el rol del maestro en el desarrollo socioemocional 2
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REFLEXION
ORACIÓN DEL MAESTRO:
PERMÍTEME SEÑOR
Conocer, comprender y educar a todos mis alumnos; tratarlos con
autoridad y firmeza sin maltratarlos; respetar su individualidad,
independencia y libertad; haciéndoles entender que tienen deberes y
colaboración con los demás.
Recordar siempre que la misión que me has encomendado, aunque difícil es muy bella;
"Formar el mundo del mañana".
Oírlos en sus dudas y reclamos, aceptando que como humano no soy dueño de la verdad y por lo tanto he fallado y puedo equivocarme.
Señor, que todo sea por el bien de mis alumnos que son mi mayor compromiso.
EL ROL DEL MAESTRO EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
DE LOS NIÑOS
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS:
• AUTENTICIDAD
• CURIOSIDAD
• ESPONTANEIDAD
• EXPRESIVOS
• CARIÑOSOS
• LLENOS DE VIDA
“ME GUSTAN LOS NIÑOS”
“COMPONENTE MUY IMPORTANTE”
CAPACIDAD PROFESIONAL:
APRENDIZAJE
NECESIDADES SOCIOEMOCIONALES
RELACION ESTRECHA ENTRE EL ESTADO
EMOCIONAL Y SU DISPOSICION A APRENDER.
“LAS NECESIDADES EMOCIONALES DE LOS
NIÑOS Y LAS RESPUESTAS QUE EL EDUCADOR LE
PUEDA BRINDAR.
EL ROL DEL MAESTRO Y SU PROPIO
DESARROLLO.
LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y LAS
DISTINTAS MANIFESTACIONES DE SU
CONDUCTA EN LA ESFERA
SOCIOEMOCIONAL
EL MAESTRO COMO PERSONA
RECUERDOS DE LA INFANCIA
(PADRES Y MAESTROS)
PERSONALIDAD
SU PROPIA INFANCIA Y LA DE LOS DEMAS PARA
DEFINIR SU ROL COMO MAESTRO
CUAL ES NUESTRA FILOSOFIA Y QUE
VALORES VAN ASOCIADOS
MAS IMPORTANTE QUE APRENDAN Y CUALES VALORES
ENSEÑAR
VACILARA EN SUS POSICIONES
NO TENDRA DIRECTRICES
SIN METAS DEFINIDAS
CONFUNDIR A LOS NIÑOS
NIÑOS:• PERSONITAS MUY LLAMATIVAS
• NECESIDADES BASICAS PARA LA SUPERVIVIENCIA (SALUD ALIMENTACION Y TECHO)
• CONFIAR
• SENTIRSE SEGUROS EN EL MUNDO
MAESTRO SIN CLARIDAD:
PROFESIONAL
SOCIAL
EMOCIONAL
EL MAESTRO:
MAESTRO TRANQUILO Y MADURO
CLARO EN SUS VALORES Y METAS:
• CRECIMIENTO
• BUENA SALUD MENTAL
• SENSACION DE SEGURIDAD
• CONFIANZA
“EL MAESTRO QUE CONSIDERA QUE TAMBIEN EL O ELLA
PUEDE APRENDER, SE SIENTE MENOS AMENAZADO, MAS
MOTIVADO Y MAS DISPUESTO A CRECER CON LOS NIÑOS”
LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS:
• NECESIDADES MAS VITALES QUE APRENDER
• ATENCION DEL NIÑO SE DESVIARA HACIA ESAS
NECESIDADES INSATISFECHAS
PIRAMIDE DE MASLOW (1971)
FELICIDAD
REALIZACION
AUTOESTIMA
RESPETO
ESTIMULACION Y APRENDIZAJE
DISCIPLINA Y CONTROL
AFECTO Y PERTENECIA
SEGURIDAD FISICA Y PSICOLOGICA
NECESIDADES DE SUPERVIVENCIA:
SALUD, ALIMENTACION,TECHO,ABRIGO
PRIMERAS NECESIDADES = FISICO (BUENA SALUD,ALIMENTACION ADECUADA)
BASE DE LA PIRAMIDE
NECESIDADES DE INDOLE FISICO
ASOCIADAS CON EL ESTRATO SOCIOECONOMICO FAMILIAR.
SITUACIONES DE ABANDONO, MALTRATO ENCUBIERTO, ACTITUDES INADECUADAS PRESENTES EN CUALQUIER NIVEL SOCIAL.
EJEMPLO:
MOVIMIENTO= NO ESPACIO = DESCARGA DE ENERGIA = DIFICULTAD CONCENTRACION.
FISICA Y PSICOLOGICA
NO CORRE PELIGRO
INTEGRIDAD FÍSICA ESTA SEGURA
EJEMPLO:
NIÑO VICTIMA DE
MALTRATO FÍSICO Y SEXUAL.
SINTOMAS:
NECESIDAD DE PROTEGERSE
REHUYEN
RECHAZO CONTACTO FISICO
NECESIDADES EMOCIONALES:
• ACEPTACION
• PROTECCION
• AFECTO
• SEGURIDAD
• MIEDOS
• ANSIEDAD
• CULPA
ACEPTACION
ACEPTAR COMO PERSONA
RECONOCER Y VALORAR SU INDIVIDUALIDAD, SUS
CARACTERISTICAS POSITIVAS Y SUS ESFUERZOS POR
LIDIAR CON SUS DIFICULTADES Y EXPERIENCIAS
NEGATIVAS.
