EL PUPITRE DETONI

FALTA DEAUTORIDAD

Luis Marco GarcíaAntonio José Martinez CerezoCarlos Lillo García

MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIASOCIEDAD,FAMILIA YESCUELA

SUMARIO­ ACTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN: NOTICIAS.

­ TEMA CENTRAL: LA FALTA DE AUTORIDAD EN LAS AULAS DELSISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.

­ EXPERIENCIA Y REFLEXIONES: ENTREVISTAS A 3 PERSONAS DEDISTINTAS DE DIFERENTES EDADES Y SUS RESPECTIVASCONCLUSIONES.

­ ARTÍCULO DE OPINIÓN DEL MES.

­ AGENDA: CURSOS, SEMINARIOS, LIBROSRECOMENDABLES...ETC.

EDITORIALANTHONYPRODUCTIONS esuna editorial dedicada a laeducación y a todo lorelacionado con ésta. Loque se pretende con estarevista es que tantopersonal docente,como cualquierpersona que notenga que ver conla educación,

pueda saber noticias detodo tipo en lo queconcierne a la actualidadeducativa en el Estadoespañol. Este número está

orientado atemasrelacionadoscon lacomunidadautónomaen la quevivimos, laComunidadValenciana.

Másconcretamenteeste ejemplar va aestar dedicado aunos temasdeterminados, unode los temas principales que va a tratar "El pupitre deToni" va a ser, la falta de autoridad existente en el sistemaeducativo español en la actualidad, debido alincremento de este fenómeno en los últimos años, losautores, redactores y maquetadores de esta revistahemos decidido que era un tema muy interesante en elcual indagar, y por tanto decidimos que este sería eltema del que partiríamos e investigaríamos todo lo que

ACTUALIDAD DE LAEDUCACIÓN

Estetipo de beca

está pensadapara los hijos de las

familias más pobresEl Gobierno prometió no meterla tijera en las becasgenerales, pero ha endurecidolas condiciones de acceso, conlo que se abre otra vía alrecorte. El Plan Nacional deReformas hecho público ayer

establece que losuniversitarios con beca

salario solo seconservarán si elestudiante apruebael 100% de loscréditosmatriculados.Este tipo de becaincluye el pago dela matrícula y una

ayuda mensual yestá pensada para

que los hijos de lasfamilias más pobres no

dejen los estudios tras

superar la formaciónobligatoria. Elporcentaje en el casode Ingeniería oArquitectura sesuaviza al 85%. Lanota mínima paraacceder a esta ayudaserá un 6. Loscambios entran envigor el próximo curso.En general, paraacceder a la condiciónde becario en primero decarrera es necesaria una notadel 5,5 y para renovar estaayuda los estudiantes debenaprobar el 90% de los créditosmatriculados, con excepción delos alumnos de Arquitectura eIngeniería, que deben superar el65% de los créditos.Hasta ahora se exigía unamedia de 5 para obtener laayuda y la superación del 80%de los créditos para conservarla,excepto en las Ingenierías,donde es necesario el 60%.Además, no se becará la

segunda matrícula de una misma asignatura,es decir, los suspensos.El Ejecutivo también quiere impulsar la formaciónprofesional y reducir el peso del bachillerato. Suobjetivo es un descenso anual, a partir del próximocurso, un 1,9% el número de alumnos de bachillerato ysuba un 8% el de ciclos formativos de grado medio.

BIBLIOGRAFÍA:http://economia.elpais.com/economia/2012/04/30/actualidad/1335817334_074957.html

LA MATRÍCULA UNIVERSITARIA SUBE UNA MEDIA DE 300 EUROSLas ratios educativas crecerán un 20% y el horario lectivo de los profesores universitarios, de 24 a 32 créditos anuales

La Comunidad Valencianaaumentará el año que vieneun 20% el número máximo dealumnos por aula en toda laenseñanza y los universitariospasarán a asumir el 20% delcoste de la matrícula, segúnel Plan de reequilibriofinanciero de la Generalitat,que entre otras medidasaplica el decreto­ley delGobierno sobre recortes eneducación y sanidad,anunciado previamente. Enla práctica supondrá unaumento medio de 300 eurospor matrícula universitaria(por ejemplo, en Derecho, lamás baja enexperimentalidad).El vicepresidente del Consell,José Císcar, ha explicadoque el incremento del 20%de las ratios de alumnosmáximos por aula supondráque en infantil y primaria sepase de 25 a 30 alumnos; enESO de 30 a 36, enBachillerato de 35 a 42, en FP

de 30 a 36 y en idiomas de 35 a 42en el nivel básico, de 30 a 36 en elmedio y de 25 a 30 en elavanzado.Según Císcar, esta medida seaplicará en función de lademanda que tenga cadacentro ­sin superar nunca elnúmero máximo­ y permitirá alas familias disponer de másplazas, lo que amplía "lalibertad de elección" decentro, a la vez quereducirá un 10% elnúmero de aulasprefabricadas.Además, ha anunciadoun incremento de lashoras lectivas delprofesorado,aunque no seaumenta lajornada laboralactual, cifrada en37'5 horas semanales.Así, en infantil y primariase mantiene la jornadalectiva de 25 horassemanales, mientras que

