el uso de las tics como herramienta para la inclusiÓn de
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PROYECTO:
El USO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
MAESTRO: EDUARDO IVANIBODSKY ALCARAZ DELGADO
ESCUELA SECUNDARIA “NICOLAS DE REGULES” TACAMBARO
MICHOACAN
[email protected] Maestro en educación
MAESTRO: GERARDO CAMACHO LOPEZ
ESCUELA PRIMARIA 16 DE SEPTIEMBRE URUAPAN MICHOACAN
[email protected] Maestro en educación básica.
MAESTRA: SANDRA TORAL MATEO
ESCUELA SECUNDARIA “ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONAL” NUEVO
ZIROSTO MICOACAN.
[email protected] Maestra en docencia e investigación.
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INTRODUCCIÒN
ANALISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA.
La tecnología ha ido ganando espacios muy importantes en todo el ámbito de la
vida y la educación no se quedan atrás, pues las personas que están inmersas en
este campo exponen la gran importancia a la integración de ésta en las aulas; un
claro ejemplo es la incorporación de las tecnologías en la educación básica en
nuestro país.
La revolución tecnológica que estamos viviendo, ha venido transformando de
manera significativa nuestra forma de vivir en sociedad; de hecho, es tan profunda
que podemos ver ahora a diferencia de la revolución industrial, en donde la
transferencia que se dio del ser humano hacia la máquina se caracterizó por su
trabajo físico, ahora dicha radica en la capacidad intelectual de las personas.
En los últimos años hemos vivido una dinámica de cambios por demás vertiginoso
en todos los ámbitos que lo conforman. Parte de estos cambios se deben al
proceso de globalización que estamos viviendo, La manera de enfrentar esta
situación y continuar participando en el proceso de integración a escala mundial,
es mediante la educación y capacitación permanente de la población.
La evolución de estas tecnologías, radica en las novedosas formas de uso que se
les da a todos estos recursos, esto es, con la transformaciones tecnológicas que
han tenido estos medios, han incrementado su potencialidad permitiendo hacerlos
más versátiles y dinámicos, lo que brinda: un mayor manejo de información con
oportunidad en tiempo y espacio, así mismo se da una mayor calidad en imagen y
sonido, y algo muy importante es la posibilidad de interactuar con otras personas a
través de algunos de éstos, como es el caso de la televisión interactiva e internet,
las paginas sociales y demás aparatos electrónicos como el celular o tabletas. Con
estos recursos sin dudas son una gran oportunidad para incluirlos en el ámbito
educativo por una parte por la facilidad que se puede llegar a cubrir un contenido
educativo y por otra por el interés que despierta en el adolescente todo esto
sabiéndolo guiar en el buen uso de las tecnologías.
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En este documento se plasmaron una serie de objetivos donde se desarrollaron
competencias como; la organización de actividades didácticas, la selección de
recursos con propósitos educativos, así como también, conocer y aplicar las
estrategias de trabajo que acerquen al padre de familia en el trabajo educativo de
sus hijos.
El docente debe de presentar situaciones que favorezcan la adquisición del
conocimiento en donde los jóvenes participen y expresen sus ideas. Aquí se
planteó las experiencias en donde se clasificó y ordenó los datos, se expuso la
información críticamente de las experiencias vividas comprenderla, extraer las
enseñanzas y compartirlas.
Para la realización de la investigación, primero se ejecutó la jornada de
observación en las escuelas de educación básicas. Se plantea la situación
familiar, la situación del aula y del grupo, situaciones de los alumnos y de los
maestros y las tecnologías con que cuenta la comunidad escolar.
Dentro de las jornadas de observación y práctica docente se consideraron los
objetos de la práctica docente, sus propósitos y se desarrolló la problemática que
se presenta dentro del salón de clases. Lo anterior llevó a detectar la problemática
que tienen los jóvenes y niños en la acción enseñanza-aprendizaje y dentro de lo
más transcendental fue la falta de importancia en la clase y la poca participación
de los padres de familia en el trabajo de casa para lo cual se plantea el uso de las
tecnologías para la enseñanza.
La conformación del entorno social, económico y natural que rodea al joven y al
docente originando este proyecto de práctica docente innovadora donde se
aborda el estado del conocimiento. Todo esto nos permitió lograr la
implementación de las tecnologías en educación despertado la participación de los
alumnos en la clase y padres de familia acompañando a sus hijos en el trabajo
escolar.
LOS DESAFÍOS DE LAS TIC´S PARA EL CAMBIO EDUCATIVO,ROBERTO
CARNEIRO,JUAN CARLOS TOSCANO,TAMARA DÍAZ.
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El desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo retos,
impensables hace unos años para la educación y el aprendizaje. Tal vez lo más
relevante sea que nos encontramos con una generación de aprendices.
La ilusión de que las TIC´S podían ser la llave para resolver gran parte de los
problemas educativos y para dar un rápido impulso a la calidad de la enseñanza
ante los grandes retos y dificultades de las escuelas y las formas de enseñar de
los profesores. (ROBERTO CARNEIRO)
TIC´S Y COMPETENCIAS DOCENTES DEL SIGLO XXI DE FRIDA DIAZ
BARRIGA.
La sociedad actual, caracterizada por la complejidad, el conflicto de valores, la
incertidumbre y la inequidad, ha puesto en jaque el paradigma educativo centrado
en la transmisión de información, donde hay un proceso transmitivo.
El profesor como agente mediador de los procesos que conducen a los
estudiantes a la construcción del conocimiento y a la adquisición de capacidades
requiere estrategias didácticas que conduzcan a sus estudiantes a adquirir
habilidades cognitivas de alto nivel por ello se requiere que el docente maneje la
tecnología de la información, los multimedia y las telecomunicaciones que otorgan
a sus profesiones nuevos significados y roles. (BARRIGA)
INNOVACION EDUCATIVA. EXPERIMENTAR CON LAS TIC´S Y REFLEXION
SOBRE SU USO, MARIA DOMINGO COSCOLLOLA Y MARIA FUENTES
AGUSTO
Este artículo se enmarca en una investigación del grupo de didáctica y multimedia
que realizamos sobre la incorporación de las tecnologías de la información y
comunicación en centros de primaria y secundaria de Cataluña, para conseguir
una innovación educativa. (MARÍA DOMINGO COSCOLLOLA)
INVESTIGACION DE LAS TIC´S EN LA EDUCACION MARIA DEL PILAR VIDAL
PUGA.
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Este articulo lleva a cabo un recorrido histórico por la investigación de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S) en la educación. Se
destaca la necesidad de ser este recorrido para permitir recabar las cuestiones
más relevantes que preocupan a los estudiosos, indicadores y también resultados
relevantes. En esta investigación se habla sobre medios de enseñanza
específicamente sobre medios informáticos como antecedente más inmediato las
TIC´S. (PUGA)
ESTADO DEL ARTE Y LAS TIC´S. MAGDALENA CLARO.
