eletpalya programtanterv 11.evf - · pdf fileaz emberi szervezet 4 3 ... a stressz és a...

TARTALOMVÁZLAT, MŰVELTSÉGTERÜLETI KAPCSOLÓDÁSOK

Életpálya-építési kompetenciaterület

11. ÉVFOLYAM

Témakörök/fejezetek Kapcsolódó műveltségterület Javasolt óraszám Modulszám 1. Életmód – gondolkodásmód 9 3

2. Társadalmi normák - Társadalmi szerepek 12 4

3. Munkavállalók - Munkahelyek

Ember és társadalom

12 3

4. Szövettani vizsgálatok 4 3

5. Az emberi szervezet 4 3

6. A stressz és a szív- és érrendszeri betegségek 4 3

7. Elsősegélynyújtás 5 5

8. Gázok tulajdonságai 3 3

9. Szilárd testek szerkezete 3 3

10. Halmazállapot-változások 4 3

11. A dinamika alaptörvényei

Ember a természetben

3 3

12. A valóság megjelenítése 4 3

13. A művész és a műve 3 3

14. Az alkotó ember 2 1

15. A befogadó

Művészetek

2 1

16. Vízi táborozás - vízitúra Testnevelés és sport 15 4

17. Szakaszok és választások az életpályán 10 4

18. Vállalkozó vagy alkalmazott 4 2

19. Munka ügyeink 8 5

20. Kommunikáció

Életpálya-építési ismeretek

5 1. 2 Összesen: 116 58

Cím Életmód – gondolkodásmód 1. FEJEZET A feldolgozáshoz

ajánlott óraszám 9

Tematikus fókusz Összehasonlítás, lényegkiemelés Az információkezelés fókusza

Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése

Empátia, tolerancia A másság elfogadása Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése)

KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK

Kooperáció Munkamegosztás Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK

- Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK - Szimulációs játékokra épülő készségfejlesztő program - Világképek, vallás, filozófia - A tradicionális és modern világ összehasonlítása

Cím 1. Együttélés, együttműködés – készségfejlesztő modul 2. Világképek, gondolkodásmódok 3. Tradicionális és modern világ

MODULOK (A fejezet részegységei, a

modulok feldolgozási sorrendje) Ajánlott óraszám 9

Kapcsolódó kereszttantervi modulok

Életvitel és gyakorlati ismeretek Osztályfőnöki

ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZ-VÁLTÁS)

Más műveltségterületi kapcsolódási lehetőségek

Irodalom, Művészettörténet

KÖVETELMÉNYEK

- Aktív kiscsoportos együttműködés - Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, „munkatapasztalat”

- Önálló produkció készítése

Cím Társadalmi normák - Társadalmi szerepek 2. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Szabálykövetés, együttműködés

Az információkezelés fókusza

Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés

Empátia, tolerancia A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése)


Önismeret Önreflexió Normaismeret



ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK

- Társadalmi rétegződés és iskolaválasztás összefüggése - Tudás és rang (hatalom?) - A pályaorientáció alapvető kérdései - Tréningek

Cím 1. Társadalmi státuszok és foglalkozások 2. Pályaorientáció 3. Gyakorlatok, tréningek




Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészet Osztályfőnöki



Földrajz Irodalom

KÖVETELMÉNYEK - Aktív kiscsoportos együttműködés

- Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, „munkatapasztalat” - Önálló produkció készítése

Cím Munkavállalók - Munkahelyek 3. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Lényegkiemelés

Az információkezelés fókusza

Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés

Kooperáció Munkamegosztás Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége


Tolerancia A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése)




- Az állami foglalkoztatás jellege - A közalkalmazottak munkája - A mobilitás fogalma és mai gyakorlata - Hátrányos helyzet a munkaerőpiacon

Cím 1. A közalkalmazottak helyzete és munkája 2. A társadalmi mobilitás 3. Hátrányos helyzetből indulva




Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészet



Irodalom Földünk és környezetünk

KÖVETELMÉNYEK - Aktív kiscsoportos együttműködés

- Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, „munkatapasztalat” - Önálló produkció készítése

Cím Szövettani vizsgálatok

4. FEJEZET A feldolgozáshoz ajánlott óraszám

4

Tematikus fókusz Megfigyelés Alkalmazkodás A körülményekhez Információkezelés Információazonosítás, feldolgozás Információkezelés Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás


Önellenőrzés Az önkontroll igénye

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Feladatok ismertetése; Metszetkészítés egyénileg; Rajz, jegyzőkönyv elkészítése;

