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Elaborado Marzo 2017
(Revisión última 27 febrero, 2018)
INDICE
I FUNDAMENTACIÓN
II PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIONAL III
TIPOS DE EVALUACIÓN
IV EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
V DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN, NIVEL DE EXIGENCIA Y RESULTADOS DEFICIENTES VI
EXIMICIÓN DE LA ASIGNATURA
VII ACELERACIÓN CURRICULAR
VIII CRITERIOS A SEGUIR
IX DE LAS INASISTENCIAS
X DE LAS COPIAS EN PRUEBAS Y TRABAJOS
XI DE LA EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS ANUALES XII DEL
SECTOR DE RELIGIÓN
XIII EVALUACIÓN DIFERENCIADA
XIV DE LA INFORMACIÓN A LOS APODERADOS
XV DE LAS SITUACIONES DE TÉRMINO Y ABANDONO DEL PROCESO ESCOLAR XVI DE
LA APROBACIÓN Y PROMOCIÓN
XVII CRITERIOS PEDAGÓGICOS FRENTE A SITUACIONES EVALUALITVAS ESPECIALES XVIII
DE SITUACIONES NO CONTEMPLADAS EN ESTE REGLAMENTO
XIX ANEXOS:
1. PROTOCOLO DE PRUEBAS SEMESTRALES
2. PROTOCOLO DE PRUEBAS RECUPERATIVAS
3. SOLICITUD DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA
4. SEGUIMIENTO Y CONTROL INTERNO, EVALUACIÓN DIFERENCIADA
5. DESCRIPCIÓN DE FLUJO Y ROLES EVALUACIÓN DIFERENCIADA
REGLAMENTO
El siguiente reglamento es el documento oficial del Colegio CPJK, que rige todo el proceso de
evaluación de los alumnos, organizando las normas y criterios que establecen los decretos de
evaluación y sus modificaciones, para cada nivel de enseñanza:
Decretos Supremos de Evaluación:
N° 511 / 1997: Enseñanza Básica
N° 112 / 1999: 1° y 2° Medio
N° 83 / 2001: 3° y 4° Medio
N°83/2015 Diversificación de la Enseñanza
N° 158 / 1999 : Modifica decretos supremos N° 511 y N° 112 que aprueban normas de evaluación
y promoción escolar para la Enseñanza Básica y para 1° y 2° Años de Enseñanza Media
respectivamente.
N° 107 / 2003, modifica Decreto N°511 sustituyendo artículo N° 10°,en relación a promoción de
alumnos de 1° y 3° Año Básico.
Nuestro Colegio, tiene por visión, ser reconocidos como modelos de excelencia académica y de
formación integral, mediante la pedagogía kentenijiana, formando alumnos que desarrollen al
máximo sus potencialidades, anclados en Dios y con un fuerte compromiso social.
Dentro de nuestros principios y valores en el ámbito académico, señalamos que el proceso de
enseñanza- aprendizaje debe comprometer el desarrollo del máximo potencial del educando, para
la mejor apropiación del significado del mundo sobrenatural, natural, social y cultural y la relación
con su experiencia y vivencias. Queremos que nuestros alumnos alcancen los mejores
rendimientos académicos posibles, para que a través de sus destrezas, habilidades y actitudes
puedan superar su condición de vulnerabilidad.
El perfil de alumno que buscamos formar espera que, en relación a las ideas, el conocimiento y el
mundo, sean capaces de:
Valorar el saber: Desarrollar la curiosidad intelectual y apreciar la cultura y el saber para
comprender el mundo que lo rodea. Ser capaz de encontrar el significado de la realidad en sus
diversas dimensiones.
Hábitos y habilidades: que haya adquirido y pueda usar un conjunto de hábitos, habilidades y
procedimientos relacionados con la adquisición, comprensión, elaboración y transmisión de
los conocimientos.
Responsabilidad: que conozca sus deberes y derechos, junto con cumplir con sus obligaciones
escolares, sociales y en general en todas las dimensiones.
La evaluación consiste en un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema
general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar
juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizarán en la forma de
decisiones consecuente con el objeto de mejorar la actividad educativa valorada. (Antonia
Casanova)
Se desprende del concepto señalado que la evaluación es una práctica habitual y sistemática del
trabajo del profesor que le permite:
a) Conocer el estado de avance que presenta cada alumno en relación a los aprendizajes
esperados. Qué y cuánto han aprendido.
b) Conocer el grado de adecuación de las estrategias de enseñanza.
c) Identificar las necesidades educativas de los alumnos / as y tomar oportunamente
medidas pedagógicas, para favorecer que todos logren los objetivos necesarios.
d) Que los alumnos / as asuman la responsabilidad y liderazgo en sus procesos educativos.
I FUNDAMENTACIÓN
III. TIPOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación debe concebirse como:
a. Un proceso integral: presente en todo el proceso enseñanza-aprendizaje (programa,
métodos, desarrollo curricular, rendimiento de los alumnos y alumnas, horarios, etc.)
b. Una nueva situación de Aprendizaje: la evaluación es una instancia pedagógica de
aprendizaje incluida dentro de todo el proceso planificado por el docente .
c. Una tarea cooperativa, comprometiendo a todas las personas involucradas en el proceso
educativo (alumnos, padres, directivos, profesores, bibliotecarios, etc.).
d. Orientadora, dado que aporta al niño, al joven y al profesor (a), la información adecuada
para mejorar su aprendizaje (cognitivos, afectivos y motores) y asumir las estrategias
apropiadas a su desarrollo personal.
e. Personalizada, centrándose en la evaluación de cada niño o joven, en su situación personal y
en sus particularidades.
f. Interactiva, con la activa participación de los alumnos a través de la autoevaluación y co -
evaluación.
g. Auténtica, que enfatiza el valor de la información recogida en forma continua a lo
largo de diversas situaciones de aprendizaje y de las acciones e interacciones en las que
participan alumnos y profesores.
h. De proceso y de producto: Una perspectiva de proceso a través del cual se conoce lo que los
alumnos saben, lo que están en proceso de aprender, sus fortalezas y debilidades, con el
fin de ofrecerles un apoyo pedagógico adaptado a sus necesidades de aprendizaje.
La evaluación responde a la necesidad de diagnóstico inicial, de proceso y terminal. Respetando
esta temporalidad se aplicarán instrumentos de:
4.1 Evaluación diagnóstica: Se efectuará durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Especialmente al inicio de cada semestre, para reorientar el diseño curricular de la enseñanza. Las
evaluaciones diagnósticas deberán ser registradas en el libro de clases, identificando el nivel de
logros de los aprendizajes.
4.2 Evaluación formativa: Se aplicará en forma continua y en todo ámbito del quehacer
educacional, enfatizando la coevaluación y autoevaluación, ya que los estudiantes deben
aprender a no depender del juicio externo, para comprobar su desempeño. Es una forma de
reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades. La evaluación formativa es una manera de
recoger evidencias de los procesos que están viviendo los alumnos. Todas las evaluaciones deben
ser registradas en el libro de clases; sin embargo las que correspondan a evaluaciones de
proceso (acumulativas, formativas) serán registradas en el cuaderno del profesor; finalmente
su promedio irá al libro de clases.
4.3 Evaluación Sumativa: O calificaciones, se refiere a la asignación de un valor al nivel de logro
de objetivos evaluados.
II PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN EDUCACIONAL
1.- Del Período Escolar
Los alumnos serán evaluados en períodos semestrales.
2.- De las Calificaciones:
Los alumnos de 1° Básico a 4° de Enseñanza media obtendrán durante el año lectivo las siguientes
calificaciones:
Parciales: Corresponderán a las calificaciones coeficiente uno (1) y coeficiente dos (2) que
el alumno obtenga durante el semestre, en las asignaturas.
Semestrales: Las concernientes en cada sector al promedio aritmético de las
calificaciones asignadas durante el semestre. Este promedio se calculará hasta la
centésima, aproximándose. Si la centésima es inferior a 5, queda la décima que se tenía,
en cambio si la centésima es igual o superior a 5 sube a la décima siguiente.
Finales: Corresponderán en cada asignatura, al promedio aritmético de cada semestre. Se
presenta a la décima y no se aproxima.
Todas las evaluaciones asignadas a los alumnos deberán reflejar un análisis evaluativo
coherente con los aprendizajes esperados para el nivel, los énfasis y orientaciones
acordados con los coordinadores académicos, en relación con la realidad del curso y los
procedimientos y normas técnicas de evaluación definidas en el establecimiento.
Se calificará el aprendizaje de contenidos en el contexto de las bases curriculares,
habilidades y planes vigentes.
3.- De las Estrategias de Evaluación:
Las estrategias o procedimientos de evaluación que deben ser aplicados en las Áreas de
Aprendizaje, consideran:
Análisis de tareas.
Intercambios orales.
Tareas colaborativas.
Pruebas.
Observación de procesos.
Cuestionarios
Procesos
IV. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
A continuación se presenta un desglose de los de instrumentos de evaluación:
Análisis de tareas
Guías
Resúmenes
Investigaciones bibliográficas
Exposiciones orales.
Esquemas de síntesis.
Tareas, cuestionarios, trabajos de avance en clase.
Producciones plásticas y musicales.
Producciones visuales y tecnológicas.
Ensayos.
Mapas, organizadores gráficos.
Carpetas temáticas.
Observación
Escalas de apreciación.
Listas de cotejo.
Registro anecdótico.
Rúbricas.
Intercambios orales
Diálogo entre pares.
Entrevista.
Debate.
Foro.
Representaciones.
Pruebas
Objetivas.
Desarrollo o ensayo.
Interpretación de datos.
Producción de textos.
Resolución de problemas.
Exposición de un tema.
Lectura comprensiva
Cuestionarios
De proceso.
De refuerzo.
Otros.
