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EL ROL DEL MAESTRO EN EL TDAH
EL ROL DEL MAESTRO EL ROL DEL MAESTRO EN EL TDAHEN EL TDAH
Ninoska Ocampo BarbaNinoska Ocampo BarbaMayo de 2007Mayo de 2007
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ESQUEMA DE EXPOSICIÓN
NINOSKA OCAMPO BARBA
MAESTROMAESTRO
TRANSTORNOS ESCOLARES
TDAH
INTERVENCION
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¿Quién es el Maestro?
NINOSKA OCAMPO BARBA
EL MAESTRO
1. Profesional de la enseñanza2. Persona que comparte casi el 100% 3. Hombres y mujeres que acompañan
significativamente LA VIDA
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EL MAESTRO
NINOSKA OCAMPO BARBA
¿Que desafíos enfrenta?
Cambio de Corriente Pedagógica
Interacción con la comunidad educativa
Educación Bancaria
InstituciónEstudiantesPadresPares
T. Nueva y Activa
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NINOSKA OCAMPO BARBA
SOCIO-AFECTIVON. EMOCIONAL
ACCIONES N. CONDUCTUAL
APRENDIZAJEN. COGNITIVO
MAESTRO
EL MAESTRO
AREAS DE INFLUENCIA
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EL MAESTRO
NINOSKA OCAMPO BARBA
ESTUDIANTE SIN DIFICILTAD
ESTUDIANTE CON DIFICULTAD
MAESTRO
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Generalidades
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
Rango en sociedades complejas o culturalmente heterogéneasAparece junto a la obligatoriedad de educación primariaPerturbadores de la Adaptación EscolarExigen una acción multidisciplinariaDerivan en Problemas de Aprendizaje
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Clasificación
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
T. Actividad MotoraT. EmocionalesT. Funciones IntelectualesT. SocialesT. Madurativos
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora
Hiperactividad
Coordinación Visomotora
Hipoactividad
No tiene compromiso orgánico
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora: Hiperactividad
Desaprovecha sus capacidadesConducta inestableFalta de adaptación
niño que perturba la clase siempre esta en movimientoes incapaz de quedarse quietosiempre distraídomuy charlatán
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora:Coordinación Visomotora
Dificultades manualesInperseverancia verbalPerseverancia impresivaDesproporcionalidad
alteraciones espacio y motricidadtorpeza de movimientoslectoescritura deficitaria
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Actividad Motora: Hipoactividad
Retraza su aprendizajeDesenvolvimiento retraídoInhibición generalizada
pasa inadvertidoes muy tranquilomovimientos lentosaprendizaje lento
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRASTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Emocionales
Trastorno de Conducta
Trastorno de Adaptación
Comprometen el desarrollo de la personalidad
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos Emocionales: de Conducta
Indisciplina en el aulaRitmo de aprendizaje alteradoRenden en las evaluaciones
desestabilización de la conducta
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos Emocionales: de Adaptación
Disponibilidad perceptiva limitadaDisminución de P. CognitivosBloqueo de su inteligencia
no logran integrarseperturban la comunicaciónmucha angustia e introspecciónno trabajan en el aulano rinden en las evaluacionesrecuerdan la clase en su casa
Significativa Problemática
afectiva
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
FuncionesIntelectuales
PercepciónAtenciónConcentraciónComprensiónRazonamiento Memoria
Desequilibrio en la activación del aprendizaje
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Percepción
Sensibilidad elemental intactaDiferenciación, reconocimiento e integración alteradosInversiones y rotaciones Confusión Figura-FondoReproducción Inadecuada
