, monos....

EXCURSIÓN AL TEIDE. DE COMPRAS…..

TODO EL DÍA POSANDO!!!

EL PU

PITR

E VIAJE FIN DE CURSO: ALMUDENA Y SERGIO PACHECO.

22

En el “ Loro Parque”acudimos a unos espectáculos que estuvieron muy interesantes con delfines y or-cas. Después de ver el espectáculo, el cual nos gus-to mucho, volvimos al hotel donde estuvimos des-cansando un poco y bañándonos en la piscina. Nos

fuimos a cenar y esa noche no salimos porque al día siguiente nos íbamos al Teide y teníamos que estar descansados. A pesar de ello estuvimos en las habi-taciones hasta bastante tarde.

A la mañana siguiente nos levantamos pronto, desayunamos y nos fuimos a ver el Teide en un autobús, mien-tras un guía turístico nos iba explicando los sitios por los que pasábamos. Por el camino íbamos viendo el monte y la naturaleza que hay en Tenerife. Una vez que llegamos arriba, estuvimos dando vueltas y viendo las vistas de Tenerife desde lo alto del Teide. Luego bajamos, fuimos al hotel a comer un poco y nos echamos una siesta hasta que nos despertaron. Subimos a la piscina a bañarnos y al terminar de cenar nos quedamos en el hotel todos juntos, para ir a la discoteca. Mientras unos se quedaban en la discoteca; otros se fueron a una pizzería. Después volvimos al hotel a dormir y ya el resto de los días no hicimos nada interesante. Estuvimos dando vueltas por Tenerife para conocer el lugar y comprar cosas para regalar a nuestros familiares, ami-gos...y por las noches salíamos por ahí.

Los profesores que os acom-

pañamos al viaje os damos la

enhorabuena por vuestro

comportamiento y deseamos

de corazón que recordéis el

viaje toda la vida.

ALUMNOS, DE OCIO NOCTURNO. ALMUDENAS Y NATALIAS ALUMNOS DE CARBONERAS.

LA PISCINA DEL HOTEL.

UN PASEO POR LA TARDE. LOS MAS CHULOS. EN EL LORO PARCK.

EL

PUPI

TR

E

VIAJE A UMBRALEJO: FERNANDO NOMBELA.

UNA SEMANANA EN UMBRALEJO

E ntre el 13 y el 19 de mayo de este año, alumnos de tercero y cuarto curso de Secundaria del SES de Cañete, así como los profesores Francisco Cócera y Fernando Nombela, llevaron a cabo un proyecto edu-cativo en un pueblo situado al norte de la provincia de Guadalajara: Umbralejo. En las estribaciones de la Sierra de Ayllón, co-marca del Alto Rey-Sorbe, escondido entre un bosque de pinos silvestres, encinas, ro-bles y melojos, nos encontramos con este enclave, que aunque de arquitectura dorada, forma parte de la ruta de los pueblos ne-gros. Situado en la desviación a Valverde de los Arroyos de la carretera autonómica CM 1006, con una sola y no muy clara in-dicación como bien pudimos comprobar la noche primera del domingo en que anduvi-mos un tanto extraviados, a este pueblo lo componen unas setenta edificaciones, algu-nas del siglo XVIII, en su mayoría perfecta-mente rehabilitadas, como alojamientos, comedores, talleres, aulas, una pequeña es-cuela y una iglesia, almacenes de herra-mientas y materiales, despachos y oficinas, salón de actos. Ámbitos en los que el alum-nado, como complemento del aprendizaje del sistema educativo, logró realizar de mo-do ejemplar –les felicitamos desde esta pá-gina-- la actividad principal de este pro-yecto: aprender disfrutando. Junto a otros alumnos canarios, con quienes convivieron estupendamente, aprendieron técnicas, que dada la peculiaridad de este pueblo, no pue-den realizar en su entorno habitual, y supie-

Mañana del 19 de Mayo, Sábado, momentos antes de regresar a Cuenca.

Tajo de construcción y mantenimientos arquitectónicos. Cuidado del gallinero.

La chorrera de Despeñalagua y casa donde se alojaron los alumnos en Umbralejo.

Los alumnos cargan tierra para la recons-trucción de un muro.

23

ron valorar y respetar el patrimonio na-tural, cultural, artístico e histórico. Conscientes de la necesidad de su re-cuperación y asumiendo las responsabi-lidades que supone su conservación y mejora, realizaron tajos o trabajos muy diversos, desde el cuidado del ganado, jardines y huertos, hasta la construc-ción, recuperación y mantenimiento del espacio arquitectónico, así como la lim-pieza del comedor y las casas. Igual-mente participaron en la realización de talleres entre los que hubieron de ele-gir: carpintería, cerámica, encuaderna-ción, cestería, telares, cocina tradicio-nal, reciclaje, cosmética natural, plantas medicinales, masaje o danzas del mun-do. Sin olvidar los paseos por el entor-no, y una larga caminata a Valverde de los Arroyos y La Chorrera de Despeña-lagua, en los que disfrutaron de la natu-raleza, aprendiendo a localizar e identi-ficar plantas, árboles y arbustos, rocas y minerales, e incluso constelaciones y estrellas. Sin televisión ni internet ni medios de transporte (a excepción del burro Avelino, que tan bien conducía nuestro chófer Juanico algunas maña-nas), sin tiendas ni hoteles ni restauran-tes, los alumnos de nuestro Instituto de-mostraron que se puede, no ya sobrevi-vir, sino simplemente vivir aprendiendo y disfrutando el día a día a cada instan-te. Enhorabuena.

EL PU

PITR

E

VIAJE A UMBRALEJO: FERNANDO NOMBELA. LOS ALUMNOS DE NUESTRO INSTITUTO DEMOSTRARON QUE SE PUEDE, NO YA SOBREVIVIR, SINO SIMPLEMENTE VIVIR APREN-DIENDO Y DISFRUTANDO EL DÍA A DÍA A CADA INSTANTE.

