el pupitre diciembre 2009

PERIÓDICO ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO”PERIÓDICO ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO”PERIÓDICO ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO”PERIÓDICO ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO” PERIÒDIC ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO”PERIÒDIC ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO”PERIÒDIC ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO”PERIÒDIC ESCOLAR DEL C .P . “ SAN FERNANDO”

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AÑOAÑOAÑOAÑO/ANY /ANY /ANY /ANY 14 14 14 14 ---- N N N Nº 45 45 45 45 ---- DICIEMBRE/DESEMBREDICIEMBRE/DESEMBREDICIEMBRE/DESEMBREDICIEMBRE/DESEMBRE 2009200920092009

El Pupitre Diciembre 2009

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EENN PPOORRTT AA DDAA

La castanyera

Quan ve el temps de menjar castanyes, la castanyera, la castanyera, ven castanyes de la muntanya a la plaça de la ciutat. La camisa li va petita, la faldilla li fa campana, les sabates li fan cloc-cloc i en ballar sempre balla així.

o

El ball de la castanya no sé qui el ballarà. Si tots entrem en dansa el foc les cremarà.

El ball de la castanya no sé qui el ballarà. Si quedem massa crues tothom rondinarà.


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SSSSSSSS uuuuuuuu mmmmmmmm aaaaaaaa rrrrrrrr iiiiiiii oooooooo

1- Portada

2- En Portada

3- Sumario

4- Editorial

5- La Biblio os cuenta

6,7- Cosas de Elche

8- La bolsa de los refranes

9- Here we are!

10- El rincón ecológico

11- Educación Infantil

12,13,14,15- Els nanets

16,17,18,19- Els fadrinets

20,21,22,23- Els iaios

24- Navidad

25- Curiosidades

26- Música, maestro

27- Deportes

28- Pasatiempos

29- Humor

30- Contraportada


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Editorial ¿Acertamos realmente en la idoneidad de las actividades escogidas para

animar la lectura? ¿Nos detenemos a evaluar los resultados después de un

encuentro literario o una animación? Para que un niño lea no debemos

confundirlo con una falsa imagen.

Ayer mi hijo vino del colegio entusiasmado; en mi hijo, persona daba a las emociones extremas es normal: ¡Por la mañana habían tenido un encuentro para animarles en la lectura! Había ido a visitarles un mago fantástico, que por la reacción de mi hijo lo hizo muy bien pues se metió, como suele decirse, a los niños en el bolsillo. Le pregunté después de escuchar cada uno de los increíbles trucos de magia que habían hecho en la clase si le parecía entonces importante leer muchos libros; mi hijo me contestó sin dudar un solo momento que él no quería leer, que lo que quería era ser un mago de verdad. Magos y payasos, grandes y pequeñas obras de teatro…hadas y brujas… narradores, cuentacuentos …animadores en general colaborando en una misión común: convencer a los niños de las bondades de la lectura. ¿ Acertamos realmente en la idoneidad de las actividades escogidas para animar a la lectura? ¿Nos detenemos a evaluar los resultados después de un encuentro literario o una animación? Creo profundamente que para que un niño lea no debemos confundirlo con una falsa imagen de lo que es leer un libro: leer es una actividad que precisa un esfuerzo intelectual complejo para el cual no existen atajos. En mi opinión sólo se consigue llegar a leer sin esfuerzo si en la infancia se ha leído mucho, muchísimo más de lo que está leyendo en la actualidad. Sólo leyendo mucho más el niño se enfrentará a un libro comprendiendo sin dificultad todo lo que está leyendo. En verdad que siempre habrá niños y niñas a los que les guste leer más y otros a los que les guste leer menos, pero leyendo mucho, unos y otros no tendrán problemas de comprensión lectora. Para conseguir que guste leer el mayor número de niños y niñas están los encuentros con autor, las animaciones, o trabajos intensos y profundos que desmenucen el libro en un gran mundo mágico... pero no debemos perder el norte, no todo vale. Pongamos un ejemplo: cuando el niño entra dentro del mundo matemático de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, el niño tiene que hacer infinitas cuentas para dominar el proceso de las operaciones. Cuando utilizo el término infinitas, quiero decir que son cientos las operaciones que el niño tiene que hacer en un curso para conseguir cierta soltura. Si apareciera algún día en el colegio un personaje disfrazado de ocho contándoles a los niños alguna peripecia, chiste o poesía del número para conseguir multiplicarse quizás más de un niño se animaría a practicar más las matemáticas, pero el dominio de las matemáticas, de la lectura, o del deporte no entienden de atajos. Cuanto más practicas, más dominas las herramientas y los mecanismos, y, por tanto, más posibilidades tienes de disfrutar de lo que haces. LIBROS CORTOS Y LARGOS Si nuestro interés es real, todas estas actividades de animación lectora sólo son unos momentos de entretenimiento, una motivación, pero repito con insistencia, no hay que confesarse con eso. Hay que leer decenas de libros en 1º y en 2º de primaria, para que en 3º la habilidad lectora surja de forma “natural” a diferencia de lo que sucede en la actualidad. Se deben leer libros más cortos, con estructuras literarias completas pero mucho más cortos de los que estamos dando a nuestros niños. Tendemos a creer que cuanto más gordo es el libro, más lector es el niño. Alargamos la lectura de un mismo libro durante todo un trimestre y esto es porque se confunde el aprendizaje de la lengua con la práctica de la lectura. Estos son dos conceptos distintos y, sin embargo, muchas veces se solapan. ¡Más libros, muchos más libros!,¡que el niño no tenga pereza de empezarlos porque sepa que su lectura va a ser un esfuerzo limitado!¡No hay prisa para leer libros gordos! Pienso que muchas de las actividades que se hacen en torno a la animación a la lectura nada tiene que ver con la verdadera naturaleza de la lectura: Leer es un esfuerzo de abstracción intelectual en el que al principio las letras adquieren significado, después, a través de las frases, páginas enteras se llenan de contenido para, finalmente, conseguir que en el cerebro se abra una gran pantalla de cine en la que se vean las imágenes de lo leído. No hay prisa pues cada niño tiene su ritmo. Si al niño le gusta leer, el trabajo lo hará casi solo; si no le gusta, tendremos que trabajar juntos padres y profesores como un gran equipo. Un equipo con una gran responsabilidad, pues la realidad es que los niños más lectores serán más cultos, más inteligentes, más críticos, se expresarán mejor; en definitiva, haremos de ellos adultos más felices.

