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E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI
R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034
EMEB ANITA CATARINA MALFATTI E-mail: [email protected] | Facebook: www.facebook.com/emebanita.malfatti
EMEB: Anita Catarina Malfatti
SEGMENTO: EJA SÉRIE: 7ª SÉRIE Semana: 18/05 a 22/05/2020
Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos: Considerar a letra de música como um gênero, identificando que na música se conjuga
linguagem verbal e linguagem musical;
- Estabelecer a diferença entre a gíria de grupo e a gíria comum;
- Compreender a gíria como marca da linguagem da juventude;
- Identificar as funções da gíria: marcar identidades e autoafirmações, segregar, integrar, agredir,
representar visões de mundo, purgar sentimentos, manifestar afetividade, opor-se a valores morais
dominantes, entre outras tantas;
- Compreender que gíria comum, alargada no uso corrente, deixa de ser elemento identificador e passa
a ser mais um recurso linguístico variável disponível para ser empregado em novos contextos;
- Observar através de quais elementos linguísticos a gíria é construída: processo metafórico, criação
de palavras, expressões verbais e nominais etc.;
- Reconhecer que a gíria pode estar próxima às variedades estigmatizadas, pode ser singular a uma
região geográfica, restringir-se a certos domínios sociais, integrar usos monitorados vazados nas
variedades cultas, tornar-se arcaica (marcada historicamente), ser usada por falantes de qualquer
idade, classe social, papel social etc.
Aos educandos e suas famílias,
Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos
processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma da Educação
Infantil (Fase I e Fase II), Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. Algumas atividades
envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola,
vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.
Boas aprendizagens! Até breve!
E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI
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Nesta aula, você irá aprender sobre as letras de música e o uso da gíria.
Ao final da aula, você estará preparado para compreender a gíria como um forte elemento
explorado nas letras de música para fazer referência a certos contextos, grupos de falantes,
percebendo como ela se constrói linguisticamente e como funciona socialmente.
Você usa gírias no dia - a - dia? Por que podemos considerá-la um fenômeno social?
http://3.bp.blogspot.com/-jaD9TbIOMsk/UBxatM5XuCI/AAAAAAAAAlI/V0MZo02fDIc/s1600/bf1bdb4f85e0217c453c690630dde638.jpg
É importante estudar a gíria na música, pois é mais um meio de entender o mundo. A
música e a gíria estão relacionadas a contextos históricos diversos e representam estilos de vida
de cada época. As gírias em canções mais antigas, por exemplo, têm um vocabulário muito
diferente das atuais, ou seja, as palavras também mostram sua idade pelo modo como são
entendidas em cada época.
Ao observar o estilo de roupa da professora e as gírias no quadro negro, podemos deduzir que:
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A) as gírias podem estar associadas ao estilo de cada época.
B) as gírias são sempre atuais.
C) as gírias não são passadas de geração para geração.
D) as gírias são palavras sem sentido.
A linguagem apresenta marcas de grupos sociais, de origem, de valores e de
conhecimentos. O modos de falar e agir fazem parte da bagagem cultural de cada um de nós.
São modos de ler a realidade. E a gíria surge da necessidade de buscar palavras novas para
atribuir conceitos novos.
Meios de propagar as gírias
Os meios de comunicação de massa, em especial, a televisão e o rádio, são também
inventores de gírias. Mas o seu principal papel é o de propagar os novos vocábulos por toda a
sociedade.
As expressões que a mídia cria estão na boca do povo e acabam virando moda.
http://linguagemcontemporanea.wordpress.com/category/girias/girias-de-grupo/
Como surgem e ressurgem as gírias
Quase todo dia você esbarra em gírias novas. Elas se propagam com uma velocidade
incrível. Eletrizam tudo o que é conversa. E todos ficam ligados nesse novo jeito de falar.
Palavras cansadas, jogadas para escanteio, ressurgem como um furacão.
Verbos antigos aparecem disfarçados no cardápio das gírias “da hora”: viajar é “viajar
na maionese”; delirar vira “delirar na goiabada” e pirar se torna “pirar na batatinha” “chutar o
vira chutar o pau da barraca.”
http://linguagemcontemporanea.wordpress.com/category/girias/girias-de-grupo/
Por acaso, você nunca esteve num vuco - vuco?
Nunca ficou chique de doer?
Nunca chamou sua melhor amiga de poia?
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Gírias e expressões populares
Você já ouviu a expressão "A preço de banana“. Usamos a expressão popular "a preço de
banana" quando encontramos um artigo com preço baixo, mas tão baixo, que nem dá v os
portugueses encontraram bananeiras produzindo naturalmente, sem que fosse necessário
plantá-las. Assim, era uma fruta que se encontrava “a torto e a direito” (ou seja, em
abundância).
http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/preco-banana-518167.shtml
Quando queríamos nos referir a algo farto, de fácil plantio ou colheita, dizíamos: “Dá
mais que chuchu na serra”.
Também se dizia a uma moça gracinha, com ar familiar, coquette: “Um chuchuzinho!”.
[..] apesar de ter sido trazido para cá pelos açorianos, sua origem é da América Central.