Taller de encuadernación: los alumnos se hicie-ron agendas y diarios.

Victor y Jorge ¿ trabajando?. Pues sí.

Cuidado de jardines y huertos, ( las alumnas aca-rrean la hierba cortada.

Junto a las ofici-nas, espacio de encuentro antes de acudir a los talleres de la tarde.

24

ENTREVISTA AL COMANDANTE DE PUESTO: JOSÉ ANTONIO SÁIZ ZORNOZA

La Guardia Civil española es un Instituto Armado de naturaleza militar que forma parte de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado. Como Cuerpo de Seguridad del Estado, la Constitución le fija la misión primordial de proteger el libre ejercicio de los derechos y libertades de los españoles y garantizar la seguridad ciudadana, todo ello bajo la dependencia del Gobierno de la Nación. Tiene una doble dependencia: Del Ministerio del Interior en cuanto a servicios, retribuciones, destinos y me-dios, y del de Defensa en cuanto a ascensos y misiones de carácter militar. Además, atiende las necesidades del Ministerio de Hacienda relativas al Resguardo Fiscal del Estado, y vela por el cumplimiento de todas las normas y reglamentos relacionados con los diferentes Órganos de las Administraciones Central y Autonómi-ca. Fue fundada en 1844, durante el reinado de Isabel II. El Mariscal de Campo D. Francisco Javier Girón y Ez-peleta, II Duque de Ahumada, propuso al Gobierno la creación de una fuerza de Infantería y Caballería para la "conservación del orden público y el auxilio que se reclame para la ejecución de las leyes". Pretendía de esta forma atajar la gran inseguridad rural provocada por el bandolerismo y crear un Cuerpo nacional de man-tenimiento del orden público.

Como hemos dicho en ediciones anteriores, este periódico escolar pretende recoger aquellas activida-des más importantes de la Sección y reflejar el quehacer diario de su entorno más próximo. Con esta última intención, el pasado día 9 de mayo, tras haber concertado previamente la visita, un equipo de redactores del “Pupitre” nos acercamos a las dependencias del Cuartel de la Guardia Civil de Cañete para entrevistar al Sargento de este puesto, Don José Antonio Sáiz Zornoza . Nos atendió muy amable-mente y leyendo esta entrevista podréis conocer mejor el funcionamiento de esta Institución.

¿ QUÉ ES LA GUARDIA CIVIL?

¿ Cuántos Guardias hay en plantilla en este pue-blo? Están destinados 7 Guardias. ¿ Son todos de la zona? Sólo hay tres de la provincia de Cuenca. ¿Hay alguna mujer guardia? No. ¿Qué mandos existen en este cuartel? En este cuartel están los mandos de: Comandante de Puesto, ( José Antonio Sáiz Zornoza), y el resto son guardias. ¿Qué infraestructura posee la guardia civil dentro del ámbito rural? Un todo terreno, un turismo, y una casa cuartel, que es propiedad del Ayuntamiento. ¿Están las 24 horas de servicio? Tenemos horario policial, lo que sería horario de tar-de, de noche, de mañana. En cualquier caso existe un teléfono de emergencia, en el que se saldría a cual-quier hora. Si en el puesto no hubiera patrulla en ese momento, la mandarían de otro lugar.

La cobertura que ofrece la guardia civil de cañe-te, ¿ cubre sólo esta localidad, o algún municipio más? Cubre exactamente 12 localidades: Cañete, Campi-llos Sierra, Valdemoro Sierra, Huerta del Marquesa-do, Laguna del Marquesado, Zafrilla, Tejadillos, Sa-linas del Manzano, Salvacañete, Alcalá de la Vega, El Cubillo, la Huérguina y Boniches. ¿Podrías describirnos un día cotidiano de trabajo en el pueblo? Todos los días no son iguales.Por la mañana se sue-len realizar labores de oficina sobre todo, como por ejemplo: Licencias de armas, recepción de denun-cias, despacho de correspondencia y estar aquí para atender al público. La tardes se dedican a dar por finalizado algunas co-sas pendientes y a realizar otras gestiones. Además realizamos salidas nocturnas y patrullas por la zona, con el fin de prevenir la intrusión de delincuencia en nuestros pueblos. Nuestro trabajo en este lugar se desarrolla dentro del ámbito de la prevención.

EL P

UPI

TRE

ENTREVISTA A D. JOSÉ ANTONIO SÁIZ: LUIS MONDEJAR.

25

“NUESTRO ENTORNO ES UNO DE LOS MÁS TRANQUILOS DE ESPAÑA”

¿ Ha cambiado mucho la labor de la Guardia Civil en el entorno rural en estos cincuenta años? O visto de otra manera, ¿En qué ha evolucionado?. Lo cierto es que si ha evolucionado, sobre todo aten-demos casos que no son nuestro cometido, casos que en grandes ciudades la Guardia Civil no realiza. Estos casos a los que me refiero son temas civiles, como por ejemplo que a un vecino le abran una ventana en un lugar no permitido, o que un perro ataque a unas ove-jas, etc. Podríamos decir que nuestro papel es sobre todo mediador. ¿Consideráis que el índice de incidencias que tenéis que atender se ha incrementado en los últimos años, o es cierta la creencia de que la vida en los pueblos es muy segura y tranquila? Lo cierto es que la sociedad evoluciona y con ella los problemas; pero aquí la vida es tranquila, las gentes son tranquilas. En muchas ocasiones los problemas vienen con la gente de fuera, y son problemas sobre todo de convivencia. Nosotros intentamos mediar ante estos conflictos. Podríamos decir que son por épocas del año cuando los problemas aumentan, como las fies-tas de verano, o la época del 15 de Julio al 15 de Sep-tiembre. ¿Cuáles son los delitos o problemas más comunes en los que tenéis que intervenir? Sobre todo son en temas civiles, puesto que en el as-pecto penal esta zona está considerada como una de las cinco mas tranquilas de España.

