SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

“EL VALOR DEL RESPESPETO EN EL SEGUNDO GRADO DE

PREESCOLAR”

MARIA DOLORES CENDEJAS GONZALEZ

ZAMORA, MICH., JUNIO 2007.

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

“EL VALOR DEL RESPESPETO EN EL SEGUNDO GRADO DE

PREESCOLAR”

PROPUESTA DE INNOVACION VERSION ACCION DOCENTE, QUE PARA

OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACION

PRESENTA:

MARIA DOLORES CENDEJAS GONZALEZ

ZAMORA, MICH., JUNIO 2007.

INDICE.

Introducción

CAPÍTULO 1.

Diagnóstico Pedagógico……………………………………………………...........................6

Problemática general…………………………………………………………………………9

Problema específico………………………………………………………………………...10

Planteamiento del problema………………………………………………………………...12

Objetivo general ……………………………………………………………………………13

Objetivo específico…………………………………………………………………………14

Justificación……………………………………………………………………………...…14

Contexto…………………………………………………….………………………………16

Comunidad……………………………………………………..…………………………...16

Localización………………………………………………………………………………...17

Medios de comunicación………………………………………………………………...…18

Educación...............................................................................................................................18

Escuela…………………………………………………………………………………...…19

Aula…………………………………………………………………………………………19

Grupo…………………………………………………………..…………………………...20

CAPÍTULO 2.

Conceptualización………………………………………………………………………..…21

Definición de valores………………………………………….........................................…21

Valores y actitudes de las dimensiones personales y sociales……………………………...26

Valores subjetivo y objetivos……………………………………………………………….28

Valor del respeto………………………………………………………………………....…29

Tipos de valores………………………………………………….........................................30

CAPÍTULO 3.

Caracterización de la alternativa……………………………………………………………32

Plan de trabajo………………………………………………………………………………34

Metodología de trabajo……………………………………………………………………..38

Metodología de proyecto……………………………………………………………..….....39

Organización de los participantes………………………………………………………..…41

Materiales………………………………………………………………………………...…42

Narración de la aplicación…………………………………………………..…………...…43

Registros……………………………………………………..……………………………..43

Análisis del trabajo……………………………………………….………………………...52

Resultados obtenidos………………………………………………..……………………...53

CAPÍTULO 4.

Mi propuesta de innovación……………………………………….......................................55

Planeación de la Alternativa………………………………………………………………..58

Estrategias didácticas……………………………………………………………...……..…58

Evaluación de la alternativa………………………………………………………...………58

Conclusiones……………….................................................................................................60

INTRODUCCIÓN.

Los valores son una de las características que diferencian a unas personas de

otras, si los padres y docentes no participan para inculcar en el niño el valor del respeto, se ve

afectado no solo en él sino en las personas que lo rodean, para nosotros como profesores es

muy difícil inculcarles a los pequeños de este valor, necesitamos la participación de los padres

y la gente de la comunidad. El respeto es primordial dentro del vinculo familiar, por medio de

el se puede dar una mejor convivencia, un trato digno con todas las personas que lo rodean.

El respeto se puede transmitir por medio de la práctica, la intuición,

experiencia, emoción. Cuando nosotros queremos que los chicos aprendan lo que es respetar,

no sólo a las personas sino cada uno de los seres vivos que lo rodean, necesitamos llevarlo a la

práctica a diario, lo que es utilizar este valor nosotros mismos, practicar sin que el niño se dé

cuenta de que es obligatorio respetar, sino que lo vean como algo normal; si sus padres y

maestros lo hacen el también lo hará.

Es indispensable la participación de los padres para inculcar este valor, porque

dentro del aula inculcamos a no tirar basura, cuidar las plantas a respetar a sus compañeros,

etc., pero llegando a su casa ellos ven lo contrario , su papá le pega a su mamá, pisan el pasto,

tiran la basura donde quiera por tal motivo se pierde el valor.

Dentro del proyecto se plantearon cuatro capítulos: en el primero, se describe

mi trayectoria docente, como empecé con esta labor tan difícil y como he tenido tropiezos y

mucha suerte al seguir laborando. También se describe la importancia de el contexto, la

comunidad, la escuela, y el grupo; los objetivos, delimitación, justificación, que es lo que

quiera realizar para que el alumno aprenda lo que es el respeto; todos estos factores influyen

para tener un buen valor dentro y fuera del J. de N.

En el segundo capítulo se plantean algunos de los sustentos teóricos, de

diferentes autores; así mismo una serie de cuestiones sobre lo que es el valor subjetivo donde

nosotros valoramos lo que es justo o no, por el otro lado el objetivo, tomando en cuenta el

daño que hizo.

En el capítulo tres se muestran los tipos de proyecto; el de acción docente,

referido a problemas que afectan pero que no están dentro de los contenidos escolares, por tal

razón mi proyecto está enfocado sobre este tipo; el de intervención pedagógica a diferencia

del otro aborda los contenidos escolares y el de gestión escolar que es para el personal

directivo, este proyecto abarca todo lo que es la institución, solución de problemas generales,

etc.

Se plantean las actividades que llevé a cabo para la solución del problema, los

participantes y su labor dentro del proyecto. La narración de la aplicación señalo qué tanto me

favoreció cada estrategia y el porcentaje de alumnos que alcanzaron el objetivo..

En el capítulo cuatro mi propuesta de innovación, defiendo mi opinión de

porqué mi trabajo es innovador y cómo ayudará a otros niños a conocer este valor, además las

conclusiones, las bibliografías y una serie de anexos que sustentan mi trabajo.

6

CAPITULO 1.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.

Trayectoria Docente.

Inicié a trabajar en una institución gubernamental llamada CONAFE , aquí no es

mucho lo que me pagaron pero como nunca había recibido tanto dinero junto , para mí era

demasiado. Empecé a trabajar a mis 18 años en la comunidad “Villa de Guadalupe” mejor

conocida como “La Garrapata”, solo tenía a mi cargo 4 niños porque las señoras no querían

mandar a sus hijos al preescolar, me prestaban un cuarto tan pequeño que solo yo sabía lo

incómoda que me sentía en él, además que no tenía ventanas y medía aproximadamente 2 x 4

mts., cuando llovía se mojaba todo el material y hacia muchísimo ruido, por consecuencia los

infantes no ponían atención. Frente al cuarto había gallinas y su excremento desprendía un

olor insoportable, sobre todo cuando llovía o hacía demasiada calor.

Esto no era lo peor, cuando llegué una de las señoras me dice muy segura - maestra

no se confié de los pequeños porque se ven muy tranquilos pero cuando agarran confianza

son como el demonio, a la otra profesora la hacían llorar y se le salían de clase-.

Al escuchar esto decidí presentarme como una de las docente enojona, así que llegué,

cerré la puerta y no los dejé salir, sé que hice mal, pero sentí que era la única forma de

tenerlos quietos, sí eran groseros, pero al menos no llegaban a faltarme al respeto.

Claro que fue muy difícil para mí, y en esos momentos llegué a deprimirme por no

saber que hacer con ellos, pensaba que si eso pasaba con cuatro niños que sería cuando

tuviera mi plaza y contará con 25 o 30 de ellos.

7

En el siguiente ciclo me cambiaron a una comunidad que queda a 30 minutos de mi

casa llamada “Solovino de Camarillo”, aquí tenía a mi cargo cinco chicos, uno de ellos era

muy tremendo pero aún así llegué a estimarlos mucho, las madres eran algo especiales querían

que sus hijos aprendieran a leer y escribir, porque mi antecesora lo había logrado en el ciclo

pasado. Yo en lo particular me sentía demasiado frustrada, sentía que no servía como maestra

porque estos niños no aprendían a leer, de corrido pero sabían como los colores, números y

algunas letras del abecedario. Empecé a dar mis fundamentos a las madres, les explique que

enseñando a los niños lo básico ellos tendrían un soporte para que al llegar a la primaria

aprendieran rápido a leer.

Cuando terminó el ciclo escolar quería que me volvieran a dejar en esta comunidad, se

aceptó y nuevamente tenía a mi cargo a estos niños solo que ahora contaba con seis.

Después de estos años en CONAFE decidí buscar otro empleo, metiendo solicitud

dentro del Proyecto Alternativo que es sencillo pero que también tiene sus inconvenientes. El

problema es que cuando yo llegué nadie se tomó la molestia de explicarme las cosas, ellas

hablaban sobre las Pitágoras, las competencias que había que lograr en el niño y yo no entendía

nada, por fin decidieron asignarme la comunidad llamada “La Lobera”, donde me decían que

tuviera cuidado porque ésta era muy peligrosa y llegaban a matar a la gente.

Ahora cuento con 12 alumnos de los cuales llegué a notar que tienen bastantes

problemas, pero aun así la gente es muy respetuosa conmigo y además han llegado a tenerme

mucha confianza. Dentro de este proyecto solo trabajamos de 8:30 a 12:30 hrs, menos tiempo

8

que en la otra institución, aunque mi práctica docente seguía permeada por las características

del tradicionalismo.

“En la didáctica y más ampliamente en la educación tradicional, se maneja el concepto receptivo de aprendizaje, porque se le concibe como la capacidad para retener y repetir la información. Es decir, la acción cognoscitiva registra los estímulos procedentes del exterior y el producto de este procedimiento es el reflejo, cuya génesis ésta en relación mecánica del objeto sobre el sujeto, en este modelo los educandos no son llamados a conocer, sino a memorizar y el papel del docente es el de mediador entre el saber y el educando”. 1(1)

Son tan importantes las cosas que he aprendido dentro de la Universidad Pedagógica

Nacional (UPN), porque por medio de ellas me he dado cuenta de los errores que llegué a

cometer, cómo nosotros transmitimos los saberes en forma tradicional. Con esto puedo decir

que es muy difícil cambiar la forma de enseñar, que sí se puede lograr pero que también es

muy complicado y se necesita de mucha ayuda.