LA MATRÍCULA UNIVERSITARIA SUBE UNA MEDIA DE 300 EUROSLas ratios educativas crecerán un 20% y el horario lectivo de los profesores universitarios, de 24 a 32 créditos anuales

en ESO, Bachillerato, FP e Idiomas seaumentan en dos horas las horaslectivas, que pasan de 18 a 20,aunque no se llega al máximo de22 horas del decreto ley delGobierno central.Respecto a las enseñanzasuniversitarias, los alumnospasarán de asumir el 15% dela primera matrícula al 20%, loque permitirá un ahorro de40 millones de euros, loque supondrá porejemplo en el caso delos estudiantes deMedicina pasar depagar 1.108 euros a1.478, o de losgraduados enDerecho de 726 a968 euros.En el caso de lasegunda matrícula, losuniversitarios asumirán el35% del coste; en latercera matrícula el 75%, yen la cuarta el 100%, parafomentar "la cultura delesfuerzo" y penalizar a

quienes consumen másrecursos públicos.El vicepresidente hadestacado que esteaumento de las tasasuniversitrias iráacompañado de unincremento de las becas,que pasarán de 1'9 a 16'4millones, para que ningúnalumno se quede sinestudiar en la Univeridadpor falta de recursos.Císcar ha anunciadoademás el incremento delhorario lectivo de losprofesores universitarios, de24 a 32 créditos anualespara quienes no tengan unsexenio de investigación,tanto para los funcionarioscomo para los contratados.BIBLIOGRAFÍA:http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/04/27/valencia/1335547224_162467.html

El 61,8% considera que lacalidad de la enseñanzaes regular o malaEl 61,8 % de los españolesconsidera que la situación dela enseñanza es regular (un38,2%), mala (un 17,8%) o muymala (un 5,8%), un problemaque atribuyen a diversascausas, como la falta demedios ­profesores omateriales­, la bajaexigenciaa losestudiantesy la pocamotivacióndelprofesorado.Losespañoleshanrespondidoen ese sentidoa las preguntasdel barómetrode marzo delCIS, unaencuestaque también

apunta que un porcentajesuperior al 56,8% cree queel Estado y las Autonomíasgastan demasiado poco eneducación, mientras queun 50,7 % considera lomismo en el caso de lascomunidadesautónomas,un dato quese completacon la pobreconsideración que seisde cadadiez tienensobre lasituaciónde laenseñanza.El sondeo seharealizadoentre el 2y el 11demarzo, esdecir,

antes de la aprobación delproyecto de presupuestos de2012, que incluye importantesrecortes en educación.Solamente un tercio de losespañoles está satisfecho omuy satisfecho con laeducación o cree que laenseñanza, hoy, es mejor de laque España tenía hace diezaños (frente al 40,5 % queopina que es peor).El apoyo a laeducación pública esmayoritario entre losencuestados, quienesopinan que "funcionamejor" la enseñanzapública (un 35,8 %)que la privada (máseficaz para un 25,4 %)o la concertada (14,3%).

La mayoría prefierecolegios públicosEn esta misma línea, a lapregunta "¿A qué tipo decentro educativo llevaría a sushijos?", más del 50 % dicepreferir los públicos, tanto parala educación infantil, comopara la primaria, la secundaria

o la universitaria (en estaúltima, el porcentaje dequienes eligen lasuniversidades públicas llegaal 64,3 %).Los centros privados y,después, los concertados,quedan en las respuestas aesta consulta claramentedetrás de los públicos, conporcentajes cercanos al 25% en los primeros y algosuperiores al 15 %en el segundo tipo.Sin embargo,cuando se consultasobre ventajasconcretas deuno u otro tipode centros, losencuestadosatribuyen másvirtudes a los centrosprivados y concertados quea los públicos, ya que,dicen, son más eficaces,transmiten másconocimiento, son másexigentes con losestudiantes y aportan másposibilidades de conseguirun empleo.La enseñanza en colegiospúblicos y en institutospúblicos es la dimensiónmás necesitada de mejora