La investigación sobre el impacto de las TIC´S en los resultados de los estudiantes
ha demostrado la complejidad de esta pregunta y ha permitido sobre todo ir
avanzando en la distinción y precisión de sus diferentes dimensiones, si bien las
tecnologías de la información y comunicación tienen en común la manipulación y
comunicación en formato digital, sus aplicaciones, funciones y características. Por
otra parte, las TIC´S son instrumentos y como tales pueden ser usados de muy
distintas formas. (CLARO)
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
MARISELA OSORIO GUZMÁN.
La tecnología de información y comunicación se afirma pueden contribuir a tener
avances comunicativos en muchos sectores, sin embargo, la evolución y adopción
de estas planteara diferentes desafíos, ya que su empleo requiere nuevas
habilidades y destrezas, en el ámbito educativo existe una idea muy generalizada
que indica que las TIC permitirán acceso universal a la educación, la igualdad en
la instrucción, el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes.
(GUZMÁN)
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA LA EDUCACION
INFANTIL(REDEI) COLECTIVO DE EDUCACION INFANTIL (TIC). REDALYC.
ORG.
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En el siguiente artículo la investigación presenta una descripción de la
investigación y el primer banco de recursos educativos para primera infancia del
país, se diseñó un espacio virtual con recursos educativos digitales para promover
el desarrollo de las competencias digitales de los niños. (RECURSOS DIGITALES
PARA EDUCACION INFANTIL)
ENFOQUES ESTRATÉGICOS SOBRE LAS TIC´S EDUCACIÓN EN AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE.
1. Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) constituyen hoy
en día un ingrediente omnipresente, pero al mismo tiempo muy diverso, en
el lenguaje de las lenguas porque su papel depende de las destrezas y / o
contenidos que se trabajen, del profesor responsable y del tipo de curso (en
línea, por ejemplo) y de sus destinatarios. (BUISE, 2014).
2. Las nuevas tecnologías permiten llevar a cabo un cambio en la forma de
educar más centrado en el estudiante en lugar de en el profesor. En este
sentido, con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) es muy común hoy en día, los estudiantes utilizan cada
vez más sus dispositivos móviles en el aula, convirtiéndose en el mejor
alumno amigo (AMADO A. LEYVA, 2016)
3. Es evidente el desarrollo de la tecnología. El lenguaje y la comunicación no
han escapado ante los cambios. Han existido cambios radicales en el
lenguaje escrito y ahora este, ha revolucionado con la era de la electrónica
y la computación; surgen las llamadas nuevas tecnologías de la
comunicación y la información (NTCI) y por extensión los medios
informáticos, y su principal instrumento: la computadora. Hipertexto,
multimedia, hipervínculos e hipermedias son términos que pertenecen a un
nuevo bagaje cultural en una sociedad afectada por las nuevas tecnologías
y que se han introducido desde hace varios años en México dentro del
ámbito educativo. (FERRER, 2007)
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4. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto
general, viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o
informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información,
visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de
gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o como vamos a
desarrollarlo aquí en el plano educativo, donde ha llegado una panacea que
todo lo arregla y que sin embargo va a llevar a cabo un tiempo encontrar el
modelo más adecuado a seguir en la educación, ya no se puede cometer el
error de abuso de su uso, pero hoy en día aún más erróneo a su ausencia,
ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible.
(PÉREZ, 1 DE ENERO 2008)
5. Las tecnologías de la información y la comunicación han desempeñado un
papel fundamental en la configuración de nuestra sociedad y nuestra
cultura. Pensemos en lo que significan para la historia de la Humanidad la
escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine. o la TV. Desde nuestros
antepasados cazadores-recolectores que pintan figuras en las paredes de
sus cuevas y abrigos hasta nuestros días, la tecnología ha transformado al
ser humano, y lo ha hecho para bien y para mal. (ADEL, 2006)
6. Nuestra intención fue estudiar las actitudes de los educadores en el
contexto del proyecto de investigación titulado «Integración de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas
de enseñanza en la Universidad en el marco del Espacio Europeo de
Educación Superior (FRANCISCO JAVIER TEJEDOR TEJEDOR, 2009)
7. El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
invita a los profesores a abandonar los roles tradicionales y actuar como
mentores, explorando los nuevos medios como aprendices y actuando
como modelos para sus alumnos (Fitzpatrick y Davies, 2003). Para
convertir a los estudiantes en productores de contenido en línea y crear un
entorno de aprendizaje colaborativo, los wikis parecen ayudar a los
profesores. (FRAGA, 2012)
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8. La ciencia y la educación para la sostenibilidad se han distanciado
recientemente. Ambas áreas de aprendizaje también están experimentando
problemas que están afectando la comprensión de los estudiantes en estas
áreas. Este documento presenta un marco de aprendizaje que contiene 12
componentes. (BIRDSALL, 2013)
2.- SELECCIÓN Y DEFINICION DEL PROBLEMA.
*¿Por qué los padres no se involucran en las actividades escolares?
*¿Qué estrategias se pueden emplear para que los padres de familia se
involucren?
Para el maestro
*¿Qué estrategias podría sugerir para despertar la motivación para la participación
en los padres de familia?
*¿Qué herramientas utiliza para la comprensión de los temas vistos en clases con
y para con los padres de familia en el apoyo de tareas?
Estos ejes se desarrollarán dentro del salón de clases para hacer un análisis sobre
porque hay distanciamiento entre los alumnos con sus clases.
Consideramos que al implementar el uso de las herramientas tecnológicas tendrán
un impacto positivo en los alumnos; ya que podemos tener las clases más
dinámicas y motivadoras integrando las TIC´S como herramienta fundamental del
trabajo entre maestro alumno y esto incidirá en los alumnos para lograr las
competencias a desarrollar.
Estamos seguros de que las clases dentro de la escuela que nos ocupa tienen un
rumbo diferente debido a que existen factores motivadores donde los alumnos se
interesan por el aprendizaje debido a que se utilizan las TIC´S manejadas
cotidianamente y son de mucho interés para ellos.
Aunado a lo anterior, dichas herramientas simplifican de manera significativa el
trabajo administrativo, didáctico y académico del docente despertando el interés
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de los alumnos y haciendo participes a los padres de familia dentro de este
proceso.
Esta investigación tiene como objetivo determinar la situación que se vive en
espacios educativos de niveles escolares; esto nos permite conocer el por qué los
alumnos tienen dificultades de aprendizaje.
La importancia de esta investigación radica en el impacto social y educativo; la
información obtenida se canalizará para desarrollar estrategias y actividades que
nos permitan al maestro, alumno y padre de familia lograr abatir el problema de la
falta de interés del alumno por aprender.