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Növényi szövetek; Állati szövetek;

Cím 1. Növényi szövetek 2. Állati szövetek 3. Metszetkészítés






Technika és életvitel

KÖVETELMÉNYEK Önálló produkció készítése; Aktív egyéni munka; Látottak, hallottak rögzítése

Cím Az emberi szervezet 5. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Információkezelés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás Alkalmazkodás Körülményekhez, partnerekhez Stratégiaalkotás, megvalósítás

Célmeghatározás, útkeresés, a terv megvalósítása


Kooperáció Együttműködési készség, munkamegosztás


Feladatok ismertetése; Ozmózis Jones - filmvetítés, filmelemzés; Csoportos munka; Beszélgetés, ellenőrzés;

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Az ember tápcsatornája; Az emésztőszervrendszer felépítése, működése; Az immunrendszer felépítése, működése;

Cím 1. Filmvetítés 2. Az emésztőszervrendszer 3. Az immunrendszer




Életvitel és gyakorlati ismeretek Technika és életvitel



Ember és társadalom Egészségtan

KÖVETELMÉNYEK Aktív csoportos munka; Önálló véleményalkotás; Látottak, hallottak rögzítése

6. FEJEZET Cím A stressz és a szív- és érrendszeri betegségek

A feldolgozáshoz ajánlott óraszám

2

Tematikus fókusz Információfeldolgozás, információazonosítás

Helyzetelemzés A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetértékelés igénye

Alkalmazkodás Körülményekhez Információkezelés Kíváncsiság, okkeresés igénye


Információkezelés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés


Témakörök megjelölése; Források megjelölése; Önálló kutatómunka; Összegzés;


A stressz fogalma, a stressz jelensége; A keringési rendszer felépítése; A keringési rendszer betegségei; Megelőzés, stressz mentes életmód;

Cím 1. Mi a stressz? 2. Milyen következményei vannak? 3. Lehet-e stressz mentesen élni?




Életvitel és gyakorlati ismeretek, véleményalkotás



Ember és társadalom Egészségtan

KÖVETELMÉNYEK Aktív egyéni munka; Véleményalkotás;

Cím Elsősegélynyújtás 7. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Információkezelés Kíváncsiság, okkeresés igénye

Kooperáció Munkamegosztás, együttműködés Szolidaritás, segítőkészség, együttműködési készség

Helyzetelemzés A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetértékelés igénye

Önkifejezés Eddig nem aktivizált belső tartalmak felszínre hozása, kifejezése


Alkalmazkodás Körülményekhez, partnerekhez

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Szituációs feladatok; Ellátási gyakorlatok; Egyéni és csoportos feladatok;


Segélynyújtás; Keringési és légzőrendszer ellátása; Mérgezések; Égési és fagyási sérülések;

Cím

1. Veszély felismerése 2. Életfunkciók vizsgálata 3. Keringés és légzés biztosítása; 4. Vérzések, törések; 5. Mérgezések; 6. Égési és fagyási sérülések;


modulok feldolgozási sorrendje)

Ajánlott óraszám 6 Kapcsolódó kereszttantervi modulok

Életvitel és gyakorlati ismeretek; ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZ-VÁLTÁS)


Egészségtan Ember és társadalom

KÖVETELMÉNYEK Aktív egyéni és csoportos munka; Tapasztalatok, tanultak rögzítése;

Cím Gázok tulajdonságai 8. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Kooperáció Munkamegosztás, együttműködés Stratégiaalkotás, megvalósítás

Célmeghatározás, útkeresés, a terv megvalósítása KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK


AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Feladatok felosztása, csoportalakítás; Számítógépes szimulációk, interaktív feladatok elvégzése; Értékelés, következtetés;

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK A gázok jellemzői, diffúzió, rendezett és rendezetlen mozgás; Az ideális gáz kinetikai modellje; Gázok állapotjelzői, térfogat, hőmérséklet, nyomás;

Cím 1. A gázok jellemzői, számítógépes modellezés; 2. Ideális gáz kinetikai modellje; 3. Gáztörvények;




Technika és életvitel; ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZ-VÁLTÁS)



Cím Szilárd testek szerkezete 9. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Helyzetelemzés Helyzetértékelés igénye Megfigyelés Megfigyelés, észlelés


Információfeldolgozás Információazonosítás

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Kísérlettervezés; Kutatómunka; Számítógépes modellezés;