Más del 50%dice preferirlos colegiospúblicos, tantoen infantilcomo primaria

dentro de los servicioseducativos, dice una mayoría.La implicación de lafamiliaA la pregunta "¿Qué creeusted que se podría hacerpara mejorar la enseñanza?",los encuestados eligenrespuestas como exigir másconocimiento, fomentar laimplicación de las familias enla educación de sus hijos omejorar la formación delprofesorado, entre otras.La creación de un mayornúmero de centros y plazas,mejorar la formación delprofesorado y generar másinversión, menos recortes ymás medios son otras de lassoluciones preferidas.Los españoles no creen que loshogares gasten demasiado odemasiado poco en estapartida (el 49,5 % cree que "lojusto"), aunque asumen que,hoy, este capítulo es superior alo que representaba hace diezaños(un 35,4 % frente al 23,6 %que cree que supone "lomismo").

BIBLIOGRAFÍA:http://www.elmundo.es/elmundo/2012/04/04/espana/1333543546.html

Es el primerpaís receptorde estos

becados desdeel curso 2001 -

2002

España se convierte en el paísque más estudiantes Erasmusenvía a la Unión Europea6 de junio 2011.España se convirtió enel curso 2009­2010 en elpaís que másestudiantes Erasmusenvió a la UniónEuropea: 31.158, segúnlos datos difundidos porla Comisión Europea.También mantiene elprimer puesto quealcanzó en el curso2001­2002 como primerpaís receptor de estosbecarios en la UE.En el curso 2008­2009,Francia era el país quemás estudiantesErasmus enviaba al

exterior, ocupando España la tercera posición, pero elpasado curso España superó a Francia, que pasó a segundaposición seguida de Alemania. En cuanto a recepción,España fue de nuevo el país más popular como destinoErasmus en 2009­2010: recibió 35.389 alumnos, seguido deFrancia y Reino Unido.Con respecto a los profesores o al personal académico querealiza estancias en el extranjero a través de Erasmus (otra de

las opciones disponibles enel Programa), España es elpaís que más personasenvía (seguido de Alemaniay Polonia) y el segundo quemás profesores o personalacadémico recibe(precedido de Alemania yseguido de Italia).En cuanto a las cifras de lasUniversidades, en el curso2009/2010 sieteuniversidades españolasestán presentes el rankingde las diez universidadeseuropeas que másestudiantes Erasmusreciben. La Universidad deGranada, con 1.858estudiantes, fue launiversidad europea quemás estudiantes recibió,seguida de la Universidadde Valencia y laComplutense de Madrid.De las diez universidadeseuropeas que másestudiantes Erasmus envían,cinco son españolas. Laclasificación la encabeza laUniversidad Complutensede Madrid, que en el curso2009/2010 envió 1.473estudiantes a universidadeseuropeas.

Un 7,4% más deErasmusMás de 213.000 estudianteseuropeos obtuvieron unabeca «Erasmus» paraestudiar o formarse en elextranjero durante el cursoacadémico 2009/10, cifraque constituye un nuevorécord y supone unincremento del 7,4 % conrespecto al año anterior,según datos de la ComisiónEuropea.A lo largo de los 23 años dehistoria de las becasErasmus, España haaportado el 14% del totalde sus estudiantes, por loque sitúa en tercer lugarsólo después de Francia(15,24%) y Alemania(15,21%). Desde entonces,un total de 319.397estudiantes españoles handisfrutado de una becaErasmus de movilidadestudiantil para completarsus estudios en elextranjero. En el conjuntoeuropeo, teniendo encuenta las cifrasacumuladas en el año2010, 2.278.414 estudiantesde toda Europa han

disfrutado de esta becadesde 1987.La comisaria europea deEducación, Cultura,Multilingüismo y Juventud,Androulla Vassiliou, ha sidola encargada de hacerpúblicas las cifras sobre losparticipantes en elprograma Erasmus duranteel curso académico2009/10, destacando que elprograma es uno de losgrandes éxitos de la UniónEuropea: “Las cifras másrecientes hablan por sí solas:Erasmus es más popular quenunca y me comprometo aasignarle más recursos en elfuturo”.BIBLIOGRAFÍA:http://www.actualidadeducativa.es/2011/06/espana­se­convierte­en­el­pais­que­mas­estudiantes­erasmus­envia­a­la­union­europea/

Es el primer paísreceptor de estosbecados desde elcurso 2001 -2002

TEMA CENTRALEl tema central de la revista a tratar va a ser la falta deautoridad docente y en la famil ia. Hemos escogido este temadebido a la gran repercusión que tiene en la sociedad, y losorprendente de que se haya perdido el respeto en un espaciode tiempo tan corto.