¿ Perciben la sensación generalizada de miedo que mucha gente dice tener al ver a la Guardi Civil, por ejemplo en la carretera? Mas que de miedo hablaría de respeto, pero como algo normal o instintivo. Además lo digo porque esto tam-bién me pasa a mí y soy guardia. Aquí en el pueblo se nota, aunque en menor medida puesto que todos nos conocemos y no es lo mismo. Hablando de las carreteras, ¿ Sueles detectar mu-chas infracciones producidas por los automovilistas? No mucho, puesto que esta carretera a pesar de ser na-cional, no tiene mucha circulación. Si además te metes en las comarcales, menos aún. ¿Has tenido que retirar algún punto de el carné a algún conductor? Sí, 4 puntos por un Stop. ¿Crees que esta medida del carné por puntos es efec-tiva? ¿ Has visto reducido el índice de infracciones tras su entrada en vigor? A corto plazo sí creo que resultarán efectivas; después con el tiempo imagino que pasará como con todo, igual lo serán menos. En este pueblo a ese nivel no se nota demasiado, puesto que es mas un tema de tráfico. Aquí paramos a los coches para identificar a los conductores, pero con el fín de evitar la delincuencia.

EL PU

PITR

E

JOSÉ ANTONIO SAIZ ZORNOZA . SARGENTO DE LA GUARDIA CIVIL.

“Lo cierto es que la sociedad evoluciona y con ella los problemas, pero aquí la vida es tranquila, las gentes son tranquilas”. Don José Antonio nos dio una visión global de la labor de la Guardia Civil en el entorno rural. Gracias por su atención y por desve-larnos los entresijos de esta profesión.

JUANICO, ALEJANDRO, JAVIER Y LUIS JUNTO A D. JOSÉ Y UNO DE LOS GUARDIAS DE CAÑETE. 26

ENTREVISTA A D. JOSÉ ANTONIO SÁIZ: LUIS MONDEJAR.

EL

PUPI

TR

E

ENTREVISTA CONDUCTORES DEL TRANSPORTE ESCOLAR.

Nombre:Ángel García Vicente. ¿Por qué decidiste ser conductor? La verdad es que cuando terminé mis estudios me encantaba la economía, pero me vine a vivir a Cañete, y por una serie de circunstancias me tuve que dedicar a otras cosas. Puesto que me encanta conducir, con el tiempo surgió esta posibilidad y aquí estoy. ¿Te gusta tu trabajo? Me gusta mucho tratar y relacionarme con la gente. Este trabajo te lo per-mite, además de poder viajar, conocer personas y cosas nuevas. ¿Cuánto tiempo llevas trabajando en esto? Co-mo conductor en diferentes cosas, 27 años y casi un millón y medio de Kilómetros recorridos. En el transporte escolar 13 años y con los autobuses 9. ¿Cambiarías algo de tu trabajo? Hoy por hoy me encuentro a gusto, y no cambiaría nada sustan-cial. ¿Ejerces otro trabajo además de este? Sí, tene-mos un negocio de hostelería familiar donde traba-jo el resto del tiempo. ¿Estás a gusto con los alumnos que llevas? Siempre me encuentro agusto con ellos, de hecho, nunca les suelo llamar la atención y les dejo expul-sar el estrés acumulado durante la jornada de cole, salvo en momentos muy puntuales en que alguno de ellos se pasa de revoluciones y hay que frenar-lo.

Salvacañete, Salinas del Manzano y La Huérguina

Nombre: Félix Palomares Gómez. ¿Por qué decidiste ser conductor? Porque es una profesión que me gusta y en este caso se amoldaba bien a mis necesidades. ¿Te gusta tu trabajo? Sí, excepto cuando hay hielo o nieve. ¿Cuánto tiempo llevas trabajando en esto? En el transporte escolar, desde el once de septiembre hasta el día de la fecha. ¿Cambiarías algo de tu trabajo? Sí, cambiaría el vehículo que llevo por uno nuevo. ¿Ejerces otro trabajo además de este? Sí, porque con lo que se gana aquí no da lo suficiente para mantener a una familia. ¿Estás a gusto con los alumnos que llevas? Muy a gusto, aunque algunos días a la hora de comer se alborotan un poco. ¿Te vendría mejor otra ruta? No, ésta es la que mejor me viene por proximidad a mi casa.

Alcalá de la Vega y Boniches.

Nombre:Vanesa Marco Bernal. ¿Por qué decidiste ser conductora? Porque me gusta condu-cir. ¿Te gusta este trabajo? Sí. ¿Cuánto tiempo llevas trabajando en esto? Dos meses. ¿Qué horario llevas? El horario de Secundaria. ¿Estás de acuerdo con tu horario? Sí. ¿Qué ruta llevas? Zafrilla y Tejadillos. ¿Cambiarías algo de tu trabajo? No lo se todavía. ¿ Ejerces otro trabajo además de éste? No.

Zafrilla y Tejadillos.

Nombre: Juan Manuel Martínez Toledo. ¿Por qué decidiste ser conductor? Me surgió un trabajo de conductor, me gustó y decidí seguir. ¿Te gusta tu trabajo? Sí. ¿Cuánto tiempo llevas trabajando en esto? 30 años (6 años en transporte escolar). ¿Qué horario llevas? El mismo que vosotros. ¿Estas de acuerdo con tu horario? Debo estarlo. ¿Cambiarias algo de tu trabajo? No. ¿Ejerces otro trabajo además de este? Sí, tengo un negocio familiar.

