EL PUPITRE CURSO 2013/14; Nº 10 EJEMPLAR GRATUITO

EDICIÓN ESPECIAL EL CUARTO PERIÓDICO ESCOLAR DEL I.E.S.O. “ 4 de Junio” DE CAÑETE

RELATOS CORTOS DE TERROR Pag. 8 CONOCIENDOBOLIVIA Pag. 25

LOS ALUMNOS DEL I.E.S.O. “4 de Junio” CONVIVEN EN

UMBRALEJO

UMBRALEJO

Pag. 3

LOMCE Pag. 13

EL GRIEGO DE

TOLEDO Pag. 36

Dep. Legal: CU 204 - 2011

ARTE: MADRID

Pag. 19 Y 20

SUMARIO. Pág. 1

EDITORIAL. Pág. 2

RECUPERACIÓN Y UTILIZACIÓN

DE PUEBLOS ABANDONADOS.

Pág. 3

¡VAYA CON LAS LEYENDAS!. Pág.

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CUPCAKES ON HALLOWEEN. Pág.

7

CONCURSO DE RELATOS DE TE-

RROR. Pág. 8

DISECCIÓN DE UN CEREBRO DE

CORDERO. Pág. 9

CINE CLUB. Pág. 12

LOMCE. Pág. 13

UNA SOBREDOSIS DE ARTE. Pág.

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UNA EXCURSIÓN A LA CAPITAL.

Pág. 20

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JORNADAS DE CONVIVENCIA

CARBONERAS—CAÑETE. Pág.

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RECICLAJE. Pág. 22

EXCURSIÓN A CUENCA: SOM-

BRA AQUÍ, SOMBRA ALLÁ Pág.

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BOLIVIA Pág. 25

ARREGLO DE LA CUBIERTA

DEL POLIDEPORTIVO Pág. 30

¿PARA QUÉ SIRVE UN ESPEJO?

Pág. 31

WHATSAPP. Pág. 33

ADOLFO SUÁREZ. Pág. 35

EL GRIEGO DE TOLEDO. Pág.

36

CALENDARIO EXÁMENES. Pág.

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ALUMNOS 1º Y 2º Pág. 38

ALUMNOS 3º Y 4º Pág. 39

COLABORADORES

* Concepción Zafrilla Nicolás

* Alba Soriano Martínez

* Sergio López Ortega

* Zulema Vanessa Zarate Franco

* Celia Solera Mora

*Alberto Marín Cortés

* Sheila Contreras Cañete

- PROFESORES:

* Jesús Rozalén Culebras

* Cecilio Ros Montero

* Javier Abril Romero

* Carmen Moreno Poveda

* Carmen Feo Castaño

* Lucía Sánchez Nadal

* Francisco Javier Suárez Marín

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Algunos no pudieron esperar a la foto...

EDITORIAL

Un año más, a finales del mes de junio, termina otro curso escolar, en este caso el 2013-2014. Un curso que en general ha sido bastante bueno, y que como todos los anteriores, ha pasado muy rápido. Con la intención de que no se olvide hemos recogido lo más importante en una nueva edición del Periódico escolar “El Pupitre”, aunque cada uno de nosotros, alumnos y profesores, nos guardaremos para siempre el recuerdo de haber trabajado juntos, de haber compartido experiencias, de haber aprendido, los unos de los otros, y de haber vivido, pues todo ello nos ayudará a alegrarnos de la vida. Como otras veces, con brevedad y sin ánimo de repetirme, os dedico unas palabras. A nuestros alumnos sólo decirles que los profesores nos sentimos orgullosos de los que han trabajado y han obtenido éxito en las diferentes materias, especialmente de aquellos que finalizan la etapa de Edu-cación Secundaria Obligatoria. Nunca consideréis el estudio como una obligación, sino como una oportu-nidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Seguid con vuestro esfuerzo, pues como decía Catón, amargas son las raíces del estudio, pero los frutos son dulces, y tarde o temprano seguro que todos maduran. A los padres animarles a que se sigan preocupando por el rendimiento y la educación de sus hijos. Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad. Seguramente el próximo curso será el último en el que los alumnos de secundaria estudiarán con la LOE, ya que entra en vigor la nueva Ley de educación, la LOMCE. En este número tienen un resumen de la misma con los principales cambios que afectan a esta etapa obligatoria. Y a mis compañeros, los profesores, como decía Kart Wilhem Van, en el fondo son las relaciones con las personas lo que dan sentido a la vida. Con vuestro trabajo en el Instituto, no exento muchas veces de pro-blemas y dificultades, habéis logrado que estos meses se conviertan para todos en un tiempo pasado e irrepetible, en un inolvidable curso escolar. Sé que habéis trabajado y os habéis implicado en la vida del Centro. Por ello, cuando pase el tiempo, vuestra enseñanza habrá dejado huella, ya que no sólo se ha hecho de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. Finalmente comentaros que habiendo participado en el concurso de méritos para la renovación, selección y nombramiento de directores, vuelvo a tener, junto con Carmen y Cecilio, la ilusión y la responsabilidad de dirigir la educación de los chicos y las chicas en el IESO “4 de Junio” de Cañete durante los próximos cuatro años. A conseguir un buen funcionamiento de la vida del Centro irá dirigida nuestra dedicación en este tiempo. A todos, alumnos, padres y profesores, os deseo un feliz verano, y a muchos os espero al inicio del nuevo curso escolar. ¡Hasta pronto, hasta siempre…!

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Recuperación y Utilización de pueblos abandonados

Umbralejo El pasado curso escolar se solicitó la participación en el Programa de Recuperación y Utilización de pueblos abandonados que ofertaba el Ministerio de Educación. Para lo cual hubo que presentar un Proyecto en el que se solicitaba, además del pueblo donde participar y las fechas más o menos adecuadas , una serie de objetivos y planificación para alcanzarlos. Entre los objetivos que se planteaban, algunos eran: transmitir a los alumnos el sentimiento de recuperación cultural de un pueblo a través de las distintas actividades que se realizan, fomentar la convivencia entre jóvenes de distintas localidades y de distintos entornos, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, artístico, histórico y etnográfico, asumiendo responsabilidades que repercutan en su conservación y mejora, etc. Al inicio del presente curso escolar se nos comunicó que se nos había concedido la participación, pero para unas fechas muy tempranas del curso, teniendo que visitar el pueblo de Umbralejo (Guadalajara) desde el 29 de Septiembre hasta el 5 de Octubre. Después de pedir los respectivos permisos a las familias y de hacer las respectivas maletas...pasamos una semana de trabajo, actividades y nuevas experiencias y amistades. Aquí os dejo algunos fragmentos de los diarios de campo de algunos alumnos y en la siguiente página al-gunas imágenes tomadas allí. Si queréis tener más información podéis visitar el blog que hicimos para el proyecto: http://ieso4dejunioenumbralejo.blogspot.com.es/

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¡VAYA CON LAS LEYENDAS!

LA GUERRA DE TROYA Una de las más famosas guerras de la Antigüe-dad, seguramente, la que sucedió en esta ciudad de la actual Turquía. Convertida en un hecho legendario, la lucha de los griegos unidos en una alianza contra los troyanos se transformó en el recuerdo de un suceso legendario y que se con-vertiría en el tema central de la Iliada. El tras-fondo histórico de esa narración es la destrucción de la ciudad de Troya con motivo de una guerra entre los micénicos y los troyanos por el control de las muy rentables rutas comerciales hacia el Mar Negro a través del Helesponto, actualmente denominado estrecho de los Dardanelos. La catástrofe ocurrió hacia el año 1200 antes de nuestra era, poco antes del final de la Edad de bronce.

Pero una guerra anónima por el dominio de una vía es-tratégica resulta un hecho muy poco poético, así que los antiguos griegos se inventaron una historia de amor a par-tir del rapto consentido de la bella Helena, esposa de Men-éalo, el rey micénico de Esparta, por Paris, el hijo de Pría-mo, rey de Troya. Como venganza los principales reyes de Grecia: Agamenón, Aquiles, Ulises, Ayax, Néstor y muchos otros, organizaron una nutrida expedición de barcos y tro-pas para recuperar a Helena y castigar la afrenta. La guerra duró diez años y estuvo llena de todo tipo de anécdotas y sucesos, de combates singulares protagoniza-dos por los héroes más sobresalientes de entonces. Tan sólo la astucia de Ulises hizo que los griegos pudie-ran tomar la ciudad por sorpresa, al ocultarse un grupo de guerreros en un caballo de madera que abandona-ron para que los troyanos lo introdujeran en el interior de la ciudad, tras abrir las puertas de las murallas los sitiadores pudieron conquistar Troya y arrasarla. En esta historia los dioses y los hombres se mezclaron para acabar con una de las ciudades más poderosas del mundo de la época. La conquista de Troya y el accidentado regreso de Ulises a su tierra perduraron a través de los milenios como una de las grandes aventuras de la humanidad, relatadas en la Iliada y la Odisea, los primeros poemas épicos de la cultura europea.