Con el apoyo de la UPN he adquirido nuevos conocimientos para cambiar mi forma de

instruir, ahora sé que es muy importante tomar en cuenta el juego, que es una de las prioridades

dentro del preescolar .Con esta forma de trabajar el niño aprenderá a expresarse y podrá

despejar su mente para que después aprenda nuevas cosas.

(1) PANZA González, Margarita. “Instrumentación Didáctica. Conceptos Generales” Planeación comunicación en

el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. En Antología Básica. SEP- UPN. 1994.P.12.

9

También es importante tomar en cuenta lo que comentábamos de que las actividades

tienen que ser innovadoras, que dentro del preescolar se tiene que cambiar las clases rutinarias

para llevar nuevas ideas y que a los pequeños no se les haga fastidioso., es necesario que

nosotras como educadoras estudiemos más para poder aportarles algo innovador.

1 PROBLEMÁTICA GENERAL.

Durante mi práctica docente del ciclo escolar 2004-2005 se han presentado varias

problemáticas que creo son muy importantes para un buen desarrollo del chico y una

buena dedicación por parte de ellos.

1. .- La falta de autonomía: ellos buscan que les ayuden en las actividades, y no lo

quieren hacer cuando sienten que no pueden, carecen decisión al momento de llevar a

cabo un trabajo, procuran la ayuda de sus compañeros y tienden a llorar cuando algo

no le sale bien y no lo intentan de nuevo.

2. Dificultades para la comunicación: se les dificulta comentar sobre el tema no quieren

pasar al frente a explicar el dibujo que hicieron, además de que hacen berrinche y no

quieren terminar hasta que pasemos a otro tema, solo dos o tres tienen facilidad para

expresarse y buscan la opinión de sus compañeros para que les comenten sobre su

trabajo pero no hay respuesta.

3. Indisciplina: algunos también tienden a querer hacer lo que quieren, a jugar a la hora

de clases buscan cada oportunidad para hacer travesuras, dejan de hacer la actividad

para estar platicando, además de molestar a sus compañeros.

4. Agresividad: Pelean con frecuencia, discuten de las cosas que dicen algunos de sus

compañeros, sobre los trabajos hay algunos que no terminan pero que siempre están

10

haciendo comentarios negativos de los demás, les insinúan que sus dibujos están mal

hechos.

5. Desinterés: No les interesa tanto que les cuente historias o cuentos, están distraídos y

buscan la forma de jalar a los demás a hacer lo mismo, siempre están platicando dentro

de este espacio, les gusta estar contando historias de terror.

6. falta de respeto: ignoran la importancia que es para todas las personas tener un respeto

entre ellas, llevar una convivencia entre ellos sin agresividad y compartiendo

opiniones para una mejor solución a los problemas.

Es muy difícil decidir entre tantos problemas pero al fin se tomó la decisión de que el más

importante para atacar era el de los valores, dando prioridad al respeto. La razón de mi

elección es que dentro del aula surge la necesidad de inculcar a los niños este valor, porque no

llega a existir una convivencia entre ellos sin agredirse unos a otros. El respeto se llega a

concebir por intuición, por el inconsciente que hacen a las personas, pero si un niño no

adquiere este valor en los primeros años de vida es necesario ayudarle y llevarlo a la práctica

dentro del jardín de niños, ayudarlos a comprender como por medio de éste se puede ver un

mejor aprecio hacia los demás.

PROBLEMA ESPECÍFICO:

Después de detectar la problemática general decidí investigar sobre los valores, en el

niño de preescolar, específicamente el de respeto, ya que existen pequeños que no conocen lo

que conlleva o en qué consiste éste valor.

11

Esto porque creo que es un problema que aunque no viene dentro de los programas de

educación básica llega a afectar dentro de las relaciones de los niños. Principalmente tomando

en cuenta el respeto, si no contribuyen con una buena convivencia no se puede llegar a

establecer una participación total, ya que los pequeños empiezan a criticarse y a decir

imprudencias que les pueden molestar a los demás.

DELIMITACIÓN.

“La delimitación del problema es el proceso que permite concretar el objeto de

estudio hasta llegar a precisarlo de acuerdo a los aspectos, relaciones y elementos del

grupo o comunidad en el que se pretende indagar considerando su ubicación”.(2)

El proyecto elaborado se investigó en el Jardín de Niños “Antonio Gómez”, ubicado en

la comunidad “San Luis” mejor conocida como La Lobera, en alumnos de segundo grado de

preescolar durante el ciclo escolar 2004-2005.

Se trata de beneficiar lo mejor posible las actitudes del los niños, lo importante es que

se llegue a formar pequeños que comprendan que la violencia no lleva a nada bueno, que

comprendan que entre mayor sea la agresividad más se aborrecen a las personas. Lo que busco

en esta investigación es que comprendan que es necesario entender a otras personas y llegar a

tener un acuerdo sin necesidad de pelear.

2) FLORES Martínez, Alberto. “Planteamiento del Problema”. Hacia la Innovación En Antología Básica. SEP-UPN.

México, 1994.p.11,12..

12

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Para poder empezar a investigar se tiene que tomar en cuenta el problema que es

importante, por tal motivo elegí el respeto y poderle dar solución.

Por esta razón se plantea un cuestión que se va a investigar, esto en base al problema

que es el respeto, los discípulos de esta comunidad tienen un grave problema y es porque

existe mucha influencia negativa a su alrededor. Las personas adultas de la comunidad

resuelven sus diferencias a golpes y esto colabora para que los niños crean que está es lo

mejor.

Dentro del aula los pequeños prefieren jugar con sus propios familiares porque siempre

empiezan agrediendo a los demás y terminan peleando con sus compañeros.

Hay ocasiones que se está exponiendo un dibujo y empiezan a molestar a su

compañero, tratando de hacerlo quedar mal frente a los otros niños creo que la clave de todo

está también en la responsabilidad de los padres porque ellos lo demuestran en sus casas y en

lugar de ponerles un alto se ríen de sus ocurrencias; la razón de que un pequeño sea así es

porque sus familiares no aceptan que su hijo empiece a tomar una forma de ser irrespetuosa.

Hay ocasiones en que se forman grupitos de niños, donde los más listos buscan ser los

que mandan, quedando otros como sus seguidores y por esta razón hacen lo que dicen otros,

aunque esto sea negativo para ellos.

13

“Planteamiento del problema significa exponer los aspectos, elementos, relaciones del

problema que se estudia; para llegar a obtener una comprensión más clara y precisa de

diversas condiciones”.(3)

Por esta razón se da una explicación del comportamiento de los chicos, quedando claro

por que se eligió este tema dentro de este proyecto.

Tomando en cuenta esta definición el problema queda planteado así:

¿CÓMO FOMENTAR EL RESPETO EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO

DE PREESCOLAR DEL JARDIN DE NIÑOS “ANTONIO GOMEZ” DE LA

COMUNIDAD LA LOBERA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2004-2005?.

Con esto podemos identificar que hay varias cosas que intervienen dentro de la

solución a este problema y que es necesario tomarlos para ensamblar piezas y dar una

perspectiva o hipótesis de lo que se puede hacer.

OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN.

El objetivo general de esta investigación es llegar a cambiar la actitud de los niños, y mejorar

su comportamiento, a través de la práctica del respeto, como valor que ayuda a fortalecer la

convivencia social.

(3) Idem.p.15

14

Para esto será indispensable darle a conocer para que sirve este valor, y como este le

ayudara a vivir en armonía dentro y fuera del aula. Cómo el abstenerse de pelear y practicar la

comunicación da solución a las inconformidades.

Objetivo específico.

1.- Que el pequeño descubra que se puede llegar a un acuerdo sin necesidad de agredir verbal

o físicamente.

2.- Que comprenda que puede equivocarse. Pero también disculparse.

3.- Que comprenda que el respeto se consigue cuando existe una mutua cooperación sin

agredirse.

4.- Que los discípulos se integren al trabajo en equipo, aportando sus ideas y conocimientos,

en un ambiente de colaboración.

5.- Disminuir gradualmente la agresividad en los niños.

JUSTIFICACIÓN

La Lobera, es una comunidad que cuenta con gran número de niños, sin embargo la

asistencia al J. de N. registra una población mínima y los pocos que llegan asumen una actitud

de prepotentes desagradable, son groseros, malcriados, por tal motivo he tomado la decisión

de investigar sobre la conducta y el motivo que conlleva a tal actitud, de ahí que haya

15

seleccionado el tema de los valores dentro del preescolar, específicamente el respeto porque

creo que es lo que falta en esta comunidad.

La importancia de los valores es importante porque gracias a ellos podemos distinguir

entre unas personas y otras .La vida que lleva dentro del círculo social es muy diferente a la

que existe en el aula y como no puedo entrar de lleno en la relación de los padres con ellos

solo puedo ayudarlos en las clases, fomentando los valores por medio de actividades que les

ayuden a mejorar la conducta, los pequeños son como una esponja, absorben todo lo que ésta

a su alrededor, lo que escuchan, los comportamientos; por eso es necesario partir de la escuela

porque ella es la segunda casa y también influye mucho, con esto también los chicos

comprenderán las cosas que les llegan a afectar y que pueden corregir.

Quisiera poner en claro que no entraré en detalles con su familia pero estudiaré el

contorno que los rodea, si es necesario tendré que poner a prueba a sus padres, lo importante

primero es saber cual es el problema de porque son así, y es el respeto lo que trataré de

inculcarles para ver si les llega a servir, en caso de que no sea así, pediré ayuda a los padres

de familia.

El fundamento en que yo he basado la elección de este tema es que la mayoría de las

comunidades han perdido los valores y quisiera empezar a recuperarlos, por algo se empieza y

creo que si ayudo a esta comunidad y si todas colaboramos (padres, comunidad, docentes)con

el mismo objetivo llegaremos a favorecer no sólo al chico sino a toda la comunidad en

conjunto.

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Dentro de este valor podemos llegar a formar alumnos que pueden creer en si mismos,

en que existe la convivencia entre más personas, recordaremos que este se llega a perder por

la influencias nociva de la sociedad. Mientras los niños sigan viendo agresividad en las

personas, lo más seguro es que a ellos se les llegué a ser fácil maltratar a los que le rodean.