Laguna del Marquesado

Nombre: Mª Mercedes Solera Solera. ¿Por qué decidiste ser conductora? Para probar algo diferente a lo que habitualmente hago. ¿Te gusta tu trabajo? Al principio no mucho, ahora sí; me sirve para distraerme. ¿Cuánto tiempo llevas trabajando en esto? Empecé a finales del curso pasado. ¿Qué horario llevas? El mismo que Primaria y Secundaria. ¿Estás de acuerdo con tu horario? No se puede elegir otro, o sea sí. ¿Qué ruta llevas? Valdemoro Sierra y Campillos Sierra. ¿Cambiarias algo de tu trabajo? No me he parado a pensarlo, pero creo que no podría. ¿Ejerces otro trabajo además de este? Otro no, varios. Soy autónoma. Tengo una granja de conejos y un taller de estampa-ciones metálicas, aparte de las tareas de casa, si es eso lo que estáis preguntando.

Valdemoro Sierra y Campillos Sierra.

27

Mercedes, Félix, Vanesa, Angel y Juan Manuel. “ Los mejores conductores de la Sierra”.

¿Qué es el Turismo Rural?

El turismo rural es aquél que tiene lugar en el ámbito rural, tanto en cuanto a la oferta de alojamiento a pequeña escala, como a las actividades que se pueden realizar a su alrededor.

El turismo se ha convertido en los últimos años en el motor que genera rentas adicionales a las obtenidas en el sector primario; es por tanto un elemento clave del desarrollo rural de la comarca creciente. El turismo ha de integrarse con el resto de las actividades económicas, dando lugar a una diversificación producti-va del área rural.

Durante la presente década, las vacaciones convencionales y masivas de sol, pla-ya y marcha nocturna, han disminuido de manera considerable. Aquellos que vi-ven en ciudades se orientan, cada vez más, a entrar en contacto con la naturale-za. Los viajeros prefieren hospedarse en viviendas de arquitectura local típica, aprovechar el paisaje natural y realizar algún deporte al aire libre. Los alicien-tes que el ínternauta encuentra en Internet son, esencialmente, la comodidad para acceder a la información y un extenso abanico de ofertas. Aquí tenéis dos

casa rurales de la serranía conquense: Casa Rural “Tío Perejil”.

La casa del “Tío Perejil” está situada en la Se-rranía Alta de Cuenca, en Huerta del Marquesado, un entorno natural de singular belleza y tranquili-dad. Se compone de dos viviendas decoradas con diversos útiles tradicionales, recuperados y reha-bilitados, y elementos decorativos de elaboración

TURISMO RURAL

Los apartamentos rurales “La Muralla II” están en la localidad de Cañete, en plena Serranía Baja de Cuenca , con un paisaje maravilloso. Este edificio está compuesto por dos plantas, en las que se sitúan diez apartamentos, de una a cuatro habitaciones, decorados con aperos de campo y llenos de encantos y comodidades. Todo ello en un ambiente totalmente rural .

Apartamentos rurales “La Muralla II”.

EL PU

PITR

E

TURISMO RURAL: IRENE Y MIRIAM.

28

EL

PUPI

TR

E

¿QUÉ SON VERDADERAMENTE LAS TURBAS?

Turbos vistiendo al hermano mayor

La procesión “Camino del Calvario” surgió a fina-les del siglo XVI .

Antes de entrar en materia lo primero que queremos es felicitaros por vuestra participación en la redacción del periódico de vuestro Instituto, que los maestros leemos con gran gusto e interés y, por supuesto, animaros a que sigáis participando en las actividades educativas del centro como es ésta. Sabemos que cuando habéis escrito el artículo sobre las turbas, con toda buena intención y trabajo por vuestra parte (os felicitamos de nuevo por ello), el medio de información utilizado os ha dado una idea bastante equivocada e inexacta de lo que es esta procesión. Por ello, con todo el cariño, queremos ofre-ceros una información más aproximada de ésta tan y, a veces, tan mal conocida celebración, entre otras cosas porque mu-chos de nosotros participamos en ella dentro de las hermandades e incluso alguno como “turbo”. Damos de antemano las gracias a vuestro profesor Luis por invitarnos a escribir en vuestro periódico y contároslo.

Lo primero deciros que esta procesión “Camino del Cal-vario” (ese es su nombre oficial) conocida popularmente como de “las Turbas” sale a las cinco y media de la ma-drugada del Viernes Santo, antiguamente lo hacía a las seis, de la Iglesia del Salvador y tras recorrer la zona de Carretería de la parte baja de la ciudad y ascender a la Plaza mayor, donde hace un pequeño descanso, vuelve a descender hacia la Iglesia de origen donde se recoge so-

bre el medio día. Se trata de eso, de una “procesión”, no de un “pasacalles”, la diferencia es que la “procesión” es una repre-sentación pública de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús, en este caso de cuando “cargaba con la Cruz” camino del Calvario, y un “pasacalles” es un desfile de una banda musical interpretando música alegre: ¡la diferencia es enor-me!

¿Cuál es el origen? Si bien es cierto que el origen de “las Turbas” es un poco oscuro o desconocido no lo es el de la procesión. Se sabe que la procesión “Camino del Calvario” surgió a finales del siglo XVI, concretamente hacia el año 1586 aproximadamen-te, y la componían originariamente cuatro Hermandades: “Jesús Nazareno”, “San Juan”, “La Virgen de la Soledad” y el “Cristo de la Luz”, más conocido como “Cristo de los Espejos”. Esta última hermandad dejó de salir a principios del siglo XX cuando se creó la procesión “En el Calvario”, que sale a continuación de la que nos ocupa, y de la que forma parte desde entonces presidiendo la misma. De este grupo de tambores y clarines que preceden a la procesión llamados “Turbas” se sabe que pudo surgir de forma más tardía, y cuando lo hizo, se supone que su papel era el de acompañamiento del desfile procesional. Estudios más rigurosos sobre el tema, como el que hizo el escritor conquense Luis Calvo Cortijo en su libro “El rito de las Tur-bas” (lectura que recomendamos), ven en este fenómeno de “las Turbas” parecidos con otras tamborradas que se produ-cen en otros lugares cercanos a Cuenca como son, entre otros: Calanda y Alcañiz en Teruel, Hellín y Tobarra en Albacete y Mula en Murcia. Es lo que el escritor denomina el “Arco del Tambor” porque es ese el dibujo que nos saldría si trazára-mos una línea por todos los lugares donde es típico hacer sonar tambores, clarines, bombos, carracas, etc. en sus Semanas Santas. El “Motín del Tío Corujo” al que hacéis referencia en el artículo como posible origen de “las Turbas”, no parece ser tal puesto que parece evidente que los tambores, clarines y túnicas que se utilizaron ya existían antes, por tanto su origen es anterior.