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RÓMULO Y REMO En sus inicios, Roma era tan sólo una aldea de pastores situada en lo alto del Palatino, una de las siete colinas próximas al río Tiber. Algunos restos de cabañas de troncos, barro y ramaje, además de alguna tumba han permitido situar su origen en el siglo VIII antes de nuestra era. Sin embargo, tan pobres comienzos no se correspondían con el poder y ambición que la ciudad tenía unos siglos después; por ellos, ya en el siglo IV a. C:; los propios romanos tejieron una historia mítica para sus comienzos, remontán-dola nada menos que a los tiempos de la Guerra de Troya. Poco antes de caer la ciu-dad, de allí huiría Eneas y su familia llevándose la estatua de culto de Atenea; tras una larga aventura junto a algunos compañeros, acabarían instalados en las Colinas Albanas, en Lacio. Unos descendientes suyos, Rómulo y Remo, serían los responsables de la fundación d la ciudad un 23 de abril del año 753 a. C., fecha que desde entonces los romanos tomaron como el año uno. La Leyenda comienza con dos hermanos, Numitor, rey de Alba Longa, y Amulio, el usurpador que le destronó. Para evitar problemas, Amulio mandó matar a los here-deros varones de Numitor y nombró vestal a su sobrina, Rea Silvia, con el fin de evitar que tuviera descendencia. Sin embargo Rea Silvia fue violada y concibió dos gemelos, hecho que se atribuyó a la intervención divina del Dios Marte. Los niños fueron dejados en una cesta en el Tiber, recogidos por una loba, Amaltea, el animal sagrado de Mar-te, y criados por un pastor. Una vez adultos Rómulo y remo castigaron a Amulio y re-pusieron a su abuelo en el trono, consiguiendo de él los terrenos donde nacieron y se criaron; habían decidido fundar allí una ciudad.

DRÁCULA Cuando en 1897 el escritor de origen irlandés Bram Stoker publicó su novela Drácula, que conoció un éxito imparable que ha llegado hasta nuestros días, con su obra no hizo otra cosa que dar una vuelta más de tuerca al viejo tema de los vampiros y a las aún más viejas creencias en la adquisición de vigor a través de las prácticas del canibalismo. Las abun-dantes versiones cinematográficas se han encargado de mantener vivo el mito, adornándolo con nuevos y truculen-tos detalles. Para realizar la semblanza del protagonista, Stoker se inspiró en la biografía de un personaje histórico que vivió en la Europa oriental del siglo XV. En Transilvania, una montañosa región de la actual Rumanía, vivió y guerreó el conde Vlad Dracul, un típi-co terrateniente agrícola que procuraba mantenerse independiente de los poderes de la época, la monarquía y la Iglesia, sosteniendo además constantes guerras fronterizas contra los turcos.

Llamado el Empalador, pues empleaba con bas-tante frecuencia este sistema de tortura y ajusticia-miento, consistente en hacer atravesar a un hom-bre con un palo afilado procurando no herirlo de muerte y alargar su agonía, lo que podía durar hasta tres días, murió en el año 1476 odiado y con fama de sanguinario, pero muy lejos de la de be-bedor de sangre humana que le atribuye su leyen-da literaria.

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Cupcakes on Halloween

HALLOWEEN

OCTOBER 31st, 2013

We made typical Halloween cupkakes on Octo-ber 31st under the supervisión of our English te-cher Carmen. We made such cupcakes topped with typical Halloween decorations such as ghosts, monsters, skeletons, werewolves, Jack-o´-Lanterns, bats,vampires,witches and so on.

Apart from cupcakes other party foods are typi-cal in the U.K and other English speaking coun-tries such as cinnamon biscuits, liquorice,popcorn and toffee apples.

Cupcakes are generally served for tea. And you can also have them at any time.They can be top-ped with a soft coloured mixture and they can also be chocolate, cream, strawberry, tof-fee,coffee and strange as it may sem., they can be bacon flavoured too.

HAVE A HAPPY HALLOWEEN 2013!

By Concepción Zafrilla Nicolás& Alba Soriano Martínez

3rd year C.S.E

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Este curso decidimos animar un poco el ambiente convocando un concurso de relatos de terror. Como no podía ser de otro modo aprovechamos el 1 de noviembre, Halloween, pero también día de todos los santos. No olvidemos que aunque nos vemos invadidos de calabacitas y esqueletos nosotros ya contábamos con una noche de difuntos, en las mismas fechas, y hay nutrida representación en nuestra tradición oral de rela-tos de miedo, ánimas, suspense y terror, que antiguamente eran contados en esos días. En un principio costó arrancar pero finalmente la participación fue muy buena y estoy segura de que muchos de vosotros disfru-tastéis escribiendo y leyendo estos relatos.

Enhorabuena a los premiados

Primer premio de categoría 1º-2º Vacaciones inolvidables, de Sergio López Ortega Maggie es una científica cuyo reto es conseguir la reproducción entre animales de diferentes especies. Un día

se llevó una muestra para seguir investigando en sus vacaciones. En el trayecto el frasco se rompió e im-pregnó toda la ropa de su maleta. Cuando Maggie abrió la maleta su ropa la envolvió y, cayendo al suelo, estuvo durante unos instantes forcejeando con ella sin entender lo que estaba ocurriendo. Maggie consiguió escapar de ella saliendo de la habitación, pero ante su asombro la ropa la seguía; su propósito era quitarle la vida. Maggie llegó al cuarto de baño y pensó que tal vez mojándola conseguiría devolverla a su estado normal; sin embargo cuando la mojó con la ducha la ropa creció. Tomó la decisión de defenderse con el se-

cador, estaba desesperada, lo puso a la máxima potencia y ante su asombro la ropa recuperó su estado original. ¡Nunca más se iría de vacaciones!

Relatos más votados 3º-4º El espejo de los muertos, de Vanessa Hace tiempo, ocurrió una historia no muy lejos de mi hogar. Había una bonita y antigua casa junto al mar. En la casa vivía un matrimonio con su hija. Su padre, cada vez que volvía de algún viaje, le traía un espejo. Le encantaba mirarse probándose vestidos. La hija fue creciendo y se convirtió en una joven muy bella. El padre solo tenía ojos para su niña y la madre, tenía enormes celos de su belleza, pues la suya, hace tiempo que se había marchitado. Estando sola con su hija, la envenenó mientras el padre se encontraba de viaje. Cuándo su padre regresó con un regalo; un nuevo espejo, descubrió la triste noticia. Su mujer le contó que su hija había muerto de una rara enfermedad. Corrió a llorar a la habitación de su pequeña, entonces, vio re-flejado en todos los espejos de la habitación, lo que había sucedido. Ahora, ya abandonada hace tiempo, decidí entrar en la casa. Era un reto para todos los chicos de mi edad. Al entrar, un escalofrío me recorrió el cuerpo. Los espejos, a veces, dejaban de reflejar tu rostro y entonces la vi, vi a una joven por los millones de espejos de la casa. Estaba paralizado, hasta que comencé a correr es-caleras abajo, mientras oía como cada uno de los millones de espejos estallaba sobre mi cabeza, escuche su voz: ¡Ayúdame, mi hija me ha atrapado en los espejos!

Bajo tierra, de Celia Solera ¡Queridos padres! Cuando mi carta llegue a vuestras manos no os asustéis, pero tampoco me esperéis y no me busquéis. No cuento las razones de mi huída, pero esto fue lo que me pasó esa noche. Me desperté de repente y tuve que salir huyendo de casa. Corriendo sin saber la dirección, me adentré en un bosque oscuro, frío, silencioso... Busqué un refugio, al no encontrar me subí a un árbol. ¡Sentí detrás algo detrás de mí!. Cuando me di cuenta estaba rodando por la ladera de la montaña y caí al vacío. No sé exactamente dónde estoy, pero ¡no me busquéis!¡no os pongáis en peligro!

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JESÚS ROZALÉN CULEBRAS la foto...