Szilárd, fizikailag szilárd,kémiailag szilárd; Kristályrácsok; Atom-, molekula-, fém-, ionrács; Rácspont; Rácshibák;

Cím 1. Szilárd testek tulajdonságai 2. Kristályrácsok 3. Az egyes rácstípusok tulajdonságai






KÖVETELMÉNYEK Aktív egyéni és csoportos munka; Kísérletelemzés; Látottak, hallottak rögzítése, alkalmazása a hétköznapokban;

Cím Halmazállapot-változások 10. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Megfigyelés, információkezelés Kooperáció Munkamegosztás, együttműködés Információkezelés Tapasztalatgyűjtés, adatok rendszerezése



AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Csoportok felosztása; Kísérlettervezés; Kísérletezés, tapasztalat, magyarázat;

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Az egyes halmazállapotok; A halmazállapot-változások megnevezése; Forrás-, olvadás-, fagyás-, szublimációs-, kondenzációs pont;

Cím 1. Halmazállapotok; 2. Halmazállapot-változások; 3. Halmazállapot-változások vizsgálata;




Életvitel és gyakorlati ismeretek; Technika és életvitel;




Cím A dinamika alaptörvényei 11. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Információkezelés, megfigyelés Kooperáció Munkamegosztás, együttműködés Információkezelés Tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése Információazonosítás Adtok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése



AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Egyéni és csoportos feldolgozás; Számítógépes szemléltetés; Modell-, kísérlettervezés;


Mozgásállapot megmaradása; Newton és Galilei munkássága; Inerciarendszerek; Mozgásállapot megváltozása; Lendületváltozás;

Cím 1. Mozgásállapot megmaradása; 2. Mozgásállapot megváltozása; 3. Kísérletelemzés;






Ember és társadalom

KÖVETELMÉNYEK Aktív egyéni és csoportos munka; Tapasztalatok, tanultak rögzítése; Kísérlet-, modell-tervezés;

Cím A valóság megjelenítése 12. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Megfigyelés, információ azonosítás, értelmezés, elemzés, tolerancia Kritikai gondolkodás, problémaérzékenység

Információkezelés Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK

Szakmaismeret A filmekben megjelenő szakmák (orvos, űrhajós, katasztófa-elhárító, stb.) egy-egy metszetének megismerése

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Filmfelvételek összevetése, elemzése


Felvételek katasztrófákról és katasztrófafilmek összevetése Tudományos ismeretterjesztő filmek és sci-fik összevetése A helytállás emlékei, hősei (Pompeitől a nagy dunai árvízig) Orvosi, tudományos teljesítmények dokumentumai (űrséta, szervátültetés, stb)

Cím 1. A sajtófotók művészi és dokumentatív ereje 2. A dokumentumfilmek és a fikciók 3. Rendkívüli emberi teljesítmények és akcióhősök


modulok feldolgozási sorrendje) Ajánlott óraszám 1+1+2




Irodalom, Rajz-és vizuális kultúra, Történelem, természettudományok

KÖVETELMÉNYEK

A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

Cím A művész és a műve 13. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Megfigyelés, információ azonosítás, értelmezés, elemzés, tolerancia Kritikai gondolkodás, problémaérzékenység

Információkezelés Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás

Empátia Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése

Szakmaismeret A vizuális művészetekhez köthető szakmák egy-két szempontú áttekintése


Szerep és normaismeret A művész szerephez kötődő viselkedési formák


1.A művész szerepe, társadalmi státusza a különböző kultúrákban műalkotásokban és dokumentumok tükrében A művész-lét mítoszai: bohémság, szegénység, betegség (Bohémélet) A művész-lét valósága: „polgári” foglalkozás, rendszeres munka (pl: Arany János) Sikeres és sikertelen világnagyságok (Daly, Rippl-Rónay és Mogdiliani, Csontváry) 2. Árverési katalógusok elemzése: mi tetszik, mi elismert, mi mennyit kóstál? 3.Kik és hogyan támogattak művészeket? Szövegek elemzése


Képzőművészet: A művészeti galériák, gyűjtők, aukciók; a magán-és állami mecénatúra régen és ma (a Mediciektől Ludwigig) Film: szponzorok, forgalmazók Irodalom: kiadók, terjesztők

Cím 1. A művészi létforma mítoszai és valósága 2. A műtárgy, műalkotás mint árucikk 3. A mecénás, szponzor, gyűjtő


modulok feldolgozási sorrendje) Ajánlott óraszám 1+1+1




Történelem, Irodalom, Rajz,

KÖVETELMÉNYEK A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel

fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

Cím Az alkotó ember 14. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Az adott információk újszerű feldolgozása: kreativitás, játék Kíváncsiság, önállóság igénye