Muitos consideram mais hortaliça do que fruto, e aí seguem os “blá-blá-blás.”
http://casacarandai.com.br/artigos/tiraram-o-chuchu-da-inflacao/
E você, já ouviu dizer: “Isso tá bom pra chuchu !!!” ou Isso tá “chuchu beleza!”
Que tal substituir essa expressão por outra mais atual com o mesmo sentido?
Gíria na música
E agora, com você, o chuchu novamente! Chuchu na música dos Mamonas Assassinas.
Confira!
Aproveite para SUBLINHAR outras gírias e expressões dessa música, como: “meu
docinho de coco”, “seus cabelos é da hora”, “seu corpão violão”.
Pelados Em Santos (Mamonas Assassinas)
Mina, seus cabelo é da hora
Seu corpão violão
Meu docinho de coco
'Tá me deixando louco
Minha Brasília amarela
'Tá de portas abertas
Pra mode a gente se amar
Pelados em Santos
Pois você, minha pitchula
Me deixou legalzão
Não me sintcho sozinho
Você é meu chuchuzinho
Music is very good
Mas comigo ela não quer se casar
(Oxente ai, ai, ai)
Na Brasília amarela com roda gaúcha Ela
não quer entrar
É feijão com jabá
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A desgraçada num quer
compartilhar Mas ela é lindia
Mutcho mar do que
lindia Very, very
beautiful
Você me deixa
doidião Oh, yes
Oh, nos
Meu docinho de
coco Music is very
porreta
Pos Paraguai ela não quis
viajar (Oxente Paraguai)
Comprei um Reebok e uma calça
Fiorucci Ela não quer usar
(Oxente Paraguai)
Eu não sei o que faço
Pra essa mulé eu
conquistchar Porque ela é
lindia
Mutcho mar do que
lindia Very, very
beautiful
Você me deixa
doidião Oh, yes
Oh, nos
Meu chuchuzinho
Oh, yes
No, no, no, no
Eu te I love
you
Pera aí que tem mais um poquinho de
"U" Uuuuu
Tchê
Agora, assinale a alternativa correta:
1. Mas, o que significa a expressão “estar na boca do povo”, da frase acima?
A) É uma expressão muito usada por dentistas.
(B) São gírias que todos falam, fazem parte do nosso cotidiano.
(C) Seu uso é exagerado, dito a todo momento.
(D) O povo fala sem pensar.
As gírias estão na boca do povo!
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Agora, leia um trecho da música “BALADA”,de Gustavo Lima:
Lavei o meu carro, regulei o som
Já tá tudo preparado, vem que o brega é
bom Menina fica a vontade, entre e faça a
festa Me liga mais tarde, vou adorar, vamos
nessa
Gata, me liga, mais tarde tem balada
Quero curtir com você na madrugada
Dançar, pular até o sol raiar
Gata, me liga, mais tarde tem balada
Quero curtir com você na madrugada
Dançar, pular que hoje vai rolar
O tchê tcherere tchê
tchê Tcherere tchê tchê
Tcherere tchê tchê
2. No verso “Mais tarde, tem balada!” de Gustavo Lima, a gíria “balada” significa :
A) Canção romântica.
B) Canção de ninar.
C) Programa noturno em locais festivos.
D) O soar dos sinos.
Leia abaixo a letra da música “Festa”, interpretada por Ivente Sangalo:
Festa no Gueto
Pode vir, pode chegar
Misturando o mundo
inteiro Vamos ver no que é
que dá Hoje tem Festa no
Gueto Pode vir, pode
chegar Misturando o
mundo inteiro Vamos ver
no que é que dá
Tem gente de toda cor
Tem raça de toda fé
Guitarras de Rock 'n
Roll Batuque de
Candomblé
Vai lá pra ver a tribo se
balançar O chão da terra tremer
Balada em seu sentido original: uma das mais primitivas manifestações poéticas, são
cantigas de amigo (elegias) com ritmo característico e refrão vocal que se destinam à dança.
http://portuguesxconcursos.blogspot.com.br/p/tipologia-textual-tipos-generos.html
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Mãe preta de lá mandou chamar
Avisou, avisou, avisou, avisou
Que vai rolar a Festa, vai rolar
O povo do Gueto mandou
avisar Que vai rolar a Festa, vai
rolar O povo do Gueto mandou
avisar
No trecho da música “E vai rolar a festa”, a palavra “rolar” tem o mesmo sentido da frase:
A) As lágrimas do povo vai descer pela face.
B) Tudo vai ficar rodopiando.
C) Vai acontecer uma comemoração.
Gíria, qual é a sua?
Quem nunca disse uma gíria, que fale alguma agora ou cale-se para sempre. Calma,
não estou rogando nenhuma praga, apenas querendo dizer que as gírias fazem parte de
nossas vidas. Estão por toda parte, aparecendo novas expressões a todo o momento.”
http://www.overmundo.com.br/overblog/girias
Como podemos perceber, a gíria é usada por crianças, jovens e adultos de diferentes
classes e grupos sociais. Pode ser usada no lugar de termos mais formais, com a intenção de
guardar segredo, fazer humor e diferenciar um grupo dos demais, através de um vocabulário
próprio. Tá ligado?