PRÁCTICA: DISECCIÓN DE UN CEREBRO DE CORDERO

Durante el primer trimestre de este curso 2013-2015, los alumnos de 4º de la E.S.O. de la materia de Educación ético Cívica, realizaron una práctica de laboratorio que consistía en la di-sección de un cerebro de cordero. Se desarrolló en colaboración entre el profesor de la materia de Biología, Javier Suárez y de la materia de Educación Ético-Cívica, Jesús Rozalén. El objetivo era conocer la estructura interna y externa del encéfalo de los mamíferos. Dentro del tema 1 de la materia de Educación Ético–Cívica: “La condición humana”, uno de los objetivos que se plantean es analizar las bases fisiológicas de la conducta humana. De ahí, que es fundamental conocer el engranaje del “computador” que controla y maneja cada una de las funciones y actos de nuestro cuerpo, y que tiene la capacidad de permitirlos pensar, razonar, crear y sentir, siendo el mecanismo mas elaborado y complejo de todos los animales.

El sistema nervioso (SN), es el encar-gado de captar los cambios que se pro-ducen tanto en el medio ambiente ex-terno, como el interno del ser humano; correlacionarlos e integrarlos, de modo que podamos reaccionar en la forma más adecuada a dichos cambios y pue-da seguir subsistiendo como tal.

Aunque el cerebro funciona como una maquina compacta y conjuntada, también se puede descomponer en múltiples centros, cada uno de los cuales es responsable de determinadas cuali-dades psíquicas. Así, en la práctica, además de pretender que los alumnos identificaran las partes del cerebro; puesto que el encéfalo de todos los mamíferos es muy semejante y se puede obtener una idea bastante aproximada del encéfalo humano realizando la disección de un encéfalo de cordero, material fácil de encontrar en las casquerías, se pretende además, que conozcan que partes del cerebro están asociadas a que cualidades psíquicas, con el fin de asociar trastornos en la conducta a posibles daños en zonas localizadas del cerebro.

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PASO 2º

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LA PRÁCTICA Utensilios - Bandeja de disección. -Encéfalo fresco de cordero lo más completo posible. - Solución de formaldehído al 10% -Amoníaco. - Envase hermético - Mascarilla, guantes y gafas de protección - Material de corte: bisturí, guillotina o cuchilla de barbero, pinza, lancetas, tijera pequeña de punta fina - Placa Petri.

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Cine Club

LOS JUEGOS DEL HAMBRE. 2º ESO

A lo largo del curso, en “atención educativa” de 2º ESO hemos visto algunas películas. Lucía in-tentaba, sin mucho éxito, que estas pequeñas sesiones de cine club nos sirvieran para reflexionar comentando algunos de los aspectos que se reflejaban en las películas. Así hemos visto “El show de Truman”, “Gattaca” o “Los juegos del hambre”. Sin duda ha sido esta última la que más in-terés suscitó en la clase, así que será esta de la que hagamos una pequeña crítica o comentario para la revista del instituto. Sinopsis: basada en uno de los libros más vendidos de los últimos tiempos,la película narra como en un país llamado “Panem” el Capitolio domina los doce distritos en los que está dividido el país, anualmente cada distrito debe enviar un “tributo” para que compita, a vida o muerte, en los Hunger Games, que son retransmitidos en directo por televisión. Estos tributos son escogidos por sorteo entre toda la población, que además malvive sin recurso. En el distrito doce es elegida una niña cuya hermana mayor, Kandiss, se ofrece voluntaria para sustituirla. Lo que continua es la narración de las aventuras y desventuras que nuestros protagonistas, Kandiss y Peeta, corren pa-ra sobrevivir. Panem: el nombre hace alusión a “Panem et ciscensis”, frase que todos conocemos porque otros profesores nos la han explicado. Los habitantes de este país imaginario viven mal, pasan hambre, se ven sometidos a trabajos que rozan la esclavitud. Se trata pues de una distopía, el peor de los mundos posibles. En este mundo una de las preocupaciones de sus dirigentes es someter a sus ciu-dadanos sin que surja una revolución. Pero el germen de la misma ya esta en marcha, personifi-cado en Kandiss. Kandiss y Peeta: son los protagonistas, los héroes. Kandiss representa a la heroína mientras que Peeta juega el papel de devoto acompañante, a la manera de Sancho Panza y Don Quijote, por ejemplo. Los juegos del hambre pretenden entretener y dar cierta esperanza a los habitantes de Panem pero Kandiss no está dispuesta aseguir ciertas normas que no comparte. Con su valentía y rebeldía encandila a todos los telespectadores y los juegos empiezan a escapárseles de las manos a sus organizadores. Los juegos: son una especie de reality show llevado al extremo. Lo hemos comparado con otros reality show que hemos visto en tv y hemos analizado la idea que subyace de los directores de estos programas jugando a controlar un mundo imaginario y de cómo sus protagonistas y sus vidas están expuestos a los espectadores. A pesar de todo a muchos de la clase no les importaría participar en un reality show, sin llegar, por supuesto, a morir en el intento...

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LEY ORGÁNICA 8/2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA MEJO-RA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE). El pasado lunes, día 9 de diciembre de 2013 se aprobó la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que modifica parcialmente la Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo (LOE), saliendo publicada en el Boletín Oficial del Estado el martes, 10 de diciembre de 2013. Se trata de la séptima ley orgánica de la democracia, cuyas novedades en lo que se refiere a la Educación Secundaria Obligatoria, y muy brevemente al Bachillerato y a la Formación Profesional, son las siguientes: La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares, y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico. 1. Organización del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. 1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asig-naturas troncales en los cursos primero y segundo: a) Biología y Geología en primer curso. b) Física y Química en segundo curso. c) Geografía e Historia en ambos cursos. d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.. e) Primera lengua extranjera en ambos cursos. f) Matemáticas en ambos cursos. 2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asig-naturas troncales en el curso de tercero: a) Biología y Geología. b) Física y Química. c Geografía e Historia. d) Lengua Castellana y Literatura. e ) Primera lengua extranjera. f) Como materia de opción, en el bloque de asignaturas troncales deberán cursar, bien Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas, o bien Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos y alumnas. 3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos: a) Educación Física. b) Religión o Valores Éticos, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su ca-so, del alumno o alumna. c) En función de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un mínimo de una y, máximo de cuatro, de las siguientes materias del bloque de asignaturas específicas, que podrán se diferentes en cada uno de los cursos: 1º Cultura Clásica. 2º Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 3º Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º Música. 5º Segunda lengua extranjera. 6º Tecnología. 7º Religión, sólo si los padres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna no la han escogido en la elección indicada en el apartado b). 8º Valores Éticos, sólo si los padres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna no la han escogido en la elección indicada en el apartado b). Al acabar 3º de ESO los alumnos y alumnas realizarán una evaluación sin efectos académi-cos.

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2. Organización de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. 1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrán esco-ger cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por una de las dos si-guientes opciones: a) Opción de Enseñanzas Académicas para la iniciación al Bachillerato. b) Opción de Enseñanzas Aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. A estos efectos, no serán vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educación Secundaria obligatoria. 2. En la opción de ENSEÑANZAS ACADÉMICAS, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales: a) Geografía en Historia. b) Lengua Castellana y Literatura. c) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas. d) Primera lengua Extranjera. En función de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al me-nos dos materias de entres las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales: 1º Biología y geología. 2º Economía. 3º Física y Química. 4º Latín. 3. En la opción de ENSEÑANZAS APLICADAS, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales: a) Geografía en Historia. b) Lengua Castellana y Literatura. c) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas. d) Primera lengua Extranjera. En función de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al me-nos dos materias de entres las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales: 1º Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 2º Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 3º Tecnología. 4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignatu-ras específicas: a) Educación Física. b) Religión o Valores Éticos, a elección de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumno o alumna. c) En función de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar un mínimo de una y un máximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de asigna-turas específicas: 1º Artes Escénicas y Danza. 2º Cultura científica. 3º Cultura Clásica. 4º Educación Plástica, Visual o Audiovisual. 5º Filosofía. 6º Música. 7º Segunda lengua Extranjera. 8. Tecnologías de la Información y la Comunicación. 9. Religión, sólo si los padres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna no la han escogido en la elección indicada en el apartado b).