Evaluaciones de proceso
Presentar resúmenes, mapas conceptuales u otro que indique estudio en casa
Corregir errores de pruebas / guías y presentarlos
Ayudar y enseñar a otro compañero/a, quién mejora su rendimiento
Presentar trabajo voluntario
Responder desafío
El instrumento de evaluación utilizada y el contenido evaluado debe ser especificado en el libro de
clases en la columna de registro de la calificación y en las actividades de la asignatura
La evaluación que se aplique deberá ser diversificada y coherente con los ejes temáticos de cada
asignatura.
Todo resultado de evaluación y calificación deberá notificarse dentro del plazo establecido, 10 días
hábiles, al alumno y al apoderado a través de los mecanismos que el colegio dispone.
Todo instrumento de evaluación debe ser entregado al alumno, para su revisión y aprendizaje a
través del error.
Todo instrumento de evaluación de 1er y 2do ciclo, debe ser firmado por el apoderado y solicitado
por el profesor.
En el caso de las pruebas semestrales, todos los niveles hasta II medio deberán devolver la prueba
firmada.
Todo resultado de evaluación se entregará en forma personal, siendo la calificación una
información privada, es por ello que el docente debe de entregar las notas de manera aleatoria y
por nombre. No está permitido hacerlo por orden de notas (ascendente o descendente), ni a viva
voz o que un alumno esté encargado de la entrega a sus compañeros.
a. Para calificar a los alumnos y alumnas, se utilizará en todos las asignaturas y módulos
del plan de estudio correspondiente, una escala numérica de 1.0 (uno coma cero) a 7.0 (siete
coma cero) con un decimal, siendo la nota mínima un uno (1.0).
b. Todo procedimiento evaluativo aplicado a los alumnos tendrá un nivel de exigencia del 60%
para la calificación mínima aprobatoria, es decir, la nota 4,0 (cuatro coma cero).
c. Los resultados de todo procedimiento y su calificación deberán ser conocidos por los
alumnos, en un plazo máximo de 10 días hábiles desde el momento de su aplicación. La
retroalimentación es una instancia de aprendizaje, que se debe realizar como parte del
procedimiento de evaluación.
d. Las calificaciones serán consignadas periódicamente en el libro de clases y en el sistema
computacional por parte de cada profesor, el cual se bloqueará en la fecha informada. Cualquier
atraso y / o modificación en el registro de una calificación deberá estar debidamente
fundamentado y sólo lo puede realizar el coordinador.
e. Si en una instancia de evaluación el porcentaje de alumnos con resultados insuficientes
es mayor o igual al 30%, esta situación debe ser informada al Coordinador de Ciclo, antes
de registrar los resultados en el libro de clases. El Coordinador, en conjunto con el profesor,
realizarán el análisis de la situación, determinarán el procedimiento que corresponda e
implementarán las remediales pertinentes.
f. La cantidad de evaluaciones de aprendizaje en período semestral se deberán realizar de acuerdo
a la siguiente tabla:
N° HORAS DE CLASES 2 horas 3 horas 4 horas 5 ó más
Instancias de evaluación coeficiente 2 1 1 1 1
Instancias de evaluación coeficiente 1 2 3 5 6
Total Notas por Semestre 4 5 6 7
Se destaca que el total de notas por semestre corresponde al número de notas mínimas
de la asignatura. Debe quedar claro que cada profesor se puede exceder en dos (2) notas
parciales en su sector.
NOTA: Todas las asignaturas tienen una instancia de evaluación de ponderación coef 2
V.- DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN, NIVEL DE EXIGENCIA Y RESULTADOS DEFICIENTES:
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VII DE LA ACELERACIÓN CURRICULAR
Se entiende por eximición, el procedimiento de exención de una asignatura. Esta medida permite
al estudiante no incorporar la calificación obtenida en su promedio final. Sin embargo, debe
participar de todo el proceso de aprendizaje.
Requisitos:
1. Tener fundamentación válida, respaldada con especialista según se indica en punto 1 del
procedimiento de evaluación diferenciada.
2. La decisión debe ser tomada por el equipo directivo, con el aporte del profesor de
asignatura
Los estudiantes de III y IV medio TP, no podrán solicitar eximición de los módulos obligatorios de la
especialidad.
Procedimiento:
1. Elevar carta de solicitud, por parte del apoderado o bien del equipo psicosocial del
establecimiento, presentando documentación médica: neurológica o psiquiatra que
amerite la aplicación del procedimiento.
2. Solicitar entrevista con Coordinador de ciclo para aclarar interrogantes
3. El Coordinador debe responder por escrito en un plazo de 10 días hábiles
4. En caso de rechazo, el apoderado podrá apelar con una carta dirigida a Rectoría.
5. Rectoría responderá por escrito en un plazo de 10 días hábiles, siendo facultad exclusiva
aceptar o denegar la solicitud.
La aceleración curricular es el procedimiento que aplica para cursar un año académico diferente al
que le corresponde según edad cronológica, fundamentado en un informe médico que dé cuenta
de la capacidad y madurez psicológica del estudiante, de modo de adelantar el nivel que le
correspondería según edad cronológica.
La adecuación curricular por aceleración está aprobada por el Consejo Nacional de Educación de
acuerdo a la letra b) del artículo 86 del DFL n°2 / 2009 de Mineduc.
Requisitos:
1. Tener fundamentación válida respaldada con especialista, neurólogo o psiquiatra.
2. La decisión debe ser tomada por el equipo directivo, con el aporte del profesor jefe
Procedimiento:
1. Elevar carta de solicitud, por parte del apoderado o bien del equipo psicosocial del
establecimiento, presentando documentación médica: neurológica o psiquiatra que
amerite la aplicación del procedimiento.
2. Solicitar entrevista con Coordinador de ciclo para aclarar interrogantes
3. El Coordinador debe responder por escrito en un plazo de 10 días hábiles
VI DE LA EXIMICIÓN DE ASIGNATURAS
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VIII. CRITERIOS A SEGUIR para la elaboración de instrumentos y gestión de resultados
4. En caso de rechazo, el apoderado podrá apelar con una carta dirigida a Rectoría.
5. Rectoría responderá por escrito en un plazo de 10 días hábiles, siendo facultad exclusiva
aceptar o denegar la solicitud.
A. Técnicos
El coordinador revisa todos los instrumentos de evaluación, entregados según criterios y
plazos establecidos.
Todas las asignaturas deben diversificar sus instrumentos evaluativos y graduarlos
dependiendo del nivel.
Toda calificación que esté dentro del rango 1.0 – 1.9 debe ser fundamentada en
coordinación con argumentación y se definirán las acciones correspondientes. Dicha
situación se informar a la brevedad al apoderado.
Las evaluaciones formativas y los análisis de error son fundamentales para asegurar logros
exitosos en relación a los aprendizajes esperados, por lo tanto, deben ser aplicados a
continuación de la entrega de resultados, en todos los niveles y asignaturas.
Se espera incentivar el hábito de estudio, calificando procesos y la corrección de pruebas,
con hasta 2 décimas de la calificación de la prueba.
Una de las notas coef. 1 de cada asignatura debe responder a trabajo en clase y/o tareas
acumulativas.
En relación a las pruebas semestrales, el profesor debe de seguir el protocolo elaborado,
el cual se encuentra en este reglamento y en el manual de procedimientos.
B. Administrativos
Se podrán aplicar hasta 3 evaluaciones diarias, pudiendo ser dos de ellas con nota directa
al libro. Toda evaluación directa debe ser calendarizada y avisada al alumno con una
semana de anticipación. Se exceptúan aquellas instancias de evaluación que correspondan
a trabajos hechos en clase, casos de notas en situación de atraso en relación al curso.
Es responsabilidad de los Profesores Jefes y de Asignatura, cautelar y controlar la carga de
trabajo académico de los alumnos para que sea equilibrada durante la semana. Para ello
usará al inicio de cada mes en curso, un cronograma de evaluaciones y trabajos del grupo
curso.
Es responsabilidad del profesor realizar un análisis de resultados de cada evaluación
sumativa, en conjunto con su coordinador antes de entregar las calificaciones a los
alumnos y antes de registrar en el libro, con el objetivo de tomar decisiones.
Los profesores deberán respetar la calendarización registrada en el cronograma. Así,
cualquier modificación ya sea para cambio de fecha de aplicación del instrumento de
evaluación o para agregar una instancia de evaluación no incluida en el Cronograma de
Evaluaciones, tendrá que ser autorizada desde coordinación académica.
Los profesores dispondrán de 10 días hábiles para realizar la corrección de todo
instrumento de evaluación aplicado, consignar la nota en el libro de clases y otros medios
que la institución provee. Cabe hacer notar que el proceso evaluativo incluye corregir
aquellos ítems de menor logro con los alumnos a modo de remedial, actividad que se
registrará en el libro de clases.
Los profesores deben informar al alumno y apoderado respecto de los logros y de la
aplicación de remediales en el proceso evaluativo.
C.- De la nota final del año igual a tres coma nueve (3,9)
Por sugerencia del MINEDUC, no puede figurar en acta un promedio final 3.9 en alguna
asignatura cuando éste incide en la promoción. En caso de presentarse esta situación, se debe
comunicar al coordinador académico del ciclo, quién deberá evaluar el caso.
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D.- De los Trabajos Grupales.
En relación a los trabajos grupales, el profesor debe:
Establecer los propósitos con claridad y precisión.
Velar por una tarea equitativa en el grupo.
Entregar la pauta de evaluación anticipadamente.
Proporcionar las fuentes o bibliografía suficiente y adecuada.
Exigir elaboración personal del alumno a lo menos en un 50% y no aceptar transcripciones,
fotocopias, copias textuales de compañeros, internet u otras fuentes.
Los trabajos se deben realizar dentro de la hora de clases, a lo menos en un 80 %. Si un
grupo no termina en el tiempo estipulado, el trabajo deberá ser completado en la casa.