Como hemos dicho parece que se trataba de un acompañamiento musical de la procesión como el de estos otros lugares que hemos dicho, y no otra cosa. De hecho ni siquiera la denominación como “Turbas” existía. Parece que ésta se acuñó muy entrado el siglo XIX y es entonces cuando pudo empezar a dársele el sentido que se entiende en la actualidad, como grupo de personas que representan el papel de “la turba” que según los Evangelios acompañaron a Jesús camino del Calvario increpándole. Esta supuesta “burla” a Jesús, (ya hemos visto como históricamente no parece ser tal), en todo caso se representa a través del toque de tambores y clarines y nunca jamás de palabra o con gestos, además es impresio-nante ver como ningún “turbo” le toca a la Virgen en señal de respeto.

¿Quiénes forman parte de “las Turbas”? Tradicionalmente “las Turbas” han estado vinculadas a la Hermandad del “Jesús Nazareno del Salvador” a quien preceden en la procesión, y estaban compuestas por veinticuatro personas: Doce tambores y doce clarines. Pertenecían a este grupo gente de clase trabajadora de varias familias de la ciudad, que además heredaban la condición de “turbo” de padres a hijos.Así ha sido prácticamente hasta los años 70 y 80 en que se masificó el número de “turbos” hasta llegar alre-dedor de los tres mil aproximadamente que forman “las Turbas” en la actualidad. Hoy en día para ser “turbo” se requiere ser hermano de alguna de las Cofradías que componen la Semana Santa de Cuenca y, además, inscribirse en la organización que aglutina a “las Turbas” que se llama “Grupo Turbas”. Para ello se paga una cuota de cinco euros.

PROFESORES DE PRIMARIA, C.R.A. “ ALTO CABRIEL”.

29

EL PU

PITR

E

Reflexiones finales: Espero que haya servido esta pequeña aproximación para conocer un poco mejor la “más típica” pro-

cesión de las nueve que desfilan en la Semana Santa de Cuenca. He querido dejar para el final a propósito algo que sabemos que es un “tópico” de este desfile y es el

“calificativo” de “procesión de los borrachos” que tanto nos molesta a los conquenses amantes de nuestra Se-mana Santa. Sabemos que fuera de Cuenca está desgraciadamente extendido este “concepto”, así se ha refleja-do en todas las referencias “etílicas” que habéis hecho en vuestro artículo. Me imagino que después de haber leído este texto os preguntaréis con razón: ¿de dónde ha venido entonces esta “fama” de la procesión, si nada tiene que ver con el calificativo por el que se la mal conoce?

Para responder diferenciaría dos cosas: 1º. Lo que ocurre esa noche en Cuenca: Desde hace unos veinte años algunos empezaron a entender la

misma como una noche de fiesta como si fuera la noche de Nochevieja o la noche de Reyes, de hecho última-mente incluso se le llama “noche de turbas”, que es un concepto inexistente para los verdaderos “semana sante-ros”. No debemos dejar pasar por alto el fenómeno social cada vez más en auge en todas partes del “botellón”, en el que la gente se reúne a beber en la calle sin importar mucho la “excusa” que haya dado lugar al mismo. Cuenca no iba a ser menos y no se ha escapado a esta “moda”.Como digo esto no tiene nada que ver con la procesión, de hecho hay gente que viene de fiesta que ni siquiera la ve o sabe que existe. Por tanto, éste sería un problema de orden público que deberían resolver las autoridades políticas y policiales competentes. Eso sí, al-gunos de los que participan en ese “macro botellón” luego acaban en la procesión, siendo éstos los que ocasio-nan los problemas de todos conocidos y la consiguiente “fama” que se nos ha “otorgado” “gracias” a ellos.

2º. La Madrugada del Viernes Santo y la Procesión: Ésta sí es la realidad de esa noche, de la primera ya hemos hecho referencia a algunas costumbres entrañables. De la procesión cabe decir que esos miles de “turbos” que desfilan delante de las hermandades hoy en día, están formados por niños, jóvenes, padres, ancia-nos, etc., incluso este año por mujeres, como hemos dicho. Esta gente de toda edad y condición saben lo que hacen, qué están representando y aman su tradición y la respetan. ¿QUÉ OCURRE? Pues que en toda concen-tración humana numerosa siempre hay una minoría que no entiende, que no se comporta, que no respeta,…, pero que encima son siempre los que más llaman la atención por desgracia. Por hacer una comparación futbo-lística es lo que ocurre con los grupos “ultra” de los equipos, cuyos nombres conocemos muchas veces mejor que el de la mayoría de los aficionados y peñas que van al campo a disfrutar y a ver lo que sólo es un espectá-culo deportivo, a diferencia de éstos que van muchas veces a “liarla”. Bueno, esa minoría de gente que, como hemos dicho antes, muchos vienen de participar en lo que hemos contado en el punto anterior, son los que dan el mal ejemplo de lo que no es un “turbo” ni merece ser llamado tal. Ese grupo minoritario, pero debe ser que muy “exótico” o “llamativo”, no puede ni debe dar mal nombre a una procesión en la que participamos miles de personas que ni de lejos actuamos ni merecemos el calificativo de “borrachos”.