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10) Valores Éticos, sólo si los padres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna no la han escogido en la elección indicada en el apartado b). 11) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alum-na. 3. Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (lo que antes era el Programa de Diversificación Curricular). El Gobierno definirá las condiciones básicas para establecer los requisitos de los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento que se desarrollarán a partir de 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. La finalidad de estos programas es que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Gradua-do en Educación Secundaria Obligatoria. El Programa se desarrollará a lo largo de los cur-sos segundo y tercero, o sólo en tercer curso, según cuando se incorporen los alumnos. Estos Programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presen-ten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio y esfuerzo. 4. Evaluación y promoción. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuado hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. De forma excepcional podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente algunas de las condiciones que aparecen en el artículo 28 de la Ley. El alumno o alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongará un año el límite de edad. Excepcionalmente, un alumno o alumna podrá repetir una segunda vez cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. 5. Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. Al finalizar cuarto curso, los alumnos realizarán una evaluación individualizada por la op-ción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias corres-pondientes en relación con las siguientes materias: a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. b) Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso. c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cur-sos, que no sea Educación Física, Religión o Valores Éticos. Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñan-zas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción cursada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma oca-sión. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos materias siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

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6. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de Educación Secun-daria Obligatoria superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secun-daria Obligatoria se deducirá de la siguiente ponderación: a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria. b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación Secun-daria Obligatoria. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder a las en-señanzas postobligatorias. En el título deberá constar la opción u opciones por las que se realizó la evaluación final, así como la calificación final de Educación Secundaria Obliga-toria. Los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el título re-cibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados, así como el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias co-rrespondientes Podrían acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estén en pose-sión del título de Graduado en Educación Secundaria obligatoria y hayan superado la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas académicas. 7. Respecto a la Organización general del Bachillerato 1. Las modalidades del Bachillerato que podrán ofrecer las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes serán las siguientes: a) Ciencias. b) Humanidades y Ciencias Sociales. c) Artes. Los alumnos también podrán elegir entre asignaturas troncales (que son las mismas en las tres modalidades) y asignaturas específicas, donde la oferta es distinta. 2. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo. En todo caso deberán matricularse en segundo curso de las materias pen-dientes de primero. Los alumnos y alumnas podrán repetir cada uno de los cursos de Ba-chillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente. 3. Los alumnos y alumnas realizarán una evaluación individualizada al finalizar Bachille-rato. Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias.. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluación, o que deseen elevar su calificación final de Ba-chillerato, podrían repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. 4. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final de Bachillerato, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 pun-tos sobre 10. La calificación final de esta etapa se deducirá de la siguiente ponderación: a) Con un peso del 60%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en bachillerato. b) Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato. El título de Bachiller facultará para acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la educación superior, y en él deberá constar la modalidad cursada, así como la calificación final de bachillerato. La evaluación positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la eva-luación final de esta etapa dará derecho al alumno o alumna a obtener un certificado.

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5. Las Universidades podrán determinar la admisión a las enseñanzas universitarias oficia-les de grado de alumnos y alumnas que hayan obtenido el título de bachiller o equivalente exclusivamente por el criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato. Además las universidades podrán fijar procedimientos de admisión a las enseñanzas uni-versitarias oficiales de grado. Dichos procedimientos utilizarán, junto al criterio de la califi-cación final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de los siguientes criterios de valo-ración:

Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida. Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la eva-

luación final de la etapa. Formación académica o profesional complementaria. Estudios superiores cursados con anterioridad.

Además, de forma excepcional, podrán establecer evaluaciones específicas de conocimien-tos y/o competencias. La ponderación de la calificación final obtenida en el Bachillerato deberá tener un valor, como mínimo, del 60% de resultado final del procedimiento de ad-misión. 8. La Formación Profesional en el Sistema educativo. La Formación Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al alumna-do para la actividad en el campo profesional. Comprende los Ciclos de Formación Profesio-nal Básica, de grado medido, y de grado superior, con una organización modular, de dura-ción variable, que integre los contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Los títulos de Formación profesional estarán referidos, con carácter general al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. 1. El acceso a los ciclos de Formación Profesional Básica ( antiguos Programas de Cuali-ficación Profesional Inicial, PCPI ) requerirá el cumplimiento simultáneo de las siguientes condiciones: a) tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no super-ar los diecisiete años de edad en el momento de acceso o durante el año natural en curso. b) Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o excepcionalmen-te, haber cursado el segundo curso de la educación Secundaria Obligatoria. c) Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorpora-ción del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica. Los ciclos tendrán dos años de duración, y los alumnos y alumnas podrán permanecer cur-sando un ciclo de Formación Profesional Básica durante un máximo de cuatro años. Los alumnos y alumnas que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el título Profesional Básico correspondiente. Este título permitirá el acceso a los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional del sistema educativo. Los alumnos y alumnas que se encuentren en posesión e un titulo Profesional Básico podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria obligatoria por cualquiera de las dos opciones, mediante la superación de la evaluación final de Educación Secundaria Obli-gatoria. 2. El acceso a los ciclos formativos de Grado Medio requerirá el cumplimiento de al menos una de las siguientes condiciones; a) Estar en posesión de la menos uno de los siguientes títulos: Título de Graduado en Edu-cación Secundaria Obligatoria, Título Profesional Básico, Título de Bachiller, un título uni-versitario, o un título de Técnico. b) Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato. c) Haber superado un curso de formación específico par el acceso a ciclos de grado me-dio., y tener 17 años cumplidos en el año de finalización del curso. d) Haber superado una prueba de acceso, y tener 17 años cumplidos en el año de reali-zación de dicha prueba.

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.3. El acceso a ciclos formativos de Grado Superior requerirá el cumplimiento de las si-guientes condiciones: a) Estar en posesión del título de bachiller, de un título universitario, o de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, o de un certificado acreditativo de haber superado una prueba de acceso, y tener 19 años cumplidos en el año de reali-zación de dicha prueba. b) Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere a la oferta, las Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro docente. Los alumnos y alumnas que superen los ciclos formativos de grado superior de la Forma-ción Profesional obtendrán el título de Técnico Superior. El título de Técnico Superior per-mitirá el acceso, previa superación de un procedimiento de admisión, a los estudios uni-versitarios de grado. Los alumnos y alumnas que se encuentren en posesión de un título de Técnico o de Técni-co Superior podrán obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación final de Bachillerato.

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Una sobredosis de Arte

VIAJE A MADRID 9 DE DICIEMBRE

MUSEO DEL PRADO

El día 9 DE Diciembre del pasado mes de Diciem-bre, los chicos y chicas de 1º y segundo cursos de E.S.O fuimos a visitar el museo del Prado. Vimos muchos cuadros tales como “Las Meninas”, “El

Jardín de las Delicias”, “Las Lanzas” etc.

Son preciosos, impresionantes. El Museo del Prado es uno delos museos más importantes del mundo.

Todos los años, recibe dos millones setecientos treinta dos mil millones de visitantes. Tiene nove-cientos cuadros de artistas de la talla de Veláz-

quez, El Greco, Rubens el Bosco etc.

Alberto Marín Cortés

2º E.S.O

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Una excursión a la capital

VIAJE A MADRID 9 DE DICIEMBRE

Eran las siete de la mañana cuando todos los alumnos de 1º y de segundo de E.S.O.. Estábamos montados en el autocar, a falta de Carmen que se hizo esperar. De camino a nuestro destino recogimos en Cuenca a Lucía y Herminia. Cuando llegamos a Tarancón hicimos una parada de media hora para almorzar. Proseguimos el viaje hasta llegar a Madrid, nuestra pri-mera parada fue el teatro, donde vimos una representa-ción de una obra de teatro en inglés y nuestro compa-ñero Alberto Marín Cortés tuvo la suerte de salir al esce-nario. Cuando terminó la obra de teatro ,fuimos a un pequeño centro comercial, en el que comimos y también hicimos algunas compras. A las dos y media de la tarde, nos montamos en el auto-car para ir al Museo del Prado. Cuando entramos vimos algunas obras de arte, de las que Lucía nos explicó su historia y significado. Fue una visita muy rápida, porque el museo del Prado es muy grande para poder verlo to-do en tan poco tiempo. Una vez terminada la visita, nos subimos al autocar para hacer un recorrido turístico por Madrid, en el que vimos la puerta de Alcalá, el parque del Retiro, la fuente de Neptuno, los estudios de Radio Televisión Española, La Cibeles, el estadio Santiago Ber-nabéu y otros lugares emblemáticos de la capital.

Terminado el recorrido iniciamos el viaje de regreso. Fue un día que dio para mucho y que ninguno de nosotros olvidaremos.

Sergio López Ortega.

1º de E.S.O

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Al igual que en cursos anteriores, el I.E.S.O. “4 de Junio” ha realizado una jornada de convivencia con el I.E.S.O. “Juan de Valdés” de Carboneras de Guadazaón. Dicha jornada, tras mucho hablar y dialogar, fue realizada el día 29 de abril, esperando así que nos acompañase el “buen tiempo”. Este curso escolar tocaba devolver la visita a Carboneras de Guadazaón.