Önkifejezés Eddig nem aktivizált belső tartalmak felszínre hozása, kifejezése Alkotóképesség Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség


Megfigyelés, észlelés A jó értelemben vett érzékenység, az észlelés finomságának fejlesztése


Alkotói módszerek bemutatása művészek önvallomásain keresztül Művek alapján kitalálható az alkotói módszer: gesztusművészeti alkotás és alaposan kidolgozott tömegjelenet összevetése Néhány alkotói módszer kipróbálása: az automatikus írás (a szürrealista kiáltvány alapján), a groteszk (Örkény alapján), a „friss élmény” (Erdély Miklós alapján)

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Kreativitás, friss nézőpont, új összefüggések felfedezése Az ihlet és a szisztematikus munka kapcsolata Munkamódszerek, alkotói titkok és trükkök

Cím Az alkotó MODULOK (A fejezet részegységei, a


Ajánlott óraszám 2




Irodalom, Történelem, Technikatörténet, Ének-zene, Rajz

KÖVETELMÉNYEK

A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a

közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

Cím A befogadó 15. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tematikus fókusz Az adott információk újszerű feldolgozása: kreativitás, játék Kíváncsiság, önállóság igénye

Önbemutatás Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény Alkotóképesség Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség


Megfigyelés, észlelés A jó értelemben vett érzékenység, az észlelés finomságának fejlesztése

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Az alkotók műveik értelmezéséről Műelemzési játékok: egy mű több értelmezési lehetősége, egy tárgy vagy szöveg „műalkotássá avatása” elemző értelmezés segítségével

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK A műalkotások többféle értelmezései lehetősége, a befogadó előismeretei és erőfeszítése, a konzumkultúra és a giccs – miért is jó nekünk?

Cím A befogadó értelmezési lehetőségei MODULOK (A fejezet részegységei, a


Ajánlott óraszám 2




Irodalom, Ének-zene, Média és film, Rajz, Történelem

KÖVETELMÉNYEK

A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

Cím Vízi táborozás - vízitúra 1. FEJEZET A feldolgozáshoz ajánlott

óraszám 15

Tematikus fókusz

A természetben űzhető sportok közül az egyik legsokoldalúbb képzést biztosító az evezés, és egyben a legtöbb veszélyforrást is jelenti. Ezért a felkészítésben kiemelt cél és feladat, a biztonságra való törekvés. Ennek keretében a fizikai terhelés és az általános fejlesztésen túl kiemelt szerepet kapnak az elméleti tudnivalók valamint a baleset-megelőzési és elsősegélynyújtó gyakorlatok. Az elsajátított biztos tudás birtokában olyan közösségi élményeket kapnak, amelyek kihatással lesznek egész életükre. Megismerik a szabad természet értékeit, ezáltal fontosabb lesz számukra a környezet- és a természetvédelem.

Önellenőrzés Vízi KRESZ, elsősegélynyújtó ábécé Normakövetés A meghatározott feladatok pontos végrehajtása

Alkalmazkodás Tekintettel a társak különböző fizikai állapotára, a hajóban való feladatok ésszerű elosztása.


Stratégiaalkotás- tervezés A megteendő táv tervezése az egyéni tulajdonságok függvényében, felkészülés a hirtelen fellépő időjárás-változásokra, a pihenés idejének és mennyiségének meghatározása.

AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Állóképesség-fejlesztő futások, súlyzós edzések. ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Dr Andics László: Az elsősegélynyújtás ábécéje Medicina Kiadó. Budapest 1990.

Cím

1. Elmélet 2. Elsősegélynyújtás 3. Vízre szállás-kikötés 4. Evezés



Ajánlott óraszám 2 + 2 + 2 +3X3 Kapcsolódó kereszttantervi modulok



Földrajz, biológia, egészségtan

KÖVETELMÉNYEK A tanuló ismerje meg a biztonságos víziközlekedés szabályait, tanulja meg a hajóban való mozgást, az evezés, és a kormányzás technikáját.