En relación a la ponderación, se asignará un 50 % al trabajo del grupo y un 50 % al
aporte individual.
Para la evaluación, el prof. debe elaborar una rúbrica con indicadores que deben de ser
conocidos con anticipación.
Se sugiere la instancia de la exposición oral (disertación) con la pauta de evaluación
correspondiente con una carga significativa dentro de la calificación final.
Si el grupo no presenta el trabajo en el tiempo estipulado, la escala de corrección será a
partir de un 5.0; se dejará constancia al Profesor Jefe de la situación.
Se exceptúan los casos en que los alumnos expliquen al docente una causa de atraso que
amerite una segunda instancia de presentación. Si el grupo no responde en una segunda
oportunidad se coloca la nota mínima (1.0)
E.- De los Trabajos de Elaboración Individual.
Para el trabajo individual que el alumno realiza se establece lo siguiente:
Mantener los criterios aplicables de los trabajos grupales.
Determinar claramente fechas de control de avance.
Si un alumno no presenta informes de avance en la fecha indicada, el profesor bajará el
puntaje en 0.5, excepto que el alumno presente una justificación que amerite la no
aplicación de la medida.
Si un alumno no entrega su trabajo final en la fecha indicada, la escala para su corrección
será a partir de la nota 5.0, a no ser que, su apoderado presente una justificación personal
que amerite la no aplicación de la norma.
Si el alumno no responde al siguiente plazo se colocará la nota de acuerdo a los informes
de controles de avance entregados por el alumno con anterioridad.
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1. De la justificación y nuevo plazo para rendir la evaluación.
La responsabilidad y el seguimiento de normas que regulen las evaluaciones son fundamentales
para el logro de los aprendizajes, un estudiante debe responder a las exigencias académicas
asumiéndolas responsablemente, por lo tanto, ante una inasistencia se establecerá el siguiente
procedimiento:
Niveles: 5to Año Básico a 4° Año de Enseñanza Media.
Las evaluaciones atrasadas se rendirán en la fecha acordada según protocolo, bajo la
supervisión de un encargado.
El Profesor debe confeccionar un instrumento nuevo con preguntas de desarrollo,
considerando los mismos contenidos y entregarlo con la debida antelación al coordinador
académico del ciclo. (2 días)
Es responsabilidad del Profesor notificar al alumno su nueva fecha de evaluación y
respetar el protocolo de pruebas recuperativas.
El alumno es corresponsable de mantener su agenda de trabajos y evaluaciones al día así
como de solicitar fecha de las que tenga pendiente.
Todo alumno debe rendir la evaluación el día que es citado con ese propósito previa
presentación de la justificación del Apoderado a través de su agenda.
Las inasistencias a evaluaciones no deben superar las tres veces en el semestre. En el caso
de superarlas, se citará al Apoderado para analizar la situación y firmar compromiso de
responsabilidad para modificar la conducta. En caso de continuar será evaluado con nota
mínima perdiendo el beneficio de la prueba recuperativa.
En el Área Artística, Tecnológica y de Ed. Física; el alumno deberá tener su situación
resuelta en un plazo no superior a 10 días desde su reintegro. durante el semestre en
curso o un plazo no superior a 5 días en período de cierre de semestre. En caso de
incumplimiento, se obtiene nota mínima. El prof. es el encargado de gestionar la
recuperación.
En caso de ausencia prolongada, Coordinación académica y el Profesor Jefe
confeccionarán un calendario especial, previa revisión de los antecedentes del caso.
En caso de ausencia larga por enfermedad, el Profesor Jefe debe comunicar los
antecedentes a coordinación y a los profesores de asignatura correspondientes al alumno.
Cada situación será analizada en forma particular por el coordinador de ciclo y académico
general, según la extensión del certificado médico.
Una vez que se incorpore el alumno, el coordinador entregará calendario de evaluaciones,
que puede tener un horario fuera de la jornada escolar.
Nivel: 1er, 2do, 3ro y 4to básico así como preescolar, el profesor jefe es el encargado de poner al
día al alumno en sus evaluaciones, según calendario a acordar.
En el caso de ausencia a las evaluaciones de Pruebas Semestrales, se deberá presentar el
certificado médico, con un plazo máximo de 48 hrs, a contar del día de la prueba.
VER PROTOCOLO DE PRUEBAS RECUPERATIVAS parciales
IX- DE LA INASISTENCIA A LAS EVALUACIONES
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X- DE LA FALTA DE HONRADEZ EN PRUEBAS Y TRABAJOS (COPIA)
XI. DE LA EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS ANUALES DE LAS
ASIGNATURAS
Recibir o entregar información en sus distintas formas es una situación que implica la transgresión
al valor de la honestidad, lo que para nuestro colegio es considerado una falta grave; en
consecuencia:
Si el alumno es sorprendido copiando o entregando información, se le retira el
instrumento.
Se cita al alumno a la brevedad en horario alternativo para rendir otra prueba, de
desarrollo con mayor complejidad y nota máxima 4.0 (cuatro coma cero). Si el alumno no
se presenta se califica con nota mínima 1.0 (uno coma cero)
Dicha situación debe ser comunicada al Profesor Jefe quien citará al Apoderado con el
propósito de informar y enmendar la conducta.
Se hace registro en la hoja de vida del alumno adjuntando entrevista al Apoderado y se
aplica RICE art 59 y 60.
De 1° Año Básico a 3° Año Básico
Se deberá aplicar criterio e informar al coordinador para resolver la situación. El Profesor a
cargo debe registrar el hecho en la hoja de vida del alumno, informar al Profesor Jefe y
entrevistar al Apoderado con el fin de informar la conducta.
Las asignaturas acogidas a Pruebas semestrales serán todas, menos las asignaturas
artísticas, musicales o deportivas que tendrán que realizar un trabajo coef 2.
Los instrumentos serán diseñados por cada profesor a cargo y visados por el coordinador
de ciclo siguiendo los criterios técnicos para su construcción.
El profesor debe considerar el programa vigente para el nivel en su elaboración y los
indicadores de evaluación acordados. Cada prueba semestral debe de ir acompañada de
su rúbrica y tabla de especificaciones y ceñirse al protocolo de pruebas semestrales que se
encuentra en este reglamento.
El profesor deberá planificar un período de repaso correspondiente al doble de horas
semanales asignadas a su asignatura, pudiendo valorar la tarea personal del alumno en
sala.
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XIII DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA
Las calificaciones de Religión no inciden en la promoción de los alumnos dadas las indicaciones del
MINEDUC, Decreto 924 / 83, sin embargo:
Durante el año las calificaciones parciales y semestrales se expresarán en notas igual que
en otros sectores de aprendizaje.
La calificación semestral de Religión se asignará por derivación voluntaria del alumno a
uno de los ramos humanistas, quién debe de elegir en marzo, y por escrito a qué
asignatura se le incorporará.
Dicha asignación se realizará al término de cada semestre en los niveles de 7° Año Básico
a IV Año Medio.
Esta modalidad permite contar con procedimientos pedagógicos específicos, a los cuales pueden
acceder los estudiantes que presenten dificultades en su aprendizaje y participación escolar y que
se manifiestan directamente en su rendimiento académico. Estas dificultades que experimentan
los alumnos, son superiores al resto de los alumnos, manifestándose en necesidades educativas
especiales, surgen de la interacción entre las dificultades que presente el estudiante (discapacidad
motora, auditiva o visual), de las condiciones del contexto escolar, familiar y social en que vive.
Esta evaluación se aplicará como medida pedagógica con el propósito de respetar los diferentes
ritmos de aprendizaje y velar por un positivo desarrollo de la autoestima de los estudiantes, ya
que entendemos que este proceso implica un esfuerzo sostenido por parte de ellos en cuanto a
superar sus dificultades. Por esto se les apoya en el desarrollo del pensamiento convergente y
divergente, reflexivo e inferencial de manera de abordar los distintos niveles taxonómicos y un
aprendizaje profundo. (Tishman – Perkins, “La cultura del pensamiento en el aula”)
Los estudiantes serán evaluados a través de procedimientos y pruebas confeccionadas por cada
profesor, a partir de las indicaciones de los informes entregados por psicología y psicopedagogía,
con VB de coordinador académico.
Se solicita esfuerzo y responsabilidad personal del estudiante, asistencia a clases, tratamientos
según su situación requiera y al apoyo de su Apoderado, condiciones expresadas en la Carta
Compromiso (Anexo)
1.- De la Autorización
El Equipo Técnico Pedagógico (psicólogo, psicopedagogo y coordinador
académico, con VB de Dirección académica) será el organismo encargado de
decidir la aplicación de Evaluación Diferenciada.
La situación de permanencia de los estudiantes con NEEE transitorias, es de
carácter temporal ya que las dificultades se proyectan como potencialmente
superables, en la medida que se brinden los apoyos necesarios. Será evaluada al
finalizar cada año lectivo, por el equipo técnico correspondiente.
La aceptación de la solicitud, considerará:
o Los recursos humanos y de infraestructura con que cuenta el colegio.
o Compromiso mostrado por el estudiante y familia.
o La fecha de entrega de la documentación.
o Situaciones de salud emergentes por parte del alumno.
XII DEL SECTOR DE RELIGIÓN
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2.- Del Procedimiento para Acceder a la Evaluación Diferenciada
En el caso de los estudiantes que por primera vez postulan a la modalidad, se extenderá el
plazo de entrega de documentos hasta el 31 de abril del año en curso.
Existen 2 vías:
INTERNA: El Equipo Técnico Pedagógico enviará una carta y solicitud de evaluación
diferenciada al Apoderado del alumno que reúna las condiciones para su aplicación. En
ella se especificarán las indicaciones a seguir como requerimientos, fechas y plazos de
presentación de informes de los especialistas externos.