Este problema llega a afectar porque en este momento no se note en peleas pero, a

medida que pasa el tiempo puede llegar a crear una ruptura familiar o puede ser

contraproducente para la comunidad llegar a formar pequeños con estos problemas.

CONTEXTO.

COMUNIDAD.

La Lobera, comunidad que cuenta con aproximadamente 650 habitantes, de los cuales

los hombres se dedican al campo, los jóvenes a perder el tiempo sentados en la calle principal,

las mujeres se dedican al hogar y cuando existe un trabajo ajeno para cultivar cebolla o alguna

hortaliza se van para tener un ingreso más. Algunos de los padres de estos niños emigran para

Estados Unidos, mandando dinero a su familia cuando pueden, por esta razón las madres

tienen que buscar la manera de sostener a sus hijos.

Las jóvenes que estudian y las que no lo hacen se llegan a casar de 16 años, con las

mujeres es diferente la mayoría prefiere casarse a desarrollarse profesionalmente, personas

son muy respetuosas con el docente, pero cuando llegan a tener problemas con la misma gente

también lo demuestran.

17

Este es el caso de los jóvenes que tienen dificultades y diferencias con los de Mezquite

de Luna que han llegado a matar a personas inocentes y que a medida que pasa el tiempo se

forman venganzas entre familias.

Esta comunidad tienen fama de ser una de las más peligrosas por robar o matar, pero

creo que sólo es con las familias que tienen problemas.

LOCALIZACIÓN.

San Luis (La Lobera) se encuentra ubicado en el municipio de Pénjamo Gto., se

localiza al poniente de la cabecera municipal a 30 kms. de la misma y limita con las

comunidades de: al sur el camino de terracería que lleva a Cerritos, al este Mezquite de Luna

y al oeste y norte con Numarán,(ver anexo 1).

Es fácil llegar a esta comunidad porque en este momento se ésta construyendo la

carretera desde la Colonia Morelos, lo difícil es el trasporte porque no existe ninguno que

entre hasta allá, pero se puede trasladar en taxi ó de aventón.

Es grande la comunidad y cuando las personas de otra comunidad quieren ir a

Númaran tienen que pasar por aquí, así es que se trasladan en camionetas, pero cuando

quieren ir a la Piedad tienen que pagar $200.00 para que las lleven los que tienen vehículo.

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MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

En La Lobera, se cuenta con radio, televisión, tienen teléfono, y por tal motivo, no

están tan aislados de los medios de comunicación. Las personas para pasar el tiempo ven los

programas de televisión y con esto tienen para entretener un rato a sus niños llegando las

señales de TV. Azteca y Televisa, cuando se aburren cuentan con las estaciones de radio que

se escuchan desde La Piedad como la XELP, propiedad de la familia Guizar, que llevan a esta

comunidad noticias, música y entretenimiento.

EDUCACIÓN.

En esta comunidad se cuenta con diferentes niveles educativos iniciando por el

preescolar, primaria y la tele secundaria, en cuanto a la educación adquirida por los padres es

la siguiente: siete terminaron la primaria, dos la secundaria y el otro no concluyo esta.

Algunos de los jóvenes prefieren asistir a la Secundaria en Numarán, porque dicen que

la educación que se ofrece en la comunidad es deficiente, aunque primero gestionaron la

formación de una tele secundaria, hace aproximadamente 8 años y al principio se inscribieron

varios jóvenes pero después empezó a decaer el número de alumnos por el motivo ya

descrito.

El preescolar comenzó con una aula pero con el tiempo se construyeron otras dos.

Desde entonces esta comunidad ha avanzado en cuanto a la educación ya que cuenta con los

tres niveles básicos.

19

ESCUELA.

El Jardín de Niños “ Antonio Gómez” , con clave 11DJN2861F, se ubica en la calle

principal, contando con 3 aulas de las cuales dos se utilizan para segundo y tercer grado y la

otra aula se utiliza como dirección, cuenta con sus dos baños, los cuales cuentan con tres

sanitarios cada uno.(ver anexo 2). Tiene su jardín con rosales y algunos pirulís. Las

resbaladillas, columpios y los pasamanos forman el área recreativa.

Somos 2 educadoras, un grupo es de escuelas federativas y el mío es del proyecto

alternativo. Cada uno cuenta con una mesa directiva, integrada con una presidenta, secretaria,

tesorera y los vocales. Ellas tienen disponibilidad de hacer las cooperaciones mensuales,

talleres para favorecer la psicomotricidad, la participación dentro y fuera del aula. Existe una

buena comunicación entre las señoras y docente, me pueden decir sus inconformidades y se

toman en cuenta para mejorar, claro sin compararme con otra profesora.

AULA.

El aula de segundo grado, mide 3.5 x 2.5 m. Y cuenta con ventanas, puerta, pizarrón,

los espacios del aula están acomodados con las mesas restantes que sirven para acomodar el

material. (ver anexo 3).

El ambiente alfabetizador es una parte importante para el aula, ya que con éste el niño

se siente más entusiasmado por llegar al preescolar, este consiste en números escritos y con

los objetos para que los cuenten.

20

Las vocales tienen la letra, la imagen y el nombre de ella, los espacios llevan su

imagen demostrando para que sirven. En el decorado de ventanas se toma en cuenta la fecha

que se celebra en ese mes.

Los niños tienen la libertad de tomar los materiales de los espacios, pero considerando

la actividad a realizar. Lleva una cierta libertad pero también un control sobre lo que se tiene

que ver, por eso se les pide opinión de lo que quieren ver al día siguiente.

GRUPO.

Está integrado por 12 personas, 4 niñas y 8 niños, los alumnos físicamente son sanos,

sus desayunos no son nutritivos, solo llevan sabritas para desayunar pero ahora tenemos el

proyecto de la cooperativa donde solo se darán cosas nutritivas. Como parte de su desarrollo

normal y natural de todos los pequeños, son juguetones e imprudentes y no miden

consecuencias de sus actos, se golpean y también pelean.

Por este motivo decidí atacar el valor del respeto por que son agresivos y no respetan a

sus compañeros. Cuando entran al aula llegan golpeando, la puerta no está muy ancha y por

tal motivo todos quieren entrar al mismo tiempo, se avientan y lastiman. La participación de

los niños dentro del aula es deficiente ya que ellos no quieren participar mostrando los

trabajos a sus compañeros o a mantener el aula limpia.

21

CAPITULO 2.

CONCEPTUALIZACIÓN.

Definición de valores.

Los valores son tan importantes para la sociedad, para poder llevar una vida de

acuerdos y sin agresividad.

Se dice que los valores se dan por intuición, experiencia, emoción, autoridad, entre

otras; por una parte creo que es cierto, los niños en las primeras etapas de su vida lo llegan a

adquirir ya sea observando a las personas y tratando de imitarlas o porque ellos son la

autoridad, cuando un pequeño tiene de 1 a 4 años llega a sentir aprecio por las personas, por

obediencia esto lo hace sin saber que está adquiriendo un valor, no toma en cuenta las

opiniones de los demás simplemente él sintió deseos de estimar o apreciar a la gente y lo hace.

Por esta razón él aprende a identificar a las personas que respeta y les hará caso y a las

personas que solo ignorará. El valor es como una cualidad que se llega a dar en cada niño y

que él tendrá que aprender a desechar, esto llega a depender de la persona como lo llega a

afirmar FRONDIZI:“Los valores no existen por si mismos, al menos en este mundo:

necesitan de un depositario en que descansar, se aparecen como cualidades de estos

depositarios”.(4)

(4) UPN.”El Juego”. En Antología Básica. UPN. México.1994.p.23.

22

Como menciona él autor, los valores se llegan a asimilar solo existe una persona quien los

reciba y otra que les de a conocer lo transmitido para aprenderlo.

Por último es necesario detenerse a pensar cual de estos valores es el que llega a tener

gran influencia sobre cada uno de estos pequeños. A medida que va pasando el tiempo los

niños crecen con una mentalidad positiva o negativa, dependiendo de el valor inculcado

dentro de su entorno, el respeto es uno de los más importantes para que las personas puedan

llevarse bien.

Existe también el valor transmitido por medio de la experiencia sensorial, con este

obtenemos un conocimiento en forma directa por medio de los sentidos, ellos participan

tomando toda la información posible; al encontrar respeto en el vínculo familiar aprendemos a

conservarlos y a expresarlos a otras personas. La sociedad, tiene gran influencia sobre esta

forma de asimilación del valor porque a medida que gira el sentimiento dentro y fuera de una

persona ella empieza a tener un comportamiento diferente.

Las personas observamos y escuchamos el trato y comportamiento de la gente y por

esta razón una parte de los valores entra por medio del sentido, colaborando así el medio que

nos rodea en el desarrollo de esta cualidad.

Por otro lado esta el adquirido por medio de la emoción, lleva a razonar que una vez

que reconocemos que pensamos, juzgamos y creemos en algo, es a través de nuestras

emociones como dice LEWIS:

“los sistemas de valores basados en la emoción son más constantes que cambiantes y

éstos llegan a partir de tres puntos: primero busca un grupo de personas, formar parte

23

de un grupo de personas les brinda seguridad emocional; segundo, se plantea un modo

particular de organizar la sociedad y al creer en él le brinda una identidad emocional;

por último, todos requieren un estimulo emocional”(5).

Tomando en cuenta los rasgos de la emoción se pueden percatar de que muchas de las

personas hacen esto, quieren formar parte de grupos para tener seguridad, toman su identidad

y esto le sirve como estímulo.