Esto mejorará las condiciones de los alumnos en su entorno escolar, social y
familiar y se espera que disminuya la reprobación y deserción escolar, así como
mejorar la comprensión de contenidos que se dificultan a los padres de familia
para poder ayudar a sus hijos.
3.- DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.
PROPOSITOS:
Que los alumnos adquieran el interés y la motivación para su aprendizaje.
Utilizar las TIC´S como herramienta de trabajo en el aula.
Llevar a cabo actividades motivacionales dentro del aula.
Implementar platicas y/o conferencias a los padres de familia para
concientizar y hacerlos participativos en el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
Realizar encuentros para intercambiar información y experiencias sobre
participación, educación y apoyo a los padres
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Establecer un buzón de sugerencias de padres de familia sobre diferentes
métodos que utilizan para la educación de sus hijos mediante una página
de Facebook o grupos de Facebook y whats app.
Facilitar aprendizajes de los alumnos fomentando la colaboración de
padres de familia, alumnos y maestros.
Potenciar la interactividad, ideas entre padres de familia, alumnos y
maestros para que los alumnos tengan una mejor elección de herramientas
tecnológicas para su aprendizaje.
Facilitar la comprensión de contenidos a los padres de familia para que
puedan ayudar a sus hijos en tareas.
OBJETIVO GENERAL:
LA INCLUSIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN
INTEGRAL DE SUS HIJOS EN COORDINACIÓN CON LOS DOCENTES Y
EL APOYO CON LA TECNOLOGIA.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
LAS TAREAS EDUCATIVAS ESCOLARES DEBEN SER SUPERVIZADAS
POR LOS PADRES DE FAMILIA.
LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA TRABAJEN CON UNA
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA.
LOS VALORES SOCIALES Y FAMILIARES DEBEN DE ENSEÑARSE EN
EL SENO FAMILIAR Y REFORZAR EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
LOS PADRES DE FAMILIA PUEDAN APORTAR IDEAS Y FORMAS DE
FORTALECER LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS.
EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA EXISTEN REGLAS,
CONJUNTAMENTE BUSCAR LAS MEJORES ESTRATEGIAS PARA QUE
SE CUMPLAN EN AMBAS PARTES.
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4. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Cómo podemos despertar el interés en el padre de familia y su participación
tomando en cuenta sus horarios de trabajo y ocupaciones?
PALABRAS CLAVE:
TIC´S.- herramientas teórico-conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información muy variada. Estas
herramientas están en constante evolución evolucionado.
MOTIVACIÓN: es un deseo vehemente que nace de una necesidad por hacer bien
las cosas, es una fuerza que subyuga los deseos y los circunscribe a esa actividad
febril que nos mantiene ocupados y que cada vez que se profundiza en ese
conocimiento más se quiere saber sin menoscabo del respeto hacia las cosas que
nos rodean, este deseo vehemente puede disminuir o terminar o no, cuando se
logra cierto nivel de satisfacción.
HERRAMIENTAS: conjunto de instrumentos que se utilizan para desempeñar un
trabajo.
DOCENTE: persona que se dedica a la enseñanza.
ALUMNO: persona que recibe enseñanzas de un maestro o que sigue estudios en
un centro académico.
En la última década nos encontramos con diferentes problemas educativos que
perjudican o intervienen en una educación menos integral y calidad; en la
actualidad nos encontramos con familias disfuncionales o bien con centros
familiares en donde el papá y la mamá deben trabajar para sostener a la familia
relejando así la responsabilidad a la institución, docentes y porque no a sus
propios hijos.
Este tema se ha puesto en discusión, especialmente por tres razones: en primer
lugar, por la relación encontrada, en algunas evaluaciones realizadas en la
Educación Básica, entre la articulación familia y escuela y mejores aprendizajes en
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los niños y niñas; en segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y padres
como primeros educadores de sus hijos e hijas, demostrándose el impacto positivo
que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje
de los niños y niñas, y en tercer lugar, porque la familia aparece como un espacio
privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la
primera infancia.
De acuerdo a la práctica docente que se realiza diariamente se percata de una
educación carente de principios, valores y aprendizajes cognitivos.
La educación la relejan a sus abuelos, tías y tíos y en ocasiones a las instituciones
opinando que esa es la labor de las escuelas; en la elaboración o realización de la
tarea es poca la participación de los padres porque las familias mexicanas se
concentran en llevar solvencia económica. El trabajo debe ser colaborativo por
parte de los interesados (alumno, padres de familia y docente) no se debe dejar en
saco roto las obligaciones de cada parte; si algunas de las partes fallan se tendrá
como resultado una educación carente.
La primera educación que se recibe es la de la familia, por esta razón se quiere
tomar algunas estrategias para poder integrar a los padres de familia a una
educación integral. El alumno esta carente de amor familiar y la integración
familiar siendo parte primordial para una integración en la sociedad basada en
principios, valores y ética que en su mayoría se trabaja en los senos familiares.
Lo que se pretende que por medio de actividades se pueda concientizar a todos
los que se participan en la educación (alumnos-padres de familia-docentes).
“La forma familiar predominante en México es la nuclear, conformada por
el padre y/o la madre e hijos, o por parejas sin descendencia”. No obstante, en los
últimos 30 años la cantidad de éstas ha disminuido levemente, dijo Cecilia Rabell
Romero, del Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM.
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La experta refirió que en 1976 este tipo de familia constituía el 71 por ciento del
total; en 2005, el 66 por ciento (según datos de la Encuesta Nacional de
Dinámicas Familiares –ENDIFAM- 2005, elaborada por el IIS y el Sistema
Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia), y en 2008, el 65 por ciento (de
acuerdo con cifras del Consejo Nacional de Población).
Por otro lado, una cuarta parte de las familias del país no son nucleares, sino
extensas o compuestas, integradas por uno o ambos progenitores, con o sin
vástagos (núcleo de reproducción), así como por parientes (abuelos, tíos y
sobrinos, entre otros). “Su alta prevalencia se debe a que los vínculos familiares
son muy fuertes en la sociedad mexicana”, explicó la investigadora.
Jefatura familiar
Por tradición, los jefes de familia en el país son los hombres, aunque la proporción
de las encabezadas por mujeres va en aumento. Un indicador de este cambio y de
cómo se percibe fue la respuesta a la pregunta de quién es el jefe en este hogar,
en la ENDIFAM 2005.
Cada una fue analizada por el investigador Carlos Javier Echarri: si respondían los
varones, el porcentaje de los encabezados por mujeres fue de 12 por ciento, pero
si contestaban ellas, fue de 17 por ciento.
“El aumento en la proporción se debe a que cada vez hay más mujeres
divorciadas, separadas o viudas”, explicó Rabell Romero.
Niños y escuela
Por lo que se refiere a la relación de las familias mexicanas con la escuela, en
1960 sólo 12% de los niños terminaban la primaria, la mayoría cursaban uno o dos
años. Ahora, según el censo de 2010, el 90% acude a las aulas y concluyen.