Gírias e bordões
Você sabe o que é um bordão? Segundo o dicionário da Academia Brasileira de Letras,
trata-se de estribilho, palavra ou frase dita repetidamente. Os bordões difundidos pelos
programas de TV caem na boca do povo.
Quem não se lembra de Dona Jura, da novela O Clone, em 2001.Havia sempre a
repetição da frase “É brinquedo, não!”, que caiu na boca do povo.
Além de outra que também tornou-se bem conhecida: “Quando eu me espalho, minha
filha, ninguém me junta.”
E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI
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Gírias no morro e nas ruas
Você concorda que a gíria é a cultura de um povo?
Nas ruas e nos morros, as expressões são criadas e divulgadas.
Observe a letra da música de Bezerra da Silva:
A Giria É a Cultura do Povo (Bezerra da Silva)
Toda hora tem gíria no asfalto e no
morro porque ela é a cultura do povo
Pisou na bola conversa fiada
malandragem Mala sem alça é o rodo, tá
de sacanagem Tá trincado é aquilo, se
toca vacilão
Tá de bom tamanho, otário fanfarrão
Tremeu na base, coisa ruim não é mole
não Tá boiando de marola, é o terror
alemão Responsa catuca é o bonde, é
cerol
Tô na bola corujão vão fechar seu paletó
"Toda hora tem gíria...
Se liga no papo, maluco, é o terror
Bota fé compadre, tá limpo,
demorou Sai voado, sente firmeza,
tá tranquilo
Parei contigo, contexto, baranga, é aquilo
Tá ligado na fita, tá sarado
Deu bode, deu mole qualé,
vacilou Tô na área, tá de bob, tá
bolado
Babou a parada, mulher de tromba, sujou
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"Toda hora tem gíria...
Sangue bom tem conceito, malandro e o cara aí
Vê me erra boiola, boca de sirí
Pagou mico, fala sério, tô te
filmando É ruim hem! O bicho tá
pegando
Não tem caô, papo reto, tá
pegado Tá no rango mané, tá
aloprado
Caloteiro, carne de pescoço, "vagabau"
Tô legal de você sete-um, gbo, cara de pau
A música apresenta gírias e expressões que foram difundidas e outros grupos sociais
estão usando também. Escolha um trecho da letra da música e EXPLIQUE o significado
das gírias. Com certeza, irá acertar, porque estão na boca do povo!
Agora é sua vez:
Faça um levantamento das gírias empregadas em diferentes regiões do Brasil, elabore
pequenas falas que possam ajudar a entender (“traduzir”) como são empregadas.
(Evite usar gírias conhecidas pelo grupo.)
Vamos fazer um resumo dos pontos principais que vimos:
A música e a gíria representam estilos de vida de cada época;
As gírias e expressões deixam marcas na fala do povo;
São expressões usadas por falantes de qualquer idade ou classe social;
A gíria na música revela origem social, modo de falar e agir em determinada época;
A utilização de gírias contribui para a construção da identidade de nosso povo;
Os meios de comunicação de massa são também reveladores e inventores de gírias;
As expressões que a mídia cria caem no gosto popular;
Gírias antigas são reproduzidas por uma determinada geração e contexto histórico;
A gíria também é reveladora da linguagem do jovem e a música se integra a essa linguagem
própria como um meio de identificação;
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As letras de música são um gênero textual que também se relaciona com o contexto histórico-
cultural.
FONTES PARA A AULA: Disponível em:
http://www.educopedia.com.br/Cadastros/Atividade/Visualizar.aspx?pgn_id=63886&tipo=2 Acesso em maio de 2020.
ARQUIVO PESSOAL DA PROFESSORA
Componente Curricular: Inglês
Objetivos: Reconhecer, registrar e pronunciar os números em
inglês até 60; Identificar ações referentes à aula;
Rever e fixar o vocabulário sobre os móveis da sala de aula e os dias da semana.
Contextualização:
Através das propostas a seguir vamos sempre retomando o conteúdo trabalhado
anteriormente, e ampliando as possibilidades do vocabulário relacionado à sala de aula e ao
dia a dia das aulas.
SCHOOL FURNITURE (móveis da sala de aula)
Verbs (verbo): continuando com os verbos, nesta atividade vamos aprender mais dois que são
muito usados na aula de inglês.
READ: leia
REPEAT: repita
Lembrando que nestes casos os verbos estão dando sempre comandos. São chamados
de Imperativos.
P.S. (obs.): na atividade passada eu passei vários materiais escolares, mas esqueci de um. Você
sabe como é em inglês LIVRO?
É BOOK.
DESK - carteira
BLACKBOARD - lousa
CHAIR - cadeira
CHALK - giz
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ATIVIDADE 1 – o aluno deverá ler a afirmação e escrever em inglês a conclusão do que leu.
Por exemplo:
Um lanche com salsicha, catchup, mostarda, maionese, purê e batata-palha.
Resposta: HOT DOG
MAS VOCÊS DEVEM USAR O VOCABULÁRIO DOS MÓVEIS ESCOLARES,
POIS É SOBRE ISSO A AFIRMAÇÃO.
1- Escreva em INGLÊS o móvel escolar correto.
A) Eu me esqueci de passar esse objeto na atividade passada. Ele é escrito por escritor ou
escritora e pode ter ou não capa dura:
B) Móvel da sala de aula que usamos para apoiar nosso caderno para copiarmos as lições.