EXTERNA: La solicitud (Ver Anexo) de Evaluación Diferenciada podrá canalizarse a través
del Profesor Jefe o Equipo Técnico Pedagógico (psicólogo, psicopedagogía).
En este caso, el equipo Técnico Pedagógico estudiará los antecedentes recibidos en cada
caso para decidir si la situación del estudiante amerita acogerse a Evaluación Diferenciada.
El Profesor Jefe citará al Apoderado para comunicar la resolución adoptada por el equipo.
3.- Del Informe del Especialista Externo1
Deberá estar claramente identificado su nombre, RCM, especialidad y forma de
contactarlo (teléfono, mail)
Todo Certificado Médico debe contener el diagnóstico, tratamiento a seguir para la
superación de la dificultad e indicar las pautas y sugerencias para el Apoderado, el
alumno y el Colegio.
Todo Informe Psicopedagógico debe incluir los instrumentos evaluativos aplicados, análisis
cuantitativo y cualitativo de los resultados, habilidades logradas y habilidades deficitarias a
tratar.
En caso de Déficit Atencional, se aceptará solo informe neurológico.
Estos antecedentes se actualizan todos los años lectivos para determinar la evolución de la situación.
4.- De los Apoyos generales que Entrega el Colegio.
Dar ubicación preferencial en sala.
Verificar la comprensión de instrucciones, procesos y contenidos.
Incentivar la participación en clases.
Promover la revisión de las pruebas previa entrega.
Ajustar tiempo adicional en trabajos y evaluaciones.
Parcelar la aplicación del instrumento en dos etapas.
Diversificar las modalidades de evaluación frente a un mismo tema.
Entregar ejemplos del tipo de respuesta esperada a modo formativo.
Disminución del n° de ejercicios en pruebas parciales y semestrales.
5.- De las Causas de Suspensión de Evaluación Diferenciada
Suspensión de tratamientos antes de la fecha y sin informe de alta.
No presentación de informes de avance, no actualización de chequeos externos.
Faltas de responsabilidad del estudiante, conducta inadecuada frente al aprendizaje en las
asignaturas en que se otorgó Evaluación Diferenciada.
Cuando la dificultad no afecta significativamente sus logros académicos.
El apoderado y/o el alumno no cumple con el apoyo requerido y/o acuerdos
2 El Colegio se reserva el derecho a contactar y verificar informe. Pag 14 RICE, artículo 16
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Protocolo Evaluación Diferenciada.
I. Introducción
En un mundo heterogéneo, donde cada individuo presenta diferentes habilidades, dificultades,
contextos, etc. la evaluación diferenciada aparece como una respuesta natural a la exigencia de
esos contrastes, ya que permite contar con procedimientos específicos de evaluación, que buscan
eliminar las barreras y atender así a la gran diversidad de necesidades de los estudiantes.
La evaluación diferenciada son aquellos procedimientos pedagógicos que permiten recoger al
docente información respecto del aprendizaje de sus alumnos, tomando en consideración aquellas
características particulares de ritmo, capacidad, contextos, formas de comunicar su aprendizaje,
etc.
Asimismo este conjunto de estrategias tienen por objetivo lograr el máximo desarrollo personal y
el más alto nivel de aprendizaje para cada uno de los niños/as, de manera tal de apoyarlos en la
superación o manejo de dichas barreras, buscando prevenir afectar la autoestima e identidad y
disminuyendo así la posibilidad de fracaso escolar.
Es importante contar con las siguientes definiciones (DTO 83, MINEDUC, 2015):
1. Alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales (N.E.E): Aquél que precisa ayudas y
recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.
2. Necesidades educativas especiales de carácter permanente (N.E.E.P): Son aquellas barreras
para aprender y participar, que determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad, como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional
competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos
extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
3. Necesidades educativas especiales de carácter transitorio (N.E.E.T): Son aquellas dificultades
no permanentes, que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar, a
consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y
que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum
por un determinado período de su escolarización.
II. Requisitos
El Colegio Padre José Kentenich aplicará esta evaluación a aquellos alumnos que presenten
Necesidades Educativas Especiales Transitorias, tales como: Trastornos Específicos del Lenguaje,
Dificultades Específicas de Aprendizaje, Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperactividad,
Rendimiento en Pruebas de Coeficiente Intelectual en el rango Límite.
En el caso de aquellas necesidades permanentes que requieran de un apoyo e intervención de
mayor profundidad (Discapacidad cognitiva, Síndrome de Asperger, Discapacidad visual, auditiva,
Síndrome de Down, etc.), serán derivadas por Rectoría y/o Coordinación de Ciclo, a otros
Establecimientos Educacionales, debido a que el Colegio no cuenta con un Programa de
Integración Escolar (PIE) que posibilite incluir de manera adecuada y exitosa a estos alumnos a
nuestro Establecimiento, siendo el niño o adolescente (en el caso de que permanezca en el
Colegio) quien sufrirá las consecuencias (en su autoestima, identidad, relaciones sociales, etc.) de
esta situación.
III. Procedimiento de solicitud de evaluación diferenciada:
1. Detección, por algún familiar o profesional del Establecimiento, de una posible dificultad
18
del estudiante.
2. Derivación a profesional idóneo (interno o externo), para la realización y confirmación del
diagnóstico.
3. Entrega del informe correspondiente, exclusivamente, al Coordinador de ciclo.
4. El informe queda a cargo de psicología, en carpeta del alumno.
5. Elevar carta de solicitud (formato oficial del colegio), por parte del apoderado o bien del
equipo psicosocial del establecimiento, presentando documentación médica: neurológica
o psicológica que amerite la aplicación del procedimiento.
6. Solicitar entrevista con Coordinador de ciclo para aclarar interrogantes
7. Evaluación del Establecimiento y resolución respecto de la posibilidad de realizar las
indicaciones recomendadas por el especialista, dentro del establecimiento. Esta
evaluación estará liderada por equipo técnico, (psicología, psicopedagogía y Coordinación
de ciclo, con VB de Dirección académica y/o Rectoría), con retroalimentación de profesor
jefe.
8. El Coordinador debe responder por escrito en un plazo de 10 días hábiles
a. En caso de rechazo:
i. Se entrevistará al apoderado con el coordinador/ profesor Jefe), búsqueda
de nuevas estrategias de intervención, posible derivación a otro
establecimiento educacional.
ii. El apoderado podrá apelar con una carta dirigida a Rectoría.
iii. Rectoría responderá por escrito en un plazo de 10 días hábiles, siendo
facultad exclusiva aceptar o denegar la solicitud.
b. En caso de aceptación:
i. Coordinación académica general en conjunto con coordinación de ciclo,
trabajarán sobre las medidas propuestas, definiendo el grado de
intervención, programa las estrategias a utilizar y entrega directrices a
profesor jefe y de asignaturas.
ii. Coordinador de ciclo y profesor jefe, monitorearán con los profesionales
(internos o externos) que trabajan con el estudiante y su familia, las
estrategias utilizadas y se evaluarán su continuidad, al finalizar el año.
iii. Coordinador de ciclo incorpora a la respuesta el plazo en que se
reevaluará el caso.
9. El seguimiento del caso, lo realiza el equipo técnico, liderado por psicología, quién
trabaja de manera fluida con coordinador de ciclo. Ver anexo “Solicitud y control
interno de evaluación diferenciada” y “flujo y roles de evaluación diferenciada”
IV. Modelo de Intervención
La adecuación que se realizará con cada alumno, se encontrará a cargo del Coordinador/a general
con coordinación de ciclo, quienes seleccionarán las estrategias de necesarias según el diagnóstico
y estrategias entregadas por el profesional correspondiente, tomando en consideración las
habilidades del niño/a.
La evaluación diferenciada y las adaptaciones metodológicas, se llevarán a cabo en todas aquellas
asignaturas en las cuales los especialistas lo estimen conveniente, según las dificultades del
alumno, asimismo, deben ser implementadas sin que el alumno (dependiendo de la edad) ni el
curso se informen para evitar la estigmatización al niño/a y limitar así sus posibilidades de
desarrollar plenamente sus capacidades.
19
1. Estrategia Nivel de intervención 1: Internalización Significativa
2. Estrategia Nivel de intervención 2: Evaluación Personalizada
Existirán cuatro niveles de intervención los cuáles tendrán concordancia con las necesidades
particulares del estudiante, cabe señalar, que cada estrategia incluye a la que le antecede, es
decir, si un niño/a necesita nivel 3, también se le aplica la estrategia nivel 1 y 2.
Respecto a la obtención de la licencia de estudios al finalizar la educación básica, ésta deberá
extenderse partiendo de la premisa de que, en tanto la enseñanza es obligatoria, todos los
estudiantes deben recibir una certificación si han completado los años de estudiado establecidos
en cada etapa educativa, ya sea que hayan cursado con o sin evaluación diferenciada.
Las estrategias son por nivel y se detallarán a continuación:
a. Proceso enseñanza aprendizaje en aula y/o evaluaciones:
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje (aula y evaluaciones), el profesor se acercará al
alumno para apoyar la comprensión de instrucciones, clarificando las dudas existentes
(criterios de mediación cognitiva).
Dividir la tarea global, en etapas y monitorear.
Dar oportunidad de corregir o completar sus trabajos en clases con el profesor, con el fin de
visualizar sus errores.
b. Refuerzo:
Dar un encargo especial dentro de la sala (dirigir la oración, abrir y cerrar cortinas, borrar el
pizarrón, repartir el material, etc.).
Sentar al alumno delante, muy cerca del profesor, donde se pueda monitorear
constantemente la actividad de éste.
Establecer una relación cercana con él (ella), conversando periódicamente de manera
individual, para mostrar aspectos a mejorar y logros obtenidos.
Establecer acuerdos entre el alumno y el profesor, para generar un vínculo que permita darle
la atención que requiera.
