PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZAELEMENTOS FUNDAMENTALESDE LA PLANIFICACIÓN

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAINSTITUTO POLITÉCNICO “SANTIAGO MARIÑO”DIPLOMADO: COMPONENTE DOCENTEEXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL

Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS

En primer lugar debemos decir que los Objetivos al igual que las Proposiciones, Propósitos,

Competencias, Fines, Metas, Métodos, Procedimientos y Estrategias de Enseñanza son

Elementos Fundamentales en la Planificación de la Enseñanza.

Se conciben como las conductas que un Sistema Educativo pretende Consolidar, Modificar o

Generar en las personas que atiende ese sistema

Componen los elementos vitales del proceso Docente-Educativo

Preexisten heterogéneos Juicios y Definiciones acerca de estos, a pesar de que se ha

profundizado en las características fundamentales que permiten su comprensión.

Es por eso, que en nuestro trabajo se plantea la Definición de Objetivo, sus Funciones en el

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, los Niveles de Elaboración de los Objetivos, los Requisitos

para la elaboración de los objetivos, las Cualidades de los objetivos, las Habilidades del

Pensamiento Lógico, las Habilidades Lógicas Formales del proceso de enseñanza (Generales), las

Habilidades Específicas, los Elementos que deben estar presentes en los objetivos, los Niveles

de Asimilación, las Habilidades teniendo en cuenta los niveles de asimilación y la Vinculación

entre los niveles.

Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS

Podemos Definirlo, como las Experiencias o Conductas deseables que el alumno debe ganar como resultado del proceso Enseñanza-Aprendizaje; Conocimiento, Comprensión, Destreza, Habilidad, Actitud, Apreciación, Concepto, Generalización o Hábito

El objetivo es elemento orientador del proceso y responde a la pregunta ¿Para qué enseñar? Representa la modelación subjetiva del resultado esperado y está condicionado por las exigencias sociales de una determinada época. (Colectivo de autores IPLAC)

Los objetivos son fines o propósitos previamente concebidos como proyecto abierto o flexible, que guían la actividad de profesores y alumnos para alcanzar las transformaciones en los estudiantes.

(Otmara González)

Es cambiar a los individuos en alguna medida: agregar conocimiento al que ya poseen, permitirle desempeñarse en habilidades que, de otra manera no podrían realizar, desarrollar ciertas comprensiones, intuiciones y apreciaciones

(Hilda Taba)

Su Formulación se hace en Tercera Persona y no debe ofrecer dudas al respecto a la clase de conducta que se espera de los alumnos al terminar el proceso de Aprendizaje. También suele formularse en Infinitivo

La Formulación de Objetivos claros, coherentes, delimitados y bien redactados destacan el carácter didáctico de la Planificación de clases, utilizando verbos de tal manera de establecer la función básica de presentar claramente los fines de la Planificación. Ejemplos de ello:

“En un párrafo que se le suministra, el alumno reconoce tres términos geográficos y tres cartográficos, subrayando con colores diferentes en un tiempo de cinco minutos”

“En un mapa con representación del relieve por curvas de nivel, el alumno es capaz de interpolar, en el término en cinco minutos las curvas necesarias para explicar una situación dada”

Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS

Niveles de Elaboración de los Objetivos:

Muchos autores coinciden en distinguir Niveles de derivación de objetivos asociados a:

Objetivos Generales: identifican las conductas que deben de exhibirse al completar satisfactoriamente cada nivel. Están relacionados con lo que espera la sociedad sobre las características de la enseñanza.

Objetivos más Concretos o Específicos: son formulaciones o enunciados que expresan en forma clara y precisa, en términos operacionales o de conductas observables, los cambios que el estudiante habrá experimentado cuando haya completado satisfactoriamente las experiencias de Aprendizaje.

Características de los Objetivos Específicos:

Se expresan en función del alumno y no del profesor.

No son lo mismo que los contenidos programáticos.

Son una guía para la selección y organización de las actividades de Aprendizaje.

Debe de estar expresados en forma clara y precisa.

Deben incluir conductas finales claramente discriminables y observables.