La autoridaden la escuelaAunque el CódigoPenal hatipificado comodelito lasagresiones afuncionariospúblicos en elejercicio de susfunciones o conocasión de ellas,no fue hasta

febrero de 2008 cuando una sentencia condenó a lospadres de un alumno a un año de prisión por agredir a undocente estos hechos. Se trataba del primer caso quellegaba a los tribunales, aunque existen bastantes más, yaque el respaldo legal no evita situaciones de desamparo delos docentes.El problema de la falta de autoridad de los enseñantes no esde la escuela, parte de las familias, donde los padrestampoco logran tener autoridad ante sus hijos. Además, losdocentes no gozan de credibilidad entre las familias, lo que

aporta un nuevo factor paracomprender los conflictosentre alumnos y profesores.Para autorizar la figura deldocente las familias debenantes trabajar con losadolescentes, ponerleslímites,... para conseguir queese respeto setraslade a las aulas.Además, un 31% dedocentes manifiestaque también les faltael apoyo de laAdministración.Sin embargo, no hayque generalizar y esde destacar que elcomportamiento dela mayoría deestudiantes esrespetuoso, al igualque el de los padresy madres, pero esnecesario recuperar laeducación en valores desdela más tierna infancia paraevitar sucesos como losregistrados en los últimos díascuando un padre agredió ala directora del centro en elque estudiaba su hijo.La mitad de los profesores deenseñanza secundaria enEspaña, se sienten estresadosen su trabajo diario. Una

sensación que afecta más alas mujeres, y cuyasprincipales causas estánrelacionadas con problemasde comportamiento delalumnado o la falta deapoyo de las familias.Así se desprende de unestudio realizado por lafederación de trabajadoresde la enseñanza secundariade centros públicos, privadosy concertados. Hancontestado a un cuestionariopara evaluar el nivel deestrés que les producendistintos aspectos de laactividad laboral, según lapercepción del profesorado.

Una mirada crítica sobre loque acontece en los centroseducativos nos puede darciertas claves de análisis:No concita la mismaautoridad una profesora quetiene en cuenta la diversidadexistente en su aula e intentadar atención a todos y todaspropiciando unaorganización del aula quefavorezca el trabajocooperativo, que otra

profesora quedispone a losalumnos enfilas de uno yse pasa todala horaexplicando loque ella creeesencial paralos alumnos/asy expulsando al“aula deconvivencia” alos que sedespistan o nola siguen. Noinspira la mismaautoridad unamaestracomprometida enla lucha contra lasdesigualdades que trata deintegrar en el aula a todo elalumnado, que otra quetrabaja sólo para los mejoresy cree que todos los demássobran en las enseñanzasmedias y deberían estar enno se sabe muy bien dónde,ni le importa, deseando tansólo que salgan de su aula yno le molesten.No concita la mismaautoridad el maestro queconcreta su tarea educativa

en seguir día tras día lasindicaciones de un libro detexto como único materialde aprendizaje que aquelotro que junto a sus alumnosy alumnas se replantea quéaprender y utiliza diferentesfuentes documentales paraindagar sobre un tema,desarrollando proyectosque supongan unaintervención sobre elentorno próximo. Ni es

respetada de la mismamanera la maestra queutiliza la evaluación paravalorar todo el proceso deenseñanza aprendizaje,detectando fallos que lepermitan mejorar su prácticadocente, que la que sevanagloria de suspender a lamayoría del alumnado,utilizando la evaluacióncomo un mecanismosancionador yseleccionador, sinreconsiderar jamás suresponsabilidad ni su manerade proceder en el aula.No inspira la mismaautoridad la maestra quesolo falta a clase cuando esnecesario, que llegapuntualmente a las clases,que instaura un clima derespeto y trabajo en el aula,

que otra que llega tardesistemáticamente y poneretrasos a los alumnos queentran dos minutos despuésde ella, que saca “eltamagochi” y empieza aponer faltas yamonestaciones a diestro ysiniestro en aras de imponersu “autoridad” que porcierto lógicamente noconsigue. No inspira lamisma autoridad la maestraque promueve actividadeselitistas para diez o docealumnos/as porque losdemás no pueden pagarlasque aquella otra queintenta que el máximo desus alumnos pueda realizaractividades interesantes, decalidad que les abrannuevos horizontes yperspectivas.La autoridad vaíntimamenteligada a la personay normalmente setransmitenmodelos deconducta. Losniños/as aprendenmucho más de loque hacemos quede lo que