“En 1960, la mayor parte de los pequeños vivían en zonas rurales y empezaban a
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laborar a los ocho o nueve años. La infancia –el periodo en el que los padres
cuidan y proveen de lo necesario a los hijos– era entonces muy corta. Ahora, en la
medida en que la asistencia a clases se ha institucionalizado, los vástagos son
dependientes por un periodo más largo, hasta los 25 años o, en algunos casos,
más”,
En 1930, sólo 6.5 por ciento de las mexicanas tenían un trabajo remunerado; en
1995, el 35 por ciento había ingresado al mercado laboral; hoy en día, la cifra es
de 42 % “Ahora se pasa, de manera progresiva y lenta, de un modelo de familia
tradicional-jerárquica, a uno en que las relaciones entre sus miembros son más
igualitarias, y que podemos llamar relacional”, concluyó Rabell Romero.
Hoy en día las escuelas y los padres reclaman este apoyo y colaboración mutua,
pero es difícil de realizar en la práctica, puesto que existen horarios contrapuestos
que dificultan el tener tiempo y además no siempre los padres están dispuestos o,
al contrario, los docentes no siempre están abiertos a esta colaboración. Cuando
hablamos de participación en la escuela no solo se refiere a las citaciones de las
entrevistas del tutor/a, si no a las actividades que se propongan, a participar en el
Consejo Escolar y las Asociación de madres y padres y que exista una relación de
confianza y ayuda entre los padres y los profesores/as. Esta relación se convierte
hoy en día en un pilar muy fuerte para la eficacia y respuestas positivas del
desarrollo educativo y personal de los alumnos/as. Se ha demostrado que en caso
de no existir esta cooperación el niño/a tendrá muchos problemas en su evolución
escolar y se producirán muchas limitaciones y por el contrario si se da esta
cooperación adecuada, el alumno/a evolucionará satisfactoriamente y son muchos
las ventajas de las que disfrutará el niño/a.
Proceso educativo es una tarea común La educación es un proceso muy largo que
comienza siendo impartida por la familia y luego la escuela y se necesita de
ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y personal del niño/a.
Por ello la escuela debe aceptar la importancia de la participación y la
colaboración de los padres en la educación de los niños/as y la necesidad de una
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relación cordial entre docente y padres para que los/ las profesores/as puedan
realizar su función de manera efectiva y completa. El centro debe tener la
habilidad de reunir a los padres mediante proyectos originales, atrayentes donde
los padres se sientan parte de la educación escolar de sus hijos, a pesar de que
no exista ningún tipo de conocimiento profesional. Y es que la educación no
empieza y termina cuando toca el timbre porque el alumno es una ser que tiene
vida fuera de la escuela por la que se ve muy influenciado; es por eso que el
centro educativo en su conjunto debe luchar por conseguir la integración de las
familias en las escuelas y hacerlos participes de la educación de sus hijos/as;
permitiéndoles elegir la educación que quieren para sus hijos/as y hacer este
proceso tan complejo más efectivo y duradero. Escuela y familia han de compartir
inquietudes, intercambiar informaciones y pensamientos sobre la educación, la
escuela, los hijos…Y ayuda a establecer pactos y acuerdos sobre ciertas
actuaciones hacia el niño/a. La familia tiene que aplicar los acuerdos tomados e
intentar traspasar los conocimientos escolares a la vida diaria. Y la escuela debe
alcanzar en cada niño/a los objetivos acordados o propuestos y traspasar y aplicar
los conocimientos familiares y cotidianos a la vida escolar de manera que se
consiga esta interrelación y unión entre la educación formal y no formal y ese
apoyo y eficacia esperada.
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SI 74%
NO 26%
INTERNET EN CASA
SI NO
5.Diagnóstico
Para reafirmar lo anterior se muestran a continuación las gráficas de las encuestas
realizadas a padres de familia para emprender dicho proyecto.
Fue aplicado en tres diferentes contextos de educación básica totalmente
diferentes, el primero fue realizado en la ciudad de Uruapan caracterizado por ser
urbano y de clima templado donde hay gran afluencia de los medios tecnológicos,
se aplicó a la escuela Primaria Urbana Federal “16 de Septiembre” C.C.T.
16DPR2138X en el grado de Segundo Grupo “B” con un total de 43 alumnos
ejecutado por el Mtro. Gerardo Camacho López.
El segundo contexto ubicado en el municipio de Tacámbaro a cargo del mtro
Eduardo Ivanibodsky Alcaraz Delgado en un población urbana pero con tenencias
rurales donde existe hoy en día gran interacción con redes sociales o el internet la
encuesta se aplicó en la escuela secundaria federal general ”Nicolás de Régules”
en su Turno Matutino. Con un total de 35 alumnos.
El tercer contexto fue aplicado en la comunidad de Nuevo Zirosto, es una de las
poblaciones mas alejadas del municipio de Uruapan, donde el funcionamiento de
la localidad es mas pequeña ya que es una población total de 1580 personas
aproximadamente, teniendo una estructura económica buena debido a la
comercialización y producción de aguacate y cuenta con todos los servicios
básicos. Fue aplicado en el nivel secundaria en la asignatura de matemáticas con
padres de alumnos de entre los y 14 y 15 años de edad a cargo de la Mtra. Sandra
Toral Mateo.
ESCUELA PRIMARIA 16 DE SEPTIEMBRE
17
51% 49%
NIVEL, MANEJO Y USO DE DIFERENTES APP
NIVEL MEDIO NIVEL BAJO
Total de personas entrevistadas 43 personas.
Total de personas entrevistadas 43 personas.
SI 100%
NO 0%
INTERNET MOVIL / CELULAR
SI NO
18
11%
33%
6%
50%
PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA
FAENAS REUNIONES RELACION CON DIRECCION
83%
17%
APOYO, CONTROL DEL INTERNET EN TAREAS EDUCATIVAS
APOYO EN CASA REVISA
Total de personas entrevistadas 43 personas
Total de personas entrevistadas 43 personas.
Total de personas entrevistadas43 personas.
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Total de personas entrevistadas 43 personas.