Las personas obtienen mucha de las veces este valor por medio de la emoción tomando

en cuenta la familia, el trabajo, la comunidad y hasta la nación, porque están formando parte

de un grupo. A menudo tomamos en cuenta lo que dicen otras personas y comparamos con lo

que nosotros pensamos, es así como cada quien empieza a formar parte de un grupo de

personas de emoción similar. “La vida social es un conjunto de interacciones y de los

individuos necesitan dominar las diferentes pautas de interacción”(6)

Dentro del respeto por medio de la autoridad, llega a ser por conveniencia, sobre que

tanto les conviene creer en el respeto, según expertos o religión. La gente se deja influenciar

por lo que dicen las personas que son superiores a él ejem: un pedagogo da a conocer una

teoría sobre el comportamiento de un pequeño, para ti es verdad porque lo dijo un persona

experto, lo puedes comprobar con los niños pero como confías en esa persona no lo haces.

(5) HUNTER, Lewis “La Cuestión de los Valores Humanos” .Limussa. México.1993.p..98,

(6)SCHMELKES, Sylvia “La escuela y la formación valoral autónoma”. Limussa. México.1997.p..31

24

Si los expertos llegan a afirmar que las personas aprenden el valor solo en la escuela,

todos llegan a creer, por tal motivo cuando los niños tienen un mal comportamiento dicen los

padres –“ eso te enseñan en la escuela”-.

Sin embargo por otro lado está la religión ésta influye porque dicen que es culpa de los padres

que el niño se comporte así, afirman “acercándolo a Dios ellos podrán cambiar”.

Por medio de la participación de estos dos puntos podemos construir una manera de

pensar, de formar nuevas creencias y de adquirir un comportamiento diferente al del respeto

por medio de la emoción.

Para utilizar el valor por medio de la lógica son necesarios ciertos puntos como son:

- “Razonamiento deductivo.

- orden y coherencia.

- Incongruencia.”

En este valor ya no se toma en cuenta la emoción de la persona simplemente por

medio de la lógica, ésta a su vez toma en cuenta los puntos ya mencionados, no se puede

adquirir este si no tiene coherencia lo dicho y lleva a su vez un gran razonamiento.,ejem:

Guanajuato tiene el mayor número de personas que respetan a otras, por tal motivo

México es uno de los países donde existe respeto mutuo; esto tiene cierto rango de

incongruencia, porque Guanajuato no conforma todo lo que es México, además de que se

tomarían varios estados para tener esto como verdadero. Por eso si tomamos en cuenta la

lógica tenemos que utilizar el razonamiento deductivo.

25

La educación valoral ha cambiado, como se ha mencionado anteriormente, existe gran

influencia desde la sociedad, educación familiar y todo el entorno que rodea a los pequeños

participa para que él tenga un nuevo valor.

Según CONDE, se puede identificar tres corrientes en torno a la educación valoral:

a) “ La corriente tradicionalista; sostiene que la educación moral es un proceso de

interiorización de valores y formas que define a la sociedad por algún poder autoritario

mediante costumbres, normas y la vida personal y social”.(7)

Las personas se dejan influenciar por las autoridades, que pueden ser sus padres, los

secretarios, senadores, etc., gente que están en un nivel social más importante, que pueden

cambiar las reglas de la cuestión valoral.

b) “La corriente moral- racional: afirma que no todo es igualmente bueno y que hay

posibilidades, basadas en la razón y el diálogo, se sustenta en el desarrollo cognoscitivo

del sujeto”.(8)

Las personas utilizan la razón y pueden crear nuevos valores y hacer que el chico los adquiera,

utilizando el razonamiento para que le sirvan como normas de conducta.

(7) CONDE Flores, Silvia “ Los derechos humanos en el aula”. Limussa. México. 1994.p..29.

(8)Idem.p.p.44.

26

C) “La corriente del relativismo individualista: se orienta a que el alumno realice un

proceso reflexivo para llegar a ser consciente y responsable de lo que valora, acepta o

piensa”.(9)

En esta cuestión el alumno puede crear su propio criterio de las cosas que a él le

importan y con esto valorará.

Creo que de las tres corrientes la más lógica desde mi punto de vista es ésta, porque los

niños toman en cuenta lo que ellos piensan y lo que ellos cuidaran.

VALORES Y ACTITUDES DE LAS DIMENSIONES PERSONALES Y

SOCIALES.

“Corresponde a la valoración de la persona en si misma, es decir, a la autovaloración, al desarrollo de una conciencia sobre la propia dignidad personal y esto determina la atención y desarrollo de valores como:

EN DIMENSIÓN PERSONAL:

• Formación integral. • Permanente: implica la posibilidad de relacionarse con el medio a través

de su propia formación. La interioridad: contempla la valoración de una actividad humana: la reflexión.

• Autocrítica: el hombre es esencialmente crítico, él toma todas las cosas que suceden alrededor y ve las cosas buenas y malas que tiene.

• Creatividad: el potencial del hombre para su realización; la capacidad de crear.

• Apertura hacia el cambio: implica provocar los cambios así • Actitud crítica: implica provocar los cambios así como aceptarlos.

(9) Idem.

27

• como aceptarlos y comprenderlos. ”(10)

Todas las personas hemos pasado por estas etapas o si no es así llegamos a

relacionarlas en algún momento, siempre llegamos a criticar la persona, a crear una

perspectiva de cada una de ellas a ver como se puede relacionar, a detectar sus posibilidades o

capacidades, así como la forma de resolver las cosas que suceden a nuestro alrededor y la

autocrítica.

Contamos con un sentido hacia querer ser mejores, a querer estar contribuyendo a

mejoras personales y estos puntos nos ayudan para el crecimiento personal.

“En la dimensión social.

Compartir en comunidad: responde al ideal de la vocación humana, todos los que conforman la comunidad son un grupo y por tal motivo tienen que convivir.

La solidaridad responsable: implica colaboración efectiva de todos los miembros de la sociedad o grupo al que pertenezca, los ciudadanos tienen que tener una actitud capaz de socializarse entre el grupo que conforma.

Respeto al otro: es la valoración base que reconoce el valor de cada persona. Implica conocer y reconocer las diferencias individuales, respetar la forma de ser.

La justicia: ésta contribuye para que la comunidad tengan un respeto y se encarga de hacer valer las leyes.

La paz: representa el valor permanente perseguido por las sociedades humanas, para tener una convivencia y que exista un manejo del país para bienestar.

Actitud de apertura: tener en cuenta que las personas pueden girar y tener un buen desplazamiento dentro de su mundo.

Actitud de corresponsabilidad solidaria: ante los problemas de una comunidad, implica un compromiso de sus miembros en la participación y realización de acciones para solucionarlos.

(10)SEP, en “Derechos y valores para la niñez mexicana”. SEP. México. 2001.p.107.

28

Actitud de servicio: disposición a colaborar en todo momento con espíritu de solidaridad desinteresada, impulsa también una actitud solidaria con quienes mas lo necesitan.

Hay que recordar que los valores no existen por si mismos sino que necesitan una gente en la que se deposita este valor y creo que las personas que hacen esto son todas las que rodean al niño, las que están contribuyendo en su educación; si un niño aprende a respetar, a ser solidarios, etc., es porque su mamá, papá, docente que le dio a conocer y lo demostró a cada momento enseñando asó el respeto.

Es difícil que los adultos no toman en cuenta los puntos para respeten y logren un desarrollo personal, ofrezcan a sus niños una educación plena tomando en cuenta los valores. ”(11)

Valores objetivos y subjetivos.

Ahora vamos a dividir el tipo de valor: en primer lugar tenemos el valor objetivo, que

existe independientemente de un sujeto o una persona valorativa; será subjetivo si debe su

existencia, su sentido o su validez a reacciones, ya sean físicas o psicológicas del sujeto que

valora

El valor objetivo se puede dar cuando nosotros tomamos una decisión, llegando a ser

justos, cómo castigaríamos al pequeños tomando en cuenta la gravedad de lo adquirido, por

ejemplo, cuando estamos escribiendo o realizando un trabajo, nosotros estamos tomando el

tiempo necesario para realizarlo, pero llega uno de nuestros alumnos y mueve el jarrón

derramando el agua en el trabajo

¿Qué actitud tomarías ¿ ¿Lo castigarías?

(11) Idem.

29

Si tomamos en cuenta el valor subjetivo, dirías que no sería preciso castigar al niño

porque no lo hizo intencionalmente, fue un accidente y lo mejor sería tratar de resolverlo sin

tener complicaciones, el valor subjetivo, es cuando tomamos en cuenta lo que nosotros

creemos que es justo aunque en ocasiones tomamos la decisión equivocada.

Ejemplo, estamos sentados en el escritorio y le pedimos a un niño que por favor

reparta la pintura a sus compañeros; intencionalmente deja caer la pintura sobre la bata de una

pequeña, aquí estamos viendo que fue intencionalmente, que lo hizo para dañar a la niña, en

este valor ¿que sería lo que tomarías en cuenta? si estás empleando el valor subjetivo es que

tomaras el castigo como crees que sería lo mejor, si él dice que no fue intencional tú piensas¿

cual es la mejor decisión? por tal motivo no tomas en cuenta si fue intencional, sino que daños

ocasionó, si llego a cometer un error grave.

Estas son las diferencias entre el valor subjetivo y objetivo. Lo principal es distinguir

entre una y otra para poder tomar decisiones correctas.

• VALOR DEL RESPETO.

Hay diferentes tipos de valores entre los cuales se encuentra la honestidad,

responsabilidad, amistad, sinceridad, solidaridad, respeto, entre otros.

30

Yo he decidido investigar sobre el respeto, y éste se llega a dividir en varios aspectos,

como ya sabemos que este es una virtud o un atributo y se puede decir que se obtiene, ya sea

por intuición, por influencia de la sociedad, porque él lo quiere o comprende que se puede dar.

Tipos de valores.

Como lo mencioné antes hay tipos de valores y por ello, trataré de explicar en que

consiste cada uno de ellos.

• Aceptación: Este valor se llega a dar cuando el niño acepta a las personas y las

respeta, esto es cuando él comprende que estima a otros sin razón, que le ha llegado a caer

bien o tal vez que sólo lo llego a saber porque lo esté obligando a aceptar.

Ejemplo: Cuando llegamos al preescolar por primera vez, ellos solo conocían a la otra

maestra y cuando llega una nueva la tienes que aceptar porque ya no se encuentra la anterior,

al principio no sienten nada por ella pero a medida que pasa el tiempo se llega a ganar su

estimación.