Por suerte son más los que aman la Semana Santa de Cuenca y están luchando desde las instituciones, Junta de Cofradías, plataformas y ciudadanos particulares, etc., incluso desde el propio “Grupo Turbas” por erradicar estos comportamientos minoritarios. Para ello, como para todo, es importante la educación, la con-cienciación y la información, para que el que participe o venga a verlo sepa lo que hace o a qué viene y si no, mejor abstenerse de lo uno y de lo otro. No olvidemos que son muchas razones y no la más “tópica” las que le han otorgado a la Semana Santa de Cuenca, cosa que pocas ciudades y pueblos de España pueden presumir, la DECLARACIÓN DE INTERÉS TURÍSTICO INTERNACIONAL

Francisco de Miguel.

S i bien todo aquel que cumpla estos requisitos puede pertenecer a “las Turbas”, siguen teniendo una especial

consideración, respeto y poder de decisión los des-cendientes de esos veinticuatro “turbos históricos”, como así se les denomina, muchos de ellos integra-dos en la Junta Regidora del “Grupo Turbas”. Se conservan todavía tradiciones como la de obsequiar a los “antiguos turbos” con una punta de alajú y cinco duros (25 de las antiguas pesetas), y la de que éstos vayan a casa de los Hermanos Mayores del “Jesús” a vestirlos con sus túnicas antes de la

procesión. Allí se les invita a un pequeño refrigerio. También cabe reseñar como algo importante dentro de “las Turbas” que este año se ha incorporado legalmente la mujer dentro de las mismas. Tradicionalmente sólo habían sido hombres quienes participaban, pero en la so-ciedad actual en la que vivimos ésto ya no tenía sentido, permitiéndose su incorporación con los mismos derechos y obligaciones. Cabe decir que esta nueva situación ha sido perfectamente aceptada sin ni siquiera suscitar ningu-na polémica ni debate social, como ha ocurrido en otros lugares de España ante situaciones parecidas. Como curio-sidad han sido tres las primeras “turbas”: una mayor de edad y dos niñas pequeñas.

Los “turbos” que desfilan delante de las hermandades hoy en día, están for-mados por niños, jóvenes, padres, ancianos, etc., incluso este año por muje-res.

PROFESORES DE PRIMARIA: C. R. A. “ ALTO CABRIEL”.

30

EL P

UPI

TRE

31

ENTREVISTA A UN CAMIONERO: RAQUEL IBÁÑEZ.

TODOS NOS PENSAMOS QUE LA PROFESIÓN DE CAMIONERO NO TRAE CON SIGO NINGÚN RIESGO EN LA CARRETERA, PERO NO ES ASÍ. IGUAL QUE LOS CONDUCTORES DE AUTOBÚS, IGUAL QUE LOS CONDUCTORES DE TREN, LOS CAMIONEROS TAM-BIÉN SUELEN TENER ACCIDENTES DE TRÁFICO.

Miguel Ibáñez González es un camionero que lleva prácticamente toda su vida en el camión y sabe muy bien lo que sucede en la carretera. Por eso nos ha concedido es-ta pequeña entrevista para el periódico del Instituto de Cañete.

¿A qué edad empezaste a ir con el camión? A los 18 años, en cuanto tuve el carné. ¿Has recorrido muchos sitios de España? Casi todos. ¿Dónde realizaste tu primer viaje con el ca-mión? Mi primer viaje fue a Andalucía. Antes de trabajar en Solera, ¿Dónde trabajas-te? Estuve trabajando en un pueblo de Barcelona con camiones frigoríficos. Llevaba el champiñón al mercado, directamente a los clientes. De todos los lugares de España que hace tiem-po recorriste, ¿Cuál es el que más te gustó? Sevilla, pero también me gustaron muchos otros lugares. ¿Ha cambiado mucho la vida de camionero de antes con la de ahora? Sí, los camiones son más cómodos, llevan más tecnología, las autopistas que se han hecho, etc. ¿Por qué en la empresa de Solera, en la que trabajas ahora, sólo tienen a un chofer de ca-mión? Porque la empresa y el jefe creen que de momento no necesitan a nadie más. ¿Crees que antes de que te jubiles habrá algún otro camionero en la empresa? Eso ya no de-pende de mí, sino de lo que diga el jefe de la em-presa. ¿Cuántos años llevas trabajando en esta em-presa de Cañete? Llevo 35 años. ¿De todas las rutas que has recorrido, cuál es la que más has transitado? La de Barcelona-Valencia. ¿Cuándo salías de viaje, pasabas mucho tiem-po sin ver a tu familia? Sí, porque había veces que cuando venía entre semana a cargar el ca-mión, volvía a mi casa los sábados por la noche o los domingos por la mañana.

¿Cuál es la peor estación del año, la de vera-no o invierno? La de invierno, porque nieva mucho y tienes que ir con mucho cuidado por las placas de hielo que se forman en la carrete-ra. ¿Por qué ahora sólo vas a descargar a Va-lencia y no recorres toda España como an-tes? Porque ahora sólo me dedico a llevar gé-nero a la fábrica de Paterna, para que después se las pueda proporcionar a los clientes. ¿Haces muchos viajes a Valencia? No, sola-mente voy una vez a la semana,aunque cuando hay mucho trabajo voy dos veces. ¿Cuántos kilómetros hay desde Cañete a Va-lencia? Entre ir y volver hay 352 km. ¿Te gusta esta profesión? Si porque desde pequeño ya me gustaban mucho los camiones. ¿Has dormido muchas veces fuera de tu ca-sa? Sí, y aunque se pasa muy mal, la vida de camionero es lo que tiene. Ahora ya vuelvo a mi casa a dormir porque no tengo que recorrer-me España entera. Cuando no trabajabas con el camión,¿En qué trabajabas? Monto los enchufes en mi casa y después recojo ls enchufes que he repar-tido por las casas y los llevo a la fábrica. ¿Has visto alguna vez algún accidente de ca-mión en la carretera? He visto algunos y se pasa muy mal. ¿Te gustaría volver a recorrer España? No, porque no me gusta estar lejos de mi familia.