Total de personas entrevistadas 43 personas
40%
25% 5%
30%
CONVIVENCIA EN EL HOGAR PADRES E HIJOS
TAREAS JUEGOS LECTURA DIVERSION
16%
32% 28%
24%
PARTICIPACION EN EL AULA CON PADRES DE FAMILIA
ACTIVIDADES DE APOYO REUNIONES TAREAS PROYECTOS ESCOLARES
20
0
5
10
15
20
25
30
PARTICIPACIÓNEN EL AULA CON
PADRES DEFAMILIA
PARTICIPACIÓNEN LA ESCUELACON PADRES DE
FAMILIA
CUENTA CONINTERNET MOVIL
CELULAR
CUENTA CONINTERNET EN
CASA
UTILIZA ELINTERNET PARA
TAREASEDUCATIVAS
TIENE BUENNIVEL DE
MANEJO DEREDES SOCIALES
Y APSS
SECUNDARIA "NICOLÁS DE RÉGULES"
SI NO REGULARMENTE
21
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
PARTICIPACIÓNEN EL AULA CON
PADRES DEFAMILIA
PARTICIPACIÓNEN LA ESCUELACON PADRES DE
FAMILIA
UTILIZA ELINTERNET PARA
TAREASEDUCATIVAS
TIENE BUENNIVEL DE
MANEJO DEREDES SOCIALES
Y APSS
CUENTA CONINTERNET MOVIL
CELULAR
CUENTA CONINTERNET EN
CASA
ESCUELA SECUNDARIA ARTICULO 3° CONSTITUCIONAL
SI NO REGULARMENTE
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6.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El punto de encuentro entre los profesores/as y los padres y madres es evidente
que son los hijo/as. Es por ello que se necesita entender la escuela en su
conjunto, en su totalidad: como formador de personas sociables, cultas, activas y
participativas en la sociedad. La clave para generar este punto de encuentro entre
maestros/as y padres y madres es la de hacer ver la importancia de que la familia
participe en la educación escolar de su hijo/a y que sin dicha colaboración se está
afectando de manera notable al desarrollo global del niño/a. El centro debe
provocar el interés de los padres y madres en conocer el Proyecto Educativo del
centro para entender los valores que imperan en el centro y como se lleva a cabo
la práctica a lo largo de la vida diaria. Para que este punto de encuentro sea real
en la práctica es necesario movimientos por parte de la escuela que debe ser
capaz de conseguir relaciones de participación, cooperación y formación con
respecto al alumnado y las familias. Y el movimiento por parte de los padres y
madres para comprender de manera global su influencia en los procesos de
aprendizaje, en la transmisión de valores y en las relaciones humanas.
La responsabilidad educativa de los/las docentes y las familias Muchísimos
autores destacan la importancia de que la educación e instrucción sean procesos
de colaboración entre la escuela y las familias y además señalan gran cantidad de
efectos positivos sobre los niños/as, los padres y madres, los/las profesores/as, el
centro escolar y sobre todo para la comunidad en general. A lo largo de la historia
la educación ha sufrido modificaciones al igual que la sociedad, la política, la
economía y la familia.
Dado lo anterior, aunado a la creciente expansión del uso del internet y todo lo que
conlleva en esta carrera, entre muchas aplicaciones de diferente índole,
consideramos “los denominados MOOCs (Massive Open Online Courses) que son
cursos en línea de las más prestigiosas universidades del mundo como Stanford,
Harvard, MIT, UPenn, a los que se puede acceder con un dispositivo (laptop,
desktop, tablet) y una conexión a Internet, de manera gratuita y con un modelo
innovador de aprendizaje a través de plataformas en línea, que permiten la
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colaboración entre estudiantes y maestros sin importar el rincón del mundo en que
estos se encuentren” (La importancia de las TIC en la calidad educativa en
México, 2013)
Considerando que el uso de las TIC´S es muy reciente, su contribución no esta
evaluada suficientemente, sin embargo, se denota que el uso de las TIC´S en la
educación favorece al crecimiento económico dado que una mejor educación
incide también en las oportunidades de trabajo del estudiante elevando las
condiciones económicas de la sociedad.
En el año 2007 se instalaron pizarrones interactivos bajo un programa
implementado por enciclomedia, el gobierno federal destinó $1, 800, 000, 000.00 a
este programa, (se instalaron 70, 000 aulas en toda la nación), en un segundo
aporte se instalaron 180, 000 aulas con enciclomedia. El gobierno federal hace su
mejor esfuerzo, pero no es suficiente.
Importante es para México “incorporar las TI´C como herramientas que permitan la
creación de conocimiento que potencie el avance económico y en consecuencia
contribuya al desarrollo social y humano”
Recordemos que México ha integrado al sistema de Educación Básica, los más
diferentes instrumentos que contribuyan a facilitar a docentes y alumnos el
proceso de enseñanza-aprendizaje: materiales impresos, gis y pizarrón, carteles,
rotafolios, diapositivas, fotos, hasta llegar a la radio, la T.V., la computadora, el
Internet, correo electrónico y lo que la investigación y la tecnología puedan aportar
en el futuro. Si bien es cierto que, inicialmente, las TIC fueron aplicadas a la
educación abierta, ello fue punto de partida para el desarrollo de proyectos
dirigidos a la educación básica, a partir de una metodología que enfrentara los
rápidos cambios de la modernidad.
Dicha metodología debe contar con los elementos necesarios que conduzcan al
alumno, obviamente bajo la conducción del docente, a la simplificación de las
actividades y éstas, a la comprensión, interpretación y análisis del conocimiento, lo
que a su vez inducirá la interacción entre los alumnos, lo cual contribuye a la
24
construcción de su propio conocimiento y en consecuencia, a generar un
aprendizaje significativo.
El contexto de modernidad de los medios de comunicación, en los cuales, de
alguna manera están inmersos niños, adolescentes y jóvenes, permite desarrollar
un interés en éstos, que, a su vez, facilita el manejo de los mismos, situación
aprovechable por los profesores al enfocarlo a la tarea educativa, quienes a su
vez, mediante cursos en línea u otras opciones obtendrán la actualización
correspondiente para el manejo didáctico de la Tecnología Educativa. Es
importante tener como una prioridad, la capacitación y actualización de los
docentes en el manejo y uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, porque posteriormente, éstas serán las herramientas que faciliten
su labor educativa. En ese sentido puede considerarse que las TIC´S pueden
asumir el papel de apoyos didácticos en una clase presencial, haciendo más
amena e interesante la adquisición de conocimientos, aún dentro del marco
tradicional.
Los avances tecnológicos aplicados a la educación han hecho necesaria la
actualización de los docentes en servicio en ese campo, con la finalidad de que
éstos obtengan la capacidad de aplicar nuevas metodologías y recursos didácticos
que faciliten el aprendizaje razonado y continuo de los contenidos. Para ello los
docentes, en primera instancia, han de conocer cuáles serán los materiales de
comunicación con los que han de trabajar y cómo han de manejarlos, desde el
punto de vista material, lo que a su vez enseñará a sus alumnos y así estar ya en
posibilidad de aprovechar dichos medios en el proceso enseñanza-aprendizaje.
La Tecnología Educativa, que implica el uso de los medios de comunicación en la
educación, con el fin de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, resuelve, en
un alto porcentaje, problemas de motivación, interés y atención, por el simple
hecho de que los alumnos entran en contacto con factores propios de su contexto
como la radio, la T.V., la computadora, el Internet, etc., y ello, a través de los
proyectos educativos que se han implementado para la educación básica,
contribuyen a elevar la calidad de la misma.