decimos. Por eso elproblema de las sociedadesneoliberales en las queestamos inmersos, es que setransmitenfundamentalmente modelosde poder y no referentes deautoridad de los queniños/as y jóvenes puedanaprender valores y normasde conducta orientados a laconsecución del biencomún. Es esa mismasociedad que ejerce elpoder y transmite modelosde violencia extrema, deinsolidaridad, decompetitividad, deindividualismo, de consumodesmedido, de injusticiasocial, la quesimultáneamente habla defalta de valores, de falta de“autoridad. Estos análisissuperficiales e interesadostransmitidos a través de losmedios de comunicación,contribuyen a crearcorrientes de opinión quetras la demanda de “másautoridad en la familia y enla escuela” lo querealmente están pidiendo esque se supla la falta dereferentes y de modelos porsanciones y castigos,

haciendo recaer toda laresponsabilidad de losconflictos sobre el quemenos poder tiene, el niñoy el joven, haciéndoleresponsable de todo lo queno funciona y tratando losconflictos educativos yfamiliares con parámetrosjudiciales. Basta para elloleer los decretos sobrederechos y deberes delalumnado y su aplicaciónen los numerososexpedientes disciplinariosque se abren en algunoscentros educativos. Conello se pierde no sólo laoportunidad de educar,modificando conductas(mediante la reflexión, lacomunicación y losacuerdos), sino queademás se genera unaaversión hacia la instituciónescolar, provocando elabandono de la escuela eimposibilitando en muchoscasos un acercamiento alos saberes relevantes parauna ciudadanía plena.

FALTA DE AUTORIDAD EN LA FAMILIA

Por qué se daA qué se debe

Qué ha cambiadoPosibles soluciones o tácticas

La falta de autoridad de la familia, la ausencia de unaeducación en valores y la escasez de tiempo que lospadres pasan con sus hijos porculpa de las largas jornadaslaborales pueden estardetrás de las conductasalteradas que presentanmuchos jóvenes y tambiénde los trastornos depersonalidad que sufren.No se es mejorpadre pordarle a los hijostodo lo que piden yno marcarles unas pautasde comportamiento.Creyendo que les hacenun bien, esa excesivapermisividad paternafavorece la rebeldía de

los niños, señalan expertosconsultados por esteperiódico. Los adultos tienencada vez más dificultadespara encauzar a los niños. Esoles ocurre tanto a los padrescomo a los profesores a lahora de ejercer la autoridady poner límites a los menores,lo que deja a los chavalesalgo desamparados y sinreferencias.Uno de los errores másfrecuentes que cometen losprogenitores es creer que lacalidad de vida de sus hijoses mejor si les conceden todolo que desean. Cuando los

chavales se ponencontestatarios y protestan,sus familiares, en vez dehacerles entrar en razón, seamedrentan y hacen unadejación de funciones, loque reafirma a losadolescentes en sus pautasde conducta y se crecen ensu actitud agresiva. En elfondo, no es más que unaconfusión de los padres, quetemen ejercer su autoridady dan un exceso de libertada sus hijos. En el momentoen que los progenitores noaguantan más y tratan deponer freno a esa situación,

ya suele ser tarde y el chavalnecesita ayuda psicológicapara afrontar su problema.La autoridad no solo espoder, sino sobretodo servicio.Es un servicio a la libertad endesarrollo de otros sereshumanos que van siendocada vez más autónomos ymás responsables en supropio proyecto de llegar aser lo mejor de sí mismos,superando las limitacionespersonales y ambientales.Por otra parte el desarrollode la libertad personal es unproceso que puede seracelerado por la educación.Educar la libertad es fomentaruna mayor autonomía y unamayor responsabilidad enquien se educa.

La importancia del “saberdecir no”. El saber decir queno, en algunos casos, lasconductas alteradas de losjóvenes evidencian untrastorno de la personalidadque también tiene que ver,con la pérdida del papeleducador de la familia.Parece que las familias hanperdido su autoridad frente a

la sociedad, que dejan laeducación de sus hijos enmanos de sus maestros,cuidadores, pero noinculcan a los niños unosvalores que son los pilaresen los que se apoya todoun edificio psíquico que lespermite vivir en sociedad.Hay que ejercer depadres y educar a loshijos en vez derealizar una dejaciónde funciones ypensar que de esatarea se encargan enla escuela.Cada vez vemos más casosde niños o adolescentesque presentan conductasantisociales, que seenfrentan a sus profesores,a los compañeros de clase,a los padres. Hay queenseñar a los padres a decirno, y ellos tienen queenseñar a sus hijos valores yconductas adecuadaspara vivir en la comunidad.Sean cuales sean los valoresque se inculquen, religiosos,políticos, éticos, sonimprescindibles para que el

joven aprenda a viviren la sociedad que lerodea.Pero no todo es oscuroen este tema, tambiénexisten soluciones paraerradicar este tema, yaque en las edades másconflictivas las cualespueden seradolescencia y pre­adolescencia es dondemás suelen surgir estosproblemas y para estoes prevenir desdeedades muytempranas y asentarunos pilares básicoscomo pueden ser laconfianza y lacomunicación entrepadres e hijos.