C) Móvel em que sentamos:
D) O que o professor usa para escrever na lousa:
Aproveitando que estou falando sobre sala de aula vou passar duas palavras relacionadas:
C L A S S R O O M C L A S S
ATIVIDADE 2 – o aluno (a) vai ligar com a letra correta à forma em inglês e completar as letras
que faltam dos verbos.
2) Associe a letra correspondente, à forma correta em inglês preenchendo também as letras que
faltam:
( ) E A D A) repita
( ) E P E T B) leia
Você sabe o que elas
significam?
1ª : sala de aula 2ª : aula
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Vamos relembrar, nas aulas passadas, o que você aprendeu com os números (numbers):
Correto? Agora, você precisa relembrar como fazemos as unidades destes mesmos números
em inglês. É fácil. Look (observe):
44: quarenta e quatro ... forty four
P.S. Lembra dos números de 1-9? Estão lá nas atividades anteriores.
Nas atividades passadas, você aprendeu sobre os números (numbers). Vamos ler e realizar a
pronúncia novamente? Caso sinta dificuldade em realizar a pronúncia correta, pode acessar, (
caso consiga) o link e ouvir com precisão e repetir para você mesmo.
https://youtu.be/a1MVnJunEVE
ATIVIDADE 3: Você deverá olhar os números dados, nas aulas anteriores, de 20 a 60, olhar os
números de 0 – 9 nas atividades anteriores ou em seu caderno e escrever em inglês por
extenso.
3 – Escreva em INGLÊS o número que vem antes do número dado.
a) 35
b) 23
c) 57
d) 33
e) 25
20 – TWENTY
30 - THIRTY
40 - FORTY
50 - FIFTY
60 - SIXTY
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DAYS OF THE WEEK (Dias da Semana)
ATIVIDADE 4: Análise o quadro anterior e responda as questões a seguir em seu caderno:
4) Assinale os dias da semana que você mais gosta:
( ) SUNDAY
( ) MONDAY
( ) TUESDAY
( ) WEDNESDAY
( ) THURSDAY
( ) FRIDAY
( ) SATURDAY
5- Conte com suas palavras por que gosta destes dias que você assinalou:
SUNDAY: domingo
MONDAY: segunda-feira
TUESDAY: terça-feira
WEDNESDAY: quarta-feira
THURSDAY: quinta-feira
FRIDAY: sexta-feira
SATURDAY: sábado
WEEKEND: final de semana
HOLIDAY: feriado
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Componente Curricular: Matemática
Objetivos: Retomar o conjunto dos números inteiros
CONTEXTUALIZAÇÃO: Você já sabe que os números 1, 2, 3, 4, 5, ... surgiram pela necessidade de
contar. Sabe também que as frações e os números decimais foram criados para representar
certas quantidades não inteiras muito presentes nos problemas de medidas. E os números
negativos? Eles vieram para resolver situações do tipo: “3 - 5 quanto dá?”, que provavelmente
surgiram com o desenvolvimento do comércio e o aparecimento das dívidas, dos prejuízos...
Vamos examinar uma situação comum nos dias de hoje. Quem tem cheque especial pode gastar
mais do que possui na sua conta bancária até certo limite, e ficar devendo ao banco. Uma
pessoa, por exemplo, tem R$ 100,00 na conta e faz uma retirada de R$ 120,00. O resultado da
subtração 100 - 120 não é um número natural. Usaremos o número negativo 20 para representar
o saldo dessa pessoa após a retirada. O sinal de “menos” indica que ela deve R$ 20,00 ao
banco. Você já deve ter visto números negativos em outras situações:
100 - 120 = - 20
Os sinais de + e -
O sinal +, antes de um número, pode ser dispensado, pois +5 = 5.
Já o sinal de – indica que esse número é o oposto do outro.
- (+5) indica o oposto de +5, que é -5, ou seja, -(+5) = -
Exemplo:
+(-3) = -3
+(+7) = +7 = 7
-(-3) = +3 = 3
-(+7) = -7
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Elimine os parênteses destas expressões.
a) –(+8) = –8
b) +(–9) = c) –(–2) =
d) +(+4) = e) –(–3) =
f) –(–a) = g) –(+a) =
h) +(–x) = i) +(+x) =
j) –(–x) =
Adição e Subtração envolvendo números negativos
Adição
Vamos calcular (+3) + (+5) Vamos calcular (–3) + (–5).
(+3) + (+5) = - 3 + (-5) =
+3 + 5 = +8 - 3 – 5 = -8
Na adição de números inteiros
conservamos o sinal comum.
de
mesmo
sinal, adicionamos os valores absolutos e
Exercício
Efetue as adições.
a) (+2) + (+3) = b) (+1) + (+8) =
c) (+3) + (+11) = d) (–1) + (–2) =
e) (–3) + (–2) = f) 0 + (–2) =
g) (+7) + (+2) + (+5) = h) (+4) + (+1) + (+8) =
i) (+3) + (+8) + (+15) = j) (–8) + (–1) + (–2) =
k) (–9) + (–4) + (–3) = l) (–10) + (–20) + (–30) =
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Vamos calcular (–3) + (+7). Vamos calcular (+3) + (–7).