Violeta Monreal


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Cosas de Elche La fotografía en la droguería Pérez Seguí

Cuando a finales del año 1.916 mi padre fundó la que iba a ser la primera droguería de Elche tampoco disponíamos en nuestro pueblo de ningún establecimiento que despachara material fotográfico, circunstancia, que unida a la pasión que mi padre sentía por esta modalidad artística le llevó a tocar también esta clase de artículos, si bien al principio tuvo un carácter bastante modesto. Fue pasando el tiempo y el interés por la fotografía aumentaba paralelamente a como lo hacían las ventas de este material por lo que en el año 1933, mi padre se decidió a montar el que también fue el primer laboratorio dedicado al revelado de placas y carteles radicado en Elche, pues hasta entonces, los ilicitanos aficionados a la fotografía habían de mandar a Alicante o entregar sus carretes o placas a fotógrafos de galería, que al no dedicarse plenamente a esta actividad se demoraban mucho en las entregas. Nuestro cuarto oscuro, ubicado en la trastienda de la droguería, era una pequeña estancia de unos 6 metros cuadrados a la que se accedía por un pasillo de dos tramos dispuestos en ángulos recto y dotado con un par de gruesas y opacas cortinas que lo sumían en la más completa oscuridad. El recinto de trabajo tenía un mostrador en la forma de L, estando la parte más corta ocupada por un fregadero con grifo, que mediante una plancha de uralita se podía convertir en un mostrador convencional. Los bajos del fregadero lo ocupan unos depósitos en los que se dejaba el material que se desechaba, mientras que en los de la otra parte, es decir, la de mayor longitud, contenía varios cajones con tapa corredera en los que se conservaba el material sensible a la luz. La iluminación del cuarto la daban un foco de luz blanca y tres puntos lumínicos de baja intensidad al estar cubiertos por fanales verdes, rojos y anaranjados. Los aparatos que empleábamos no era mucho: tiradora, ampliadora, esmaltadora, una cizalla de corte rústico y otra de corte recto, y por fin varias cubetas de hierro esmaltado de diferentes tamaños. Un estante con frascos de cristal opaco para los distintos baños, revelador, fijador, reforzador, etc. completaban la dotación de nuestro laboratorio, hasta que en los años cincuenta y debido a la gran escasez de material nos decidimos a cerrar y entregar nuestros encargos a un taller fotográfico industrial. Después de cerrar el laboratorio aún seguimos vendiendo los pocos carretes que conseguíamos hasta que llegó un momento en el que carecimos por completo de ellos, solamente nos servían cinco unidades por cámara que comprábamos. Ante tanto inconveniente optamos por darnos de baja en la contribución de artículos fotográficos. Entre los muchos clientes que tuvimos hubo uno del que conservo un especial recuerdo, quizás debido a que, posiblemente, fue el último fotógrafo de su "especie": de los llamados "al minuto", el Santapolero , que así era conocido, solía instalar su máquina, un armatoste sobre trípode de madera, en la parte interior de la antigua Glorieta, junto al templete y a la Dama de Elche. Cuando eran requeridos sus servicios, era él mismo el encargado de colocar al modelo o modelos en la posición y postura más “artística”; erguidos, con los brazos caídos, aunque alguna vez les permitían que ambas manos se juntaran ante el cuerpo; los pies bien juntos y la mirada fija a la cámara. En caso de tratarse de dos chicas casi siempre niñeras de las que paseaban a los niños por allí les hacía cogerse de las manos. Los laterales de la máquina aparecían repletos de fotografías que al Santapolero le parecían las 10 que mejor había hecho, y la verdad y