http: //www.cuatro.com/hermano-mayor/

Si a usted le interesa más este tema, puede contactar connosotros, y le recomendamos que le eche un vistazo a lapágina que le adjuntamos. Este enlace le lleva a la páginaweb de un programa de televisión muy famoso, en el que sedetecta con claridad la falta de autoridad de la queestamos tratando. Son diferentes casos en los que padres,no saben controlar a sus hijos, y no existe el rol,madre/padre­ hijo/hija.

ENTREVISTASEstas dos entrevistas han sido realizadas a dos personas, condiferentes puntos de vista, una de ellas viviendo en primerapersona el problema y la otra, viviéndolo desde tercerapersona.

NOMBRE: PALOMA

GARCIA GOMEZ

EDAD: 1 2/02/1 962

TITULACIÓN:

PROFESORA

MAGISTERIO

PRIMARIA, CON

ESPECIALIDAD EN

MÚSICA Y

VALENCIANO.

AÑOS EN LA DOCENCIA: 22 EN VARIOS CENTROS ( 2 AÑOS

EN UNO PRIVADO Y 20 EN UNO CONCERTADO)

ACTUALMENTE: TRABAJA EN EL COLEGIO CONCERTADO

SANTO DOMINGO SAVIO DE PETRER (ALICANTE)

1 - ¿Consideras que hayuna falta de autoridad enlas aulas?

Si. El papel del profesor desdehace varias décadas hastaahora ha cambiado muchísimo.Antes el profesor era la máximaautoridad en el aula, ahora estasometido a múltiples factoresque neutral izan su autoridad.

2- ¿a qué crees que sedebe? ¿crees que la famil iatiene un tipo de influencia?

Principalmente a la sociedad.Esta ha evolucionado en todoslos ámbitos y sentidos, demanera que los padres ymadres creen que puedeaportar a la educación de sushijos algo que los medios decomunicación nos estánimponiendo de maneraindiscriminada.

Por supuesto, la famil ia ahoramismo no tiene el papelrelevante que tenia hace 20años por ejemplo, hoy en díaexisten famil iasdesestructuradas en las que loshijos/as imponen su dictaduradebido a que el papel de lamadrea ahora mismo no es el

de antes. La mujer hoy en díatrabaja fuera de casa y laeducación de los hijos queantaño le correspondía a ellano es igual ahora porque lasociedad no ha evolucionado losuficiente.

3- ¿crees que esteproblema viene precedidopor falta de autoridad en lafamil ia y deriva en laescuela?

Como he dicho en la preguntaanterior existe un tipo de famil iadistinto en el que el rol de lospadres no esta bien definido,ambos trabajan fuera de casa yfrecuentemente cuidan de losniños sus abuelos, que tiendena ser mas permisivos que suspadres.

4- ¿crees que hacambiado a lo largo deltiempo la relación alumno-maestro?

Muchísimo. El maestro antestenía una autoridad en el aulaincondicional, por parte de lospadres sobre todo, y ahora lospadres son los que dictaminany discuten acerca del profesor yde sus propios hijos.

5- ¿crees que esnecesario que vuelva ladiscipl ina a la escuela?

Los niños/as deben tener unoslímites claros y concisos para sufutura educación. Por esoescuela y padres tienen queestar unidas siempre en losmismos criterios, los niños sinl imites están perdidos, no vale el“todo vale”, la autoridad esnecesaria porque en la sociedadque les espera esta l lena deretos en los que esimportantísima que haya unadiscipl ina bien asentada.

6- ¿Ha influido que ya nohaya servicio mil itarobligatorio?

Lo del servicio mil itar obligatoriome parece un poco chistoso.Por supuesto que no, cadapersona es libre de elegir o nosu camino en su vida y desdeluego lo del servicio mil itarobligatorio no creo que tengamucho que ver para intentarformar personas dialogantes,comprometidas y competentes.

7- ¿debido a qué factorespuede haberse dado estecambio de actitud de losalumnos actuales conrespecto a los profesores opersonal docente en laactual idad educativa?