Si es posible, asignar un(a) tutor(a) compañero(a) para apoyarlo en sus aprendizajes.
Reforzar actitudes positivas y logros, más que dificultades.
Si es posible, establecer contacto visual permanente.
a. Proceso de evaluación:
El alumno/a será evaluado con los mismos instrumentos que sus compañeros (prueba
estándar).
Si el alumno lo requiere, se debe brindar más tiempo del establecido (10 - 15 minutos más
aproximadamente).
Si el alumno lo requiere, aplicar una adecuación a la escala de rendimiento al 50%, en la
asignatura que sea necesaria.
Los alumnos que habiendo implementado las estrategias, obtiene calificación inferior a 4,5 y
que evidencian un comportamiento comprometido durante la aplicación del instrumento e
evaluación en sala (se debe ver reflejado en la prueba), el profesor deberá llevar a cabo el
“Sistema ABC”
a. Solicitar al alumno responder de manera ORAL aquellos ítems en los cuales no
haya obtenido el resultado esperado, brindando el apoyo necesario para
favorecer su comprensión. (Reformular la pregunta apuntando al logro de los
20
3. Estrategia Nivel 3: Evaluación Divergente
primeros niveles: conocer, comprender y aplicar). Para ello, el prof. puede sacar al
alumno de otra clase, previo acuerdo con el prof. que está en clases y autorizado
por el coordinador.
b. Pedir al alumno responder de manera ESCRITA aquellos ítems en los cuales no
haya obtenido el resultado esperado, dando el apoyo necesario (Reformular la
pregunta apuntando al logro de los primeros niveles: conocer, comprender y
aplicar)
c. Complementar la evaluación con nuevos ítems (de manera oral o escrita),
apuntando específicamente al logro de las habilidades de los primeros niveles:
conocer, comprender y aplicar.
Queda establecido que los profesores deben corregir primero las pruebas de los alumnos de
la estrategia en cuestión. Al obtener el resultado se determinará la necesidad de aplicar la
evaluación diferenciada, la cual debe realizarse en un máximo de 2 días pasada la evaluación
estándar. Luego de esto, se entregará la evaluación junto con todos los compañeros.
Cabe señalar la importancia de que la evaluación se realice en un ambiente que
propicie la concentración.
Para obtener la calificación final: El puntaje obtenido en la prueba estándar se promedia con el
puntaje obtenido en la prueba diferenciada. El resultado anterior corresponde a la nota final
obtenida por el alumno. Por lo que, luego de la mediación, podrá optar a una nota máxima, la
cual estará estipulada según la nota mínima para pasar la asignatura.
Si pese a la evaluación diferenciada el alumno no mejora su calificación, se entenderá que no
domina los contenidos ni cumple con los objetivos establecidos, por lo tanto, se mantendrá la
calificación, obtenida luego de la reevaluación, aunque sea inferior o igual a 4.0 (evaluación
diferenciada no implica subir la nota)
Con el Sistema ABC, se espera es que el alumno tenga un segundo acercamiento al proceso
de aprendizaje. Por lo que, la evaluación diferenciada, será un instrumento para repasar y
perfeccionar los conocimientos de los alumnos.
a. Proceso de evaluación:
El alumno/a será evaluado con los mismos instrumentos que sus compañeros (prueba
estándar), pero con las siguientes modificaciones (el prof. debe de escoger):
o Se incorporará a la prueba estándar ítems orientados a evaluar las habilidades de
los niveles primarios relacionadas con los contenidos: conocer y comprender. En el
caso que fuese necesario, se eliminarán los ítems de la prueba estándar más
complejos. De manera intencionada y previa a la evaluación, el profesor marcará
en la prueba del alumno aquellos ítems que le corresponde responder
o Otra opción es disminuir la cantidad de contenidos a evaluar. Esta diferencia se le
debe dar a conocer previamente.
o La 3ra opción es evaluar la misma cantidad de contenidos, pero con menos
preguntas.
Durante la evaluación el profesor deberá acercarse al alumno y apoyar la comprensión de
instrucciones, clarificando las dudas existentes.
Si el alumno lo requiere, se debe brindar más tiempo del establecido (15 minutos), y si fuese
necesario, permitirle salir durante la evaluación.
Si pese a los apoyos anteriores el alumno/a obtiene una calificación, inferior o igual a 4,0, el
profesor deberá llevar a cabo el sistema ABCD, según lo que se estime conveniente según el
caso. Utilizando el sistema de forma secuencial, combinado o independiente
a) Solicitar al alumno responder de manera ORAL aquellos ítems en los cuales no haya
obtenido el resultado esperado, brindando el apoyo necesario para favorecer su
21
4. Estrategia Nivel de intervención 4: Adecuación Curricular2
comprensión. (Reformular la pregunta apuntando al logro de los primeros niveles:
conocer, comprender y aplicar). Para ello, el prof. puede sacar al alumno de otra clase,
previo acuerdo con el prof. que está en clases y autorizado por el coordinador.
b) Pedir al alumno responder de manera ESCRITA aquellos ítems en los cuales no haya
obtenido el resultado esperado, dando el apoyo necesario (Reformular la pregunta
apuntando al logro de los primeros niveles: conocer, comprender)
c) Complementar la evaluación con nuevos ítems (de manera oral o escrita), apuntando
específicamente al logro de las habilidades de los primeros niveles: conocer,
comprender y aplicar.
d) Promover instancias de evaluación adicionales, apuntando a sus fortalezas: trabajos
de investigación, trabajos manuales, exposiciones, representaciones, dibujos, etc.
Queda establecido que los profesores deben corregir primero las pruebas de los alumnos de
la estrategia en cuestión. Al obtener el resultado se determinará la necesidad de aplicar la
evaluación diferenciada, la cual debe realizarse en un máximo de 2 días pasada la evaluación
estándar. Luego de esto, se entregará la evaluación junto con todos los compañeros.
Cabe señalar la importancia de que la evaluación se realice en un ambiente que
propicie la concentración.
Para obtener la calificación final se promediarán los resultados obtenidos en la prueba
estándar y en la diferenciada, el resultado corresponde a la nota final obtenida por el alumno.
El estudiante podrá optar a una nota máxima, la cual estará estipulada según la nota mínima
para pasar la asignatura.
Si pese a la evaluación diferenciada el alumno no mejora su calificación y obtiene una nota
inferior a 4,0, su nota final estará estipulada según la nota mínima para pasar la asignatura.
Se entenderá por adecuaciones curriculares de los elementos básicos del currículo al conjunto de
modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos,
actividades y metodologías para atender las diferencias individuales de los y las alumnas con
necesidades educativas especiales.
Las adecuaciones curriculares se deben definir bajo el principio de favorecer o priorizar aquellos
aprendizajes que se consideran básicos imprescindibles dado su impacto para el desarrollo
personal y social de los estudiantes, y cuya ausencia puede llegar a comprometer su proyecto de
vida futura y poner en riesgo su participación e inclusión social.
Un Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizadas (PACI), es un documento que tiene como
finalidad registrar las medidas de apoyo curricular y orientar la acción pedagógica que los
docentes implementarán para apoyar el aprendizaje de un estudiante en particular, así como
llevar un seguimiento de la eficacia de las medidas adoptadas l proceso implicado en este plan se
define a partir de la planificación ue el docente ela ora para el rupo curso, as como de los
resultados de aprendizaje logrados por el estudiante durante el tiempo definido para su
aplicación. El PACI, debe contar con la participación del apoderado (familia), y del estudiante3.
En el PACI, se debe determinar cuáles serán los objetivos de aprendizaje para un trimestre,
semestre o año. Luego se deben planificar los apoyos de manera colaborativa, estableciendo en
que asignaturas, espacios educativos (aula general, de forma individual o pequeños grupos) éstos
serán proporcionados a los estudiantes, y por quiénes4.
3 Ministerio de Educación Gobierno de Chile - Decreto N°83/2015 pag 3
4 Ministerio de Educación Gobierno de Chile - Decreto N°83/2015
22
Tipos de adecuaciones:
Graduación del nivel de complejidad:
Es una medida orientada a adecuar el grado de complejidad de un contenido, cuando éste
dificulta el abordaje y/o adquisición de los aspectos esenciales de un determinado objetivo de
aprendizaje, o cuando esté por sobre o por debajo de las posibilidades reales de adquisición de
un estudiante. Para ello se debe priorizar objetivos de aprendizaje y contenidos considerando
aquellos que son imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes posteriores.
Consiste en seleccionar y dar prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, que se
consideran básicos. Implica, por tanto, jerarquizar a unos por sobre otros, sin que signifique
renunciar a los de segundo orden, sino más bien a su postergación o sustitución temporal.
Flexibilización de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de los
aprendizajes.
Este tipo de adecuación curricular está preferentemente orientada a la atención de las
necesidades educativas especiales que afectan el ritmo de aprendizaje. Puede implicar la
destinación de un período más prolongado o graduado para la consecución y consolidación de
ciertos aprendizajes sin que se altere la secuencia de éstos.
Eliminación de aprendizajes.
La eliminación de objetivos de aprendizaje se debe considerar sólo cuando otras formas de
adecuación curricular, como las descritas anteriormente, no resultan efectivas. Esta será siempre
una decisión a tomar en última instancia y después de agotar otras alternativas para lograr que
el estudiante acceda al aprendizaje.
Por último, respecto de la obtención de la licencia de estudios al finalizar la educación básica,
ésta debe extenderse partiendo de la premisa de que, en tanto se está hablando de enseñanza
obligatoria, todos los estudiantes deben recibir una certificación si han completado los años de
estudio establecidos en cada etapa educativa, ya sea que la hayan cursado con o sin
adecuaciones curriculares
La promoción de los estudiantes se determinará en función de los logros obtenidos con relación
a los objetivos de aprendizaje establecidos en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
5. Estrategia Transversal: Intervención en Crisis
a. Consideraciones generales:
Esta estrategia será utilizada por cualquier alumno, sin importar el nivel en que esté clasificada
su estrategia de intervención, que se encuentre con un cuadro crítico o la agudización del
mismo, por diversas razones (contextuales, médicas, etc.)