• Miramiento: Cuando el niño siente deseos de estimar o respetar a esta persona, todo

por la forma en que trata a los demás, se llega a dar una estimación no por obligación sino que

él lo siente.

Ejemplo: Cuando tienes un maestro preferido, llega a serlo porque tal vez el llegó a demostrar

afecto por su trabajo, el pequeño siente que le dedica un tiempo porque lo quiere y comienza a

darse un respeto por él.

31

• Admiración: Llegas a sentir el respeto por esa persona porque es superior a ti,

porque quieres llegar a ser como ella, este valor en ocasiones se llega a confundir con envidia,

pero también hay que mencionar que esto te sirve para que sean mejores.

Ejemplo: Cuando el chiquito tiene algún problema o siente deseos de llorar o sentir aprecio,

en cambio llega el maestro y le ayuda, él necesita que puede confiar en esta persona cuando lo

necesite.

• Honor: Esta seria cuando se llega a dar porque la persona se merece el título o la

estimación porque está dentro del círculo social.

32

CAPITULO 3.

LA ALTERNATIVA.

3.1 CARACTERIZACIÒN DE LA ALTERNATIVA.

Dentro de la investigación se encuentran tres tipos de proyectos, éstos se mencionarán

a continuación, se describirán la principal característica de cada uno de ellos, con esto se

podrá dar una idea del tipo de proyecto que es.

• De acción docente:

Este proyecto se enfoca hacia los procesos escolares donde se considera varios

problemas como la indisciplina , inasistencia , falta de interés , higiene, deserción , etc

Dentro de este proyecto se abordan problemas que afectan el aprendizaje de los niños

,pero que no tienen relación con los contenidos escolares ,es decir ,afectan pero serán

extraescolares porque no están dentro del plan de estudio.

Estos primordialmente se tienen que tratar con mucho interés y perseverancia porque

muchas de las veces los padres de familia tienen gran influencia dentro de ellos y no es

posible intervenir como uno quisiera.

Los docentes ven obstaculizada su labor porque gracias a estos problemas los alumnos

no aprenden, son cosas que afectan pero que están un poco fuera del alcance del profesor, no

están dentro de los contenidos.

33

• Intervención pedagógica.

“Este proyecto aborda los procesos de formación reconociendo la especificidad de

los objetos del conocimiento que está presente en el proceso de enseñanza – aprendizaje,

la lógica de construcción de los contenidos escolares así como el trabajo de análisis de la

implicación del maestro en su práctica docente.”(12)

Este proyecto se enfoca a los contenidos escolares quedando dentro los problemas que

tengan que ver con la enseñanza como pueden ser ; lectoescritura, matemáticas, lógico-

matemático, etc.

Para este tipo de proyecto e necesario que nosotros veamos la problemática y la

relación con los contenidos escolares, tomando en cuenta éstos podemos valorar si se trata de

algo relacionado con las formas de enseñar a los niños o encaminado a cosas que son

aparatados de los contenidos.

• Gestión escolar.

Para el proyecto se necesita la participación de colectivo, maestros, padres de familia,

alumnos, esto para lograr una mejora, no solo en la enseñanza si no también enfocada a la

institución, lo principal es lograr un vínculo entre los propósitos, la calidad y la profesión.

Para esto participan todo los que conforman la institución y lleva a cabo acuerdo para la

mejora educativa. Las personas que eligen este tipo de proyecto porque comandan el

colectivo, como son los directivos.

(12) UPN “Hacia la innovación”. En Antología Básica. SEP-UPN. México.1998. P.66

34

Yo elegí el respeto, dentro del PEP 2004 se presenta pero en el anterior no, por tal

motivo mi trabajo esta relacionado al proyecto de acción docente ya que tuve que llevar

actividades fuera de los contenidos escolares.

3.2 Plan de trabajo.

Cuando un docente planea, anticipa las actividades que ayudan al niño a desarrollar las

capacidades que él lleva y además como son planteadas partiendo del interés de él, se observa

una participación más activa por parte de los niños, tomando en cuenta que es lo que les llama

la atención.

Dentro de una planeación se toma en cuenta el ambiente, las formas de trabajo, las

oportunidades para el juego, la convivencia.

“El plan de trabajo tiene un sentido práctico, porque ayuda al maestro a tener una visión

clara y precisa de las intenciones educativas, a ordenar y sistematizar el trabajo, a

revisar sus previsiones con lo que pasa durante el proceso educativo”.(13)

Como menciona el PEP 2004 la planeación de ahora es práctica por tal motivo puede

ser flexible y adaptar las competencias a utilizar, no importa que no las tomes en orden, para

ello es necesario enlistar las competencias según la prioridad de tus objetivos, según el

diagnóstico y los avances que vayan teniendo los niños para una buena aplicación de la

alternativa.

(13) DGEP. PEP.SEP. México. 2004.p.125.

35

PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDADES OBJETIVOS METODOLOGIA RECURSOS CALENDARIZA-

CIÓN

1.- Presentación

de proyecto

Que los padres

comprendan

que el respeto

entre

compañeros

ayuda a

mejorar su

convivencia

Explicación de las

actividades a los

padres de familia

Humanos 17 – octubre-

2005

2.- Elaboración

de un cartel

Que los niños

identifiquen y

respeten las

reglas del aula

Entre todos

elaboran el cartel

cuidando la

participación

- catulinas

- marcadores

- recortes

24 – Octubre-

2005

3.- Conocemos

la forma de

pensar de los

demás

Que los niños

identifiquen

que todos son

diferentes y no

piensan igual,

que es

Se reunirán en

círculo y

comentarán las

cosas que más les

agradan

Los niños y su

comunicación

1- Noviembre-

2005

36

necesario

escuchar y

respetar

4.- Unión entre

ellos

Que exista una

convivencia

entre los

distintos

géneros

Se forman

equipos de niños

y niñas para que

jueguen

- niños

- sillas

1-Noviembre-

2005

5.-Juego de la

cajita

Que los niños

respeten los

turnos para que

cada uno de

ellos saque el

objeto

Determinar si el

niño espera su

turno para

participar en la

actividad

- niños

- animales

- caja forrada

9- Noviembre-

2005

6.-Compartimos

materiales

Que los niños

compartan y

cuiden

materiales de

los demás

Se les indicará a

los niños que

coloren un dibujo

- colores

- crayones

- acuarelas

- dibujos

17- Noviembre-

2005

7.- Cuento en

cadena

Que los niños

se relacionen y

exista una

Se contará el

cuento de

caperucita roja

- disfraces

- cuento

21- Noviembre-

2005

37

participación

entre niñas y

niños no

importando el

género y

respetándolos

donde cada niño

continuará

llevando un

seguimiento así se

abordará en

general

8.- Conocemos

el respeto

Que los niños

conozcan

cómo y en qué

momento se

llega a dar este

valor

Se dará a conocer

una lectura sobre

como es este

valor y que

beneficios tiene

- rotafolio con

imágenes de

este valor

- Participación

de la docente

para explicar la

reflexión

- niños

Diciembre- 2005

9.- Participación

de los padres de

familia

Pedir a los

padres que

ellos nos

ayuden a

explicar para

que sirve el

valor y como

se pude

Que los padres

contribuyan

dentro del aula y

lleguen a crear un

nuevo ambiente

- dibujos que

ellos

elaboraran

- plumones - cinta -silicón

Diciembre-2005

38

demostrar en la

comunidad

10.- Elaboremos

pancartas

Dentro de esta

actividad los

niños

utilizaran

madera y

elaboraran un

dibujo alusivo

al respeto

Que los niños

conozcan y den a

conocer a la

comunidad este

valor

- dibujos

-trozo de madera - silicón - colores

Diciembre- 2005

3.3 METODOLOGIA DE TRABAJO

La metodología se puede adoptar por distintas maneras forma como son los proyectos,

talleres, unidades didácticas. Hay que distinguir primero lo que es el método y una

metodología así como sus diferencias.

“El método lo podemos entender como el seguimiento de una serie de pasos ordenados de

los acontecimientos para alcanzar un objetivo, el método se opone a hacer algo casual y

desordenado, por su parte la metodología es la teoría del método o dicho de otra forma,

es el estudio de las razones que nos permiten comprender porqué un método es lo que es,

la metodología estudia la definición, construcción y la validación de los métodos”.(14)

(14) Diccionario Básico, “Lengua Española. Laurousse”.México.1994. P. 36

39

La diferencia que existe entre ellos, es que el método es la forma o el seguimiento que

se utiliza para llegar a algo y la metodología es la ciencia que estudia el método.

La forma en que se aplicó la estrategia fue por medio de proyectos ya que dentro de las

actividades se desarrollan y nosotros tenemos que trabajar y aplicar por medio de estos.

METODOLOGIA DE PROYECTOS.

“El proyecto es una organización de juegos y actividades propias de esta edad se

desarrollan en torno a la pregunta, un problema o la realización de una actividad

completa, responde a las necesidades e intereses de los niños y hace posible la atención de

las exigencias del los niños del desarrollo en todos los aspectos”.(15)

Cada proyecto tiene una duración y una complejidad diferente pero implica acciones y

actividades relacionadas entre sí que adquieren un sentido en vincularse con los intereses y

características de los alumnos y por su ubicación en el proyecto.

La metodología del proyecto integra tres etapas: surgimiento, planeación, término y

evaluación. La primera etapa es el surgimiento del proyecto donde los niños por medio de

juegos libres o sugeridas expresan lo que quieren ver al siguiente así va surgiendo el proyecto,

se llega a la elección del mismo, a partir de ese momento empieza la planeación general.

(15) DGEP .Programa de educación preescolar. SEP. México. 1993.p.88

40

La segunda es la de la realización donde se plantea los distintos juegos y actividades a

realizar durante el proyecto, éste dependerá de los distintos caminos que tome el proyecto

hasta llegar donde los niños y docentes decidan su culminación.