- 3 + 7 = + 4 = 4
. Calcule as adições.
+3 – 7 = -4
a) (+8) + (–5) = b) (+15) + (–3) =
c) (+10) + (–4) = d) (–12) + (+20) =
e) (–30) + (+10) = f) (+1) + (–8) =
g) (+3) + (–10) = h) (–4) + (+1) =
i) (–8) + (+5) = j) (–3) + (+3) =
Efetue estas adições.
A adição de mais de dois números inteiros de sinais diferentes deve ser feita por agrupamento.
Exemplo:
(+3) + (–5) + (–7) =
= (–2) + (–7) =
= -2 – 7 = - 11
a) (+8) + (–3) + (+7) = b) (+1) + (–4) + (+10) =
c) (+2) + (–9) + (–8) = d) (–5) + (–2) + (+3) =
e) (–12) + (–9) + (+1) = f) (–8) + (+10) + (–15) + (–20) =
Subtração
Para eliminar os parênteses que vem depois do sinal negativo (–) trocamos o sinal do número
de dentro dos parênteses. Exemplo:
(+8) – (+2) =
= +8 – 2 =
= +6 = 6
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Para obter a diferença entre dois números inteiros, adicionamos ao primeiro o oposto do
segundo. Exemplos:
a) (+5) – (–3) =
+5 + 3 = +8 = 8
b) (–4) – (+1) =
–4 –1 = –5
c) (+3) – (–2) + (+7) =
= +3 + 2 + 7 =
5 + 7 = 12
Efetue as subtrações.
a) (+3) – (+5) = b) (+10) – (–9) =
c) (–5) – (+8) = d) (+10) – (–20) =
e) (+18) – (+15) = f) (–1) – (–2) =
Efetue as operações.
a) (–5) + (–3) = b) (+7) + (+2) + (–8) =
c) (+15) + (–1) + (–7) = d) (+8) + (+3) + (–10) =
e) (–5) – (–3) = f) (+5) + (0) – (–5) =
g) (–12) – (+3) – (–20) = h) (–5) + (–8) – (+5) = = – 5 – 8 – 5 =
Referência:
Silva, Jorge Daniel, Fernandes,Valter dos Santos, Mabelini, Donisete Mabelini. - 3. ed. - São Paulo :
IBEP, 2013
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Componente Curricular: CIÊNCIAS
OBJETIVO: COMPREENDER OS ÓRGÃOS QUE COMPÔEM O SISTEMA REPRODUTOR E AS
DIFERENÇAS DOS SISTEMAS GENITAIS FEMININOS E MASCULINOS; BUSCAR O SIGNIFICADO DE
PALAVRAS PARA MELHOR COMPREENSÃO DO TEXTO; REALIZAR A REFLEXÃO DOS CUIDADOS E
HIGIÊNE COM OS ÓRGÃOS GENITAIS PARA EVITAR DOENÇAS.
CONTEXTUALIZAÇÃO: CONTINUAÇÃO DOS OBJETIVOS INDICADOS PARA A SÉRIE SOBRE O
SISTEMAS DO CORPO HUMANO E SUA SAÚDE COM FOCO NO SISTEMA GENITAL E REPRODUTOR.
REPRODUÇÃO, DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS E PREVENÇÃO
FONTE: DIGITAÇÃO DO TEXTO DO LIVRO PNLD EJA 2013 – IBEP – COLEÇÃO TEMPO
DE APRENDER
O QUE NOS FAZ DIFERENTES?
Os ovários e os testículos produzem hormônios durante o desenvolvimento do feto e eles
determinam o desenvolvimento dos genitais externos. Na puberdade, esses hormônios voltam a
agir fazendo com que ocorram mudanças no corpo do menino e da menina.
No menino, determinam o aumento do pênis e dos testículos, assim como na próstata,
vesículas seminais e outros órgãos acessórios; a laringe cresce modificando a voz; ocorre o
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aumento da massa muscular e o aparecimento de pelos. Na menina, os hormônios são
responsáveis pelo crescimento dos seios, pelo aparecimento da menstruação e pelo
desenvolvimento do útero. Essas características sexuais secundárias evidenciam o sexo de uma
pessoa.
MANTENDO A SAÚDE DOS ÓRGÃOS REPRODUTORES
Para manter a saúde é importante a conscientização sobre a pratica constante de atitudes de
respeito e responsabilidade para com o nosso corpo.
HIGIENE PESSOAL DIÁRIA
A higiene diária dos órgãos genitais é importante na manutenção da saúde. Nas mulheres,
aconselha-se limpar o ânus da frente para trás para evitar a contaminação por germes anais. Os
banhos devem ser diários, inclusive durante o ciclo menstrual. Também é aconselhável evitar
calças apertadas, pois dificultam a ventilação na região genital. Nos homens é aconselhável
puxar o prepúcio para trás para limpar as secreções e evitar calças e cuecas apertadas.
AUTOEXAME
Muitas doenças apresentam sinais que podem ser detectados com relativa facilidade por meio
do autoexame. Assim, podemos verificar a presença de verrugas, bolhas, feridas e manchas na
região genital. Encontrando qualquer sinal, as mulheres devem procurar um ginecologista e os
homens um urologista.
