elämyksellistä kirjallisuudenopetusta

Elämyksellistä

kirjallisuudenopetusta - Miten yhdistää klassikkonäytelmä, iPad ja draama?

Katja Rihu-Lehtinen, äidinkieli ja kirjallisuus, draama

Keravan lukio ja aikuislukio

©Katja Rihu-Lehtinen

Lukion Äi6-kurssi – suomalainen

klassikkoteos luennassa

Miksi Minna Canth Työmiehen vaimo -näytelmä?

Minna Canthin juhlavuosi

Työmiehen vaimo -näytelmä -> kevät 2014 myös Teatteri Avoimet ovet –

esityksenä

Teos on vapaasti luettavissa ja esim. monistettavissa

internetistä Elisa e-kirja, Ilmainen -> voi lukea tabletilta yms.

Teoksen teeman tunnistaa helposti, edelleen ajankohtainen -> puhuttelee

opiskelijaa


Tavoitteet

Tutustuttaa opiskelija klassikkoteokseen ja realismiin tyylisuuntana

Elävöittää ja elämyksellistää kirjallisuutta

Tutustuttaa opiskelija draaman maailmaan

Saada oppilas ylös pulpetista, itse tekemään , ihmettelemään ja oppimaan

Opiskelijasta tulee aktiivinen toimija (toiminnallinen ja tutkiva oppiminen)

iPad-appeihin tutustuminen -> kuvan muokkaus, jakaminen Skitch, Showbie

Lisäksi vahvistaa seuraavia taitoja:

Tiedonhaku (iPadilla)

Tekstin tuottaminen


Arviointi

Draamaprosessin ideana on osallistuminen ja yhdessä tekeminen.

Arvioinnissa työskentelyprosessi painottuu.

Opiskelijan aktiivisuus, osallisuus ja toiminta voidaan arvioida esim. suullisesti

tyydyttävä-hyvä-kiitettävä -arvosanoin.

Itse haluan prosessissa tukea opiskelijan vahvuuksia , joten olen antanut

aina suullisen positiivisen palautteen.

Klassikkoteoksen luennan olen arvioinut kahden tekstin avulla.

Tehtävänannot löytyvät diasarjan lopusta.


Työtavat 2 x 75 min

Jokainen on siis lukenut teoksen itsenäisesti ennen prosessidraamaa.

1. tunti

Virittely (5-10 min)

Still-patsaat -> yksi kuvaa iPadilla (n. 15 – 20 min)

Kuvien sanoittaminen iPad -> Skitch, kuvaan kirjoitetaan repliikit (15 min)

Neuvot Johannalle ja Ristolle (5-10 min)

Internet-tiedonhaku (Kyllä/Ei-väittämät) (10 – 15 min)

Loppupiiri -> Peukkujanan avulla fiilikset tunnista


2. oppitunti

Virittelynä Kyllä- ei-jana opiskelijoiden tuottamien väittämien avulla (5 min)

Kuuma tuoli, Johanna ja Risto (5-10 min)

4. näytös osissa, ryhmät esittävät kohtauksesta osan. Jokaiseen tehdään

vaihtoehtoinen loppu. (15 – 20 min)

Omantunnonkuja (Homsantuulle neuvoja, tappaako Risto vai ei?) (10 min)

Loppukuva, yhteisstill (5 min)

Prosessidraaman jlk opiskelija tekee kaksi tekstiä teoksesta: 1. kirjoittaa kirjeen

jonain näytelmän henkilönä, 2. kirjoittaa pohtivan tekstin teoksen teemoista.


Virittely

Nimenvaihto kättelyn avulla

- Ryhmä piirissä, kävely tilassa, kättele kaveria, nimi vaihtuu. Saat aina uuden

nimen, jonka annat eteenpäin.