Incapacidad para interpretar y utilizar las sensaciones recibidas
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. IntelectualesAtención-Concentración
Sin predisposición actitudinal para el aprendizajeDesconexión en las actividadesNo recuerda lo trabajado en claseMantiene el cuaderno incompletoCuesta mucho motivarlo
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Atención
SobrecargaDesanimoSiente incertidumbreConflictosAmbigüedadCansancio físico-emocional
fatigadepresiónangustiadisturbios familiaresinestabilidad emocionalagotamiento
CARACTERISTICAS
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Atención
DispersoInquietoInconclusodesorden
falta de concentracióninestabilidad psicomotrizinconstanciadescuido
DETECCION
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Trastornos F. Intelectuales: Atención
ATENCIÓN INSUFICIENTE
ATENCION EXCESIVA
CLASIFICACION
Estímulos extraños(distracción)
Respuestas descontextualizadas
Centralización(fijación)
Persistenciaintrascendente
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Afectan la autonomía en el aprendizaje
necesita que alguien lo ayudenecesita soporte constantenecesita el desglose de consignas
Trastornos F. Intelectuales: Comprensión - Razonamiento
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Retraso en el proceso de aprendizaje
dificultades en la asimilaciónimposibilidad de avanceincapacidad de retención
Trastornos F. Intelectuales: Memoria
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Sociales
Carencia afectivaAlcoholismo AusentismoAlteraciones emocionalesAlteraciones alimentaríasDesarraigo culturalHostilidad
Factores de Riesgo
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Deterioro ActitudinalPerturbación del aprendizaje
desajuste escolarfracaso escolarinadaptacióntrastornos de conductadéficit cognitivo
Trastornos Sociales
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
Madurativo
Alteración del desen-volvimiento escolarBloqueo del aprendizaje
Sin relación orgánica-neurológica discapacitante,producto de desequilibrios que desorganizan
el rendimiento y la maduración
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TRANSTORNOS ESCOLARES
NINOSKA OCAMPO BARBA
Alteración temporal y repentina del aprendizaje
falta de autonomíadescompensación del aprendizajelentituddescanso de las aptitudes cognitivas
Trastornos Madurativos
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TDAH
Factores
HIPERACTIVIDAD
INATENCIÓNDéficit de regulación de la atención
IMPULSIVIDAD
Déficit de regulación de actividad
Déficit de control de impulsos
I
H-I
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TDAH
NINOSKA OCAMPO BARBA
Nivel de inteligencia promedio
mayormente de transmisión genéticacompromete funciones ejecutivasinfrecuente causa de lesión cerebralpocos casos de retardo del desarrolloimprobable origen psicológico emocional
Trastornos Neurobiológico
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TDAH
NINOSKA OCAMPO BARBA
instalación de síntomas antes de los 7ininterrupción durante los últimos 6 mmanifestación en 2 o mas ámbitos
Criterios Adicionales
Síntomas secundariosComportamiento temerario Tendencias accidentógenasInconsecuencia de accionesDeficiente fluidez verbal
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NINOSKA OCAMPO BARBA
Clasificación
6 o + sint. de I6 o + sint. de H-I
6 o + sint. de I e H-Iinexacto
Predominantemente IPredominantemente H-ICombinadoNo especificado
TDAH
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
deja incompletas las tareascomete errores por descuidose distrae con facilidadno se queda quietomanipula cosas constantementehabla sin pararcontesta anteladamenteinterrumpeno espera
¿Qué se observa en el aula?