O autoexame de mamas, consiste na procura de nódulos, alterações do formato, deformações
e feridas nas mamas e axilas. Pode ser feito em pé ou deitada, com o braço levantado, ora um
ora outro, com a ponta dos dedos.
Os testículos devem ser examinados após um banho quente, colocando o testículo entre o
polegar e os dedos. Assim é possível perceber alterações na textura da pele, na sensibilidade,
no tamanho e no peso dos testículos. É normal um testículo ser maior que o outro.
EXAMES ESPECIALIZADOS
Além do autoexame das mamas e testículos, outros exames são importantes, como o exame de
sangue especifico para a próstata e o exame de toque retal, para os homens e o Papanicolau
(exame que coleta células do colo do útero) para a mulher.
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ATIVIDADE 1 – A PRIMEIRA ATIVIDADE CONSISTE EM VOCE LER O QUE ESTÁ ESCRITO,
ANOTAR AS PALAVRAS EM VERMELHO NO SEU CADERNO E PROCURAR E ESCREVER
O QUE SIGNIFICA CADA UMA DELAS OK?
COMPARE OS SISTEMAS GENITAIS MASCULINOS E FEMININOS E
RESPONDAS AS QUESTÕES ABAIXO DAS IMAGENS. VOCÊ TAMBÉM PODE
PESQUISAR EM LIVROS E NA INTERNET.
https://www.coladaweb.com/biologia/corpo-humano/sistema-reprodutor-feminino https://www.coladaweb.com/biologia/corpo-humano/sistema-genital-masculino
ATIVIDADE 2 – RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES:
1) QUAIS PARTES SÃO IGUAIS NOS SISTEMAS GENITAIS FEMININOS E
MASCULINOS?
2) ESCREVA O QUE O HOMEM TEM QUE A MULHER NÃO TEM NO SEU SISTEMA
GENITAL.
3) AGORA ESCREVA O QUE A MULHER TEM E O HOMEM NÃO TEM NO SEU SISTEMA
GENITAL.
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Componente Curricular: ARTE
OBJETIVO: Definir o que é artesanato e compara-lo com arte.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Possivelmente você possui algum tipo de artesanato em casa, ou mesmo
já produziu um. Vamos ver um pouco sobre este tema.
TEMA DA AULA: ARTESANATO
Artesanato
Todo trabalho manual, não industrializado, feito com ferramentas ou não, para fins utilitáros e
artísticos, é chamado artesanato. No artesanato de tradição. A técnica é desenvolvida por uma
única pessoa ou por uma comunidade inteira, criando sua própria identidade.
Os objetos artesanais são feitos sem o emprego de máquinas, diferentemente dos
industrializados.
Artesanato com areia colorida – Beberibe (CE) Lampião e Maria Bonita – Pernambuco
visiteobrasil.com.br padronagens.wordpress.com
A pintura, o desenho e a escultura também são desenvolvidos por meio de técnicas artesanais.
Muitas vezes, o artesanato produz objetos utilitários. Outra característica do artesanato é que
sua técnica é transmitida de uma geração para outra com pouca ou nenhuma mudança pra
manter certa fidelidade ás tradições. Além disso, sua produção cotuma ser coletiva, o que pode
levar o criador das peças artesanais a normalmente ficar no anonimato.
Qual a diferença entre arte e artesanato?
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Sabemos que a arte pode assumir diversas formas, como pintura, escultura, música, dança,
teatro, cinema entre outras. Deste modo, a arte é ligada a algum tipo de expressão ou
sentimento, e alguns tipos de arte (como as artes plásticas) normalmente não tem objetivos
financeiros e nem função prática. Ela representa uma emoção do artista.
Já o artesanato, normalmente é feito com o intuito de ser vendido, e é acompanhado de algum
tipo de técnica ou habilidade adquiridos ao longo de muita prática. A criação pode ser repetida,
criando-se diversos objetos parecidos. Normalmente o artesanato tem função prática, ao
contrário da arte.
Artesanato Indígena
O artesanato indígena também faz parte de uma tradição cultural passada de geração a geração.
É composto de cestas, redes, flechas, cocares, máscaras, cerâmica, entre outros objetos,
alguns utilitários, outros apenas artísticos.
Artesanato indígena Cocar
ubatubaacontece.com.br todamateria.com.br
Fontes:
- Llivro Caminhar e Transformar – Arte – EJA – FTD, 1.a edição, São Paulo, 2013
Exercícios
- https://www.acraft.com.br/qual-e-a-diferenca-entre-arte-e-artesanato/
1. Resuma a diferença entre arte e artesanato.
2. Pesquise por 5 tipos diferentes de artesanatos indígenas. Escreva o nome e para
que eles servem.
2. Fotografe um artesanato que existe em sua casa. Escreva para quê ele serve, e de
onde veio.
*se não houver nenhum artesanato em sua casa, fotografe um que você encontrar em
alguma loja.
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Componente Curricular: GEOGRAFIA
OBJETIVO: Conhecer a América do Norte e América Central e suas grandes desigualdades.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Compreender o que gerou essas grandes desigualdades sociais nesses países que formam a América do Norte e a América Central.