La jornada estaba bien planificada y calculada desde el principio. Durante toda la mañana se realizaron toda una serie de actividades, encaminadas a que los alumnos además de aprender, adquiriesen un desarrollo social y personal. Al llegar hubo que esperar un poco, pero por fin llegó la exhibición de varios de los cuerpos de la Guardia Civil ( Tráfico, SEPRONA, etc.) y posterior-mente se pasó a realizar una serie de talleres propuestos por los profesores de ambos Centros y una competición deportiva, de fútbol y baloncesto, masculino y femenino.

Los talleres que se plantearon fueron de papiroflexia, vídeos musicales, francés, lenguaje abrevia-do para sms en inglés, flores, chapas, adivina el personaje, cosmética natural, tabú y primeros pa-sos en el mus. Estos talleres se realizaron a la vez que la competición deportiva, intentando así que todos los alumnos participantes, estuvieran ocupados.

A mitad de la mañana se ofreció un almuerzo para todos los participantes y al final la entrega de premios a todos los ganadores.

Ahora, sólo nos cabe dar las gracias al I.E.S.O. “Juan de Valdés” e invitarlos para el curso 2014– 2015 a nuestra localidad. Así mismo dar las gracias también a todos los alumnos que participaron en la actividad y animar al resto y a las familias de ellos a participar en la próxima jornada de convivencia.

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RECICLAJE Siempre surgen dudas a la hora de utilizar los contenedores de reciclaje. A veces tenemos determinados artículos que no sabemos si se pueden o no reciclar y si es así, en qué conte-nedor van. Esto surge sobre todo con el contenedor amarillo del plástico. Por eso he que-rido intentar solucionar algunas de esas dudas. Aquí tenéis un resumen de lo que pode-mos, o no, reciclar en el contenedor amarillo y azul.

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Excursión a Cuenca: sombra aquí, sombra allá

RE-ESCRIBIENDO LA CIUDAD EL 4 DE ABRIL, EN CUENCA, PARTICIPAMOS EN EL FESTIVAL DE INTERVENCIONES ARTÍSTI-CA “RE-ESCRIBIENDO LA CIUDAD”, DENTRO DEL MARCO DEL PROYECTO COMENIUS REGIO

“THE TOWN IS A BOOK”

Los alumnos de 4º y dos de sus profesores nos desplaza-mos el 4 de abril a Cuenca con dos objetivos en la mo-chila. Unos cuantos íbamos a presentar un pequeño proyecto artístico que se llamaba “Sombras en la ciu-dad” y el resto de la clase visitaría diferentes centros educativos a ver si se les va aclarando el futuro. El grupo de los artistas primero visitamos la Escuela de Arte, donde nos recibió amablemente su jefe de estu-dios que nos enseñó su magnífico centro. Luego fuimos recorriendo el paseo junto al Júcar donde Lucía había ido colocando las sombras de fieltro que se hicieron en clase. Hay que decir que quedaron bastante bien, y que nos dieron más trabajo del que parece. Primero hicimos fotografías de todos los alumnos y luego tuvimos que convertirlas es siluetas, ampliarlas, imprimir, trozo a tro-zo los contornos y recomponerlos como si fuera un puzle, para al final traspasarlas a una pieza de fieltro y cortar-las. De forma simbólica el grupo colocó dos siluetas que faltaban, ahí les veis, tan guapos. Aprovechamos la visita para ver el resto de las inter-venciones artísticas, que habían realizado otros centros educativos, estudiantes de BBAA, u otros artistas. Como estos chicos, los nuestros, son muy exigentes, la mayoría de las cosas no les gustaban demasiado. Una de las obras que mejor impresión nos causaron fue un mosaico de retratos que los niños y profesores han realizado en cerámica. Si vais a Cuenca podéis visitarlo en el Parque San Julián. Nuestras sombras, que pretendían simboiizar el alma que dejan los habitantes en las ciudades, eran algo temporal y ya sólo podéis verlas en este artículo.

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Los alumnos/as de 4º de la E.S.O. que visitaron algunos I.E.S. de Cuenca, conocieron de pri-mera mano los centros donde van a continuar con sus clases de Bachillerato, o donde van a cursar algún Ciclo Formativo de Grado Medio. Concretamente visitamos el I.E.S Santiago Gri-solía, el I.E.S. Pedro Mercedes y el I.E.S San José. En todos no recibieron con los brazos abiertos y respondieron a las dudas de nuestros alumnos/as, mostrando además las instalaciones de cada instituto. Aunque me gustaría resaltar el trato que recibimos cada año en el I.E.S. San José (y no exclusivamente porque nos inviten a almorzar desde el Ciclo Formativo de Cocina y Gastro-nomía, que también es de agradecer), sino por como preparan toda la visita, desde la atención del equipo directivo, a las demostraciones en los diferentes talleres y la visita a la residencia es-

ALFONSO VIII Comercio

1º

LORENZO HERVÁS Y PANDURO Cuidados Auxiliares de Enfermería

1º

PEDRO MERCEDES Electromecánica de Vehículos Automóviles

1º Estética Personal Decorativa

1º Fabricación a Medida e Instalación de Carpintería y Mueble

1º Gestión Administrativa

1º Peluquería y Cosmética Capilar

1º Sistemas Microinformáticos y Redes

1º Trabajos Forestales y de Conservación del Medio Natural

1º

SAN JOSÉ Cocina y Gastronomía

1º Instalaciones de Telecomunicaciones

1º Instalaciones Eléctricas y Automáticas

1º Mantenimiento Electromecánico

1º Servicios en Restauración

1º

SANTA MARÍA DE LA EXPECTACIÓN

Gestión Administrativa

1º

SANTIAGO GRISOLÍA Atención a personas en situación de dependencia

1º Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural

1º

OFERTA DE CICLOS FORMATIVOS EN CUENCA CAPITAL

NOTA DE INTERÉS: Continúa la implantación de los proyectos formativos de carácter dual. Combinan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el centro educativo y en la empresa, al objeto de que estas últimas

se impliquen cada vez más en el desarrollo de los programas educativos, favoreciendo así las opciones de inserción labo-

ral de los jóvenes. De esta manera, la formación que se imparte posibilita la adquisición de las competencias profesionales

en el propio lugar de trabajo, en íntima relación con las demandas del mercado laboral, lo que por un lado permite la adap-tación de esta formación a las necesidades específicas de las empresas, y por otro, supone un mayor acercamiento entre

los alumnos y su futuro profesional. Mas información en: http://www.educa.jccm.es/es/fpclm/fp-dual

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Algunos no pudieron esperar a la foto...

JORNADA INTERCULTURAL 2013-2014: BOLIVIA Vivimos en una sociedad multicultural, y reflejo de ella es la vida de la mayoría de los centros escolares de nuestra provincia. Por esta razón los profesores del Instituto de Educación Secunda-ria Obligatoria “4 de Junio” de Cañete queremos ofrecer a nuestros alumnos la oportunidad de que conozcan más de cerca los países de donde provienen sus compañeros, ya que en nuestro Instituto cerca de un 20% son inmigrantes. En el curso 2011-2012 organizamos una Jornada Cul-tural sobre Colombia; en el 2012-2013 sobre Pakistán, y en éste hemos elegido Bolivia. El acercamiento al país de Bolivia tuvo lugar durante la semana del 7 al 11 de abril, donde todos los profesores en sus diferentes materias intentamos que los alumnos tuvieran un conocimiento mayor de la cultura de este maravilloso país: la historia, la geografía, la sociedad, la gastronom-ía, la lengua, la música, la flora y la fauna... Además, siendo el viernes día 11, vísperas de vaca-ciones de Semana Santa, lo dedicamos íntegramente, pero de manera más lúdica, a Bolivia. Así durante toda la mañana se prepararon diversas actividades: película con Carmen, taller de pulseras con Carmen e Inma, juegos con indiacas que habían elaborado con Cecilio en el taller de tecnología, una gymkana que organizó Jesús, rotura de piñatas con sorpresas dentro que habían hecho con Lucía en plástica, etc. Todos los profesores se implicaron y colaboraron como estaba previsto en la planificación de la jornada. Además durante el recreo hubo una chocola-tada con bizcochos para todos los alumnos y profesores. El objetivo de acercar a nuestros alumnos a un país como es Bolivia, y poder extraer además todas las enseñanzas que de ello se desprenden, no sólo a nivel de conocimientos, sino también de actitudes, como es el respeto hacia otras culturas, se ha conseguido.. Por esta razón nuestra intención es seguir realizando en los cursos sucesivos jornadas culturales y divulgativas de los dis-tintos países que forman parte de la realidad educativa de nuestro Centro. Posiblemente será Ecuador, Uruguay o Rumanía. Finalmente, para todos aquellos lectores de este Periódico escolar que no conozcan Bolivia, aquí viene un pequeño resumen muy interesante de leer sobre su historia y su geografía:

Bolivia, oficialmente Estado Plurinacional de Bolivia, es un país situado en el centro-oeste de América del Sur, ubicado entre Ar-gentina, Chile, Paraguay, Brasil y Perú. Cuenta con una pobla-ción de cerca de 10,1 millones de habitantes. Existen varias tribus indígenas en el país, entre ellas los llamados aymaras, a la cual pertenece el presidente de la republica: Evo Morales. El idioma dominante es el castellano. Su superficie es la sexta más extensa de América Latina y com-prende distintos espacios geográficos como la Cordillera de los Andes, el Altiplano, la Amazonía, los Llanos de Moxos y el Chaco, siendo así uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo. Políticamente, se constituye como un estado plurinacional, des-centralizado y con autonomías. Se divide en 9 departamentos: Chuquisaca, Cochabamba, Beni, La Paz, Oruco, Pando, Potosí, Santa Cruz y Tarija). Bolivia no tiene mar y mantiene una recla-mación territorial a Chile por una salida soberana al Océano Pacífico. Sucre es la capital y sede del órgano judicial, mientras que La Paz es la sede de los órganos ejecutivo legislativo y electo-ral. En su territorio se desarrollaron civilizaciones antiguas como Tiwa-naku, la Cultura Hidráulica de las Lomas y la cultura moxeña. Primero los incas y posteriormente los conquistadores españoles dominaron el territorio hasta que el país se independizó en 1825, año a partir del cual adoptó el nombre de Bolivia. Al haber here-dado las tradiciones del mestizaje de las culturas precolombinas con la colonial es un país multiétnico y pluricultural, rico en la mezcla y sincretismo de costumbres y tradiciones recibidas de los pueblos indígenas y los colonizadores españoles.

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HISTORIA En Bolivia se hallado evidencias de ocupación humana desde el 12.000-10.000 a C. Hasta el 1200 a.C. se desarrollan unas culturas sedentarias en el altiplano: la cultura de Tiwanaku, cerca del Lago Titicaca , y después la etnia conocida como los ay-maras. El dominio del Reino Colla de los aymaras perduró hasta 1438 cuando el Inca Pachacútec in-corpora el altiplano boliviano al Tahuantinsuyo. El primer español en llegar para colonizar estas tierras fue Diego de Almagro, después de partir del Cuzco con el fin de conquistar Chile. Muerto Almagro, Francisco Pizarro envió a su hermano Gonzalo a conquistar y colonizar la región. Pedro de Anzúrez fundó La Pla-ta (Actual Sucre) en 1538, Potosí surgió en 1545, La Paz en 1548, Santa Cruz de la Sierra en 1561 y Cochabamba en 1571. La colonización española se caracterizó por presentar una base minero-agrícola. La ciu-dad de Potosí, la más poblada de América en 1574 (120.000 habitantes), se convirtió en un gran centro minero por la explotación de las minas de plata del Cerro Rico de Potosí y en 1611 era la mayor productora de plata del mundo. El rey Carlos I había otorgado a esta ciudad el título de villa imperial después de su fundación. Entre 1779 y 1781 se produjeron levantamientos indígenas que se oponían al cobro exce-sivo de tributos, los abusos de la mita y el desconocimiento de otros derechos. Los levanta-mientos fueron controlados por los españoles, pero antecedieron a las luchas independen-tistas del Siglo XIX.

Las sublevaciones de las ciudades de Chuquisaca (Actual Sucre) y La Paz de 1809 fueron el punto de arran-que de las guerras de independencia hispanoamericanas.. El país se declaró independiente el 6 de agosto mediante la Asamblea General de Diputados de las Provincias del Alto Perú en 1825 con el nombre de República de Bolívar que fue cambiado por República de Bolivia independizán-dose de Perú. En 1826 el libertador Simón Bolívar otorgó al país la pri-mera Constitución, que fue aprobada por el Congreso de Chuquisaca. Posteriormente, Antonio José de Sucre, Gran Mariscal de Ayacucho, fue elegido Presidente de la Re-pública de Bolivia. El General Sucre es el Padre de Ayacu-cho, es el que ha roto las cadenas con que envolvió Pizarro el Imperio de los Incas.

TIWANAKU: PUERTA DEL SOL

SIMÓN BOLIVAR

Ciudad de Potosí

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GEOGRAFÍA Bolivia se encuentra en la zona central de América del Sur. Sus 1.098.581 km² de super-ficie se extienden desde los Andes Centrales, pasando por parte del Chaco hasta la Ama-zonía. La ubicación geográfica del país le permite comprender una gran variedad de for-mas de relieve y climas. Existe una amplia biodiversidad (considerada entre las mayores del mundo) como el Altiplano, la llanura amazónica, los valles secos, los Yungas y las serranías chiquitanas. Pese a la variedad de contrastes geográficos, Bolivia carece de costas en el oc-éano (cualidad perdida tras la Guerra del Pacífico. Bolivia cuenta con numerosos ríos, como el río Amazonas y el río Paraguay, ambos con numerosos afluentes. En el Altiplano se encuentra el Lago Titicaca, el más alto del mundo (3.810 msnm). Además hay gran cantidad de lagos, lagunas y manantiales, así como los depósitos de sal y de litio más grandes del mundo. El clima de Bolivia varía mucho entre ecorregiones, de las condiciones tropicales en los llanos orientales a un clima polar en los Andes occidentales. La precipitación media anual en esta parte del territorio es de 421 mm/año. Bolivia es considerado como un país megadiverso, pues se sitúa entre los once países del mundo con mayor variedad de seres vivos, ecosistemas y diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida. Cuenta con más de 20.000 especies de plantas (en sus tierras se producen más de 4.000 variedades de pa-tatas en una amplia gama de colores, formas y tamaños) y con más de 2.900 especies de animales vertebrados. El último censo (2012) llevado a cabo por el Instituto Nacional de Estadística registra una población de 10.027.254 habitantes. El 62,43% de los bolivianos vive en zonas urbanas y el remanente 37,57% en zonas rurales. Según la Organización Internacional pa-ra las Migraciones hay aproximadamente 1, 6 millones de boli-vianos/as que han emigrado al exterior en busca de mejores con-diciones de vida Los países de migración tradicional han sido Ar-gentina y Estados Unidos. Sin embargo, en la década del 90 la mayor parte de la migración boliviana fue a España, donde se estima que residen 230.000 bolivianos/as. Bolivia tiene una rica variedad lingüística producto de su condición multicultural. La Constitución Política del Estado reconoce 37 idiomas oficiales, incluyendo además del caste-llano todos los idiomas de las naciones indígenas originarias de Bolivia. Bolivia es un estado laico que garantiza la libertad de culto. Según el censo del año 2001 realizado por el Instituto Nacional de Estadística de Bolivia, el 78% de la población se auto-denomina católica, apostólica y romana. Buena parte de la población indígena practica diversas religiones con elementos sincréticos o complementarios con el catolicismo desde sus cosmovisiones y tradiciones ancestrales. En Bolivia existen alrededor de 40 grupos étnicos, que en muchos casos conservan sus tradiciones, culturas e idiomas. Bolivia presenta en todas sus variantes culturales una enor-me influencia indígena, unida con los elementos culturales europeos que fueron importa-dos durante el periodo de colonialismo español. La amalgamación de todos estos elementos han dado como resultado una cultura rica, variada y sin similares en el resto del mundo”.

Santa Cruz de la Sierra

Mujer Quechua Potosí

Hombre Quechua

Tarabuco

Mujer Aymara

Tapacarí

Hombre Aymara

Patapatani

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FOTOS DE LA JORNADA

HACIENDO INDIACAS

LOS PROFES

LA GINCANA

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E LOS GANADORES

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ARREGLO DE LA CUBIERTA DEL POLIDEPORTIVO

La Sección de Educación Secundaria Obligatoria de Cañete comenzó a funcionar en el curso 2001-2002. Dos años después, en el curso 2003-2004 se acondicionaron los patios y se construyó el Pabellón Polide-portivo. El Polideportivo, propiedad de la Consejería de Educación y Ciencia, está adscrito al Instituto “4 de Junio” de Cañete, y por tanto, el uso escolar de la instalación es prioritario sobre todos los demás, y la gestión (limpieza, calefacción…) corresponde al Equipo directivo del Instituto. Durante cada curso escolar se com-parte con el C.R.A. “Alto Cabriel” para impartir las clases de Educación Física. No obstante, es voluntad de la Consejería de Educación y Ciencia, favorecer y potenciar el uso social de todos los equipamientos educativos y deportivos existentes en todas las localidades castellano-manchegas con el fin de sacar el máximo provecho a sus instalaciones. Por ello, siendo conocedores de la importante demanda para su utilización que se canaliza a través de las actividades planificadas por el Ayuntamien-to, también tiene un uso extraescolar en beneficio de todos los habitantes de Cañete y de las localidades de la zona. Así, al tener un uso compartido entre el Instituto “4 de Junio”, el C.R.A. “Alto Cabriel” y el Excmo. Ayunta-mieto de Cañete, hemos decidido el arreglo de las numerosas goteras existentes en su cubierta, especial-mente durante los meses de invierno, que impiden el desarrollo de las clases al haber charcos de agua en la pista. Los gastos han sido sufragados al 33% cada uno. Dicho arreglo ya se ha realizado en el mes de mayo, y esperamos que sea definitivo, ya que hace unos años también lo arreglamos, pero al ser una cu-bierta con poca inclinación, hemos vuelto a tener los mismos problemas.