PUEDE SER FLUIDA O EN ALGUNOS CASOS CON
CONDUCTAS DIFICILES DE MANEJAR SURGEN
RESPUESTAS CONFUNDIDAS CON RECHAZO.
ACEPTAR AL NIÑO NO SU CONDUCTA.
EXPERIENCIAS NEGATIVAS ANTERIORES
PREDISPONEN A ACTITUDES ESTEREOTIPADAS DE
RECHAZO DIRECTO O VELADO.
PREJUICIOS SOCIALES (SER POBRE, ANDAR
SUCIO, OTRA RAZA, APARIENCIA FISICA
DISTINTA, FAMILIA PROBLEMÁTICA)
ACTITUD DE LA FAMILIA RESPECTO A LA ESCUELA
INFLUYE EN LA ACEPTACION QUE LA MAESTRA
HACE DEL NIÑO O LA NIÑA.
“ETIQUETAS”
NIÑOS “CASO” “TERRIBLES” O “TREMENDOS”
“QUE MALA SUERTE, TE TOCO FULANO”
AGRUPAR A LOS NIÑOS POR CAPACIDAD O
CONDUCTA.
SE REQUIERE UNA GRAN MADUREZ DE PARTE DEL
ADULTO PARA SOBREPONERSE A ESTAS ATIQUETAS Y
OFRECERLE A CADA NIÑO UNA OPORTUNIDAD QUE
NO HA TENIDO ANTES.
CIRCULO VICIOSO DE NO ACEPTACION
WARREN (1977): GRADO DE ACEPTACION TOTAL
LA EXPERIENCIA Y OBSERVACION SUGIEREN QUE
LOS NIÑOS DIFICILES Y SU MALA CONDUCTA ES EN
EL FONDO
“ EL VERDADERO
AFECTO O CARIÑO NO
ES MANIPULADOR NI
CONTROLADOR, NI
SUPERFICIAL NI
IRRESPETUOSO.”
2. PROTECCION:
• PROTECCION ANTE SITUACIONES DE ESTRES
O DIFICULTAD.
• NO IMPLICA HACER LAS COSAS POR ELLOS
NI ASUMIR SUS RESPONSABILIDADES, POR EL
CONTRARIO INCITA AL NIÑO A QUE VAYA
POCO A POCO TOMANDO DECISIONES
ASUMIENDO RESPONSABILIDADES.
EXTREMOS:
FALTA DE AFECTO Y CAPACIDAD PARA RELACIONARSE
DESCUIDO, PERMISIVIDAD, DESINTERES:
INCAPACITA AL NIÑO COMO PERSONA.
PROMUEVE ACTITUD POCO RESPONSABLE DE PARTE DEL NIÑO.
NO SE RESPETA LA INDIVIDUALIDAD DEL NIÑO.
LA LASTIMA NO ES CONSTRUCTIVA, AL “VICTIMIZAR” AL NIÑO ESTE NO ASUME SUS PROPIA RESPONSABILIDAD.
SOBREPROTECCION
3. EL AFECTO Y EL SENTIDO DE PERTENENCIA
NO ES POSIBLE QUERERLOS A TODOS DE LA MISMA MANERA Y LOS ÑIÑOS PERCIBEN ESAS DIFERENCIAS POR LO TANTO ES NECESARIO TRATAR DE SER AFECTUOSO CON TODOS.
SENTIRSE QUERIDO ES UNA NECESIDAD BASICA
ETAPAS DE LA VIDA:
BEBE (ATENCION BASICA)
NIÑO: (JUEGOS)
PREESCOLAR(RESPETAR SU AUTONOMIA, APOYO)
ESCOLAR: (VINCULOS POSITIVOS Y SEGUROS CON LOS PADRES.
LOS NIÑOS NO QUERIDOS Y TRANQUILOS RESULTAN CON PROBLEMAS EMOCIONALES, DE CONDUCTA O APRENDIZAJE, FOBIA ESCOLAR, AGRESIVIDAD O EXCESIVA TIMIDEZ.
SENTIRSE QUERIDO ES UN REQUISITO IMPORTANTE
EN LA ETAPA ESCOLAR PARA ENFRENTAR LOS RETOS
EN FORMA APROPIADA. SENTIRSE QUERIDO NO
SOLO POR SUS NOTAS SINO POR QUIEN EL O ELLA
ES.
SENTIRSE QUERIDO EN EL AULA IMPLICA SENTIRSE
ACEPTADO Y COMODO EN SUS RELACIONES CON
LA MAESTRA Y LOS COMPAÑEROS.
LA PERTENENCIA SE DERIVA DE SENTIRSE CAPAZ DE ESTABLECER CONTACTOS Y AMISTADES CON SUS COMPAÑEROS SIN DIFICULTAD NI RECHAZO Y UNA SENSACION DE TENER ELEMENTOS E INTERESES EN COMUN.
ESTA NECESIDAD EN LA ETAPA ESCOLAR ES DE VITAL IMPORTANCIA YA QUE ES AQUÍ DONDE LAS RELACIONES INTERPERSONALES ADUIEREN UN VALOR NO ALCANZADO ANTERIORMENTE.
EL NIÑO QUE SE SIENTE AL MARGEN TIENDE A JUGAR SOLO, TRABAJAR POR SU CUENTA, ENCERRARSE EN SI MISMO O A VECES , A PORTARSE GROSERO O AGRESIVO.
EN CASOS EXTREMOS PUEDEN LLEGAR A DEPRESION Y A UN SENTIDO DE AISLAMIENTO QUE MUCHAS VECES REQUIERE AYUDA PROFESIONAL ESPECIALIZADA.