Peukalopiiri

- Keskittymisharjoitus piirissä, jossa yritetään napata kaverin peukalo toisen

käden kämmenen avulla, oma peukalo on toisella napattavana

RYHMÄT

4 hengen ryhmiin jakautuminen


Still-patsaat ryhmissä

Ryhmässä yksi henkilö ottaa iPadilla kuvan, jonka muu ryhmä muodostaa still-

patsaana, aiheena on alla oleva otsikko. Kuvanottaja vaihtuu niin, että

jokainen ottaa yhden kuvan iPadilla.

I Riston ja Johannan häät

II Mustasukkainen ex-tyttöystävä Homsantuu tulee paikalle ja kertoo Riston

kihlanneen hänet

III Johannalle selviää, ettei Risto rakastakaan häntä, vaan on nainut hänet

rahan takia

IV Johanna on lapsen kanssa torilla ostamassa maitoa, mutta Risto haluaa

markan häneltä alkoholia varten.


Kuvien sanoittaminen

Repliikkien tekeminen kuvaan Skitchillä -> Skitch tekstityökalu.

Jokainen kuva sanoitetaan eli kuvissa oleville henkilöille kirjoitetaan oma

repliikki.

Jaetaan opelle Showbiella.

Opettaja antaa luokalle Showbien koodin (oma luokkahuone) ja luo sinne

tehtävän, opiskelijat jakavat sanoittamansa kuvat luokkahuoneeseen.

(Vaihtoehtoisesti tunnepatsaiden sanoittaminen ryhmissä koskettamalla

henkilöä)


Neuvon kirjoittaminen

Kirjoita kolme neuvoa Johannalle ja Ristolle, esim. iPadin muistilehtiöön ->

kuvakaappaus ja jako Shovbieen.


Kyllä/ei-väittämät: tiedonhaku ja

virkkeiden muotoilu

Etsi netistä kyllä/ei-väittämiä sukupuolten välisestä tasa-arvosta,

suvaitsevaisuudesta, koulutuksesta, esimiestason sukupuolijakaumasta,

seksuaalivähemmistöjen oikeuksista.

Kirjoita kyllä/ei-väittämä-muotoon. (5 kpl) (esim. iPadin

muistiinpanotyökaluun)

Esim. Miehen euro on naisen 80 senttiä.

Ota muistiinpanoista kuvakaappaus, jaa opelle shovbieen.


Kyllä/ei-jana.

Ope lukee väittämät ääneen.

Opiskelijat seisovat rivissä: jos olet väittämän kanssa samaa mieltä, ota askel

eteenpäin. Jos eri mieltä, ota askel taaksepäin. Jos et tiedä, jää paikallesi.


Kuumat tuolit

Kuumat tuolit tehdään ryhmissä niin, että jokaisesta ryhmästä joku on

Johanna ja Risto ja kysellään hahmoilta.

Lopuksi yhteinen purku: yksi Johanna ja yksi Risto (vapaaehtoiset opiskelijat)

istuvat tuoleissa ja ryhmäläiset antavat neuvoja Johannalle ja Ristolle.


Vaihtoehtoiset loput -ohje

Jokainen ryhmä saa osan 4. näytöksen tapahtumista esittääkseen.

Tavoitteena on tehdä muutaman minuutin mittainen näytelty esitys.

Jos ryhmäläiset ovat haluttomia näyttelemään, he voivat suunnitella

kolmen still-kuvan sarjan. Joku ryhmäläisistä voi toimia kertojana.

Jokainen ryhmä suunnittelee myös vaihtoehtoisen lopun kohtaukseensa.

Myös se esitetään.


Vaihtoehtoiset loput tehtävänanto

I Toppo ja Risto lähtevät anniskeluun. Tee anniskelulle toinen vaihtoehtoinen

loppu.

II Homsantuu ja Risto karkaavat yhdessä. Tee vaihtoehtoinen loppu.

III Yrjo antaa Johannalle rahat kankaaseen. Tee vaihtoehtoinen loppu.

IV Rouva Vörsky syyttää Johannaa kankaan varastamisesta. Johanna ei

kykene puolustautumaan. Tee vaihtoehtoinen lopetus.