Planificación de la Enseñanza OBJETIVOS

Deben establecerse con precisión las condiciones en las cuales al finalizar el periodo de Aprendizaje, el alumno exhibirá la conducta final. El docente debe dejar claro en el objetivo: LO QUE SE DA. Dados ocho (8) componentes de la organización, en forma desordenada, el participante los ordenará en Componentes Tangibles y Componentes Intangibles o Abstracciones. LO QUE SE EXIGE. Dados los Componentes Tangibles de la Organización, el participante, los Clasificará en orden decreciente de abstracción, partiendo de lo más abstractos hasta llegar a los más concretos. LO QUE SE PERMITE. Utilizando el libro “Planificación Estratégica” publicado por la CEPAL, los participantes Formularán dos (2) Políticas de Atención Social. LO QUE SE PROHIBE. Sin consultar textos, apuntes, ni documentos entregados por el facilitador, los participantes formularán dos (2) objetivos generales del nivel de Básica y tres (3) metas para alcanzar los objetivos

Importancia de los objetivos en la Planificación:

Un Objetivo Educativo representa los resultados esperados. El mismo es consecuencia de los Fines y Metas. Los Objetivos son importantes ya que definen los Procedimientos adecuados para alcanzar las Metas. Además son la guía para que se apliquen los recursos de manera adecuada y obtener mejores beneficios; con base en unos objetivos claros se desempeñen actividades y toman decisiones congruentes, ya que enfocan la atención de los docentes y estudiantes sobre las líneas de trabajo que generan los resultados deseados; son de gran importancia ya que nos ayudan a fijar prioridades, permite concentrarse en las fortalezas de los estudiantes, ayuda a tratar los problemas de cambios en el entorno externo, entre otros aspectos.

PROPOSICIONES

De acuerdo al contexto que se emplee esta

referida a diversas cuestiones.

Esta constituida por dos o más términos

conceptuales unidos por palabras para

formar una unidad semántica.

Constituye la presentación de una

propuesta.

En el marco de la Planificación Educativa

representa el camino metodológico

apropiado a seguir en el desarrollo de la

planificación.

Ejemplos:

“La escuela tiene cancha de ejercicio”

“El ser humano necesita educarse”.

PROPOSICIÓN

Pensamiento

TextoHechos

PROPÓSITOS Los Propósitos de la Planificación: un Propósito

Educativo es aquel que está sujeto íntimamente a la persona y constituyen una actitud mental muy personal que agrupa un conjunto objetivos o deseos. El propósito es también subjetivo. Los propósitos son los objetivos convertidos en metas. Este concepto es muy similar al de fin educativo.

Como propósitos fundamentales el proceso de planificación educativa podemos distinguir los siguientes:

COMPETENCIAS

Actualmente, las Competencias se entienden

como actuaciones integrales para identificar,

interpretar, argumentar y resolver

problemas del contexto con idoneidad y

ética, integrando el saber ser, el saber hacer

y el saber conocer, así mismo nos referimos

como competencias a todos aquellos

comportamientos formados por habilidades

cognitivas, actividades de valores, destrezas

motoras y diversas informaciones que hacen

posible llevar a cabo, de manera eficaz,

cualquier actividad. Las competencias deben

entenderse desde un enfoque sistémico

como actuaciones integrales para resolver

problemas del contexto con base en el

proyecto ético de vida.

FINES Se entiende por Fin o Finalidad las formulaciones más

generales en cuanto a aspiraciones educativas.

El Fin Educativo es una “meta meditada” que apunta a una

actividad organizada para lograrla. El fin como resultado

previsto da sentido y dirección a la actividad educativa. Los

fines se basan en un esquema cuyos resultados son

deseados.

El fin que se persigue con la educación constituye la

expresión más elevada del Sistema Educativo de un país y

como tal recoge la filosofía política del Estado y la filosofía

de la Educación.

Por ejemplo: Artículo 3º de la Ley Orgánica de Educación:

La educación tiene como finalidad fundamental el pleno

desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,

culto, crítico y apto para convivir en una sociedad

democrática, justa y libre, basada en la familia como célula

fundamental y en la valorización del trabajo…

METAS

Las Metas constituyen la delimitación en

cantidad y/o tiempo de los propósitos y

objetivos.