El equipo técnico es que evalúa la pertinencia de aplicarla
La evaluación diferenciada y las adaptaciones metodológicas se llevarán a cabo mientras
persista el cuadro. (Muerte de algún familiar, diagnóstico psiquiátrico severo, catástrofe,
accidentes, etc.)
El apoyo diferencial implicará la aplicación de esta estrategia en todas las asignaturas.
5
Ministerio de Educación Gobierno de Chile - Decreto N°83/2015
23
b. Proceso de Evaluación:
El alumno/a será evaluado con los mismos instrumentos que sus compañeros (prueba
estándar). Sin embargo el profesor deberá velar porque el alumno esté en condiciones
emocionales para rendir la evaluación y haya contado con las condiciones mínimas para
prepararse (asistencia a clases, tiempo de estudio, que tenga la materia, etc.). Todo lo anterior
con una constante coordinación y monitoreo con coordinador de ciclo, profesor jefe y
profesional interno que trabaje en el caso (Psicopedagoga, Asistente social, Psicóloga,
Fonoaudióloga, etc.)
Si el alumno lleva a cabo la evaluación estándar y requiere más tiempo del establecido, se le
debe permitir contar con tiempo adicional (30 minutos aproximadamente).
Si el alumno no está en condiciones de realizar la evaluación en ese momento, se deberá fijar
otro plazo según las necesidades del alumno en coordinación y monitoreo con coordinador
de ciclo, profesor jefe y profesional interno que trabaje en el caso (psicopedagoga, Asistente
social, psicóloga, etc.)
En aquellos casos en que la gravedad de la situación pueda imposibilitar la realización de una
evaluación, se podrán utilizar medidas alternativas como la realización de un trabajo, entrega
de resúmenes de estudio, etc.
En aquellos casos en que la evaluación emocional del estudiante señala la necesidad de
normalizarse con respecto a sus compañeros, adicionalmente a las medidas anteriores, se le
puede invitar a rendir la misma evaluación que sus compañeros pero sin calificación.
IMPORTANTE: En aquellos casos que sean evaluados en conjunto por los profesionales a
cargo (profesor jefe, coordinador, profesionales de apoyo, etc.) en que debido a sus
dificultades, las medidas entregadas no fueron suficientes para obtener una nota 4,0, solo
en esos alumnos de igual manera se calificarán con nota final 4,0.
24
XIV. DE LA INFORMACIÓN A LOS APODERADOS
XV. DE LAS SITUACIONES DE TÉRMINO Y ABANDONO DEL PROCESO ESCOLAR
1.- De los Informes de Rendimiento Académico y de Desarrollo Personal – Social
La información sobre los resultados de las evaluaciones se entregará a los padres y apoderados a
través de los siguientes documentos y medios:
Informe con notas parciales en reunión de Apoderados.
Informe de notas semestrales los meses de término de semestre.
Estados de avance en rendimiento académico a través de informativos durante el
semestre.
Informe de Desarrollo Personal y Social al término de cada semestre en reunión de
Apoderados.
Entrevistas y reuniones personales.
Certificado Anual de Estudios al finalizar diciembre
1.- De los Alumnos que Deben Terminar el Proceso Escolar Anticipadamente
Rectoría, Coordinación general y Coordinadores, resolverán los casos de alumnos que por motivos
justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado,
finalizar el año escolar anticipadamente u otros similares.
Procedimiento:
1. Elevar carta de solicitud, por parte del apoderado
2. Solicitar entrevista con Coordinador de ciclo para entregar carta y aclarar interrogantes
3. Coordinación debe presentar el caso a Rectoría
4. Rectoría responderá por escrito en un plazo de 10 días hábiles, siendo facultad exclusiva
aceptar o denegar la solicitud.
2.- De los Alumnos que Abandonan el Proceso Escolar sin Justificación
Rectoría, previo informe del Equipo Académico, deberá resolver las situaciones de evaluación y de
promoción cuando los alumnos abandonen el proceso escolar sin justificación aparente durante el
año lectivo o al término de él.
25
XVI. DE LA APROBACIÓN Y PROMOCIÓN
Para la promoción de los alumnos se considerarán, conjuntamente, la asistencia a clases y el logro
de objetivos de las asignaturas y módulos del plan de estudio.
1. De la asistencia:
a. Serán promovidos todos los alumnos que hayan asistido, a lo menos al 85% de clases.
En caso de porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas
mayores y debidamente justificadas, Rectoría podrá autorizar la promoción. Cabe señalar que los
justificativos médicos deben ser presentados hasta 48 hrs posterior al reintegro del alumno. En
caso de ausencia prolongada, el apoderado es el responsable de dar aviso y presentar justificativo,
hasta 48 hrs de la ausencia.
Procedimiento:
1. Elevar carta de solicitud, por parte del apoderado
2. Solicitar entrevista con Encargado de convivencia para entregar carta y aclarar
interrogantes
3. Encargado de convivencia debe presentar el caso a Rectoría
4. Rectoría responderá por escrito en un plazo de 10 días hábiles, siendo facultad exclusiva
aceptar o denegar la solicitud.
2. De la aprobación de las asignaturas y/o módulos de aprendizaje:
a. Serán promovidos al curso inmediatamente superior los alumnos que hubieran
aprobado todos las asignaturas o módulos de los respectivos planes de estudio y que
cumplan con un mínimo de 85% de asistencia a clases.
b. Sin embargo, Rectoría podrá decidir excepcionalmente (decreto exento 107 de Educación
del 03.03.2003), con un informe escrito del profesor jefe y con fundadas evidencias, no
promover de 1º a 2º básico o de 3º a 4º básico a aquellos alumnos que presenten
un retraso significativo en la lectura, escritura y/o matemática, ya que puede afectar
seriamente la continuidad de sus aprendizajes en los cursos posteriores.
Procedimiento:
1. PJ presenta el caso a Coordinación con la argumentación
2. Coordinación se reúne con Coordinador general académica y Rectoría
3. Se cita a entrevista a apoderado
4. Se entrega carta de la resolución
c. Serán promovidos al curso inmediatamente superior los alumnos que no hubieren
aprobado una, asignatura o módulo, siempre que su promedio general de logros
corresponda a un promedio 4.5 (cuatro, cinco) o superior, incluido el no aprobado, en
todos los niveles, con excepción de III y IV medio.
d. Serán promovidos al curso inmediatamente superior los alumnos que no hubieren
aprobado dos asignaturas o módulos de especialidad, siempre que su promedio
general de logros corresponda a un 5.0 (cinco, cero) o superior incluidos los no
aprobados, en todos los niveles, con excepción de III y IV medio.
e. En 3º y 4º de Educación Media, ambas modalidades (HC y ETP): si dentro de las
asignaturas no aprobadas se encuentra Lenguaje o Matemática, los alumnos serán
promovidos siempre y cuando su promedio sea 5,5 o superior, incluidos los no aprobados.
26
XVII. CRITERIOS PEDAGÓGICOS FRENTE A SITUACIONES EVALUATIVAS ESPECIALES.
1. Entrega de pruebas en blanco:
a. El profesor de asignatura registra el hecho en el libro de clases.
b. El profesor, en entrevista con el alumno o alumna, busca las causas de su conducta.
c. Si las razones fueren justificadas, tendrá una nueva fecha para ser evaluado.
d. Si las razones no fueren justificadas a juicio del profesor de asignatura y del profesor jefe, se
evaluará la prueba como contestada y se la calificará con nota 1,0 siendo registrada en el libro de
clases.
e. En ambos casos, el profesor jefe informa la situación a la familia y al coordinador académico y
lo registra en el libro de clases.
2. Trabajo no entregado en fecha señalada:
a. El profesor de asignatura registra el hecho en el libro de clases. El profesor realiza acciones que
recuerden al alumno la entrega, ej, escribir en agenda o enviar circular.
b. Se otorga un plazo de 2 días hábiles para cumplir con la entrega, estando la corrección del
trabajo sujeta a un mayor grado de exigencia.
c. De no cumplir en esta instancia, el profesor jefe informa a la familia del hecho en la
agenda y se calificará con nota mínima.
3. Alumnos y alumnas sin materiales:
a. Cuando se detecte en forma reiterada la no presentación de materiales, se debe comunicar al
profesor jefe, quien citará al apoderado para conocer las causas y buscar soluciones posibles.
4. Alumnos y alumnas con nota pendiente:
a. Una vez entregados los resultados de las evaluaciones y trabajos, el profesor jefe
identificará situaciones pendientes, fijando los plazos para el proceso en conjunto con el
coordinador.
5. Durante el proceso anual de evaluación y al finalizar este, el Colegio y sus docentes, no
aceptarán influencias externas en orden a modificar calificaciones, situaciones finales o de
promoción / repitencia de los alumnos.
27
XVIII. DE SITUACIONES NO CONTEMPLADAS EN ESTE REGLAMENTO
Rectoría del Colegio, Equipo Directivo y Equipo Técnico Pedagógico podrán resolver y tomar las
decisiones que sean necesarias, en todas las situaciones no contempladas en el presente
Reglamento.
28
I. DE SU ELABORACIÓN
La prueba semestral ha de constituirse en un instrumento relevante del proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes, toda vez que da cuenta de la adquisición de los contenidos y
habilidades más importantes, por parte de los alumnos, durante el semestre transcurrido.
Es por ello, que su confección requiere de un trabajo riguroso, que implica:
Adecuada selección de contenidos y aprendizajes esperados, consignados en el temario
respectivo, el cual debe incluir los contenidos y los aprendizajes esperados.