Cím Szakaszok és választások az életpályán 17. FEJEZET A feldolgozáshoz


Önismeret Értékek választása és képviselete, valamint etikai szempontok az életpálya építésben

együttműködés Az információgyűjtésben, döntési alternatívák meghatározásában, egyéni döntéshozatalban

Gondolkodási készség Döntési alternatívák közötti mérlegelés, választás KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK

Tervezési készség Saját jövőre vonatkozó rövid és hosszú távú cél és feladat-meghatározás, életpálya-építés


Fiatal felnőtt példája, életpályájának elemzése alapján az aktuális életpályaszakasz szerepének tudatosítása, tanulságok levonása alapján saját célok meghatározása (korábbiak megerősítése, vagy módosítása). Értékek választása alapján az életpályára vonatkozó döntések ismételt mérlegelése. Az etika szerepének tudatosítása alapján szintén a saját életpályával való összhangba hozását kell elvégezni. Elméleti (filozófiai) szinten való tisztázás mellett a kérdés gyakorlati problémáin, konfliktusain keresztül célszerű a saját álláspontot kialakítani.


Az életpálya szakaszok, az aktuális életpályaszakasz funkciója. Értékkülönbségek, értékek a foglalkozásokban. Etika, etikai szempontok az életpályán, munkában, választásokban. Rövid és hosszú távú tervezés az életpályán.

Cím

1. Szakaszok az életúton 2.„A teljesség felé” 3. Értékválasztás –munkaválasztás 4. Etika és munka



Ajánlott óraszám 2+2+2+4 Kapcsolódó kereszttantervi modulok

ALTERNATÍV MEGGOLDÁSOK Más műveltségterületi

kapcsolódási lehetőségek

Élő idegen nyelv (életpályák)

KÖVETELMÉNYEK Ismerje a tipikus életpályaszakaszokat, értse az aktuális életpályaszakasz funkcióját,

értelmezze saját helyzetére. Határozza meg rövid és hosszabb távú céljait. Értse az értékek különbségét és szerepét a munkavégzésben, foglalkozásválasztásban. Legyen tisztában saját felfogásával és ezt vesse össze választásaival, döntéseivel. Ismerje és értse az etika fogalmát és jelentőségét a mindennapi munkában, az életpályán. Szükség esetén módosítsa jövőre vonatkozó elképzeléseit.

Cím Vállalkozó vagy alkalmazott? 18 A. FEJEZET A PROGRAMTANTERV ALTERNATÍV FEJEZETE SZAKISKOLÁKNAK

A feldolgozáshoz ajánlott óraszám

4

Információkezelés adatgyűjtés, rendszerezés a vállalkozói és alkalmazotti szerepekről együttműködés Az információgyűjtésben, rendszerezésben, értékelésben Elemző készség szerepek közötti mérlegelésben, választásban Kommunikációs készség

A közös munkában, érvelésben, elemzésben

Önismeret: alkalmazotti, vagy vállalkozói szerep az eljövendő életpályán


Tervezési készség Saját jövőre vonatkozó rövid és hosszú távú cél és feladat-meghatározás


Vállalkozói portrék megismerése (Személyes találkozás, irodalmi, történelmi, tömegkommunikációs eszközök segítségével). Alkalmazotti szerepben dolgozók megismerése, helyzetük értékelése. Tulajdonságok, előnyök, hátrányok gyűjtése, mérlegelése. Szerepgyakorlatok, következtetések, döntések.


Vállalkozó fogalma, tulajdonságai, motivációs rendszere. A vállalkozói lét előnyei, hátrányai. Alkalmazotti státusz fogalma, adekvát tulajdonságai, motivációi. Az alkalmazotti helyzet előnyei, hátrányai. Önismeret.

Cím 1. A vállalkozó és én 2. Az alkalmazott és én


modulok feldolgozási sorrendje) Ajánlott óraszám 2+2




Történelem (magyar vállalkozók), Magyar irodalom (Jókai Mór: Az aranyember) Élő idegen nyelv (alkalmazotti szerep, vállalkozói portré)

KÖVETELMÉNYEK Ismerje a vállalkozó fogalmát, tulajdonságait, motivációs rendszerét, a vállalkozói lét előnyeit, hátrányait. Értse az alkalmazotti státusz sajátosságait, adekvát tulajdonságait, motivációit, az

alkalmazotti helyzet előnyeit, hátrányait. Önismerete alapján legyen képes ezeket a saját eljövendő munkájára, életpályájára alkalmazni.

Cím Munka ügyeink 19. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tájékozódási készség, információkezelés

Meghatározott szempontból információforrások keresése, információgyűjtés, alkalmazás.

