Elegimos un nombre para nuestro grupo

Libro de Comunicación 1, páginas 24 y 25 (Anexo 1). Cuaderno de trabajo, páginas 33 y 34 (Anexo 2). Tiras de cartulina o papel. Hojas Bond. Plumones, colores o crayolas. Cinta masking tape.

En la vida cotidiana del aula, el trabajo en grupo y cooperativo forma parte de las necesidades

para aprender y crear un clima de trabajo apropiado, fortaleciendo la identidad grupal.

En esta sesión, los niños y las niñas escribirán, de acuerdo con su nivel, el nombre que les

gustaría para su grupo.

Elabora rompecabezas con piezas grandes y en igual número, usando copias de las láminas, del libro o del Cuaderno de trabajo. Una pieza por cada integrante.

Recorta las páginas 33 y 34 del Cuaderno de trabajo. Ten listas las letras móviles para cada grupo. Revisa que los niños y las

niñas cuenten con la misma variedad de letras. Prepara tiras de papel con los nombres de los grupos del Cuaderno de

trabajo y el libro Comunicación 1.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres?

PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06

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En grupo clase (sentados juntos dentro o fuera del aula) Propicia el diálogo a través de estas preguntas: ¿qué actividad

realizamos ayer?, ¿para qué nos ha servido hacer los rótulos?

Pregunta a los niños y las niñas por su tarea: ¿qué rótulos escribieron?, ¿quélesparecióestaactividadasusfamiliares?Luegocomentaconlosestudiantes acerca de lo importante que es usar los rótulos para varias cosas no solo del aula, sino del hogar, porque eso nos permite saber qué hay en ese lugar o a quién le pertenece determinado objeto.

Pídeles que salgan del aula. Entrega a cada niño y niña la pieza grande de un rompecabezas. Deben buscar a qué lámina pertenece. Como resultadodeladinámica,seformaronnuevosgrupos.

Pregúntales:¿quéhemosformado?,¿quiénesformancadagrupo?

Diles que se formaron nuevos grupos y que ahora van a conocery compartir con otros compañeros y compañeras: ¿para qué sirvetrabajar en grupo?, ¿cómo se sienten trabajando en grupo?, ¿cómo pueden saber los demás quiénes forman el grupo (poniéndoles unnombre)?

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy formarán sus grupos conotros compañeros y compañeras para escoger y elaborar un cartel con el nombre de su grupo”.

Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados. Estos acuerdos deben ser seleccionados de su cartel de normas del aula.

20minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe nombres para el grupo, en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

Área curricular de Comunicación

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Pidealosniñosylasniñasqueformenunamedialuna,sentadosenelsuelooensussillas,dentroofueradelaula.

Pide que abran su libro Comunicación 1, en la página 24.Dalesuntiempopara que lo observen. Ahora, entrégales recortada la página 33 de su Cuaderno de trabajo. Mientras tanto, el libro lo deben mantener abierto.

Pregúntales: ¿qué observan en las imágenes (señala primero la dellibro y luego la del cuaderno)?, ¿quiénes están?, ¿dónde se encuentran los niños y las niñas?, ¿cómo están ubicados?, ¿pueden leer lo que dice en cada cartel?, ¿para qué tendrán ese cartel en cada grupo?, ¿por qué habránpuestoasugrupo“Somoscientíficos”?

Colocaenlapizarralosnombresdelosgrupos.Leetodoslosnombressinseñalar las palabras. Al terminar, pregunta a los estudiantes: ¿dónde dice “Somos lectores”?, ¿cómo lo saben?, ¿cómo comienza “Somos”?, ¿a qué nombreseparece?,¿cómosedieroncuenta?,¿dóndedice“Lasflores”?

Pregunta a los niños y las niñas si a ellos también les gustaría poner un nombreasugrupo.Dilesqueparaesoesnecesarioplanificarloquevan a escribir.

Leelaactividad 2 del Cuaderno de trabajo y diles que piensen en un nombreparasugrupo.Parafacilitarlatarea,acuerdaconellosalgunasclasificaciones o grupos para orientar su elección: dar nombres deanimales,deprofesionesuoficios,degustosopreferencias(músicos,científicos,artistas,lectores),etc.

60minutos

DESARROLLO2.En grupo clase

¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer? ¿Qué vamos a

escribir? Para poner un nombre quenosidentificacomo grupo.

Todos los estudiantes y el docente.

El nombre del grupo.

Somos lectores Somos creativos Somos científicos

Los otorongos Las flores

Planificación

Textualización

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Acuerda con los niños y las niñas el tiempo para el trabajo. Luegoindícales que en cada grupo deben trabajar de la siguiente manera: cadaniñooniñasugiereunnombre,loescribeyleey,alfinal,todosescogen un solo nombre.

Entregaacadagrupolasletrasmóvilesydilesqueformenelnombreelegido(actividad 3 del Cuaderno de trabajo).

Pasaporcadagrupoobservandoloquehacen.Estotedainformacióndequéideastienenlosestudiantesacercadellenguajeescrito.

Diles que escriban los resultados en la hoja de su Cuaderno de trabajo (actividad 4).

Pasa por cada grupo y pide que lean su nombre. Pregúntales: ¿dónde comienza y termina el nombre?, ¿cómo empieza el nombre?, ¿hay otro nombre que comience igual? Dirige su observación hacia el cartel de palabras. Haz que comparen cada parte de la palabra con otras que contenganlaspartesqueserequierenparaformarlaspalabrasnuevas.Por ejemplo, escribe como lo escribió el grupo “Lone” (“Leones”).Preguntar: ¿qué palabra comienza como “Leones”?, ¿“Leonardo”comienzacomo“Leones”?,¿quéparteesigual?,¿quélefaltaparaquediga“Le”?,¿Leoooonardo?,¿tieneestaparteloquehanescrito?,¿quépalabraterminaen“nes”?,¿“melones”terminacomo“Leones”?,¿quéparte termina igual?, escríbela.

Entregaunatiradepapelocartulinaparaqueescribanelnombredesu grupo y luego dibujen algo relacionado con el nombre del grupo elegido.Pidequelodecorencongrafismos.

Indica a los niños y las niñas que coloquen el cartel en su grupo. Invítalos a hacer un recorrido y leer el nombre que puso cada grupo. Pregunta a cada grupo: ¿por qué escogieron ese nombre?

Preguntaatodos losgrupos(menosaldelnombre):¿dóndedice…?,¿cómo lo saben?, ¿en qué se parecen?, ¿hay alguno que comience igual?

Orienta a través del diálogo si el nombre de su grupo inicia su escritura igualqueladealgúnnombredeellosoquéletrasencomúntienen.

Revisión

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

10minutos

CIERRE3.En grupo clase Recuerdanlasactividadesquerealizaronenlasesión.

Pregunta:¿quéescribieron?,¿paraquélohicieron?,¿quédificultadestuvieron para escribir?, ¿qué les ayudó a completar o mejorar lo que habían escrito?

Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que identificaaungrupodeniñosyniñas,yquecuandohaganlostrabajosjuntos ya no tendrán que escribir todos los nombres porque todos sabránaquiénesserefiere.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Anexo 1Primer Grado

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Anexo 2Primer Grado

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