25
Entre los aspectos a considerar en la implementación de un proyecto educativo de
esta naturaleza o cualquier otro, es prioritario establecer el o los propósitos por
alcanzar, los que han de estar apegados a los planes y programas de educación
de la SEP, en otras palabras, definir con claridad y precisión la capacidad,
habilidad o conocimiento que deberá adquirir el alumno después de observar
escuchar con atención y desarrollar las actividades sugeridas en el programa, y
todo aquello que facilite su obtención y afirmación, así como su aplicación en la
vida cotidiana, naturalmente bajo la orientación del profesor.
La familia ha pasado de ser patriarcal o matriarcal formados por abuelos,
matrimonios, tíos/as, hijos, nietos y donde la mujer no trabajaba si no era la
encargada del hogar, la educación y cuidado de los hijo/as y los padres eran lo
que trabajaban y enseñaban la profesión a sus hijos; a una familia nuclear
totalmente industrializada, que vive en la ciudad y compuesta por un matrimonio o
parejas ya sea del mismo sexo o diferentes sexos y no tantos hijos como antes y 3
además la mujer trabaja fuera de casa y los abuelos no suelen vivir con la familia y
algo importan es la escuela la encargada de la educación de los niños/as junto con
la educación dada en casa por los padres. Al igual que se han producido estos
cambios en la familia también se han producido en la escuela y la educación,
pasando de ser una institución que se encargaba de proporcionar un contexto
social más amplio a la vez que trasmitía las pautas culturales propias del entorno
social del niño/a; a una escuela se le pide que adquiera mas roles y donde la
educación es obligatoria para todos hasta los dieciséis años. Pero a pesar de
todos estos cambios sociales las familias sigue siendo un núcleo de personas en
el que se dan relaciones, se comparten vivencias e interacciones personales. A
principios del siglo XX empezaron a cambiar las cosas: nuevos patrones de
relaciones entre familia y escuela totalmente alejadas. Y es que la labor del
maestro, enseñanza de materias y métodos usados, se alejaba totalmente de las
experiencias de los padres y madres, que no tenían ni voz ni voto en la escuela y
en la enseñanza de sus hijos. Y por tanto empezó a separarse las
responsabilidades de la escuela y la familia. Esta perspectiva ha ido
desapareciendo en estos últimos años por la idea de que las responsabilidades
26
son compartidas. Poco a poco se ha podido apreciar la necesidad de las familias,
la educación y los propios alumnos de compartir las responsabilidades y que sean
deberes tanto de los padres y las madres como del centro y todos sus profesores,
dando lugar de esta manera a que sea una tarea más fructífera y eficaz así como
más fácil de llevar a cabo y cuyos resultados sean mejores.
7.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES (CRONOGRAMA DE TRABAJO).
7.1 FACEBOOK COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
En la actualidad, las demandas de la educación exigen el desarrollo de nuevas
competencias y destrezas de los estudiantes. Habilidades que les permitan
desenvolverse perfecta y adecuadamente en una sociedad del conocimiento,
globalizada y además pluricultural y donde el buen uso y aprovechamiento de las
Nuevas Tecnologías les permita estar a la vanguardia de los nuevos procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Las redes sociales como el Facebook, realmente llaman la atención de los
jóvenes, estas herramientas pueden llegar a contribuir de manera significativa en
todos los aspectos de su formación, acompañado de un proceso de apropiación
por parte de los docentes y padres de familia, se podrá crear una cultura de
responsabilidad digital, la cual trae consigo una serie de interrogantes, como son:
si dichas herramientas realmente incrementan la productividad del estudiante o si
más bien promueven la pérdida de habilidades como el análisis de la información
o redacción de textos.
Las redes sociales en internet son estructuras sociales que favorecen el contacto
entre individuos, los cuales pueden conocerse previamente o hacerlo a través de
la red. Existen varias redes sociales como: Twitter, MySpace, Instagram por
mencionar las más usadas, pero en nuestro caso solo utilizaremos el Facebook y
su herramienta Messenger; WhatsApp y Google.
27
El trabajo que se pretende realizar es enfocado a los niños de primaria y
secundaria con el apoyo total de los padres de familia ya que ellos servirán de
supervisores y aplicadores de las diferentes actividades que se proponen desde el
aula educativa.
Las necesidades que se pretendieron apoyar en este proyecto a través del uso
de Facebook, fueron fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje, desempeño
escolar, y el trabajo colaborativo. Marqués (2001) considera que la estrategia
didáctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los
estudiantes, debe estar integrada por una serie de actividades que contemplan la
interacción de los alumnos con determinados contenidos. La estrategia didáctica
debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para
realizar sus aprendizajes.
Estudios revelan que Facebook es un sitio web que permite alojar un sinnúmero
de caras (facetoface), contextualizando diversos estilos de vida, teniendo acceso a
información de tipo confidencial, la cual puede ser utilizada con fines delictivos o
lucrativos; por ello, es recomendable concientizar el tipo de información difundida
en cada una de las publicaciones o perfiles emitidas principalmente por los
adolescentes (Bugeja, 2006). Considerando lo anterior, los principales usuarios en
esta red social son los jóvenes que se encuentran cursando principalmente su
educación media superior o superior, debido a que se ha convertido en el principal
medio de comunicación integrado a los dispositivos móviles entre la comunidad
académica (Acquisti & Gross, 2006).
7.2 WHATSAPP COMO HERRAMIENTA DE APOYO ENTRE PADRE DE
FAMILIA Y MAESTRO
WhatsApp es el nombre de una aplicación que permite enviar y recibir mensajes
instantáneos a través de un teléfono móvil (celular). El servicio no solo posibilita el
intercambio de textos, sino también de audios, videos y fotografías.
28
La denominación de WhatsApp procede de un juego de palabras de la lengua
inglesa. En dicho idioma, se emplea la expresión “What’s up?”, que puede
traducirse como “¿Qué hay de nuevo?” o “¿Cómo andas?”. Además, se utiliza la
palabra “app” para referirse a una “application” (es decir, a una aplicación). La
combinación de “What’s up?” y “app” derivó en WhatsApp, una aplicación
informática que sirve para estar en contacto con otras personas.
Una de las características de WhatsApp que puede ser interpretada como una
limitación frente a otras aplicaciones, tales como Skype, es que no permite la
realización de videoconferencias, uno de los puntos fuertes de la competencia,
especialmente para aquellas personas que se encuentran muy lejos de sus seres
queridos.
Entre los rasgos más destacados de WhatsApp se encuentra su interfaz, clara y
fácil de entender para todos: en cuanto iniciamos la aplicación, nos lleva
directamente a nuestra lista de contactos, y basta con pulsar sobre cualquiera de
ellos para comenzar una conversación por texto o bien para leer las anteriores. En
la era de los smartphones, una de las claves del éxito para las compañías
desarrolladoras de software es la accesibilidad, es decir, que diseñen sus
productos de forma que no sean necesarios conocimientos o destrezas especiales
para utilizarlos.