Actualmente la educación estamenospreciada, pienso queesto es debido a la evoluciónque esta teniendo la sociedad,sobretodo por los medios decomunicación en los que nosimponen sus criterios y el “todovale”.

8- ¿piensas que parte deeste cambio de actitud sepuede deber a laeducación que hanrecibido por parte de lospadres?

Por supuesto que la educaciónque han recibido de los padreses importantísima, pero existealgo que se llama “reciclaje” yes adaptarse al momento actualde la sociedad con sensatez,conocimiento y adaptación.

9- ¿piensas que lasfamil ias consienten más en

algunos aspectos a sushijos/as? ¿piensas que enalgunas ocasiones losprofesores deberían detener más privi legios quelos alumnos?

Privi legios debemos tener todospero no olvidemos que laautoridad la tiene que tener elprofesor apoyado por los padres.

Los dados representan que todoestá relacionado pero a la vez,nada es lo que parece. Al igual,que comparando las dosentrevistas.

NOMBRE: MARÍA BELÉN GARCÍA BLAS

EDAD:20-8-1 962

PROFESIÓN: GESTORAADMINISTRATIVAEN EL JUZGADO Nº1 DE ELDA

AÑOS EN LA PROFESIÓN: 25 AÑOS

1­ ¿Consideras que hayuna falta de autoridaden las aulas?No.¿Crees que la familiatiene un tipo deinfluencia? ¿a qué creesque se deberían loscasos de violencia en lasaulas?A un fallo educativo en elseno familiar, en cuyoambiente , se le da aentender al niño que todo sele debe, que todo giraalrededor a él, los propiospadres luchan porque seafeliz, sin esfuerzos, creandomonstruos familiares en lugarde personas capaces deaceptar sus fracasos,respetar a sus semejantes yconocer sus limitaciones.2­ ¿Crees que esteproblema vieneprecedido por falta deautoridad en la familia yderiva en la escuela?Totalmente.

3­ ¿crees que hacambiado a lo largo deltiempo la relaciónalumno­maestro?No. Lo que ha cambiado esla capacidad de los padrespara educar a sus hijos, peroel maestro , como personaque transmite losconocimientos, y alumnoque intenta captar losmismos, sigue igual, si bien,si en el ambiente familiar nose les inculca la figura yrespeto que se debeguardar al maestro, paraque éste pueda desarrollarsu labor, como el respetoque deben guardar hacia lamadre, padre o hermanos,debiendo tener claro elalumno los límites y formasde comportamiento con losmismos, . La autoridad y elorden se maman desde quenacemos, si vivimos en unmundo de caos y desordenel niño crecerá creyendoque eso es lo correcto.4­ ¿crees que esnecesario que vuelva ladisciplina a la escuela?Es necesario que vuelva la

cordura en los padres queintentan educar a sus hijoscomo saben, pero lo hacendesde un punto egoísta,educando a sus hijos sobreunos pilares de dinero,comodidad etc... En lugar deeducarlos sobre unos pilaresde esfuerzo, amor, respetoetc.5­ ¿Ha influido que yano haya servicio militarobligatorio? ¿Por qué?Puede ser que el serviciomilitar fuera una temporadade sufrimiento, de alejarse dela familia y de valorar lo quese tenía, con lo cual seforjaban como hombres, peropienso que no esdeterminante, pues lasmujeres no hemos hecho elservicio militar y en lo que a mírespecta nunca se me haocurrido levantar la voz a unprofesor, tampoco a mipadre. Quizás las mujeres conlos cambios hormonales elsufrimiento que nos suponedesde muy jóvenesenfrentarnos a unamenstruación , dolorosa, auna sociedad machista , queveía bien la explotación

femenina en cuanto a lalabor que se realizaba encasa o fuera de casa, y lamujer se ha ido forjando sucarácter desde la sumisiónante el mundo machista , elaguante físico que suponeperder la salud todos losmeses, con lasmenstruaciones dolorosas, eltrabajo diario y sin daroportunidad al reproche encasa, pues “ eso es así “ …Con lo cual la mujer sufría unservicio militar desde niña,cosa que los hombres sololes llegaba con la prestacióndel mismo.6­ ¿Debido a quéfactores puede habersedado este cambio deactitud de los alumnosactuales con respecto alos profesores o personaldocente en laactualidad educativa?Los alumnos actuales,pretenden que todo sea undivertimento, cualquier cosahasta la más insignificantecomo puede ser “el silencio”/ pongo por ejemplo el rezaruna oración o peticióndando gracias / lo ven

absurdo, todo tiene que iradornado de emoción,comodidad, diversión. Todo loque no sea eso es ridículo, o“un rollo”.7­ ¿Piensas que parte deeste cambio de actitudse puede deber a laeducación que hanrecibido por parte de lospadres?Totalmente, pongo elejemplo de familias quecumplen los sacramentos ,como bautizos , comuniones ybodas , pero sin embargoatacan continuamente a laiglesia, no haciendo a sus hijosrespetar aquello que les estáninculcando en la educación,así los niños no saben pordónde caminan , si recibenla primera comunión yseguidamente lospadres que esa es laprimera comunióny la última , puesdespués vencomo normal queese niño , no pisejamás una iglesia ano ser que sea unacontecimientoespecial.

