el significado del cambio educativo. michel fullen
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Curso: Trabajo Docente e Innovación
Titular: Cynthia M. Ovalle Vásquez
Licenciatura En Educación Preescolar
Exposición
El significado del cambio educativo: un cuarto de
siglo de aprendizaje
Michael Fullan
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
El significado del cambio
educativo: un cuarto de siglo de
aprendizaje
Perspectiva Michael
Fullan
Fase de implementa-
ción
Fase del significado del cambio
Fase de la capacidad
para el cambio
NationalLearning
Laboratories-NTL (Laboratorios Nacionales de Aprendizaje).
Los 60“adopción de la
reforma” e igualdad de
oportunidades
Seymour Sarason 1971
“Una voz solitaria, no escuchada, señalaba
quedamente el problema: Se ha empleado una
extensa
gama de estrategias: polémicas, manipulativas,
tecnológicas, basadas en el prestigio, experimentales,
morales. Pero el aspecto dominante... tiende a estar
en el contenido de los cambios deseados, antes
que en... los procesos de cambio” (Miles, 1964: 1-2).
La década de la implementación
( 1972- 1982)
El término «implementación» ( lo que estaba
ocurriendo o no en la práctica) empezó a
usarse.
La gente adoptaba innovaciones sin
cuestionarse el porque .
Sarason,Gross, Smith y Keith
El autor dio su punto de vista en el numero
monográfico de la revista interchange
titulado «innovaciones en el aprendizaje y
los procesos del cambio educativo»
El problema era que el objeto central se
situaba en la innovación no en el usuario
Conclusiones de la perspectiva de
1972
• Se ha producido muy poco cambio
• El proceso de cambio sigue un patrón
• Los usuarios tienen un papel limitado
• La primicia de otorga a las innovaciones y
no a la capacidad de los usuarios para
innovar
• Donde los usuarios innovan se trataba de
un hecho individual
Pramfet y Fullman establecieron la importancia de examinar la «caja negra»
El grado en que los cambios en la práctica se relacionan con:
a) Material
b) La estructura
c) Comportamiento o rol
d) Conocimiento
e) Internalización de valores
La década del significado (1982-92)
El libro de
Sarason
(1971)
Intuitivo pero
poco
comprensible
Comenzando con el
título El significado
del cambio
educativo
Fue aceptada
por el Teachers
College Press
Momento
de revisar
la edición
Había
una
tensión
creciente
El nuevo significado
del cambio educativo
(Fullan y
Stiegelbauer, 1991).
En el último capítulo
comencé a poner énfasis
en que el punto de
partida no fuera las
innovaciones sino los
individuos y las
instituciones
Acuñó la frase “implementation dip” que
perdura como un concepto útil y duradero
en el
concepto del cambio.
La década de la capacidad del cambio
(1992)
Su visión:
-Proceso individual de
aprendizaje,
-Conducción de
investigaciones.
-Dar conferencias y
consultas.
-Consultando la bibliografía
más novedosa.
Nuevas ideas
El nuevo significado Las fuerzas del cambio
Debemos desarrollar una
capacidad de aprendizaje:
Interna Externa
El cambio está en
nosotros mismos
Crecer a pesar
del sistema.
Si las instituciones no
apoyan, cada persona
debe usar herramientas
posibles a fin de
procurarse
una vida plena”
La Federación de Profesores de las Escuelas
Públicas de Ontario
El trabajo de los profesores y de los directores se estaba
convirtiendo en algo cada vez más debilitante y menos
satisfactorio.
¿Por qué merece la pena luchar?.
-Los directores tenían que actuar
positivamente a pesar del sistema.
¿Por qué merece la pena luchar en
nuestras escuelas?
Para que los maestros se motivaran a
perseguir las cuestiones siguientes:
Qué clase de cultura tenemos;
Qué clase de cultura queremos
Cómo podemos llegar a ella.
Fullan escribió:
Reflexión Dimensiones
claves para
la capacidad
Aprender
Problemas en el desarrollo
profesional
•El contexto urbano: los
padres y la comunidad
•Fragmentación o
coherencia de las
iniciativas de reforma
•Cambiar la profesión docente
Sabemos que se puede tener
mucho éxito en unas situaciones
y un rotundo fracaso en
otras. No existe (ni existirá
nunca) una “bala de plata”.