I
H-I
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Rol del Maestroen los TE
Detectar al niño con dificultadesAsistir en el aula al niño con TEIntegrar al niño al trabajo regular del aula
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INTERVENCION
NINOSKA OCAMPO BARBA
Detección
Ritmo diferente en la adquisición del aprendizaje
Responde en condiciones de tiempo y contenido diferentes
Afección del plano Actitudinal y conceptual
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NINOSKA OCAMPO BARBA
FOCALIZACION DEL PROBLEMA
Delimitar su alcance
Planificar la atención al TE
MANEJO DEL PROBLEMA
Equipo orientador
DiagnosticoSeguimiento
Orientación Familiar
INTERVENCION
Asistencia en el aula
MAESTRO: ACTOR FACILITADOR
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NINOSKA OCAMPO BARBA
TRABAJAR LA CAPACIDAD DE ESFUERZO
Entrenamiento de habilidades meta cognitivas
EJERCITAR PROCESOS Y ESTRATERIAS DE
APRENDIZAJEEntrenamiento en
asimilación de contenidos
INTERVENCION
Tratamiento Educativo y Neurocognitivo
DISCRIMINACION DEL FOCO DE ATENCIÓNEntrenamiento de regulación
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INTERVENCION
NINOSKA OCAMPO BARBA
Terapia Cognitiva Comportamental
Maestro instrumento del entrenamiento en:
Resolución de problemas Y habilidades sociales
Control de la iraY frustración
MAESTRO TUTOR
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Ubicarlo en áreas tranquilasSentarlo cerca al pizarrónDarle tareas de una en unaDar las instrucciones cerca de élOrdenes claras y brevesEvitar estímulos dispersantes
Inatención en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Ignorar faltas menoresActuar de manera inmediataMayor supervisión ante menor estructuraciónAlentar comportamientos positivos
Impulsividad en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Dar movimiento a la claseTolerar movimientos no perturbadoresEstablecer recesos
Hiperactividad en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Hablar de manera tranquilaAcrecentar momentos de liderazgoActuar pronto ante desaliento y frustraciónDispensarles tiempo frecuentementeAlentar las interacciones sociales
Humor y afectividad en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Utilizar una agenda de apoyoEstablecer metas cortas Prever útiles extra
Organización y planificación
en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Alentar conductas de obedienciaUtilizar la atención hacia el alumnoSupervisión continua y cercanaNegociación de conductasEntrenamiento en resolución de problemas
Obediencia en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Socialización en el aula
Alentar conductas apropiadasEstablecer metas de logroOrganizar actividades de “petit groupe”
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Prever tiempos adicionalesUtilizar la pre-lecturaUtilizar materiales cortosAceptar y asignar tareas oralesAdaptar las tareas a las posibilidadesContemplar las ZDR – ZDP-ZDPt
Habilidades Académicas en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Evaluar debilidades y FORTALEZASContemplar evaluaciones oralesAsistir en la comprensión de las evaluacionesAsesorar a intervalos durante las evaluaciones
Evaluaciones en el aula
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NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
CARIÑOCompañíaGratificaciónTolerancia/IntoleranciaCASTIGOagresión
Cuadro de expectativas
CUIDADO DEL NIÑOFormación personalCorrección conductualConsolidación de hábitosTRANSMICION DE CONOCIMIENTOS
Eficacia AsertividadEutresSatisfacción laboralRECONOCIMIENTO SOCIAL
Conocimiento científicoConocimiento educativoTrabajo DialógicoIniciativas/ConsultaSOLVENCIA DOCENTE
MAESTRO
NIÑO TDAH
PADRES
INSTITUCION
SI MISMO
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INTERVENCION
Momentos poco estructuradosEspacios grandesTiempos de descansoActividades competitivosDiferencias de tratoMinimizar la exigencia
Cuidados del Maestro
NO MENOS TRABAJOPARA ÉL
MAS TRABAJO PARANOSOTROS
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INTERVENCION
Comportamientos imitablesInstrucción primordial: PROXIMIDADDiferenciación del tono de vozSupervisar los turnos de participaciónEnseñar la forma de llamado
Conductas básicas del Maestro
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INTERVENCION
Establecer rutinasUtilizar indicativosEstablecer tiempos cortosVariar las actividadesExplicar las consecuencias de los actos
Estructuras Básicas de trabajo
Mantener un nivel de ruido calmoMantener un nivel de movimiento medioCodificar avances y retrocesosMedidas proporcionales, constantes y realizables
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INTERVENCION
cciones de Control
Contenerlo físicamente
Valvular la presión emocional
Mantener proximidad
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INTERVENCION
Fase de calentamientoGenerar predisposiciónDesignar el espacio del niño
Fase fundamentalEliminar distractores Alentar las tareasEjercitar procedimientos
Fase finalAcciones de vuelta a la calmaCierre emocional e instruccional
Adecuaciones Aúlicas
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CIERRE
Consideración Final
Imagine como se siente un niño que TIENE QUE
y no puede hacerlo
40´ he tenido que exigir su atención40´ ha tenido que permanecer quieto
40´ ha tenido que controlar sus impulsos
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. . . AGRADEZCO SU ATENCIÓN Y QUIETUD