V Toppo ja Leena-Kaisa tulevat kertomaan Johannalle Riston karanneen

Homsantuun kanssa. Tee vaihtoehtoinen lopetus.


Omantunnonkuja

Yksi opiskelija kerrallaan on Risto ja yksi Homsantuu (eli Kerttu)

Muut opiskelijat seisovat kahdessa vastakkaisessa rivissä. Jokainen antaa

kuiskaten neuvon Homsantuulle, joka kulkee rivien keskeltä kohti edessä

seisovaa Ristoa. Mitä Homsantuun tulisi tehdä – ampua Risto eli kostaa vai

antaa anteeksi?

Kaikki halukkaat (tai koko ryhmä vuorollaan) on Risto ja Homsantuu.


Loppukuva

Loppukuvat: aikaa on kulunut 15 vuotta. Mitä Johannan ja Riston lapselle

kuuluu? (still-kuva ryhmissä, yksi kertojan)

Tämän kahden oppitunnin lisäksi opiskelija on kirjoittanut itsenäisesti kaksi

tekstiä teoksesta: kirjeen ja pohtivan tekstin.


Opiskelijan omat tekstit

Opiskelija kirjoittaa teoksen pohjalta kaksi tekstiä: kirjeen ja pohtivan tekstin.

Kirjeen olen arvioinut tyydyttävä-hyvä-kiitettävä -asteikolla. Hyvään ja

kiitettävään olen edellyttänyt tekstilajin hallintaa.

Pohtivan tekstin lisäohjeet on tehty Särmä Tehtäviä 6 -kirjan pohjalta. Sen

olen arvioinut tekstitaitovastauksen asteikolla 0 – 6 p.


Kirje

Kirjoita 150 – 200 sanan kirje Johannalle tai Ristolle.

Voit valita minä henkilönä kirjeen kirjoitat:

Johanna voi kirjoittaa kirjeen Ristolle tai toisinpäin. Tarkoituksena on, että Johanna kirjoittaa kirjeen kuolinvuoteellaan – Risto voi kirjoittaa Johannalle jopa tämän kuoleman jälkeen

Vappu (Johannan naimaton ystävä) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle

Yrjö (Johannaan ihastunut ystävä) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle

Homsantuu eli Kerttu (mustasukkainen tyttöystävä) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle.

Toppo (Riston ryyppykaveri) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle.

Valitse kirjeeseen selkeä näkökulma sen perusteella, mitä tiedät henkilöistä näytelmän perusteella. Kirje on suunnattu henkilölle siinä tilanteessa, mihin näytelmä päättyy eli kirjeessä tulee viitata näytelmän tapahtumiin. Sinä eläydyt kirjoittaessasi kyseisen henkilön nahkoihin ja otat hänen asenteensa ja ajatuksensa tapahtumista huomioon. Toki kirjeessä esitetyt pohdinnat ja tulkinnat näytelmän tapahtumista ovat omiasi – sovitat ne valitsemasi henkilön ajatuksiksi. Kirjeeseen voi sisällyttää pohdintoja siitä, miten asiat olisivat voineet mennä (-> prosessidraamassahan mietimme näitä vaihtoehtoisia loppuja.)


Pohtiva teksti

Kirjoita 250 – 300 sanan mittainen pohtiva teksti Työmiehen vaimosta. Särmä

Tehtäviä 6 -kirjassa on s. 38 näytelmästä tehtävänanto: Pohdi, miten

näytelmäkatkelmassa näkyy a) naisasia, b) yhteiskunnallisuus, c)

raittiusaate, d) realismin ajan henki.

Voit valita näkökulmista yhden tai useamman ja hyödyntää kirjassa s. 40 –

41 olevaa näytelmäkatkelmaa ja sen avulla perustella esittämiäsi

päätelmiä näkökulmista. Hyödynnä myös päätelmiä, joita teit näytelmää

lukiessasi. Muista siis perustella ajatuksesi näytelmän tapahtumien avulla.


elämyksellistä kirjallisuudenopetusta

Education