América do Norte
Por Caroline Faria
Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/geografia/america-do-norte/
O subcontinente da América do Norte compreende o Canadá, México, Groenlândia e os
Estados Unidos da América (EUA). Limita-se ao sul com a América Central na fronteira entre o
México, Guatemala e Belize, a norte com o Oceano Glacial Ártico, a leste com o Oceano Atlântico
e a oeste com o Pacífico.
Mapa político da América do Norte. Fonte: CIA World Factbook [domínio público]
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Na região norte pertencente ao Canadá existe um grande número de ilhas e a maior ilha
do mundo, a Groenlândia que pertence à Dinamarca (país da Europa). Outras ilhas que fazem
parte do continente americano, mas pertencem a outros países são as Bermudas (Reino Unido)
e o território ultramarino de Saint Pierre et Miquelon (francês). O Havaí, que fica no Oceano
Pacífico pertence aos EUA.
Comumente, usa-se a expressão ”norte-americano” para se designar os cidadãos apenas
dos EUA, aplicando-se o gentílico “canadense” ou “canadiano” aos habitantes do Canadá, e
“mexicano” aos do México. Como peculiaridade o território norte-americano apresenta uma
divisão bastante simétrica entre os seus Estados.
A princípio a população da América do Norte era formada por índios que habitavam
principalmente o território do oeste dos EUA, esquimós, nas áreas mais frias do Canadá e
Alaska (EUA) e os astecas no México. Devido ao processo de colonização, ocorreu a
miscigenação dos povos locais com os colonizadores principalmente europeus, e mais
característica no Canadá tornando-o um dos países mais ricos culturalmente.
A população canadense se compõe de descendentes de franceses, ingleses, espanhóis
e holandeses. Por isso, os idiomas mais falados em todo o território canadense são o inglês e o
francês.
O território do subcontinente norte americano é bastante extenso apresentando uma
grande variação de temperatura. No norte, nas regiões mais ao norte do Canadá e no Alaska o
clima é extremamente frio com o solo coberto de neve por todo o ano em algumas regiões. Já
no sul, em regiões do México e dos EUA, encontramos desertos como o Deserto de Sonora no
Sudoeste da América do Norte e o Deserto do Vale da Morte nos EUA.
Quanto ao relevo, o subcontinente norte-americano apresenta extensas cadeias
montanhosas como os Montes Apalaches e as Montanhas Rochosas que fazem parte das
Cordilheiras Ocidentais, e também, três regiões de planícies sendo a primeira na costa do
Atlântico, a segunda a planície Central e a terceira, o chamado “escudo canadense”. O Grand
Canyon, um grande desfiladeiro originado pelo rio Colorado, pode chegar em alguns pontos, a
mais de 1600m de profundidade.
As maiores cidades da América do Norte concentram-se em torno dos Grandes Lagos
(Superior, Michigan, Huron, Erie e Ontário): conjunto de cinco lagos situados entre o Canadá e
os EUA. Outros rios importantes da região são os rios Mississipi, que atravessa os EUA de norte
a sul, e o rio Grande no México. Na hidrografia canadense se destacam os inúmeros lagos,
alguns dos quais permanecem congelados o ano inteiro (Lagos glaciais). Somando mais de dois
milhões de lagos, ou 7,6% do território do Canadá.
A costa recortada da América do Norte apresenta importantes penínsulas como a da
Califórnia e da Flórida nos EUA e a Península de Yucatã no México. Uma curiosidade
interessante é que a Península da Califórnia pertence à placa Tectônica do Pacífico que se
desloca no sentido contrário ao da placa Norte-americana, o que leva alguns cientistas a
afirmarem que um dia a Península da Califórnia não fará mais parte do continente americano.
Essa característica explica, por exemplo, o grande número de terremotos que existem no local,
provocado pelo movimento das placas.
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Quanto à flora, destaca-se a tundra na região do Canadá, a taiga e a floresta de coníferas
mais ao sul e as estepes e pradarias no centro do continente. Na região norte do México e parte
das Cadeias Ocidentais predomina a vegetação típica de deserto.
América Central
Por Caroline Faria Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/geografia/america-central/
A América Central é um istmo que une a América do Sul e a América do Norte. Com
aproximadamente 742.266 km² alguns mapas a representam como parte integrante da América
do Norte, não a considerando um continente ou subcontinente (partindo do pressuposto de que
a América – Norte, Sul e Central – é apenas um continente).
Mapa da América Central e seus países. Fonte: CIA World Factbook [domínio público]
Como um subcontinente americano, a América Central limita-se a oeste com o Oceano
Pacífico, a leste com o Oceano Atlântico, a Norte com a América do Norte na fronteira da
Guatemala com o México, e a Sul com a América do Sul na fronteira do Panamá com a
Colômbia.
O argumento de quem considera a América Central como um continente separado da
América do Norte é o fato dela estar situada em uma placa tectônica diferente da placa norte-
americana, a placa caribeana.
Economicamente a América Central não se destaca muito, tendo a agricultura como base
de sua economia. Outras atividades incluem a extração de madeiras de lei e a caça.