La tercera es la auto evaluación, de los resultados y el contraste de lo planeado con

todos, tomando en cuenta los logros y dificultades que nos servirán de base para los futuros

proyectos.

La planeación de las actividades se realiza a diario con la ayuda de los alumnos y del

friso, en donde los pequeños dibujan las alternativas de lo que quieren trabajar, así como los

materiales a utilizar y las pregunta a realizar que nos ayudan a expandir los conocimientos

significativos, se llega a auxiliar los trabajos con las áreas de trabajo que son: biblioteca,

gráfico-plástico, construcción, música y movimiento.

Nosotros como docentes tenemos la responsabilidad de guiar a los niños, de ser como

un facilitador, pero sólo debemos decirle al pequeño lo que tiene que hacer pero no cómo lo

hará.

La razón por la que tome el método de proyecto es porque por medio de este puedo

implementar actividades para lograr mi objetivo que es llegar a lograr que los alumnos

trabajen en unión.

Las principales características de organización del programa de proyecto, se

fundamenta en la experiencia de los niños.

- Reconoce y promueve el juego y la creatividad como expresión del niño.

41

- Favorece el trabajo compartido para un fin común.

- Los integra al entorno natural y social.

- Propicia la organización coherente de juegos y actividades.

- Posibilita las diversas formas de participación de los alumnos, búsqueda, exploración,

observación, confrontación.

- Promueve la participación creativa y reflexiva del docente en el desarrollo del

programa.

3.4 ORGANIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES.

Dentro de estas actividades participarán los niños, el docente, padres de familia, y la

comunidad, ellos colaboraran para la integración del respeto de estos alumnos, para que los

alumnos comprendan que existe un beneficio cuando ellos comparten sus cosas.

- Alumnos; respetando dentro y fuera del aula las reglas planteadas durante este

proyecto, utilizando este nuevo aprendizaje en la vida diaria y promoviendo la participación

de sus compañeros para respetarse.

- Docente; ayudando al pequeño a comprender que es lo que enfoca este valor y

guiándolo para aceptar cuales son los beneficios que obtendrá, llevando éstos a su casa y

comunidad.

42

- Los padres; colaboran en el momento que ayudan al docente a reafirmar este valor

dentro de su hogar, cuando ellos les explican a sus hijos que tienen que compartir sus cosas,

que deben respetar los materiales ajenos y que ayudan llevando esto a su hogar.

- Comunidad; porque ellos son la principal influencia de los chicos, es necesario

darle a conocer que su participación es fundamental para el buen desarrollo de ellos.

Dentro de ésta no podemos influir demasiado, pero existen varias pláticas que pueden

servir para que los miembros de la comunidad entiendan que es beneficio no solo para niños

ajenos sino para sus hijos.

3.5 MATERIALES.

Son un conjunto de medios que intervienen y apoyan el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

“Los materiales facilitan la comunicación entre el profesor y el alumno ya que éstos se

necesitan para manipularlos, acercando ideas a su sentido para poder llegar a obtener

un objeto de conocimiento”.(16) Llegan a servir para lograr en los niños un mejor desarrollo y

que tengan un nuevo conocimiento para que los alumnos se lleven bien y establezcan una

relación entre amigos.

(16) “ DICCIONARIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “.Santillana. México.1995. p.111

43

El propósito de prever los materiales es que los alumnos tengan a su alcance todos los

materiales necesarios para el desarrollo oportuno de cada una de las actividades siempre y

cuando se requiera en la actividad.

El constructivismo presta gran atención al desarrollo personal y a la manipulación de

los objetos para mejorar el aprovechamiento del aprendizaje.

NARRACIÓN DE LA APLICACIÓN.

Registro 1.

Nombre del proyecto: Fomento del valor Respeto.

Fecha: 17 de Octubre del 2005.

Propósito: Que los padres de familia comprendan la importancia que tiene fomentar este

valor para tener una mayor convivencia.

Asistencia del grupo: Participaron las 11 madres de familia.

Desarrollo:

Inicié comentando sobre el motivo de la reunión, que ésta era para informarles

acerca de unas observaciones que se habían hecho hacia sus hijos, la cual arrojaba a que la

mayoría de los chicos no respetaban las cosas de los demás y que era necesario implementar

estrategias para llegar a fomentar este valor, las cuales constaban de juegos y situaciones

didácticas, por medio de éstas los pequeños podrían expresar sus ideas y respetar a los demás.

Dentro del aula se comentaron varias cosas entre ellas que los pequeños eran así

porque los demás se comportaban de esta forma, otras decían que ellas influían porque no

44

querían que se juntaran con esos niños ya que eran peleoneros y por eso no compartían su

material.

Tomando en cuenta esto llegue a hacer algunas modificaciones en mi cronograma de

actividades quedando de la manera anteriormente descrita.

Creo que esta actividad sirvió bastante ya que hubo participación por la mayoría de las

madres de familia dándole un porcentaje de 90% de aprovechamiento con relación a lo

planeado en el objetivo.

REGISTRO 2.

Actividad: Elaboremos un cartel de reglas.

Fecha: 24 de Octubre del año 2005.

Propósito: Que los niños elaboren e identifiquen las reglas dentro del aula.

Asistencia: 9 alumnos.

Desarrollo:

Se invitó a los alumnos a elaborar un cartel con las reglas, ellos preguntaron, ¿qué

son reglas?, después de darles la explicación se les dijo que al elaborar tenían que respetar lo

que se escribiera en este cartel. Al principio no les llamó la atención , pero cuando uno de

ellos dijo – “maestra hay que poner que no tiren basura”- , los demás se interesaron y uno

dijo-“ yo quiero que coloque cada quien sus colores en su lugar” , otro dijo –“que no peleen en

el salón”- , otra de las niñas dijo-“yo quisiera salir más pronto al recreo”; con este comentario

yo le mencioné que el horario se tenía que respetar así como estas reglas que se están

escribiendo.

45

Cuando se escribieron las cosas les pedí que recortaran algún dibujo relacionado con la

regla que comentaron, teniendo una aceptación de 80% de aprobación.(ver anexo 4).

REGISTRO 3.

Nombre de la actividad: Conocemos la forma de pensar de los demás.

Fecha: 24 de Octubre del 2005.

Propósito: Que los niños identifiquen que todos son diferentes y que no pensamos igual que

es necesario escuchar y respetar.

Asistencia del grupo: Los 11 alumnos.

Desarrollo:

En este día se invitó a los niños a formar un círculo en el piso, cuando todos

estaban discutiendo comencé cuestionándolos que cosas eran las que más les agradaban, cada

uno mencionó, comer, jugar tazos, bailar, jugar fut-bol, etc.

Después se les preguntó si a todos les gustaban las mismas cosas, ellos contestaban que

no, entonces se les pregunto si a ellos les gustaba que rompieran o maltrataran sus cosas o que

si les molestaba que no los dejaran en paz un momento, que lo que más les fastidiaba era que

tomaran las cosas o juguetes y no se les pidieran.

Con estos comentarios dieron pauta a lo siguiente si a todos ustedes les molesta que les

hagan estas cosas, ¿porqué ustedes las llegan a hacer?.

46

Uno de ellos contestó que a el molestaba que los otros tuvieran juguetes y que él no,

por tal motivo trataba de romperlos. Ahora bien, se les comentó que si entonces preferían que

todos rompiéramos las cosas y con esto nadie envidiaría a otro pero ellos contestaron que

porqué, que era injusto hacer esto. Entonces se les preguntó que haríamos en esta situación a

lo que ellos contestaron que podían compartir sus cosas, colores, juguetes.

Después de escuchar sus opiniones di por concluida la sesión teniendo una aceptación de

100%.

REGISTRO 4.

Nombre de la actividad: Unión entre ellos.

Fecha: 1 de Noviembre del 2005.

Propósito: Que exista una convivencia entre los distintos géneros.

Asistencia: 11 alumnos.

Desarrollo:

Comencé formando alumnos de 3 donde conformarían 4 equipos, uno llegó a

quedar de dos integrantes pero cada uno tenia una niña, después se les informó que

jugaríamos a “quién se quedo sin silla”, actividad en la cual ellos tenían que quedar entre

otros equipos, ganaría el niño que quedará sentado en la silla y el equipo que tenía a este niño

con él.

47

Al principio hubo algo de inconformidad, sobre todo porque cuando ganó uno de ellos

no quería otorgarle el triunfo a ellos, después volvimos a jugar y ganó otro, así que se les

explicó que el que más persevera es el que puede ganar.

Creo que se llegó a lograr el objetivo principalmente porque lo que se pretendía era

lograr la participación en conjunto entre niñas y niños y con esta actividad se pudo observar

una relación entre los diferentes generos.

Creo que esta actividad se logró en un 90%.

REGISTRO 5.

Nombre de la actividad: Juego de la cajita.

Fecha: 9 de Noviembre del 2005.

Asistencia: 9 alumnos

Propósito: Que los niños aprendan a respetar el turno de cada una para poder tomar el objeto.

Desarrollo:

Se les mostró a los pequeños una caja con diferentes objetos, cada uno tenía que

tomar una cosa, pero por turnos. Hubo problemas al momento de hacer esta actividad porque

el niño empujó a otro para que no tomara el objeto, el otro se molestó y ya no quiso participar,

después llamé la atención por que inició con el pleito y también se molestó, dejando de

participar en la actividad. Los alumnos siguieron jugando y llegaron a esperar su turno para

poder tomar el objeto.

48

Entonces esta actividad llegó a presentarse de 9 alumnos, 7 quisieron jugar.

REGISTRO 6.

Nombre de la actividad: Compartimos materiales.

Fecha: 17 de Noviembre del 2005.

Propósito: Que los alumnos compartan y cuiden los materiales ajenos.

Asistencia: 11 alumnos.