Nota: todo lo que se incluya en el temario deberá ser evaluado y viceversa, es decir, no se
podrá evaluar ningún contenido que no esté señalado en el temario.
Elaboración de preguntas coherentes con la metodología utilizada en las clases y que
apunten a evaluar, al menos 2 de habilidades cognitivas de nivel inferior y 1 habilidad
cognitiva de nivel superior, según tabla entregada a continuación:
HABILIDADES DE COGNICIÓN
REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL, 2000) (ORDEN INFERIOR) (ORDEN SUPERIOR)
CATEGORÍA RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
DESCRIPCIÓN RECOGER
INFORMACIÓN
CONFIRMACIÓN
APLICACIÓN
HACER USO DEL
CONOCIMIENTO
DIVIDIR
DESGLOZAR
COMPROBACIÓN
CRÍTICA
REUNIR
HACER ALGO
NUEVO
Reconocer y
traer
a la memoria
información
relevante de la
memoria de
largo
plazo.
Conocimiento de
fechas, eventos,
lugares, ideas
principales;
dominio de la
materia.
Habilidad de
construir
significado a
partir
de material
educativo,
como la lectura
o las
explicaciones
del docente.
Entender la
información;
trasladar el
conocimiento a
nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
Aplicación de
un
proceso
aprendido,
en situaciones
nuevas.
Hacer uso de la
información;
utilizar
métodos,
conceptos,
teorías,
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimientos
Descomponer
el
conocimiento
en
sus partes y
pensar en
cómo se
relacionan con
su estructura
global.
Encontrar
patrones;
organizar,
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes
Comparar y
discriminar entre
ideas; dar valor a
la presentación
de
teorías; escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el valor
de
la evidencia;
reconocer la
subjetividad
Para llevar a
cabo
tareas
creadoras,
los
aprendices
generan,
planifican y
producen.
Utilizan ideas
viejas para
crear
otras nuevas.
1.- PROTOCOLO DE PRUEBAS SEMESTRALES
29
II. CONSIDERACIONES PRÁCTICAS
Verbos
Indicadores
de procesos
cognitivos
+
Ejemplo
Recordar
Nombre tres
autoras
latinoamericanas
del siglo XIX.
Abocar
Determinar
Distinguir
Enumerar
Enunciar
Escribir
Explicar
Exponer
Identificar
Indicar
Escribir
Jerarquizar
Enlistar
Localizar
Marcar
Mencionar
Reconocer
Registrar
Relatar
Recordar
Referir
Repetir
Reproducir
Seleccionar
Señalar
Clasificar
Etiquete
números
pares o
impares.
Argumentar
Asociar
Codificar
Comprobar
Concluir
Contrastar
Convertir
Concretar
Criticar
Deducir
Definir
Describir
Demostrar
Discriminar
Descodificar
Discutir
Distinguir
Ejemplificar
Explicar
Expresar
Extrapolar
Generalizar
Identificar
Ilustrar
Inferir
Interpretar
Jerarquizar
Ejecutar
Agregue una
columna de
números con
dos
dígitos.
Aplicar
Aprovechar
Calcular
Cambiar
Construir
Comprobar
Delinear
Demostrar
Describir
Despejar
Determinar
Discriminar
Diseñar
Distinguir
Dramatizar
Ejemplificar
Eliminar
Emplear
Encontrar
Esbozar
Estimar
Estructurar
Explicar
Ilustrar
Interpolar
Inventariar
Atribuir
Lea las cartas
al editor de una
publicación
local, para
encontrar
puntos
de vista de los
lectores
respecto a
problemas
locales.
Analizar
Abstraer
Aislar
Calcular
Categorizar
Contrastar
Criticar
Comparar
Debatir
Describir
Descomponer
Designar
Detallar
Determinar
Descubrir
Desglosar
Detectar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Dividir
Enunciar
Comprobar
Participe en un
grupo de
redacción,
y retroalimente
a los
compañeros en
cuanto a la
organización y
lógica
de los
argumentos.
Calificar
Categorizar
Comparar
Concluir
Contrastar
Criticar
Defender
Demostrar
Descubrir
Decidir
Elegir
Escoger
Estimar
Evaluar
Explicar
Fundamentar
Integrar
Justificar
Juzgar
Medir
Modificar
Construir
Construya un
hábitat para
las
aves
acuáticas
locales.
Arreglar
Clasificar
Componer
Combinar
Concebir
Construir
Crear
Dirigir
Diseñar
Distribuir
Ensamblar
Exponer
Formular
Fundamentar
Generar
Justificar
Juzgar
Integra
reordena
substituye
planea
inventa
prepara
plantea
hipótesis
1. La prueba tiene un valor de coef.2
2. La prueba deberá contar con un total mínimo de 50 puntos (entre 35 y 45 preguntas). El
tiempo mínimo de respuesta debe de ser aproximadamente 70 minutos.
3. Deberá incluir preguntas de selección múltiple, y abiertas (desarrollo) en una proporción
de 80/20. La selección múltiple se responde en la cartilla y la pregunta abierta en la misma
prueba.
4. Las preguntas de selección múltiple deberán contar con 4 opciones (de 1° a 8° básico) y 5,
en la Enseñanza Media. Se deberán evitar los enunciados del tipo "ninguna de las
anteriores" o "todas las anteriores".
5. La proporción de preguntas, según niveles cognitivos, deberá ajustarse a:
70% de conocimiento (recordar), comprensión, aplicación
30% de análisis, evaluación, creación
6. El temario se entrega a los coordinadores (FECHA)
7. El temario se entrega a los apoderados (FECHA)
8. La Prueba deberá ser entregada a Coordinación, (FECHA), junto a la matriz de
especificaciones entregada. En el caso de las preguntas abiertas (de desarrollo), debe
consignarse una rúbrica de 3 niveles con los indicadores de logro y puntaje.
9. La prueba será entregada por el coordinador al profesor a cargo de la toma de prueba el
30
día anterior a la prueba. El profesor de la asignatura queda liberado de toma de pruebas
para estar disponible a responder inquietudes que se pueden presentar
10. La preparación de la prueba deberá incluir:
a. Cuestionario sobre contenidos específicos de la materia considerada para la
prueba (Conceptos básicos, definiciones, fórmulas, líneas de tiempo, etc.
Corresponde a todo el "contenido teórico de los aprendizajes que se evaluarán".
Hoja de respuestas de este mismo, para ser corregido con los alumnos por
cualquier profesor. (2 horas)
b. Guía ce aplicación práctica de los aprendizajes, con preguntas al estilo de la prueba, con
claves de respuestas (2 horas). c. Propuesta de "Repaso express" (juego, concurso, etc) d. Breve material para realizar, los alumnos que han terminado su prueba antes de la
hora asignada
Estos 4 materiales deberán entregarse con 1 semana de anticipación a la fecha de
aplicación, para ser enviados a fotocopiar.
11. La prueba será entregada por el coordinador al profesor a cargo de la toma de
prueba el día anterior a la prueba. El profesor de la asignatura queda liberado de toma
de pruebas para estar disponible a responder inquietudes que se pueden presentar
12. Formato:
Usar formato entregado con logo de Colegio
Hoja tamaño oficio (3er y 4to ciclo)
Hoja tamaño carta (1er y 2do ciclo)
Interlineado 1,5
Letra Calibri, tamaño 11 Una vez rendida la prueba, se contará con un plazo de 4 días hábiles para su corrección.
13. Una vez corregida, se entrega al Coordinador de ciclo, con una curva de logro o gráfico de
resultados.
Criterios para analizar:
Se analiza por instrumento, no por curso (el instrumento que fue aplicado a un
curso o a dos, es el mismo análisis). Si la curva tiene tendencia hacia la izquierda,
el instrumento tuvo un grado de dificultad superior a la esperada. Si la curva tiene
tendencia hacia la derecha, el instrumento tuvo un grado de dificultad, bajo lo
esperado. Si la curva mantiene una tendencia normal, es decir, mayoría en el
centro y un % en la izquierda y otro % similar en la derecha, el instrumento tuvo
un grado de dificultad esperado.
30% de alumnos, no logra el 4.0, el instrumento es inválido
la pregunta en que todos los alumnos tienen resultado errado, se elimina
la pregunta en que el 30% o más de los alumnos tiene mal resultado, se elimina
para los alumnos que tienen malo el resultado y se deja para los que lo tienen
bueno
aplicar escala relativa, entendiendo por ello, promedio entre el real y el ideal
considerar los alumnos que tienen evaluación diferenciada
analizar resultados con trayectoria y comportamiento de los alumnos en el
semestre
casos específicos, se analizan por separado
14. Una vez revisada y analizada con el Coordinador se entregan los resultados a los alumnos 15. El alumno que revise y realice la corrección podrá optar a 1 décima más en su calificación
final.
16. Las asignaturas que no tienen prueba semestral, también deberán considerar una
evaluación y síntesis que permita conocer los aprendizajes de los alumnos con
31
III. INSTRUCCIONES PARA ESE DÍA:
ponderación coef 2.
17. No hay eximición en pruebas semestrales. 18. Se recuerda que no hay exámenes finales. 19. El día (FECHA) comienza el período de pruebas y repasos, tal como se señala en el
calendario que aparece en el inicio de este documento. La asignatura de Lenguaje podrá
comenzar los repasos en los días anteriores.
20. Protocolo para el mismo día de la prueba: a. La prueba se realiza a 1ra hora de la mañana
b. Se forman los alumnos fuera de la sala, según orden de lista y con su estuche en
mano
c. Se sientan en la sala, según orden de lista
d. El celular está guardado y en silencio en la mochila. RECORDAR
e. Los alumnos que terminan antes, no pueden salir de la sala y realizan tarea
entregada por profesor
f. La prueba termina a la hora designada
21. En caso de necesitar realizar otra prueba semestral (por inasistencia), esta debe ser
diferente y de igual características en términos de su dificultad.