La seguridad es otra de las prioridades de WhatsApp, y esto se aprecia desde que
comenzamos a charlar con un nuevo contacto, momento en el cual la aplicación
nos recuerda que gracias a un sistema de cifrado nuestras conversaciones
estarán protegidas de extremo a extremo.
Sin lugar a dudas, el funcionamiento de los sitios web de compraventa se ha
vuelto mucho más ágil gracias a la existencia de WhatsApp: mientras que hace
unos años las opciones de comunicación entre los vendedores y los usuarios
interesados en sus productos se limitaban al correo electrónico, las llamadas
telefónicas y los mensajes de texto (nótese que estas últimas dos son pagas),
29
gracias a WhatsApp disfrutamos de la inmediatez sin necesidad de exponernos
tanto como en una llamada ni de gastar dinero.
8.METODOLOGIA:
Para aplicar el proyecto realizamos diferentes encuestas y reuniones de grupo
para fortalecer el proyecto.
Nuestro paradigma de investigación es cualitativo; Max Weber (1864-1920) citado
en Cuenya y Ruetti (2010) es denominado el pionero del estudio cualitativo, quien
expone que en las ciencias sociales deben considerarse los significados subjetivos
y la comprensión del contexto donde ocurre un fenómeno, más allá de las
mediciones que se pudieran hacer sobre ellos. El estudio cualitativo busca la
comprensión de los fenómenos en su ambiente usual, desarrollando la información
basada en la descripción de situaciones, lugares, periódicos, textos, individuos,
etc. Este enfoque, suele ser utilizado para el descubrimiento y refinamiento de
preguntas de investigación (Cuenya & Ruetti, 2010).
En la metodología cualitativa se incluyen estudios centrados en el lenguaje como
el interaccionismo simbólico y la etnometodología, estudios centrados en patrones
o regularidades como la teoría fundamentada y los trabajos focalizados en los
significados de textos o acciones basados en la fenomenología y la hermenéutica
(Sautu, 2003 citado en Cuenya & Ruetti, 2010).
Los paradigmas que sirven de fundamento a la investigación cualitativa son la
teoría crítica y el constructivismo; la primera con una búsqueda de crítica y
transformación de las estructuras de la sociedad, la política, cultura, economía,
etnicidad o el género. De manera que, el constructivismo tiene como propósito
investigativo la comprensión y reconstrucción de la realidad previa (Guba &
Lincoln, 1994).
30
Hernández et al. (2010) afirman que en el desarrollo del proceso investigativo
cualitativo se puede mencionar como principales conceptos al interaccionismo
simbólico, las investigaciones etnográficas, investigación acción, la
etnometodología, teoría fundamentada, investigación participativa, triangulación,
idealismo, realismo, diseños narrativos, investigación participativa o el uso de
software de análisis cualitativo.
9. ENFOQUE.
Constructivismo, cognoscitivo y social afectivo. Desde hace varias décadas, el
aprendizaje ha encauzado el trabajo de investigación de los científicos sociales,
por lo que se han construido numerosas teorías que procuran explicar dicho
fenómeno social. Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se
distingue porque ha sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios
en la investigación y ha intervenido en la educación con muy buenos resultados en
el área del aprendizaje.
Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio
que le rodea.
10.TÉCNICAS E INSTRUMENTO
Comenzamos a realizar la cuenta de Facebook en donde incluiríamos información
educativa para los padres y o tutores de los niños y jóvenes.
31
Realizaremos un grupo de whatsapp para comenzar a intercambiar información
educacional.
10.1 POBLACION:
Los alumnos de 2 grado grupo B de la escuela primaria urbana federal 16 de
septiembre de la comunidad de Uruapan, Michoacán.
10.2 PLAN DE CLASE
TEMA
OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIAL DE
APOYO
UNIDAD
DECENA
CENTENA
QUE EL
ALUMNO
PUEDA
DESARROLLAR
LA HABILIDAD
DE MANEJAR
LOS
CONCEPTOS Y
PODER
ORDENAR
CANTIDADES
NUMERICAS.
1.-CON VASOS
TERMICOS PONER
EN LA ORILLA LOS
NUMEROS DEL 0
AL 9. EL AZUL
CORRESPONDE A
LA UNIDAD, ROJO
DECENA Y
AMARILLO LA
CENTENA.
SE EXPLICA
COMO UTILIZAR
LOS VASOS Y
COMENZAREMOS
A REALIZAR
SERIES
NUMERICAS Y
DESPUES LAS
SERIES
LIBRO DE
TEXTO PAG. 14
Y 15 2°
GUIA
ESCOLAR
PAG.11
VASOS,
MARCADORES.
REDES
SOCIALES
32
NUMERICAS.
REALIZAREMOS
UN VIDEO
EXPLICANDO A
LOS PADRES DE
FAMILIA Y SE LOS
MANDAREMOS
POR WHATS UP Y
FACEBOOK.
PLAN DE CLASE
TEMA
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES MATERIAL DE
APOYO
Las culturas
prehispánicas
Reconoce las
características
políticas,
sociales,
económicas y
culturales del
mundo
prehispánico.
1.-preguntas
generadoras, mapa
conceptual, texto
escrito y cuadro de
análisis, a los
padres de familia se
involucraran con las
actividades
mediante Facebook
o WhatsApp.
LIBRO DE
TEXTO
MARCADORES.
PINTARRON
REDES
SOCIALES
33
USO DE LA APPS FRACTIONS LEARNING COMO HERRAMIENTA PARA LA
COMPRENSION Y RESOLUCION DE FRACCIONES PARA ALUMNOS Y
PADRES DE FAMILIA
El avance de las tecnologías y el uso cada vez más extendido de las aplicaciones
de celulares móviles e Internet, ha provocado un gran auge del aprendizaje digital.
Con el fin de que los padres y estudiantes se ayudan en la resolución de
fracciones se retomó una actividad con la aplicación FRACTIONS LEARNING.
Esta aplicación da una breve explicación escrita de lo que se debe hacer además
de ser muy sencilla, clara y divertida
Está app está diseñada para ayudarle a aprender y practicar las fracciones con
dibujos divertidos. Con esta app, los alumnos y padres de familia entenderán más
fácilmente el concepto de fracción al poderlo visualizar con ejemplos. Está dividida
en dos partes: 1. Aprende: donde se realizará una pequeña explicación de:
Fracción simple: numerador /denominador; lectura de fracciones; fracción de un
número.
Números mixtos: qué representan y cómo convertirlos en fracciones impropias.
Equivalentes: qué son y cómo calcular fracciones equivalentes.
Comparar fracciones: dependiendo de si tienen igual o distinto
numerador/denominador.