Una Meta Educativa es cuando se

comienza a implementar el procedimiento

establecido en los fines y se desarrollan

hasta alcanzar los logros finales lo cual es

un objetivo que se supone se tenía

preestablecido.

Ejemplo de metas:

Los alumnos desarrollarán y aprobarán

las Unidades I, II y III del contenido

curricular correspondiente a la materia

Biología, durante el lapso académico 2013.

MÉTODOS Método es una palabra que proviene del término

griego methodos (“camino” o “vía”) y que se

refiere al medio utilizado para llegar a un fin.

Su significado original señala el camino que

conduce a un lugar.

El Método Educativo es el planeamiento general

de la acción de acuerdo con un criterio

determinado y teniendo en vista determinadas

metas.

Por ejemplo: En un método activo donde se

cuenta con la participación de los alumnos en

una clase de informática, se da una explicación

general inicial, y posteriormente se pide a los

alumnos que expliquen a sus compañeros sus

conclusiones.

PROCEDIMIENTOS

Procedimiento es un término que hace

referencia a la acción que consiste en

proceder, que significa actuar de una

forma determinada. El concepto, por otra

parte, está vinculado a un método o una

manera de ejecutar algo.

El Procedimiento de enseñanza tiene un

significado que se refiere a la manera de

utilizar los recursos didácticos para una

efectivización del aprendizaje en el

educando. Conviene al modo de actuar,

objetivamente, para alcanzar una meta.

Por ejemplo: Manuales de procedimiento

para control de asistencia, actividades

deportivas, evaluaciones, entre otros.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Las Estrategias de Enseñanza, son los

procedimientos que el docente debe utilizar de

modo inteligente y adaptativo, con el fin de

ayudar a los alumnos a construir su actividad

adecuadamente, y así, poder lograr los

objetivos de aprendizaje que se le propongan.

Las Estrategias de Aprendizaje que

representan un conjunto de actividades,

técnicas y medios, los cuales deben estar

planificados de acuerdo a las necesidades de

los alumnos, tienen como objetivo facilitar la

adquisición del conocimiento y su

almacenamiento; así como también, hacer más

efectivo el proceso de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Mayer (1984): “Las Estrategias de Enseñanza constituyen procedimientos o

recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos”.

Monereo (1998): “Las Estrategias de Enseñanza son experiencias o

condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno”.

Beltrán Llera, J. (1995) citado por Gallegos, J. (2001): “La estrategia es un

conjunto de actividades mentales cumplidas por el sujeto, en una situación

particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimientos”.

Wenstein y Mayer (1986) citado por Gallegos, J. (2001; p. 23): “Son

pensamientos y conductas que un alumno inicia durante su aprendizaje que

tienen una influencia decisiva sobre los procesos cognitivos internos

relacionados con la codificación…”

Gallegos, J. (2001; p. 23): “Es una operación mental. Son como las grandes

herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando

tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver

problemas”.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ObjetivosEnunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del

aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

ResumenSíntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza

conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador

Previo

Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de

abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un

puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

IlustracionesRepresentación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema

específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

AnalogíasProposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro

(desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas

Intercaladas

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y

favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Pistas

Topográficas y

Discursivas

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u

organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mapas

Conceptuales y

Redes

Semánticas

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y

explicaciones).

Uso de

Estructuras

Textuales

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y

recuerdo.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Importancia de las Estrategias de Enseñanza:

Facilitan procedimientos de forma reflexiva y

flexible que favorecen el aprendizaje a largo

plazo, de esta forma se activan los conocimientos

previos vinculándolos al nuevo conocimiento de

forma que el alumno construye lo aprendido y lo

relaciona con su entorno escolar.

Cuando las estrategias son planificadas,

flexibles y ordenadas permiten que los alumnos

obtengan un aprendizaje significativo. Logrando

obtener un alto rendimiento académico,

orientando y guiando la atención y el aprendizaje

de los alumnos.

Gracias por su atención …