22. Los atrasados más allá de las 8:15 hrs, no pueden rendir la prueba en su sala y deben de
rendir en otra sala asignada, en el tiempo que resta. No se dará el tiempo completo
asignado a la evaluación.
23. Las pruebas atrasadas (inasistentes con justificación), que cuenten con la debida
justificación médica se tomará el (FECHA), a las 14:00 am, todos los alumnos en una misma
sala. Esta prueba no será la misma, aun cuando tendrá iguales características en términos
académicos. Si no se presenta, se seguirá lo estipulado en el reglamento de evaluación,
punto 2, ítem 7. El alumno que falte más de 2 pruebas, se le elabora un calendario
particular. Esta gestión es responsabilidad del profesor jefe, en conjunto con el
coordinador.
1. La ausencia injustificada a una prueba semestral es causal para obtener la nota mínima.
Asamblea:
o Oración inicial
o Dejar todo ordenado y aseado
o Todos los celulares guardados
o Bancos separados
o Salen a formación, con su lápiz y goma
o RECORDAR EL USO DEL PENSCORE:
Una solo marca
Ojo con 2 marcas
Ojo con marca superficial
No hacer dibujos en la cartilla
Poner su nombre, rut y nombre del prof y de la asignatura
Se realiza la formación, por orden alfabético
Se ingresa y se sientan, según orden alfabético
La prueba comienza a las 8:15 am
Una vez iniciada la prueba, ningún alumno puede ingresar
Conducta adecuada
SILENCIO ABSOLUTO
Una vez que finalice la prueba, no está permitido retirarse. Una alternativa es
hacer uso de su tiempo con lectura u otra actividad que no distraiga a los
32
compañeros. No está permitido el uso del celular. No está permitido salir al baño.
No se permiten retiros de apoderados.
Es probable que se produzcan recreos diferidos, según el término de las pruebas,
por lo que hay que asegurar a los alumnos un recreo de 15 minutos.
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES (MODELO)
PROFESOR (A)
ASIGNATURA
CURSO
N° Ítem Puntaje Eje
temático
Objetivo de
aprendizaje
Indicador de
evaluación
Habilidad Proceso
Cognitivo
Ubicar
personas,
elementos y
lugares en una
cuadrícula
utilizando
líneas de
referencia y
puntos
cardinales
(OA6)
• Identifican
los puntos
cardinales en
relación a la sala
de clases.
Reconocer
Recordar
Ej. Nivel Inferior:
Recordar
Implementar
Ejecutar
Ej.
Nivel Inferior
Aplicar
Diferenciar
organizar
Nivel
Superior
Analizar
33
NOTA: Todo alumno (a) que haya sido citado(a) y no se presentara a rendir la prueba, de no
mediar una adecuada justificación de parte del apoderado, será calificado con la nota mínima
1) Podrán rendir pruebas recuperativas en 2do, 3er y 4to Ciclo todos aquellos(as) alumnos(as) que
se ausentaron el día de la prueba por motivos justificados (Justificativo del apoderado el día que se
reincorpora a clases o certificado médico).
2) La nueva fecha, para rendir, será el martes más próximo (martes por medio) al día en que se
rindió la prueba oficial, a las 14:00 hrs. El nuevo instrumento deberá mantener la misma
exigencia, pero modificar sus preguntas (no basta con alterar el orden de las mismas). El acuerdo
entre el docente y el alumno quedará formalizado por medio del envío de una citación formal
(ver anexo), por escrito, donde se señalarán fecha, asignatura y contenidos a evaluar, al menos
con 48 horas de anticipación. Dicha citación deberá quedar pegada en la agenda del alumno, a
continuación del justificativo enviado por el apoderado.
3) Una vez asegurados los puntos 1 y 2, se procederá a:
a) El (la) profesor(a) inscribe nómina de alumnos(as) que rendirán prueba atrasada
b) Si existiera el caso de algún alumno que deba rendir más de una prueba, serán los mismos
profesores quienes, de común acuerdo, decidirán qué prueba quedará fijada en qué
semana, evitando de este modo, una sobrecarga académica para el alumno. Cada profesor
(a) deberá asegurar la entrega personal de la citación ese mismo día al alumno.
c) Cada coordinador entregará a secretaria académica la nómina de alumnos y pruebas por
Ciclo los días viernes, como plazo máximo. Secretaría académica coordina la sala
(auditorio o biblioteca), informando al jefe de servicios generales.
d) El encargado de tomar la prueba es el profesor volante o en su defecto, 1 inspector.
e) Una vez rendidas las pruebas, el (los) encargado(s) las entregarán devuelta a secretaría
académica, para luego ser entregada a los respectivos coordinadores.
2.- PROTOCOLO PRUEBAS RECUPERATIVAS
34
ALUMNOS PARA RENDIR PRUEBAS ATRASADAS
Martes
ASIGNATURA ALUMNO CURSO PROFESOR CITACIÓN
ENTREGADA
AL ALUMNO
PRUEBA
ENTREGADA A
COORDINADOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
35
CITACIÓN A RENDIR PRUEBA ATRASADA
de de 2018
Sr. Apoderado:
El alumno de
(curso), debe rendir la prueba de , ello por
haber presentado justificativo el día de la prueba. El temario es de conocimiento del alumno.
La nueva fecha será el día martes a las
14:00 hrs. El horario de salida y retiro es a las hrs.
En caso de no presentarse, el alumno obtendrá la nota mínima.
Atte,
Coordinador ciclo
---------------------------------------------------------------------------------
Recibí conforme citación a rendir prueba atrasada:
Fecha
Firma Apoderado
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SOLICITUD EVALUACIÓN DIFERENCIADA
de de2018
Yo
Apoderado de del curso
Solicito a la Dirección del colegio conceda autorización para otorgar la
Evaluación Diferenciada a mi pupilo/a, en virtud a lo establecido en el
Reglamento de Evaluación y a los tratamientos que se indican en los
certificados e informes que adjunto.
Nombre y firma Apoderado
37
EVALUACIÓN DIFERENCIADA
COMPROMISO DEL APODERADO
Estimado/a Apoderado de: _
Comunicamos a usted que de acuerdo la solicitud de evaluación diferenciada, los
certificados e informes adjuntos y evaluación interna, se dará inicio al procedimiento de
evaluación diferenciada en las asignaturas que se indican a continuación:
Nuestro Proyecto Educativo considera como fundamental, para la superación de las
dificultades académicas, que el alumno o alumna asuma con responsabilidad y
compromiso su quehacer escolar, mostrando una actitud y disposición para seguir las
indicaciones dadas por el colegio y los especialistas tratantes.
Es importante señalar que la evaluación diferenciada no implica subir notas en forma
automática y no garantiza la promoción del alumno/a al curso siguiente, se requiere el
esfuerzo y trabajo coordinado entre los alumnos, la familia y el colegio.
Fecha:
Equipo Psicopedagógico
Yo
Apoderado/a del alumno/a del curso
Me comprometo a asumir con responsabilidad este proceso de evaluación diferenciada,
velando por el cumplimiento de las responsabilidades académicas de mi pupilo/a, tanto
en el colegio como en la casa. Además, me comprometo a enviar certificados e informes
de avance oportunamente y renovar la solicitud de evaluación diferenciad en la fechas
establecidas.
Nombre y firma Apoderado
Fecha:
38
Solicitud – Control interno
EVALUACIÓN DIFERENCIADA
Nombre Alumno:
Curso:
I. Profesor Jefe
1. Alumno presenta Certificado/Informe Médico
SI NO
Tipo Especialista:
a) Psicólogo
b) Psiquiatra
c) Neurólogo
d) Médico General
e) Otro:
2. Presentación del Caso
a) Asistencia: %
b) Cantidad de Observaciones en Libro de Clases: Positivas:
Negativas
c) Rendimiento Académico, asignaturas insuficientes Asignatura Promedio a la fecha
1.
2.
3.
4.
5.
39
d) Descripción alumno
II. Coordinación de Ciclo
Fecha Recepción de Caso:
Fecha derivación de Caso a Equipo Técnico Psicopedagógico:
III. Equipo Técnico Psicopedagógico
Fecha Recepción de Caso:
1. Descripción
2. Resolución
Fecha:
Grado de intervención
40
IV. Acompañamiento – acciones por implementar:
1. Profesor Jefe:
2. Profesor Asignatura:
Profesor Asignatura:
3. Profesor Asignatura:
51
V. Seguimiento de las acciones acordadas
4. Profesor Jefe:
5. Profesor Asignatura:
Profesor Asignatura:
6. Profesor Asignatura:
Continúa siguiente semestre? SI
NO
52
Flujo y roles
EVALUACIÓN DIFERENCIADA
I. Profesor Jefe
El Profesor Jefe recibe la Solicitud de Evaluación Diferenciada por parte del Apoderado. En el
documento señala si hay Certificado Médico que avale la solicitud.
Para complementar la información, debe acompañar con los siguientes datos:
a) Asignaturas con rendimientos académicos más bajos
b) Descripción de conductas observadas en el alumno
c) Porcentaje de Asistencia
d) Cantidad de Observaciones Positivas y Negativas en el Libro de Clases
Profesor Jefe entrega este documento y los Certificados (si los hubiera) a Coordinador de
Ciclo.
II. Coordinador de Ciclo
El Coordinador de Ciclo acusa recibo de la Información señalando la fecha. Además, indica
fecha de derivación del caso a Equipo Técnico Psicopedagógico y en conjunto con éste, toma
resolución, la cual comunica al apoderado.
III. Equipo Técnico Psicopedagógico
Recibe la Información y describe el caso según los antecedentes.
Posteriormente, se toma una Resolución en conjunto con coordinador de ciclo y declara
acciones inmediatas y la Fecha de la Resolución. Comunica a Profesor Jefe y profesores de
asignaturas. Hace acompañamiento y seguimiento a los docentes