CALENDARIO DE SEPTIEMBRE:

EL PU

PITR

E

32

!FELICIDADES CHAVALES! Felicidades por vuestro trabajo, felicidades por vuestro interés, felicidades por vuestro comportamiento, felicidades por vuestras notas; muchísimas felicidades! Ánimo para continuar en la misma línea el próximo curso. FELIZ VERANO.

AL

UM

NO

S D

E 1

º DE

E.S

.O. D

E L

A S

EC

CIÓ

N D

E C

AÑ

ET

E

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE SECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. CURSO 2006 – 2007

LUNES, día 3 DE SEPTIEMBRE

MARTES, día 4 DE SEPTIEMBRE

MIÉRCOLES, día 5 DE SEPTIEMBRE

HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA 9´00 horas Ciencias Sociales

Geografía e Historia ( 1º, 2º, 3º y 4º )

9´00 h. C. Naturales (1º y 2º de ESO ) Física y Química yBiología y Geolo. (3º y 4º de ESO)

9´00 horas Matemáticas (1º,2º 3º y 4º ESO)

10´45 horas Lengua y Literatura ( 1º, 2º, 3º y 4º )

11´00 h. Educación Física (1º,2º,3º y 4º ESO)

10´45 h. Tecnología (1º,2º,3º y 4º ESO)

12´15 h. Inglés (1º,2º,3º y 4º ESO)

12´00 h. Música (1º,2º y 3º ESO)

12´30 horas Francés (1º,2º,3º y 4º ESO) Procesos de la Com. (1º y 2º de ESO ) Cultura Clásica (3º y 4º de ESO )

13´00 h. Plástica (1º,2º y 3º, 4º ESO)

13´30 h. Religión ( 1º y 2º ESO ) Ética ( 4º de ESO )

CALENDARIO DE SPTIEMBRE Y FELICITACIÓN A 1º DE E.S.O.

1. NACIMIENTO DE EUROPA. Durante los siglos V y VI los diversos pueblos germánicos fueron asentándose en las diversas regiones del Imperio Romano de Occidente. Los ostrogodos en la Península Itálica; los francos, en la futura Francia; los anglos y los sajones en Gran Bretaña; los vi-sigodos vinieron a la Península Ibérica... Estaba naciendo la futura Europa con su mosaico de pue-blos y naciones tan diferentes entre sí. 2. LOS ACTOS DE VANDALISMO. El salvajismo, la crueldad y el afán de destrucción de un pueblo germánico, los vándalos, era tan grande, que hoy se designa con el término “vandalismo” el espíritu de destrucción que no respeta cosa alguna. 3. LOS BANCOS O BANQUEROS. A partir del siglo XII se empezaron a gestar en Europa una serie de cambios que van a dar lugar al nacimiento de una nueva época La moneda volvió a utilizarse y, puesto que en las ferias circulaban monedas de todas las regiones, pronto apareció la figura del cam-bista que hacía préstamos de dinero con interés. Como el cambista se colocaba en un banco de la pla-za, recibió el nombre de banquero. 4. LA PESTE NEGRA. La peste negra o muerte negra se contagiaba a través de la rata negra, aunque el verdadero agente transmisor del bacilo causante de la enfermedad de la peste es la pulga, parásito de la rata que, al chupar la sangre del animal afectado por la enfermedad, la transmitía al ser humano, inculcándole el bacilo. 5. LOS SAMBENITOS. El tribunal de la Inquisición o del Santo Oficio se estableció en España bajo el reinado de los Reyes Católicos para perseguir a los herejes, es decir, a quienes se desviaban de la ortodoxia católica y a los judíos y musulmanes conversos que seguían practicando en secreto su reli-gión Las denuncias eran anónimas y los denunciados eran considerados automáticamente culpables. Las penas impuestas a los condenados podían ir desde la obligación de utilizar unas túnicas llamadas sambenitos , que señalaban a sus poseedores como penitenciarios del Santo Oficio, hasta la muerte en la hoguera. Es frecuente que hoy en día se diga: “te han colgado el sambenito de vago, dormilón, alcohólico...” y ya lo tienes para toda la vida. 6. EL BETIS. Los Tartesos eran un reino de fabulosas riquezas que existió al suroeste de la Penínsu-la Ibérica (Valle del Guadalquivir) durante los siglos VII, VI y V a C. Aportaron novedades tecnoló-gicas como el torno del alfarero y fueron los descubridores de la miel. Llamaban “Betis” al río Gua-dalquivir; de ahí que en Sevilla haya un Club de Fútbol conocido como el Real Betis balompié.

7. NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA. Cuando Mahoma comenzó a predicar en la Meca la doctrina de un solo dios y declaró falsos a los demás dioses que allí veneraban, la clase dirigente, que obtenía buenos beneficios con las peregrinacio-nes llevadas a cabo con las tribus del desierto, obligó a Mahoma a abandonar la

ciudad y trasladarse a Medina acompañado de sus seguidores. Esta marcha en el año 622 se conoce como la Hégira y marca el inicio del calendario musulmán (año cero). De aquí la célebre frase “nadie es profeta en su tierra”. 8. TESTIFICAR. Antiguamente los romanos en los juicios para prestar juramento se ponían la mano en los testículos. Así de testículo viene la palabra testificar, aunque ahora lo hagamos levantando la mano derecha y poniendo la izquierda encima de la Biblia. 9. SABES LO QUE SIGNIFICA: Democracia (poder del pueblo), Aristocracia (poder de los ricos), Oligarquía (poder de unos pocos), Anarquía (sin poder), Alhambra (tierra roja), Al-Ándalus (Qué dios te proteja), Islam (Sumisión a Dios), Hispania (tierra de conejos), Economía ( ley de la casa), Groenlandia (tierra verde), Mar rojo ( por unas algas de ese color ), amígdala (almendra), glande (bellota), -itis (inflamación), etcétera (y de-más... ).