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es que no se diferenciaban unas de otras, eran calcadas, todas igual. Parece ser que nuestro personaje nunca había sido fotógrafo llegando a esta profesión por medio del matrimonio ya que al casar con una viuda, cuyo primer marido sí que lo había sido, "heredó" los pertrechos, encargándose su mujer de ponerle al día en el aspecto técnico del oficio. ¡Así salían las fotos! Cuando yo conocí al Santapolero ya no tenía el viejo caballo de cartón piedra en el que montaban los niños para ser inmortalizados sobre brioso corcel merced al arte de nuestro "minutero". Su modo de operar era como sigue: una vez que los "modelos" habían conseguido adoptar la postura que el "artista" les había indicado, éste introducía la cabeza en una especie de ancha manga (no confundir una manga ancha) que formaba parte del vetusto aparato y al grito de "quietos "! "¡Un momentet", abría manualmente el objetivo durante los requeridos, para seguidamente cerrarlo por el mismo procedimiento. Después durante uno o dos minutos, permanecía con la cabeza y las manos dentro del cachivache, entregado a no se sabe que tejes manejes hasta que por fin emergía portando un chorreante negativo de la foto que a continuación pegaba en un soporte de madera del que estaba dotado el aparato y girándolo lo situaba frente al objetivo, entonces volvía a meter la cabeza en el capuchón y vuelta a empezar con los mismos movimientos anteriores para acabar sacando triunfante la fotografía positiva, rematando la "faena" introduciéndolo en un recipiente que colgaba de una pata de trípode que contenía el baño fijador. La foto seguía siendo como todas las que realizaba, los retratados tenían la misma cara de pasmarotes que portaban los que se exhibían en la máquina-vitrina del Santapolero. Durante muchos años, hasta que se retiró, en la droguería le preparábamos los baños que necesitaba para su trabajo. Dejemos para otra ocasión seguir con más historias relacionadas con la fotografía y la droguería.

Francesc Pérez i Soriano Artículo publicado en el nº15 de la revista “El setiet”