8­ ¿Piensas que lasfamilias consienten másen algunos aspectos asus hijos/as?Totalmente, la vida “cómoda” que nos hatocado vivir , losremordimientos de lospadres porque no prestanla suficiente atención a sushijos anteponiendo eltrabajo y el dinero al tiempoque puedas dedicar a estarcon ellos invirtiendo en sueducación desde unacercanía física y moral y nodejando que los demás (profesores , catequistas, …. )se ocupen de educar a sushijos.

9­ ¿Piensas que enalgunas ocasiones losprofesores deberían detener más privilegios quelos alumnos? Explícalo.No sé a qué se refiere sobreprivilegios, cada uno tieneque estar en su sitio y cadauno tiene que cumplir con sucometido.

10­ ¿Qué opina conrespecto a los medios decomunicación actuales?¿Piensan que los niños dehoy en día tienden aestar sobresaturados deinformación?No, eso depende de lapersona, si la persona tienecuriosidad o se pone elimpermeable y todo lo quecae no le cala y le resbala.Por mucha información quese tenga si esa informaciónno se recibe correctamentepuede ser mal interpretada.11­ ¿Opina que estopuede dañar el respetoque deben tener losalumnos hacia sus

profesores?En absoluto, de siempre unapersonada formada einformada, se ha valoradomás que una personaignorante y cerrada. Amayor información más ricaes la persona.12­ ¿Piensa que los mediosde comunicación actualtienden a infravalorar eincluso hacer que se pierdael respeto por el docente yasea mediante la televisión,redes sociales?Puede ser , pero pienso quepara eso están los padrespara ayudarles y hacerlesconscientes de lo absurdo ymalo que hay de esasinformaciones recibidas , esose consigue con tiempo ,hablando con su hijo y queeste esté abierto a poderexponer sus dudas a suspadres sin ningún miedo ypudor, valorando mas elquerer tener unos conceptosclaros que vivir en lomezquino y libertino que solollevan a que la persona sehaga mezquina y libertina.

ARTÍCULO

DE

OPINIÓNFALTA DE AUTORIDAD DE PARTE DEL DOCENTE DENTRO DELAULA DE CLASECARLOS E.Licenciatura cecar corporacion univers...Escrito por Carlos E. Castro Silva el 22/01/2010Es preocupante la situación que se logra observar durante elimpartir de una clase por parte de algunos docente. Es tantala falta de autoridad de algunos docentes que permitenriñas, pleitos y toda clase de disturbios en su clase.La situación se torna preocupante cuando vemos que estosdocentes se portan de una forma permisiva y pasiva, siendosimples espectadores al momento que se presentan estassituaciones. No podemos tolerar este tipo de acciones porparte de nuestros estudiantes, debido a que se transformaríanuestra aula de clases en un campo de batalla y las clases setornarían hostiles y sin importancia.Es evidente que un niño u joven asiste a un aula de clase nopara pleitear, si no para ampliar mas su formación yconocimientos; y el docente debe contar con todos losrecursos didácticos que le permitan controlar cualquier brotede indisciplina que se presente durante su clase; si esto noocurre no solo el docente quedara en ridículo ante susestudiantes, sino que su autoridad y dominio del cursoquedaran en entre dicho.

No podemos tolerar aquellosdocente que llegan solo adictar una temática y seolvidan de todo lo quesucede a su alrededor,provocando con esto altosbrotes de indisciplina que enultima solo logran dañar elproceso de formación.Docentes háganse sentirdemuestre que usted es quiencontrola y dirige su procesode formación y que cualquiersituación que un chico deestos quiera iniciar usted vaestar dispuesto a controlar yextinguir.

Aquí finaliza el número de hoy. Esperamos que les hayagustado y que todos los artículos les hayan servido deutilidad para saber más sobre educación, y másconcretamente sobre la falta de autoridad. Un afectuososaludo de la redacción del "pupitre de toni".

Muchas gracias.