EL PU

PITR

E

¿SABIAS QUÉ? JAVIER ABRIL ROMERO.

EL PU

PITR

E

34

NOTICIAS BREVES

1. LOS ALUMNOS DE VALDEMECA ESTUDIARÁN E.S.O. EN CAÑETE. A partir del próximo curso escolar 2007-2008, los alumnos de Valdemeca que deban cursar Educación Secundaria Obligatoria, lo harán en la Sección de Cañete. Todos estamos muy contentos, siendo ya doce las localidades que formarán parte de nuestra Sección. 2. IX CONCURSO DE NARRACIONES BREVES. Con motivo de la convocatoria del “IX Concurso de Narraciones Breves Fernando Belmonte” I.E.S DOLMEN DE SOTO, Trigueros (Huelva), todos los alumnos de 1º de ESO en la clase de Lengua castellana y Literatura, han ela-borado unos magníficos cuentos ilustrados y han participado en él. Los hay muy buenos, y seguro que algúno de ellos obtendrá el premio correspondiente. Después con la copia de dichos trabajos, hemos creado un libro para cada alumno, con la portada en color, titulado “CUENTOS DE AULA”. Escribir es ya un gozo deseable. 3. ALICIA MARÍN. La alumna de 1º de E.S.O., Alicia Marín Cortés, tras participar en el III Concurso de relato breve “Historia de To-dos”, organizado por la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Azuqueca de Henares (Guadalajara), ha quedado ganadora en la categoría de JÓVENES. Le han publicado su relato en el libro “Historia de Todos”, aunque el jura-do ha considerado dejar desierto la otra parte del premio: una máquina fotográfica digital. Consideramos que es in-justo al no cumplirse lo indicado en las bases, ya que el relato de Alicia tiene calidad y de él se pueden extraer re-flexiones muy importantes sobre el tema de la inmigración. 4. VISITA DE LOS ALUMNOS DE 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. El pasado miércoles, día 13 de junio, los alumnos y padres de 6º de Educación Primaria del C.R.A “Alto Cabriel” de Cañete, visitaron nuestro Centro con motivo de la incorpora-ción a la Educación Secundaria en el curso 2007/2008. En esta visita conocieron la distri-bución de la Sección con la colaboración de los alumnos de 1º de E.S.O., Alicia Marín y Fernando Millán, que ejercieron de anfitriones. Tras la visita, tanto padres como alumnos, recibieron una charla en la biblioteca del colegio en la que participaron las Orientadoras del C.R.A. y de la Sección, y el Jefe de Estudios Delegado de ésta última. 5. INFORMACIÓN SOBRE LOS TRASPLANTES DE ÓRGANOS. El día 10 de mayo, enfermeras del Hospital “Virgen de la Luz” de Cuenca, tras haber concretado por teléfono el día y la hora, se pasaron por nuestro Centro para informar a los alumnos de 3º y 4º de E.S.O. sobre la actualidad de los TRASPLANTES DE ÓRGANOS. Para ello se proyectó una película basada en un hecho real, y después tuvo lugar un turno de preguntas. Con ello se pretendía sensibilizar a los alumnos sobre este Tema tan importante para la salva-ción de vidas humanas. 6. SERVICIOS SOCIALES DE LANDETE. El día 25 de mayo, dos de las integrantes de los Servicios Sociales de Landete, ofrecieron a nuestros alumnos tres charlas con los cursos de 1º, 2º y 3º-4º de E.S.O. respectivamente, con el fin de hacerles más cercana la problemática de la inmigración y la masiva llegada de personas de otros países que se está produciendo actualmente. 7. A.M.P.A. “LA MURALLA” DE CAÑETE.

El próximo sábado, día 30 de junio, la Asociación de Madres y Padres de los Alumnos de la Sección de Cañete, han programado una excursión al Parque Temático de “TERRA MÍ-TICA” de Benidorm (Alicante). Con esta visita, además de divertirse en las atracciones, los alumnos podrán conocer las Civilizaciones y culturas del Mediterráneo: Egipto, Meso-potamia, Grecia, Roma e Iberia. Todo ello gracias a la recreación de los monumentos y a los espectáculos que hay en ellos. También el A.M.P.A. de Cañete ha colaborado en el coste económico de los gastos de la tercera edición de este periódico.

8. JORNADA DEL DÍA 27 DE JUNIO. El Miercoles día 27 de Junio los profesores de la Sección entregarán diplomas a aquellos alumnos que hayan apro-bado todas las asignaturas, y también a los alumnos de 4º de E.S.O. que hayan aprobado, se les hará una Ceremonia de Graduación, a la que padres y alumnos están invitados. Además el A.M.P.A. “ La Muralla de Cañete”, invita a padres y alumnos a una chocolatada.

DEL INSTITUTO

NOTICIAS BREVES: JAVIER ABRIL .

COLABORACIONES CON EL PERIODICO ESCOLAR: EL PUPITRE

LAMPARAS ARTESANAS EN MADERA ROYUELA-HONRUBIA LA HUERTA TEJADILLOS TLF 969352414

Bar res-taurante Pizzería

Alto Cabriel Tlf: 969 34 60 65

BAR “ LOS CAÑAS” Y

ALIMENTACIÓN GÓMEZ ESPECIALI-

DAD EN JAMONES Y TODO TIPO DE E M B U T I -DOS. Tlf:969355001

MANUALIDADES

Y ARTESANIA

VICTORIA HONRUBIA BONICHES. Tlf: 616661783