Desarrollo:

Comencé preguntando sobre las campanas navideñas, ¿quiénes de ustedes

conocen las campanas navideñas? Varios niños contestaron que ellos las habían visto en el

árbol de navidad de su casa, otro dijo que él las conocía porque las vió en la capilla de la

comunidad, les expliqué que no es igual una campana de navidad a la de la iglesia, uno de los

niños contestó que la de su casa tenía nochebuena, era brillosa y que sólo la utilizaban en esta

época, que después la guardaban, uno comentó; “maestra: también se le ponen foquitos junto a

ella”.

Con esto di por iniciada la actividad donde ellos tenían que colorear una campana para

adornar el salón, se pusieron muy contentos pero les indiqué que en este trabajo colocarían los

colores en el centro y que cada uno tomaría el color que le agradara sin importar que fuera de

su compañero, cuidando el material de él.

La actividad se pudo llevar a cabo con éxito dando por resultado un 100%.

49

REGISTRO 7.

Nombre de la actividad: Cuento en cadena.

Fecha: 21 de Noviembre del 2005.

Propósito: Que los niños se relacionen y exista una participación entre niñas y niños.

Asistencia: 10 alumnos.

Desarrollo:

En esta actividad se seleccionó el cuento de caperucita roja, les se pidió que ellos

continuaran con el cuento ya que conocían la mayoría de guión que conformaba el cuento, se

le asignó a cada niño un papel, ellos tenían que cambiar la voz y comportarse con la actitud

del personaje.

Los alumnos se mostraron entusiasmados pero les llegó a fallar la voz, lo bueno fue

que se observó una participación y hubo respeto por sus compañeros aunque fuera diferente

sexo.

Se llegó a terminar el cuento, aunque con algunas fallas porque no se acordaban lo que decía

el personaje, llegando a tener una participación de 80%.

REGISTRO 8.

Nombre de la actividad: conocemos el respeto.

Fecha: diciembre.

Propósito: que los niños conozcan este valor y que beneficios tiene

Asistencia: 10 alumnos.

Desarrollo:

50

Se les mostró a los niños un dibujo alusivo a este tema además de explicar a los

niños una narración de para qué nos sirve este valor. (ANEXO 5).

Primero se invitó a los niños a que conozcan cual es este valor y se

complementó con la lectura mencionada en el anexo, donde se narró el problema de un niño

dentro del Jardín, en este dibujo al niño no lo mandaban a la escuela por ponerlo a trabajar en

su casa, dejando a un lado que el niño tenia que descansar después de trabajar. Con la lectura

se les pidió a los pequeños que mencionaran que beneficios se puede tener con este valor

dentro de la comunidad y como cambiaría su relación con sus compañeros del Jardín.+

REGISTRO 9.

Nombre de la actividad: participando los padres de familia

Fecha: diciembre 2005

Propósito: que los padres participen y exista un ambiente de trabajo

Asistencia: 10 alumnos.

Desarrollo:

Los padres de familia colaboraron para dar a conocer cuales son los beneficios que

se obtienen con este valor, además de que ellos les expusieron un trabajo, que consistió en

mostrar unos dibujos donde ellos plantaban árboles y los regaban, respetando el medio. Se

consideró importante para que los padres comprendieran que dentro y fuera del Jardín se

tienen que aprender el respeto, si el niño observará este valor dentro de la familia, se le

51

facilitaría el desarrollo de éste, además de comprender la labor como docentes y cómo en

ocasiones se pierde en su casa lo que aprende en el Jardín.

Terminando los alumnos y padres realizaran un juego que consistió en jugar a

la gallinita ciega para ver que tanto ponen de su parte los niños y padres para una mejor

convivencia.

Creo que se vio una aprobación de un 100%.

REGISTRO 10.

Nombre de la actividad: elaboremos pancarta

Fecha : Diciembre 2005

Propósito: que los alumnos den a conocer a la comunidad lo aprendido

Asistencia: 10 alumnos.

Desarrollo:

Se invitó a los pequeños a elaborar una pancarta con el objeto de que den a conocer

las cosas que diferencian a este valor de otro y los beneficios que con él se llevaran a cabo, se

les pidió un trozo de madera y un palo de escoba, los niños dibujaron una forma de expresar el

valor en base a lo aprendido, un dibujo de recoger basura, de respetar los materiales ajenos y

me explicaron, mi labor fue escribir una frase relacionada con el dibujo. Tuvo una

participación de 100%.

52

ANALISIS DEL TRABAJO.

Las actividades aplicadas durante este trabajo tuvieron el objetivo de ayudar a los

niños a tener consideración y tolerancia con los otros, quienes son diferentes de nosotros por

causas naturales, económicas, políticas, religiosas o, simplemente, por preferencias. Respeto

es considerar que nuestra situación y nuestras opiniones no son las únicas que importan, pues

las de los otros también deben ser reconocidas y consideradas.

Las estrategias fueron diferentes desde un cuento, trabajos en equipos, unidad entre el

grupo para resolver un problema y por consecuencia el respeto a sus compañeros que son muy

diferentes a nosotros.

Por medio del cuento los niños pudieron ponerse a pensar que pueden cambiar la voz

del personaje y todo con gran imaginación, además de que esto ayudo a que existiera una gran

participación entre todos y se respetaran entre ellos.

“Un cuento cualquiera que pueda ser construido y cambiado por los propios

niños: suprimiendo un personaje, quitando poderes o dándole nuevos, introduciendo un

artefacto sorprendente es demasiado valorativo”(17)

17) PRADO, David. “Técnicas Literarias”, Expresión Literaria en Preescolar. En Antología Básica. SEP-UPN. México

1994. p.62.

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Por medio de los trabajos en equipo ellos pueden darse cuenta que el sojuzgamiento es

una actitud equivocada o errónea para corregir a una persona. Lo importante es que en algunas

actividades se dio la participación al 100% y que los niños han demostrado que puede haber

un respeto principalmente cuando hay una participación para un bien en común.

En todas las actividades creo que los niños demostraron poder dar sus brazos a torcer y

pueden llegar a convivir sin discriminar el género.

RESULTADOS OBTENIDOS.

Al llevar a cabo la alternativa específicamente en la aplicación de las actividades, la

primer dificultad a la que me tuve que enfrentar fue la negatividad y falta de interés por parte

de ellos que se encontraban con una actitud poco satisfactoria y esto sinceramente me hizo

pensar que no llegaría a nada de lo planeado, tuve que buscar la manera con la que pudiera

cambiar la actitud, primero tomando como juegos todas las actividades planeadas y no como

una obligación o requisito para mi proyecto, porque como lo señala Delval: “La importancia

educativa que tiene el juego y cómo a través de él se puede conseguir que el niño realice

cosas que de otra manera sería fácil que hiciera. Hoy los psicólogos están de acuerdo en

atribuir una gran importancia al juego en el desarrollo del niño y sostienen que es una

actividad completamente necesaria para un crecimiento sano”.(18)

Entonces inicié con la motivación, diciéndoles que el que participara se le regalaría

una estrellita o se le daría un dulce cuando salieran para que su mamá viera que se porto bien.

( (18) DELVAL, Juan. “El Juego”, el juego. En Antología Básica. SEP-UPN, México, 1994.p.13

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Otra de las dificultades que se me presentaron fue respecto a la redacción de los

contenidos básicos de las teorías ya que a pesar de contar con la información necesaria y la

estructura del proyecto, no lograba acomodarla de tal manera que no tuviera incongruencia,

esto dio por consecuencia correcciones y modificaciones. A pesar de ello creo que cuenta con

los conceptos necesarios propios de la investigación.

En cuanto a la elección de las actividades del cronograma, no lograba tener una clara

visión de lo que se me pedía, ya que se solicitaban actividades que fueran innovadoras y

aterrizaba en lo mismo de que siempre se toma en cuenta para bien o para mal: lo

tradicionalista.

Principalmente se me hizo difícil ponerme a trabajar y leer varios libros para llegar a

conocer más sobre este valor, es muy utilizado en nuestra vida cotidiana pero ¿realmente

conocemos qué es este valor?.

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CAPITULO 4:

LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.

Al elaborar este enfoque innovador he tomado en cuenta algunas de las actividades que

le llaman la atención a los niños, así ellos mostraran mayor interés por la clase. Por esta razón

he llegado a la conclusión de que se alcanzaron la mayor parte de los objetivos que se

plantearon dentro de mi proyecto.

Los niños, además de su capacidad personal, cuentan con apoyos externos del adulto

para favorecer mediante la zona de desarrollo próximo, más circunstancias en beneficio de sus

procesos, nosotros como educadores somos parte de estos apoyos y como llego a mencionar

Vigotsky La zona de desarrollo próximo no es otra cosa que la distancia entre el nivel real del

desarrollo determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema y el

nivel de desarrollo potencial determinado a la solución de un problema bajo la guía del adulto

o en colaboración con otro compañero más capaz.

Dicho de otra forma, nos corresponde a nosotros los adultos darle a conocer las cosas

que nosotros hemos aprendido, además un valor tan importante como el respeto se tiene que

tomar en cuenta para fomentar una buena base para su desarrollo próximo. Al momento de

estar aplicando las actividades me di cuenta con tristeza que los niños no toman en cuenta los

valores, para ellos lo más importante es tener en sus manos lo que ellos quieren sin importar a

quien perjudican. Por ejemplo, cuando se realizó la actividad de compartamos materiales, les

pareció una idea tonta prestar sus cosas a otro niño, lo que pretendo rescatar de cada uno de

los alumnos de los valores es que se tiene que respetar las cosas ajenas, que esté abarca

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muchas cosas desde respetar las plantas, los animales, personas y que si nosotros

comprendemos todas las cosas que se pretenden se podrá adquirir otros valores como la

solidaridad, tolerancia, etc. Algunos que están relacionados con el respeto.

Antes dentro de mi labor como docente no se tomaba en cuenta los valores o al menos

como actividad para fomentar el respeto. Al comenzar a desarrollar las actividades y ver a los

niños cómo no se respetaban se llegó a abordar el tema. La transformación que se dio dentro

de mi labor fue tomar en cuenta la participación de los niños, llegar a leer autores como:

Vigotsky , Delval, entre otros, que me ayudaron para llevar a cabo una propuesta basada en el

constructivismo. Dejar un lado el tradicionalismo no es fácil principalmente cuando tus

profesores fueron de este tipo de educación, además que nos ha costado trabajo elaborar

nuestros propias armas de trabajo como son los proyectos, elaborar una buena planeación,

llegar a tomar en cuenta las competencias para elaborar un plan de trabajo con los niños y los

proyectos.