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LLaa bboollssaa ddee llooss rreeffrraanneess Agua que no has de beber, déjala correr Reprende la intromisión en aquello que no nos concierne o ha dejado de concernirnos directamente, aconsejando prudencia y discreción para no inmiscuirse en los asuntos ajenos. La ley del embudo: para mí lo ancho, y para ti lo agudo Se aplica a aquellos casos en que claramente y sin rebozos alguien aplica todas las ventajas a su lado, con lo que el perjudicado le recrimina con este refrán. Se llama “Ley del embudo” a una proverbial y virtual ley que establece que todo es favorable para el que la dicta y perjudicial para el que la ha de cumplir. Su nombre, como es lógico, alude a la forma del embudo, queriendo decir que el legislador se reserva para sí la parte ancha del embudo, mientras dirige la parte estrecha a los han de obedecerle. También se dice “La ley del embudo: lo ancho, para mí; lo estrecho, para todo el mundo. No hay atajo sin trabajo Refrán con que se explica que sin trabajo ni esfuerzo no se puede conseguir en poco tiempo lo que se quiere, porque todos los trabajos, a pesar de que el hombre ingenie lo que quiera, tienen su sacrificio, sus dificultades que vencer, así como sus momentos de apuro. También sirve para expresar que, por la ley de las compensaciones, lo que se acorta en trayecto se aumenta en esfuerzo. A veces se añade “No hay atajo sin trabajo, ni rodeo sin pateo”. Desde el punto de vista contrario, el refranero dice “Atajo quita trabajo”. Al catarro, con el jarro Refrán que se suele utilizar como recomendación popular de beber mucho vino para aliviar los síntomas del constipado. Se trata de un antiguo remedio que, como ha comprobado la medicina moderna, tiene más de apariencia que de realidad. El vino, y en general el alcohol, al actuar como vasodilatador aporta un alivio sintomático a los constipados y similares aunque, en realidad, no cura ni nada que se le parezca, e incluso puede llegar a ser contraproducente. Se suele completar el refrán diciendo “Al catarro, con el jarro; pero nota que el jarro no es bota”; esta forma completa parece desdecir el significado que se le suele aplicar convencionalmente a este refrán, pues entonces, si ésta hubiese sido la forma original del refrán, en palabras de Rodríguez Marín: “No dice el refrán que el catarro se cure con vino, sino con el jarro de la medicina”. Los males hacen amistades Refrán que señala el hecho común de que las personas que adolecen de una misma enfermedad tienden a trabar amistad, pues su dolencia les aporta una experiencia y una visión de la vida común. Al enfermo que es de vida, el agua le es medicina Refrán que, en sentido estricto, indica que casi cualquier medicina es buena para el que, gozando de una buena salud general, sufre una dolencia pasajera. En sentido mucho más amplio, viene a decir que cuando las cosas, sobre todo las felices, han de suceder, todo parece favorecerlas y hasta las cosas más simples sirven de provecho. Encarece también la robusta constitución o buena estrella de una persona y todo lo que de suyo es sólido y hacedero.


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EEll rr ii nncc óónn eecc ooll óóggii cc oo

Ecología infantil y maduración humana

Maite S. Pinuaga y Xavier Serrano

Publicaciones Orgón, Valencia (España), 1996. LLaa eeccoollooggííaa hhaabbllaa ddee llaa iinntteerrrreellaacciióónn eenntt rree llooss aa nnooss sseerreess vviivvooss yy ssuu mmeeddiioo ccii rrccuunnddaannttee,, aaddeemmááss ddee IInnvveesstt iiggaarr ssoobbrree ccuuaalleess ssoonn llaass ccoonnddiicciioonneess mmááss aaddeeccuuaaddaass ppaarraa ssuu pprreesseerrvvaacciióónn yy ddeessaarrrrooll lloo.. AAppll iiccaannddoo eessttee ccoonncceeppttoo aall sseerr hhuummaannoo,, oobbsseerrvvaammooss qquuee eell pprr iimmeerr mmeeddiioo ccii rrccuunnddaannttee yy ccoonnddiicciioonnaannttee ddee ssuu ddeessaarrrrooll lloo eess llaa ffaammii ll iiaa.. SSii pprrooffuunnddiizzaammooss mmááss vveerreemmooss qquuee,, aanntteess qquuee llaa ffaammii ll iiaa,, eessttáá llaa mmaaddrree ccoommoo eeccoossiisstteemmaa yy qquuee,, aanntteess qquuee ééssttaa,, ccoommoo ttoottaall iiddaadd,, eessttáá eell úútteerroo mmaatteerrnnoo.. AA ssuu vveezz ttooddooss eessttooss ssuubbssiisstteemmaass eessttáánn eenn ppeerrmmaanneennttee iinntteerrrreellaacciióónn ee iinnff lluueenncciiaa mmuuttuuaa.. WWii llhheellmm RReeiicchh ((11889977--11995577)),, aanntteess ddee qquuee llaa tteeoorr ííaa ddee ssiisstteemmaass ttuuvviieerraa uunnaa vviiggeenncciiaa cciieenntt ííff iiccaa,, ddeessaarrrrooll llóó ssuu tteeoorr ííaa ddeell "" ffuunncciioonnaall iissmmoo oorrggoonnóómmiiccoo"" ,, ddoonnddee aannaall iizzóó ccoonn uunnaa ccoohheerreenncciiaa mmaaggiissttrraall eessttooss ffeennóómmeennooss,, eexxppoonniieennddoo ssuuss iinnvveesstt iiggaacciioonneess rreessppeeccttoo aa llaass ccaauussaass ddeell ssuuff rr iimmiieennttoo eemmoocciioonnaall ,, ddee llaa vviioolleenncciiaa,, ddee llaa eennffeerrmmeeddaadd,, yy ddee ppoorr qquuéé eell sseerr hhuummaannoo hhaa ppeerrddiiddoo ssuu "" aanniimmaall iiddaadd"" yy,, ppoorr ttaannttoo,, nnoo rreeccoonnooccee ssuu ffuunncciióónn nnii ssee ssiieennttee ppaarr ttee ddeell ttooddoo,, ddeessttrruuyyeennddoo ssiinn ddoolloorr yy ssiinn sseerr ccoonnsscciieennttee,, eenn eesseenncciiaa,, ddee qquuee,, ddee eessaa ffoorrmmaa,, ssee ddeesstt rruuyyee aa ssíí mmiissmmoo..

