El trabajo colaborativo en la Educación Superior Taller de capacitación docente UVG

16 de septiembre de 2010

Dinámica del Taller

1. Primera parte (9:00 – 10:30) Introducción Objetivos del Taller Presentación en Power Point con

preguntas intercaladas

2. Receso (10:30 – 11:00)

3. Segunda parte (11:00 – 12:30) Presentación y discusión de técnicas de

trabajo colaborativo

Para reflexionar

1. De 1 a 5. ¿Qué tanto trabajo colaborativo realiza en su aula?

2. ¿Cuáles cree que son los principales obstáculos o dificultades al momento de hacer trabajo colaborativo en su aula? Enumere por lo menos tres

3. ¿Cuáles cree que son algunas de las ventajas de realizar trabajo colaborativo en el aula?

4. ¿Por qué es importante hoy en día, enseñar a nuestros estudiantes a trabajar de manera colaborativa?

 

¿Qué dice la investigación?

“Los alumnos que trabajan en grupos colaborativos muestran, en general

y en mayor medida, un superior rendimiento académico y manifiestan actitudes más favorables con respecto al

aprendizaje. Asimismo, son mas constantes en las asignaturas”

“La investigación ha demostrado firmemente que el trabajo colaborativo produce unos

resultados que son superiores a los obtenidos mediante enfoques

tradicionales”

“Los estudiantes tienen actitudes más positivas hacia la asignatura y mayor motivación para aprender”

“La investigación demuestra que tanto los estudiantes poco preparados como los bien

preparados se benefician del aprendizaje colaborativo”

Objetivos del Taller

1. Reconocer el Trabajo Colaborativo como una competencia competencia que debemos desarrollar en los estudiantes.

2. Reflexionar sobre el rol del docente rol del docente en el trabajo colaborativo.

3. Discutir la utilidad, aplicación, ventajas y desventajas de utilizar algunas técnicas de técnicas de trabajo colaborativo trabajo colaborativo en las aulas universitarias.

4. Reconocer que el trabajo colaborativo favorece la adquisición de aprendizajes significativos.aprendizajes significativos.

4. Discutir sobre algunas de las propuestas para evaluar el trabajo colaborativo.evaluar el trabajo colaborativo.

5.5. Aplicar lo aprendidoAplicar lo aprendido en el aula y reflexionar en base a la experiencia.

¿Por qué el trabajo colaborativo ¿Por qué el trabajo colaborativo es una competencia?es una competencia?

¿Qué es una ¿Qué es una competencia?competencia?

Competencia del Trabajo Colaborativo

Saberes

actitudinales

Saberes

declarativos

COMPETENCIA

Saberes

procedimentales

SABER CONOCER

Conceptos, fechas, datos, hechos, reglas, principios, teorías

SABER HACERHabilidades, destrezas, técnicas, estrategias, procedimientos

SABER SER Y CONVIVIR

Normas, actitudes y valores

El trabajo colaborativo es una competenciacompetencia porque integra estos tres tipos de saberes y permite a la persona resolver problemas y desempeñarse exitosamente en diferentes ámbitos de su vida (académico, personal, profesional)

Es una competencia genéricacompetencia genérica porque se puede trabajar y desarrollar en todas las personas desde todos los niveles y áreas del conocimiento.

Componentes de la competencia

COMPETENCIACOMPETENCIATRABAJO TRABAJO

COLABORATIVOCOLABORATIVO

COMPETENCIACOMPETENCIATRABAJO TRABAJO

COLABORATIVOCOLABORATIVO

SABERES DECLARATIVOS

SABERES DECLARATIVOS

SABERESPROCEDIMENTALES

SABERESPROCEDIMENTALES

SABERESACTITUDINALES

SABERESACTITUDINALES

Rol del profesor

1.1. Diseñar y estructurar Diseñar y estructurar la tarea de aprendizaje colaborativo

2.2. Observar Observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes

3.3. Interactuar Interactuar con los estudiantes

4.4. Ayudar Ayudar a los grupos a resolver problemas

5. Ayudar a los estudiantes a concluir y sintetizar.

Diseñar y estructurar la tarea de aprendizaje

1. Tener claros los objetivos de la tareaobjetivos de la tarea

1. Plantear tareas adecuadas tareas adecuadas a la edad, las capacidades, los objetivos, el tiempo, el tipo de alumnos, los recursos, el espacio físico….