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¿para qué sirve un espejo?

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Quién le iba a decir a la madrastra de Blancanieves que su ado-rable espejo no solo le diría cada mañana lo bella que era, sino que también le serviría para calcular longitudes de objetos que se encontraran lejos de su alcance. Los alumnos y alumnas de 2º de E.S.O. lo comprobaron.

Lo primero que debemos saber es que dos figuras son SEMEJANTES cuando tie-

nen la misma forma pero distinto tamaño, como una maqueta y su original, una foto-

grafía de un coche y el coche en sí, un plano de una casa y la casa en realidad...hay multitud de ejemplos.

Consiste en ampliar o reducir el objeto original.

En las figuras semejantes, los ángulos se mantienen iguales, y las longitudes son PROPORCIONALES, es decir, si dividi-

mos una longitud del original entre la longitud correspondiente a la copia, siempre sale el mismo número. Por ejemplo, si

dividimos la longitud del brazo de la menina en la figura 1 y la longitud del mismo brazo en la figura 2, se obtiene lo mismo

que si dividimos la altura de Velazquez en la figura 1 y su altura en la figura 2. ¡COMPRUÉBALO! ¡SÓLO NECESITAS

UNA REGLA Y UNA CALCULADORA!

¿Y EL ESPEJO...QUÉ?

Pues con el espejo podemos conseguir figuras semejantes, en concreto dos triángulos seme-jantes. Fíjate en el siguiente esquema. El señor quiere medir la altura del árbol. Por las propie-dades de la reflexión, cuando el señor ve refle-jado el punto más alto del árbol en el espejo, el ángulo que forma la visual con el espejo, es el mismo que el que forma la punta del árbol con el espejo. Por ello, los dos triángulos tendrán los tres ángulos iguales (tienen también igual un ángulo recto) y esto implica que sean semejantes.

Podemos medir fácilmente la distancia entre el pié del árbol y el espejo (A), la distancia entre el señor y el espejo (B) y la altura del señor (h). La altura desconocida la llamaremos x, que en el dibujo es H. Entonces, como ya hemos dicho, se debe cumplir que al dividir A entre B es lo mismo que dividir x entre h, que en térmi-nos matemáticos se expresa: Lo que indica que basta con multiplicar la distancia A por la altura del señor y dividirlo por la distancia B.

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Los alumnos de 2º E.S.O. aplicando la técnica del espejo, consiguieron aproximar la medida de las farolas si-tuadas en la acera que rodea el recinto del Instituto. Aquí aparecen los resultados, extraídos del trabajo realiza-

do por: Natalia Castillero Yuste, Paula García Royuela, Laura López Zornoza y Alberto Marín Cortés.

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Y encontraron algunos problemas::

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Sheila Contreras: alumna de 4º de la E.S.O.pudieron esperar a la

“Buenas costumbres para el uso de WhatsApp”

¿Qué es WhatsApp? WhatsApp es una aplicación de mensajería instantánea especial-mente destinada para su uso en teléfonos inteligentes o Smartp-hones. Podría decirse que es similar al clásico SMS, pero que utiliza para la transferencia de datos la red de Internet, por lo que el coste de su uso es mucho mas barato o incluso gratis. Además de permitir enviar y recibir mensajes de texto también es posible enviar fotos, vídeos, audio, contactos… e incluso puedes crear grupos de chat, compartir ubicación geográfica, configurar un per-fil personal…

Antes de hacer un uso indiscriminado de la aplicación, debemos tener en cuenta que WhattsApp: 1. Plantea problemas de privacidad y seguridad, transmite los datos sin cifrar por lo que tus

mensajes pueden ser interceptados y leídos sin demasiados esfuerzos. El historial de mensajes no des-aparece del todo puesto que permanece en el teléfono. Aun después de pulsar “eliminar”, los archivos siguen estando ahí. Para acceder a estos mensajes basta con acceder a la base de da-

tos del terminal. La aplicación puede registrar las coordenadas GPS desde las que se envió cada mensaje. 2. Es voluble e inestable, a veces falla y deja de aparecer en App Store, sin saberse cuales han

sido los motivos. 3. Permite la intromisión, cualquiera que tenga tu móvil podrá interrumpirte con mensajes o

acceder a tu perfil y estado. 4. Es rígido, sólo permite hacer uso de la aplicación desde un solo terminal.

Manual para un uso correcto de WhatsApp: 1. En cuanto al Estado. La función del Estado en WhatsApp es para anunciar a tus contactos qué estás haciendo, o dar alguna información sobre ti que ayude o facilite la comunicación. Es especialmente útil su actualización si utilizas WhatsApp cómo herramienta de trabajo, ya que te permite ir notificando a tiem-

po real sobre tu disponibilidad, situación, horario de atención al cliente... o promocionar tu trabajo o empresa. Para el uso personal, tienes la opción de no personalizarlo y apare-cerá una frase predeterminada, que no aporta información adicio-nal. Si deseas añadir un Estado personalizado, ten en cuenta que será visible para todas aquellas personas que pudieran tenerte lista-do en su agenda de teléfono, por lo que no pongas nada que no quieras que alguien sepa o pueda traerte complicaciones futuras.

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Es habitual que hayamos dejado nuestro número de teléfono en estableci-mientos, lo hayamos anunciado para vender algo... por lo que sería algo inne-cesario e incluso arriesgado ir contando que haces y donde estas en cada mo-mento. Es importante observar que ponen los demás en su Estado, coge ideas, descarta otras y adáptalo a tu estilo. no ser que simbolices que estás gritando).

2. En cuanto al perfil. Para el uso personal, si deseas añadir una imagen, ten presente que va a ser sin duda lo mas característico y visto, no pongas una imagen de la que mas tarde puedas arrepen-tirte o pueda perjudicarte. No es necesario po-

ner una fotografía de ti mismo, puedes insertar una imagen de tu lugar favorito, de algo que te repre-sente... Un detalle de un rasgo expresivo que te identifique también puede ser acertado, como por ejemplo una mirada, una sonrisa... Intenta buscar una imagen simpática en la que puedas salir son-riendo o en un contexto agradable. WhatsApp da información a tus contactos, sobre cuando estás abierto en la aplicación y cuando ha sido la última vez que has estado conectado; ahora tie-nes la opción, para no aparecer visible la última vez que lo has estado.

3. En cuanto a la interacción y tipo de conversación. Estas son las recomendaciones más relevantes para el uso de WhatsApp personal: 1. Es importante que no uses WhattsApp cómo única vía para la comunicación con tus contactos, a no ser que quieras mantener distancia con ellos, sufras de fobia social, no te quede otro remedio o los conozcas poco. 2. No hables de cosas muy personales o controvertidas y por supuesto no dis-cutas por WhatsApp. Ten en cuenta que a través del lenguaje escrito se pierden mu-

chas connotaciones que el lenguaje verbal y gestual aportan, por lo que puedes favorecer los malos entendidos, además de la falta de consideración personal que alguien podría

interpretar por no “tratar de forma cercana o dar la cara” ante ciertos temas. Es habitual que ciertas personas con dificultades ante la interacción social, escriban cosas que jamás dirían. No “subas” fotos de otras personas sin su consentimiento, aunque la intención no

sea negativa, puede ofender a la persona implicada y, por supuesto, nunca enviéis fotos íntimas, estarán siempre en la red y no sabemos para que las usarán.

3. Si un contacto te molesta, puedes bloquearlo, de esta manera no podréis intercam-

biaros mensajes y tendrá información restringida sobre tu contacto. 4. Cuando escribas un mensaje no esperes respuesta inmediata, aunque tu interlocutor te aparezca que está en línea y tu mensaje lo consideres urgente, no se puede percibir real-mente en que situación se encuentra tu receptor, al menos que lo estés viendo, aunque creas saber o intuir. Recuerda: (Lo escrito en WhatsApp y las fotos que “subas” quedan siempre al-

macenados).