Suma: distinguiendo entre fracciones de mismo y distinto denominador.
Resta: al igual que en la suma distinguiremos entre fracciones de mismo y distinto
denominador.
El apartado 2 Práctica: En este apartado se evaluará los conceptos aprendidos en
la primera parte, pudiendo marcar aquellos que se desean practicar en cada
momento. Dispone de multijugador para poder observar el progreso de forma
independiente.
34
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
APP FRACTIONS LEARNING
POBLACION:
Padres de familia y Los alumnos de 1° grado grupo A de la escuela Secundaria
articulo 3° constitucional, de nuevo Zirosto, municipio de Uruapan Michoacán.
11.-EVALUACION
En este apartado se presentan los resultados obtenidos de los cuestionarios
aplicados a los padres de familia de las tres instituciones donde se aplicó la
presente investigación.
En la presente investigación se lleva a cabo un análisis de los datos obtenidos,
los cuales fueron provechosos para la inclusión de los padres de familia con el
apoyo del uso de las tics como herramienta en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los alumnos.
35
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
¿CREE QUE ALREALIZAR
ACTIVIDADESACOMPAÑANDO A SUHIJO Y PUBLICARLOS
RESULTADOS,SOCIALIZAR Y
DEBATIR NUTRE SUSCONOCIMIENTOS?
¿ESTE TIPO DEMEDIOS(ORIENTADOS
A LA EDUCACION)FACILITAN EL
APRENDIZAJE?
¿HA TENIDO ALGUNAEXPERIENCIA EN ELUSO DE LAS REDESSOCIALES COMO
WHATSAPP,FACEBOOK, GOOGLE?
¿SE LE FACILITATRABAJAR CON ESTAS
TECNOLOGÍAS?
LA TECNOLOGÍA QUEHA APLICADO EL
MAESTRO EN CLASECREÉ QUE SEA LAADECUADA PARA
LOGRAR LOSPROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE.
PRIMARIA 16 DE SEPTIEMBRE
SI NO
Total, de personas entrevistadas: 43 padres de familia.
36
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
¿CREE QUE ALREALIZAR
ACTIVIDADESACOMPAÑANDO A SUHIJO Y PUBLICARLOS
RESULTADOS,SOCIALIZAR Y DEBATIR
NUTRE SUSCONOCIMIENTOS?
¿ESTE TIPO DEMEDIOS(ORIENTADOS
A LA EDUCACION)FACILITAN EL
APRENDIZAJE?
¿HA TENIDO ALGUNAEXPERIENCIA EN ELUSO DE LAS REDESSOCIALES COMO
WHATSAPP,FACEBOOK, GOOGLE?
¿SE LE FACILITATRABAJAR CON ESTAS
TECNOLOGÍAS?
LA TECNOLOGÍA QUEHA APLICADO EL
MAESTRO EN CLASECREÉ QUE SEA LAADECUADA PARA
LOGRAR LOSPROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE.
SECUNDARIA NICOLAS DE REGULES
si no
Total, de personas entrevistadas: 35 padres de familia
37
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
¿CREE QUE ALREALIZAR
ACTIVIDADESACOMPAÑANDO A SUHIJO Y PUBLICARLOS
RESULTADOS,SOCIALIZAR Y DEBATIR
NUTRE SUSCONOCIMIENTOS?
¿ESTE TIPO DEMEDIOS(ORIENTADOS
A LA EDUCACION)FACILITAN EL
APRENDIZAJE?
¿HA TENIDO ALGUNAEXPERIENCIA EN ELUSO DE LAS REDESSOCIALES COMO
WHATSAPP,FACEBOOK, GOOGLE?
¿SE LE FACILITATRABAJAR CON ESTAS
TECNOLOGÍAS?
LA TECNOLOGÍA QUEHA APLICADO EL
MAESTRO EN CLASECREÉ QUE SEA LAADECUADA PARA
LOGRAR LOSPROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE.
SECUNDARIA ARTICULO 3° CONSTITUCIONAL
si no
Total, de personas entrevistadas: 20 padres de familia
38
TOTAL DE PERSONAS ENTREVISTADAS: 98
En la presente investigación se describen brevemente los vértices para la inclusión
de los padres de familia utilizando como herramienta el uso de los tics
buscando desarrollar la participación de los actores de la educación comunitaria.
Es importante mencionar que para desarrollar este modelo se recuperó el trabajo
de tres diferentes áreas y contextos del nivel básico educación primaria de 2°
grado, educación secundaria de la asignatura de historia y educación secundaria
de la asignatura de matemáticas, en las que se pudo contrastar que todos esos
contextos, es muy poca la participación de los padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Con estos referentes y la investigación realizada, se encuentran que dentro de los
componentes que implementa el docente para promover la inclusión de los padres
de familia con el apoyo del uso de las tics resultó favorable para el proceso de
0
5
10
15
20
25
30
35
40
¿COMO CONSIDERA LATECNOLOGIA QUE HA
APLICADO EL MAESTROPARA LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE SU HIIJO ?
¿COMO CONSIDERA EL USODE LAS TECNOLOGIAS ENRELACION CON EL PAOYO
DEL PADRE FAMILIA EN LAENSEÑANZA APRENDIZAJE?
¿COMO HA SIDO EL USODE LAS APS COMO
FACEBOOK WHATS APP UOTRAS APLICACIONES PARA
TAREAS ESCOLARES
¿COMO HA SIDO SUCOOLABORACION EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE SU HIJO
CON EL USO DE ESTASAPPS?
COMPARACION DE DATOS DE LAS TRES INSTITUCIONES DONDE SE APLICO EL
PROYECTO
muy buena buena regular mala
39
enseñanza- aprendizaje y en los cuales se implementaron de acuerdo a los
resultados obtenidos.
Enviar a los padres de familia comunicados sobre las situaciones de
atención urgentes relacionadas con sus hijos, incluso localizarle vía
telefónica cuando la situación a si lo amerite
Retroalimentar a los padres de familia sobre los aspectos positivos o
negativos relacionados con sus hijos
Interés y la motivación para el aprendizaje de sus hijos
Uso TIC´S como herramienta de trabajo en el aula.
Actividades motivacionales dentro del aula debido al interés que representa
el uso de las tics
Platicas y/o conferencias a los padres de familia para concientizar y
hacerlos participativos en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Encuentros para intercambiar información y experiencias sobre
participación, educación y apoyo a los padres
Un buzón de sugerencias de padres de familia sobre diferentes métodos
que utilizan para la educación de sus hijos mediante una página de
Facebook o grupos de Facebook y whats app.
Interactividad, ideas entre padres de familia, alumnos y a través de las
redes sociales
Comprensión de contenidos por parte de los padres de familia para que
puedan ayudar a sus hijos en tareas. Usando aplicaciones como Geogebra.