No território onde hoje é a Guatemala surgiu a civilização Maia que por volta do ano 200
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d.C. já haviam desenvolvido a escrita hieroglífica, um calendário e a astronomia altamente
sofisticados, além da construção de pirâmides. A civilização Maia em seu apogeu chegou a
alcançar dois milhões de habitantes tendo sido muito importante na formação cultural dos países
da América Central.
Em 1824 foi constituído os “Estados Unidos da América Central” ou “Províncias Unidas
del Centro América” com a Cidade da Guatemala como Capital. Entretanto, a união entre
Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicarágua e Costa Rica se desfez em 1840 por conta das
inúmeras dificuldades financeiras e administrativas encontradas pelo bloco. Algumas tentativas
posteriores foram feitas na tentativa de se reunir os países da América Central, mas todas
falharam.
Países da América Central
Sendo assim, a América Central hoje se constitui de 7 países e inúmeras ilhas, algumas
das quais pertencentes a países de outros continentes. Os países são: Guatemala, Belize,
Honduras, El Salvador, Nicarágua, Costa Rica e Panamá. Neste último encontra-se o Canal do
Panamá, um extenso canal artificial de 82 km construído a partir de 1880.
O Caribe (região insular da América Central) é composto por 13 países independentes e
mais 11 territórios: Antígua e Barbuda, Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica, Granada, Haiti,
Jamaica, República Dominicana, Santa Lúcia, São Cristóvão e Névis, São Vicente e Granadinas,
Trinidad e Tobago (países), Anguila, Antilhas Holandesas, Aruba, Guadalupe, Ilhas Caimã, Ilhas
Turks e Caicos, Ilhas Virgens Americanas, Ilhas Virgens Britânicas, Martinica, Monte Serra e
Porto Rico (territórios).
O clima na região da América Central é tropical quente com estação úmida no verão e
seca no inverno sendo comuns tempestades tropicais atingirem a região. A vegetação
compreende densas florestas que já foram desmatadas em quase 50% devido à exploração da
madeira de Lei.
Atividade:
Faça um texto reflexivo sobre:
1- América do Norte apontando, inclusive quais países fazem parte.
2- América Central apontando, inclusive quais países fazem parte.
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Componente Curricular: HISTÓRIA
OBJETIVO: Conhecer como se deu o processo de Abolição da Escravatura no Brasil.
CONTEXTUALIZAÇÃO: A partir das leituras e pesquisas sobre o tema e o que originou o processo de escravidão no nosso país e suas consequências até os dias atuais.
Texto:
Lei Áurea
Após uma longa batalha dos abolicionistas para acabar com a escravidão no Brasil no
século XIX, no dia 13 de maio de 1888 finalmente é sancionada a Lei Áurea, que tinha por
finalidade libertar todos os escravos que dependiam dos senhores de engenho e da elite cafeeira.
Até a promulgação definitiva da abolição da escravatura, muitas leis foram criadas no
sentido de ‘libertar lentamente’ os trabalhadores forçados. Em setembro de 1871 foi criada a Lei
do Ventre Livre, que proibia o trabalho de negros escravizados que não haviam atingido a
maioridade; e a Lei dos Sexagenários, favorável aos escravos de mais de 60 anos.
Como regente do Brasil na época, a Princesa Isabel foi a responsável por assinar a Lei Áurea,
depois de diversas tentativas empenhadas pelos integrantes da Campanha Abolicionista, que se
desenvolvia desde 1870.
Também houve grande envolvimento com a liberdade dos escravos da própria Princesa
Isabel. Ela votou a favor à Lei do Ventre Livre como senadora do Parlamento e financiou
quilombos e refúgios de escravos com o fim de libertá-los.
O projeto da Lei Áurea foi apresentado pela primeira vez uma semana antes de ser
aprovado pelo ministro Rodrigo Augusto da Silva. Passou pela Câmara e foi rapidamente
avançado pelo Senado, para sanção da princesa regente. Foi uma medida estratégica, porque
os deputados e alguns senadores queriam que o projeto de lei fosse aprovado de qualquer
maneira enquanto o rei D. Pedro II viajava para o exterior.
A aprovação da lei acabou se tornando uma faca de dois gumes para a princesa. Se por
um lado ela pretendia alavancar sua carreira política, acabou arruinando todas as possibilidades
ao assinar a Lei Áurea. De fato, a sanção foi um enorme passo dado pelos liberais, que um ano
mais tarde iriam derrubar o sistema monárquico em favor da Proclamação da República.
Por mais que a libertação dos escravos representasse a vitória de uma árdua batalha
contra as elites, os negros não foram absolvidos em sua totalidade. Primeiramente, não houve
um projeto efetivo de integração que permitisse que os antigos escravos se sustentassem de
forma independente. Assim, muitos continuaram prestando serviços aos seus senhores para
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garantir moradia e alimentação.
De todos os países do continente americano, o Brasil foi o último a abolir a escravidão. Ainda
hoje, mais de um século depois de aprovada a Lei Áurea, o regime escravocrata ainda resiste em
lavouras e grandes pedaços de terra.
Por Tiago Ferreira da Silva
http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/lei-aurea/
ATIVIDADE
Pesquise sobre a Lei Áurea e faça um texto, em seu caderno, refletindo sobre os impactos sociais que os escravizados sofreram após a assinatura desta Lei.
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