2. Dar instrucciones claras instrucciones claras y compartir los objetivos

7. Seleccionar el tipo de grupo tipo de grupo (informal, formal)

8. Definir el tamaño del grupo ( de 2 a 6 estudiantes)

9. Elegir la manera de conformación de los manera de conformación de los grupos grupos (aleatoria, seleccionada por el profesor, seleccionada por los estudiantes)

10. Definir el tipo de agrupamiento tipo de agrupamiento (h0mogeneo o heterogéneo)

7. Establecer límite de tiemposlímite de tiempos

8.8. Promover la participación Promover la participación de todos los miembros, el diálogo, la discusión…

13.13. Elegir las técnicas o estrategias Elegir las técnicas o estrategias que más se adapten a los objetivos.

14. Tener criterios de evaluación claros criterios de evaluación claros

Observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes

Observar trabajo individualtrabajo individual: estudiantes pasivos, estudiantes que toman la iniciativa, habilidades, estudiantes con actitudes negativas …

Observar trabajo grupaltrabajo grupal: clima de grupo, grado de profundidad y análisis, grado de compromiso, actitud del grupo hacia la tarea …

¿Qué otros aspectos puedo ¿Qué otros aspectos puedo observar durante el trabajo observar durante el trabajo

colaborativo?colaborativo?

Interactuar con los estudiantes Estar a disposición de los estudiantes

Felicitar y reforzar a los que lo necesiten

Hacer preguntas a los estudiantes para determinar si comprendieron

Servir de apoyo para resolver cualquier duda

Ayudar a los grupos a resolver problemas

Ayudarles a identificar el problema

Hablar en privado con los estudiantes que causan problemas

Dejar que los estudiantes propongan soluciones

Ayudar a los grupos a concluir y sintetizar Añadir o ampliar información

Enfatizar en lo más importante

Revisar si se alcanzaron objetivos

Hacer plenaria, presentaciones grupales o pedirles algún producto final

SEGUNDA PARTE

1. Formar grupos de acuerdo al color color (25 (25 minutos) GRUPOS DE EXPERTOSminutos) GRUPOS DE EXPERTOS

Leer individualmente la técnica y hacer anotaciones al margen con dudas y/o comentarios

Comentar y discutir la técnica en su grupo

Prepararse para explicarla en un pequeño grupo

11:00 – 11:2521 3 4 5 6 7 8 9

2. Formar grupos de acuerdo al número. número. Todos los 1, 2, 3 … Todos los 1, 2, 3 … (35 minutos)(35 minutos)

Explicar la técnica en su grupo (4 minutos para cada participante)

En cada grupo habrá un experto que explicará cada técnica al resto

11:25 – 12:00

3. Plenaria Conclusiones y cierre de la actividad 12:00 – 12:30

1 1 1 111

http://www.uvg.edu.gt/cd/

Plenaria

Saberes declarativos

SABERESDECLARATIVOS

SABERESDECLARATIVOS

CONCEPTOS, HECHOS,DATOS …

CONCEPTOS, HECHOS,DATOS …

CONOCIMIENTOSCONCRETOS

DE LA ASIGNATURA

CONOCIMIENTOSCONCRETOS

DE LA ASIGNATURA

Saberes procedimentales

ARGUMENTARSUS PUNTOS

DE VISTA

ARGUMENTARSUS PUNTOS

DE VISTA

RESOLVERCONFLICTOS

RESOLVERCONFLICTOS

ANALIZAR,SINTETIZAR,

INTERPRETAR…

ANALIZAR,SINTETIZAR,

INTERPRETAR…

EXPRESAR SUS IDEAS Y

OPINIONES

EXPRESAR SUS IDEAS Y

OPINIONES

DELEGAR FUNCIONES Y

RESPONSABILIDADES

DELEGAR FUNCIONES Y

RESPONSABILIDADES

PLANIFICAR SU TRABAJO EN FUNCION DEL

TIEMPO

PLANIFICAR SU TRABAJO EN FUNCION DEL

TIEMPO

DISCUTIR YLLEGAR A ACUERDOS

DISCUTIR YLLEGAR A ACUERDOS

SABERESPROCEDIMENTALES

SABERESPROCEDIMENTALES

Saberes actitudinales

EXPRESAROPINIONES Y

SENTIMIENTOSCON LIBERTAD

EXPRESAROPINIONES Y

SENTIMIENTOSCON LIBERTAD

RESOLVERCONFLICTOS DE

MANERA PASIVA YCONSTRUCTIVA

RESOLVERCONFLICTOS DE

MANERA PASIVA YCONSTRUCTIVA

COLABORARPARA ALCANZAR

EL OBJETIVOCOMUN

COLABORARPARA ALCANZAR

EL OBJETIVOCOMUN

VALORAR LASHABILIDADES

DE OTROS

VALORAR LASHABILIDADES

DE OTROS

RESPETARDIFERENTESPUNTOS DE

VISTA

RESPETARDIFERENTESPUNTOS DE

VISTA

TENER BUENASRELACIONES CON

SUSCOMPAÑEROS

TENER BUENASRELACIONES CON

SUSCOMPAÑEROS

SABERES ACTITUDINALES

SABERES ACTITUDINALES