Elemző készség Jogforrások meghatározott szempontú elemzése és alkalmazása Számolási készség A munkabérrel összefüggő adó és járulékszámítások során. KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI

FÓKUSZOK Kommunikációs készség

Szituációs gyakorlatokban a szerepnek megfelelő kommunikáció alkalmazása, a másik álláspontjának megértése, ahhoz alkalmazott kommunikációs készség gyakorlása.


Az állásvadászat folyamatának átélésén keresztül tapasztalatok gyűjtése, majd ezek alapján elágazásokkal a legfontosabb kapcsolódó jogszabályok, tudnivalók gyakorlatias összegyűjtése, használata. Alapvető számítási feladattal a bruttó és nettó bér fogalmának, a kapcsolódó adó és TB szabályoknak megismerése. Különböző munkahelyi elvárások megismerésén keresztül jogok és kötelességek, valamint a munkaköri leírás megismerése.

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK Az álláskeresés folyamata. Alapvető munkajogi ismeretek, jogok és kötelességek. Munkahelyi elvárások (munkaköri leírások). Felvételi eljárás. Munkaszerződés. Bruttó bér, nettó bér, SZJA, járulékok, a munkáltató terhei, a munkavállaló terhei.

Cím

1. Állásvadászat 2. Felvételi beszélgetés 3. Jogok, kötelezettségek, elvárások 4. Szerződjünk! 5. Kinek sok, kinek kevés?



Ajánlott óraszám 2+2+2+1+1 Kapcsolódó kereszttantervi modulok



Élő idegen nyelv (álláskeresés, állásinterjú), Számítástechnika (Internet)

KÖVETELMÉNYEK Ismerje az álláskeresés folyamatának tipikus lépéseit. Legyen képes felkészülni a

felvételi beszélgetésre, tudja rugalmasan képviselni saját érdekeit. Ismerje a Munkatörvénykönyv kapcsolódó szabályait (jogok kötelezettségek, munkaszerződés tartalma). Tudja értelmezni az olvasott szöveget. Adott forma alapján készítsen munkaszerződést. Tudja kiszámítani a bruttó és nettó bért, ismerje az SZJA, járulékok fogalmát, a munkáltató terheit, a munkavállaló terheit.

Cím Kommunikáció 20. FEJEZET A feldolgozáshoz


Tájékozódási készség Saját szempont szerinti információforrások, informátorok megkeresése. Fogalmazási készség Önéletrajzban, kísérőlevél alkalmazva.

Empátiás készség A felvételi eljárásban a másik fél álláspontjának megértésében A változásra való reakciókészség fejlesztése, eltérő szerepekből adódó érdekek felismerése, saját érdek rugalmas képviselete.

Kommunikációs készség

A felvételi eljárásban, szituációs gyakorlatokban a szerepnek megfelelő kommunikáció alkalmazása, a másik álláspontjának megértése, ahhoz alkalmazott kommunikációs készség gyakorlása.


Önismeret Önismeret és kommunikációs eszközök, technikák összefüggésének felismerése.


Az álláskeresés, felvételi eljárás során adódó kommunikációs helyzetek elemzése és ezekre való elméleti és gyakorlati felkészülés (telefonos tájékozódás, önéletrajz, kísérőlevél, felvételi beszélgetés). Az önéletrajz elkészítése. Szóbeli helyzetek szituációs beszélgetésekben történő gyakorlása.

ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK A telefonos tájékozódás legfontosabb szabályai. Az önéletrajz fajtái, főbb pontjai, adatok megjelenítése az önéletrajzban. A felvételi beszélgetés funkciója, szokásos menete. Atipikus felvételi.

Cím 1. Kommunikációelmélet 2. Helyzetgyakorlatok a felvételi eljárásban


modulok feldolgozási sorrendje) Ajánlott óraszám 2+3




Magyar nyelv és irodalom (önéletrajz), Élő idegen nyelv (álláskeresés, állásinterjú) Számítástechnika (szövegszerkesztő, Internet)

KÖVETELMÉNYEK

Ismerje a telefonos tájékozódás legfontosabb szabályait, az önéletrajz fajtáit, főbb pontjait. Legyen képes elkészíteni saját önéletrajzát. Legyen tisztában a felvételi beszélgetés funkciójával, szokásos menetével. Ismerjen a szokásostól eltérő felvételi eljárásokat. Értse meg, és szituációkban gyakorolja a különböző célú kommunikációs helyzeteket, alkalmazza saját személyiségének, céljának megfelelő eszközöket, technikákat.

eletpalya programtanterv 11.evf - · pdf fileaz emberi szervezet 4 3 ... a stressz és a...

Documents