Antes con el P.E.P 92 solo llegábamos y seleccionábamos el tema dependiendo del

interés de niño, pero venía la actividad ahora tenemos que estar planeando un poco más de

tiempo para elaborarlo bien y esto es difícil para nosotros principalmente porque en ocasiones

no sabemos como enseñar a los niños y no planteamos bien las actividades. Cuando trabajé en

CONAFE se llegó a dar la situación de que ya teníamos los proyectos elaborados y las fichas

con que trabajábamos, así que solo tomabas en cuenta lo que el alumno quería ver al día

siguiente y escogías la ficha de trabajo.

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Además que en este sistema de educación le tenías que enseñar al niño a leer o por lo

menos a aprender las letras y los números, no importaba que fuera a planas porque si no las

señoras decían que tu no hacías nada con los niños mas que jugar, a los niños no les interesaba

esto pero sólo hacían lo que les ordenaba la maestra, porque los dejaba sin recreo.

Por esta razón se dice que es un enfoque contructivista porque estamos dejando que el

niño escoja lo que quiere ver, lo relacionamos con varios temas y se los damos a conocer,

innovador porque vamos a hacer algo nuevo con ideas diferentes y no siempre con hojas o

darle a la hoja una idea importante y no solo para entretener a los alumnos porque no

planeamos. Lo importante es llevar una planeación adecuada, variable, que no sea siempre

pintar si no que se relacione con el juego, la dramatización, la competencia, porque esto les

agrada a los niños, que exista una buena colaboración de los alumnos y que el profesor sea

parte de ella. Dentro de la propuesta se tomó en cuenta todo lo mencionado anteriormente, por

eso yo afirmo que es innovadora, además que los alumnos se divirtieron y llegaron a convivir

como grupo, se logró una parte de los objetivos pero se llega a esperar que cuando ellos sigan

su camino se les proporcione o reafirme lo que hasta ahora se logró con ellos. Además que

esto arrastró a una mayor convivencia dentro del aula, una mejor colaboración sin miedo al

rechazó de lo que expresaban sus compañero y se compartió gran tiempo de su carácter. Se

llegó a la conclusión de que al tomar en cuenta estos valores se puede formar un ambiente de

trabajo diferente, que tanto alumnos como docente se pueden llevar como buenos amigos y

que no es necesario gritarles si no proporcionarle los instrumentos para tener una mejor

convivencia.

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PLANEACIÓN DE LA ALTERNATIVA.

La planeación didáctica es muy importante dentro de nuestra labor porque por medio

de ella utilizamos nuevas actividades para hacer que el niño tenga un aprendizaje

significativo, además de plantear nueva metas y competencia que ayudan al niño a conocer

mejor este valor.

Dentro de la planeación se tomó en cuenta los objetivos, las actividades, así se pudo

alcanzar la mayoría de las metas planteadas, colaborando así a que los niños tuvieran una

mejor interacción y una mejor convivencia, respetando a sus compañeros, su forma de pensar

y ser.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS.

Nosotras como educadoras tenemos el propósito de llevar a los discípulos una mejor

valoración de las cosas, por tal motivo, me propuse que por medio de actividades, no comunes

y dándole variantes dar un nuevo desarrollo del respeto. Por medio del juego se llevaron la

mayoría de los trabajos, lo que ayudó a tener una estrategia positiva e innovadora.

EVALUACIÓN DE LA ALTERNATIVA.

Consideró que con la aplicación de la alternativa se buscó dar respuesta al

planteamiento del problema, además se llegó a dar un buen resultado al objetivo del estudio en

general que era cambiar a los niños, que ellos comprendieran que es mejor platicar a usar el

sojuzgamiento de otra persona.

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Utilizar estas estrategias didácticas mediante la relación y experiencia directa a partir

de situaciones cotidianas, son más valorativas para un aprendizaje significativo, así los chicos

pudieron experimentar cual es la mejor opción para establecer una relación con sus

compañeros, si por medio de la práctica y comprensión o por medio de un sostenimiento de

violencia.

Al principio fue muy difícil acoplarnos como grupo y a dos niños especialmente se les

dificultó bastante compartir los materiales, la integración fue muy importante para poder ver

quiénes se integran sin objeción, algunos de ellos mostraron desinterés principalmente porque

no se llevaban bien o porque no se les permitía en su casa jugar con su compañero.

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CONCLUSIÓN.

A medida que se fue elaborando y aplicando la propuesta me pude dar cuenta que el

niño aprende cosas nuevas que ve diariamente, que si los padres ayudan a reforzar y

contribuyen en el aprendizaje, el alumno acepta las cosas en forma natural y no como algo que

lo obligan a memorizar.

El tema del valor es muy complicado, principalmente porque nosotras como docentes

no podemos enseñarles solas lo que son los valores. Necesitamos de los adultos, de la

comunidad, para que ellos aprendan y comprendan lo que es respetar.

Comprendí que los padres llegan a participar dentro de las actividades, pero que está

en nuestras manos motivarlos y darles a conocer los beneficios que obtendrán sus hijos al

aprender este valor y valorarse.

El respeto se puede inculcar desde que tiene los primeros años de vida, pero también

vimos que no solo tiene un buen inicio el aprendizaje, el niño a medida que pasan los años se

puede confundir y perder el sentido de lo que es, por eso en el preescolar se forma el primer

conocimiento educativo y si queremos inculcar el valor del respeto es necesario que primero

nosotros como docentes aprendamos realmente que es éste y lo llevemos a la práctica, para

que el chico lo aprenda como un juego cotidiano.

Al aplicar estas actividades se llegó a la conclusión de que los niños aprenden a

respetar a las personas principalmente por medio de la experiencia, donde los alumnos

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aprendieron por medio de los sentidos la importancia de conocer el valor y de practicarlo

dentro y fuera del aula. Una de las mejores formas que me sirvió para que el niño

comprendiera mejor fue ponerlo en el lugar de sus compañeros, por tal motivo él llegaba a

pensar si le gustaría que sus compañeros se lo hicieran.

Puedo afirmar que los alumnos de La Lobera , ahora pueden convivir sin tener que

estar agrediéndose entre ellos, además de que en estos momentos respetan las cosas de sus

amigos y conocen que también las plantas y los animales merecen ser respetadas, que este

valor abarca todas las cosas que lo rodean y que por una u otra razón se tienen que respetar.

La participación de los padres fue indispensable ya que los niños aprendían cosas que

necesitaban ser complementadas dentro de su ambiente familiar, ellos ayudaron a que existiera

una mejor participación dentro del aula.

BIBLIOGRAFIA

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• DELVAL, Juan. “El Juego”, el juego. En Antología Básica. SEP-UPN, México,

1994.p.13

• Diccionario Básico, “Lengua Española. Laurousse”.México.1994.

• “ Diccionario de ciencias de la educación“.Santillana. México.1995.

• DGEP .Programa de educación preescolar. SEP. México. 1993.

• DGEP. PEP.SEP. México. 2004

• FLORES Martínez, Alberto. “Planteamiento del Problema”. Hacia la Innovación En

Antología Básica. SEP-UPN. México, 1994

• HUNTER, Lewis “La Cuestión de los Valores Humanos” .Limussa. México.1993.

• PANZA González, Margarita. “Instrumentación Didáctica. Conceptos Generales”

Planeación comunicación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. En Antología

Básica. SEP- UPN. 1994.

• PRADO, David. “Técnicas Literarias”, Expresión Literaria en Preescolar. En

Antología Básica. SEP-UPN. México 1994.

• SCHMELKES, Sylvia “La escuela y la formación valoral autónoma”. Limussa. México.1997.

• SEP, en “Derechos y valores para la niñez mexicana”. SEP. México. 2001.p.107. • UPN.. “Aplicación de la Alternativa de Innovación”. En Antología Básica SEP-UPN.

México. • UPN. “Escuela, comunidad y cultura local”. En Antología Básica. SEP-UPN. México

• UPN . “Hacia la innovación”. En Antología Básica. SEP-UPN. México.1998. • UPN. “El Juego”. En Antología Básica. SEP-UPN. México.

• UPN.”El niño preescolar desarrollo y Aprendizaje”. En Antología Básica. SEP-UPN.

México. • UPN.. “El niño preescolar y los valores” En Antología Básica. SEP-UPN .México

• UPN. “Proyecto de Innovación. En Antología Básica. SEP-UPN México

RELACCION DE ANEXOS

1.- Mapa de Pénjamo, ubicación de la Lobera.

2.- Fotografía del preescolar.

3.- Fotografía del aula.

4.- Elaboración de cartel

5.- Dibujo del respeto.

ANEXO 1

ANEXO 4

ESCUELA

ANEXO 3

AULA

ANEXO 4

CARTEL DE REGLAS

ANEXO 5

“RESPETO”

La vida tiene un valor sagrado porque no se puede reemplazar. Dañar algo vivo es cometer un

error que no tiene remedio.

La vida abarca todo: respirar, comer, crecer, aprender, jugar, participar, trabajar, armar,

pensar.

Para vivir sanos y contentos, todos los seres humanos necesitamos alimentarnos tomar agua

limpia, recibir vacunas, respirar aire puro, gozar del sol, disfrutar de la tranquilidad y

descansar después del trabajo.

Todos necesitamos cariño y compañía de nuestra familia, amigos, vecinos y eso supone que

debemos corresponderles con cariño, consideración y respeto hacia los demás

Todas las personas tenemos derecho a la vida que nos asegure salud, bienestar y posibilidades

de desarrollo de acuerdo con nuestras capacidades. Es por eso que no podemos permitir que

ninguna persona tenga hambre o sea sometida a tratos injustos, crueles y degradantes como la

esclavitud y el maltrato físico..