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Algunos no pudieron esperar a la foto...

ADOLFO SUÁREZ.

Adolfo Suárez González fue un político y abogado es-pañol, figura clave en la Transición española de la dicta-dura de Franco a un sistema democrático, tras ser nom-brado presidente del gobierno por el monarca en 1976. Fue elegido de nuevo presidente, por medio esta vez de las urnas, en las elecciones generales de 1977.

En 1981 abandonó el cargo tras presentar su dimisión. Tras ésta creó el CDS ( Cen-tro Democrático y Social ) y fue elegido diputado en las Cortes en varias Elecciones generales. Por sus servicios al país, el rey Juan Carlos I le concedió el ducado de Suárez. Además era también caballero de la Insigne Orden del Toisón de Oro.

Estuvo retirado de la vida pública desde 2003 como consecuencia de su enfermedad neuroló-gica. Falleció el 23 de marzo de 2014 a causa de una neumonía. Tras su fallecimiento le fue concedido el título póstumo el Collar de la Real y Distinguida Orden de Carlos III, la más alta condecoración civil que se otorga en España. El collar está reservado a los miembros de la Familia Real Española, los jefes del Estado y de Gobierno y los ciudadanos que hayan tenido al menos tres años la Gran Cruz. Adolfo Suárez fue hijo primogénito de Hipólito Suárez y Herminia González Prados. Adolfo Suárez nació en Cebreros, allí tenía sus raíces familiares. Su residencia estaba establecida en Ávila, adonde el matrimonio se trasladó poco tiempo después de casarse. Tuvo cuatro herma-nos menores. Suárez nunca fue un buen estudiante. Pasó por varios colegios, no leía y sus pasa-tiempos tenían que ver con las fiestas, el deporte y los juegos de cartas. Tenía un arrastre entre las mujeres. Se casó con Amparo Elórtegui, con quien tuvo cinco hijos: María Amparo, Adolfo, Laura, Son-soles y Francisco Javier. Adolfo Suárez estudió Derecho por libre en Salamanca, titulándose no sin dificultades. Desem-peño diferentes cargos dentro del franquismo de la mano de Herrero Tejedor. En 1958, pasa a formar parte de la secretaría General del Movimiento, en 1961, ascendió a Jefe del Gabinete. El 15 de junio de 1977, por primera vez en España desde 1936, se celebraron elecciones libres. Adol-fo Suárez se alzaba como vencedor, al frente de UCD. Las Cortes salidas de esas elecciones aprobaron la Constitución, que el pueblo Español apoyo el 6 de diciembre de 1978. El 3 de mar-zo de 1979, Adolfo Suárez ganaba por segunda vez las elecciones generales. El 21 de marzo de 2014, Adolfo hijo de Adolfo Suárez anunció el estado de salud de su padre, que había empeorado debido a una neumonía, dando a conocer que estaba hospitalizado desde hacía unos días. Dos días después falleció en la clínica Centro de Madrid a los 81 años. El Ministerio de Fomentó aprobó el 24 de marzo una orden ministerial, a propuesta del Presi-dente del Gobierno, para que el aeropuerto Madrid-Barajas pase a llamarse “Adolfo Suárez Madrid-Barajas”.

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El Griego de Toledo

VIAJE A TOLEDO

DÍA 29 DE MAYO DEL 2014

El dia 29 de mayo los alumnos de tercero , cuarto, tercero y cuarto di-

ver de Diversificación hicimos una excursión a Toledo acompañados

por Carmen y Jose Maria , los profesores de inglés y religión respecti-

vamente . La excursión comenzaba muy pronto debido a que nos llevó de tres

horas y media a cuatro llegar a Toledo, a las siete salimos de Cañete , a

las doce llegamos a Toledo , compramos las entradas para ver los

“espacios Greco” y comenzamos la visita. En primer lugar visitamos el

museo “Toledo contemporánea” donde vimos como su propio nombre

indica obras contemporáneas , había varias salas con diferentes cua-

dros y fotos. Más tarde visitamos la iglesia de santo Tomé donde se

encuentra el cuadro “El Entierro del conde de Orgaz” un cuadro pinta-

do por "El Greco" , estuvimos esperando una larga cola , por el hecho

de que viene gente de muchos países. Después nos dirigimos al con-

vento de santo Domingo "El Antiguo" donde vimos una colección, de

cuadros y copias de "El Greco", por cierto una exposición preciosa . José Maria nos estuvo explicando algunas de las obras.

También visitamos la capilla de San José . A la una de la tarde llega-

mos a la plaza de Zocodover , en ella teníamos que entrevistar por gru-

pos de cuatro a personas de habla inglesa, haciéndoles preguntas sobre

su visita a España y a Toledo . Nos encontramos con gente de muchos

lugares : de Francia , de Londres , de Australia , muchos de ellos no

hablaban español. La entrevista la hicimos en inglés , ya que puntúa

para el examen oral de inglés.

Cuando acabamos fuimos a comer , no comimos juntos, cada uno co-

mió en un sitio diferente; en la plaza había restaurantes y lugares de

comida rápida, también había tiendas de ropa y de souvenirs de Tole-

do . Tuvimos un tiempo para pasear y visitar la zona hasta las seis y

media de la tarde , a esa hora nos reunimos en la plaza de Zocodover y

fuimos al museo de Santa Cruz donde visitamos la exposición “El grie-

go de Toledo” . La exposición era preciosa y casi no nos dio tiempo a

verla entera pero finalmente lo conseguimos y la vimos en su totali-

dad . Al acabar volvimos a Cañete donde llegamos alrededor de las

diez y media de la noche.

Concepción Zafrilla Nicolás

3º E.S.O

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO 2013– 2014

CALENDARIO EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

LUNES, día 1

DE SEPTIEMBRE

MARTES, día 2

DE SEPTIEMBRE

MIÉRCOLES, día 3

DE SEPTIEMBRE

HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA

9´00

horas

Ciencias Sociales (1º Y 2º

E.S.O.)

Geografía e Historia (3º y

4º E.S.O.)

Ámbito Socio-Lingüístico

(3º y 4º Diversificación)

9´00

horas

Lengua Castellana y Lite-

ratura (1º,2º,3º y 4º E.S.O.)

Latín 4º E.S.O.

9´00

horas

Inglés (1º,2º,3º, 4º ESO y

Diversificación)

10´45

horas

Ciencias Naturales 1º y 2º

E.S.O.

Biología y Geología 3º y 4º

E.S.O.

10´30

horas

Matemáticas 1º,2º,3º y 4º

E.S.O.

11´00

horas

Música o Taller 1º,2º

y 3º E.S.O.

Ética 4º E.S.O.

Informática Diversi-

ficación

Cultura Clásica 3º E.S.O.

Educación para la Ciuda-

danía 2º E.S.O.

Inglés 4º Pendientes cur-

sos anteriores

11´45

horas

Tecnologías I y II (1º,3º) y

4º E.S.O.

Inglés 2º Pendientes cursos

anteriores

12´15

horas

Física y Química (3º

y 4º E.S.O.)

Ámbito Científico-

Tecnológico 3º y 4º

Diversificación

12´15

horas

13´30

horas

Educación Plástica o

Taller 1º,2º,3º y 4º

E.S.O.

13´30

horas

Educación Física 1º,2º,3º y

4º E.S.O.

13´15

horas

Francés 1º, 2º,3º y 4º E.S.O.

Religión 1º y 3º E.S.O.

AGRADECIMIENTO:

Como en anteriores cursos, hemos de agradecer la colaboración desinteresada de Francisco Oller ( “Fran o Curro” para los amigos) a la hora de realizar las fotografías a los alumnos de 4º de la E.S.O. para la realización de su Orla de Fin de Etapa. Prestó de forma altruista su tiempo y sus medios para tomar las fotografías a los alumnos, adaptándose al momento destinado para ello (podéis ver algunas de sus imágenes (y de más fotógrafos) en www.fonasecon.org). Una vez tenidas las fotografías, han sido los propios alumnos de 4º de E.S.O. los que se han encargado de realizar la Orla en la materia de Tecnología, seleccionando des-pués la mejor para ser entregada en el Acto de Clausura del curso escolar 2013-2014. Esta Orla, al igual que las de cursos anteriores, pasará a decorar las paredes de nuestro Centro.

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NUESTROS ALUMNOS:

GRACIAS A LOS LECTORES DEL PERIODICO ESCOLAR: EL PUPITRE