EEnn eessttee ll iibbrroo llooss aauuttoorreess,, ppaarr tt iieennddoo ddee eessttooss rreeffeerreenntteess tteeóórr iiccooss,, qquuee ffoorrmmaann ppaarrttee ddeell "" NNuueevvoo ppaarraaddiiggmmaa"" ,, ssiigguuiieennddoo llaa tteerrmmiinnoollooggííaa ddee FF.. CCaapprraa,, nnooss aappoorrttaann nnuueevvaass ccllaavveess ppaarraa eenntteennddeerr llaass ccaauussaass ddeell ssuuff rr iimmiieennttoo eemmoocciioonnaall yy llooss mmeeddiiooss aa uutt ii ll iizzaarr ppaarraa eerrrraaddiiccaarr lloo ccoollaabboorraannddoo aassíí,, eenn llaa ccoonnsstt rruucccciióónn ddee uunnaa ssoocciieeddaadd mmááss eeccoollóóggiiccaa yy mmááss hhuummaannaa..


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DDDDDDDDEEEEEEEE

PPPPPPPPOOOOOOOORRRRRRRR

TTTTTTTTEEEEEEEESSSSSSSS Durante el primer trimestre del presente curso se ha desarrollado en el área de Educación Física,

entre otras, la Unidad Didáctica de atletismo en el 3º ciclo de Primaria. Como maestro especialista, el objetivo que busco no es una especialización temprana sino una primera aproximación al “padre de los deportes”, como también se le conoce.

A lo largo de varias semanas hemos trabajado a nivel teórico y práctico diferentes disciplinas

atléticas (carreras, saltos, lanzamientos) de manera mayoritariamente lúdica y haciendo hincapié en el enriquecimiento motriz/cognitivo/afectivo que supone su práctica.

El atletismo es reconocido en todo el mundo como deporte rey, de carácter básico para todos los

demás. Debe iniciarse en la escuela con un planteamiento elemental. El atletismo puede llegar a constituirse en algunos/as como un modo de vida, en el que prime la

competición, pero para la mayoría será una forma de integración donde la diversión también forme parte importante del mismo.

La edad escolar supone en el niño/a una etapa óptima para la iniciación en el aprendizaje de las

distintas especialidades atléticas. Por su receptividad y ganas de descubrir cosas nuevas, el niño es capaz de adquirir e ir consolidando progresivamente una gran cantidad de acciones motrices, sin olvidarnos del encanto que el juego representa a estas edades.

Como complemento de la citada Unidad Didáctica, desde el área de Educación Física hemos

programado una visita al estadio de atletismo “Manuel Jaén”, donde poner en práctica los aprendizajes realizados, en un entorno inmejorable , aprovechando la oportunidad que nos brinda el disponer en la ciudad de instalaciones apropiadas.

Esperamos que a muchos de nuestros alumnos y alumnas les “pique el gusanillo” del atletismo (o

cualquier otro deporte) y continúen con su práctica, de modo que forme parte de sus hábitos de vida saludable.

� Juan José Ubric Segura.


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