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EMINA- Grupo de investigación en Educación Emocional en Infancia y
Adolescencia
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Investigación realizada gracias al proyecto concedido por el Ministerio de Ciencia e Innovación (PSI2013-43943-R) y por la Consellería de Educació,
Investigació, Cultura i Esport (PROMETEU II-2015-003).
Potenciar el bienestar psicológico y la convivencia escolar en adolescentes a través de
la educación en emociones: estudio
longitudinal
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Orientado al sentido
Teoría humanista
Paradigma dialógico
¿Para qué?
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Las dos cosas que más te han gustado
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6
atractivo? 7,7
aplicar? 7,7
participar? 6,7
Valoración (0-10)
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7
0 2 4 6 8
Participar
Aplicar
Atractivo
1º ESO 2º ESO
*
***
Valoración
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“A nosotros también nos vendría bien”
“Nos gustaría controlar nuestras emociones”
“Detectar las emociones y manejar el grupo”
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¿Qué necesitan?Inteligencia Emocional
• Escala Rasgo de Metaconocimiento sobre Estados Emocionales (TMMS-24, Fernández-Berrocal, Extremera, y Ramos, 2004)
Quemarse por el trabajo (Burnout)
• Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo (CESQT, Gil-Monte, 2011)
Síntomas psicosomáticos
• Listado de Quejas somáticas (SCL, Jellesma, Rieffe, Meerum-Terworgt, 2007)
Bienestar
• Escala de la Satisfacción Vital (SWLS, Atienza y cols., 2000)
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11227 y 64 años 35% 65%
(M=46.23, DT=9.20)
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Resultados
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ResultadosSíndrome de
quemarse por el
trabajo
Quejas somáticas
Satisfacción con la vida
(52%)
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• Atención
• Claridad
• Reparación
• Ilusión
• Somatización
• Desgaste
• Bienestar
• Realización
• Autoeficacia
Inteligencia emocional
Estrés
Satisfacción
Resultados
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¿Para qué?
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¿Por qué?Solo se puede acompañar hasta donde uno mismo ha llegado.
Maestro emocional.
Educar desde la emoción.
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• Atención
• Claridad
• Reparación
• Ilusión
• Somatización
• Desgaste
• Bienestar
• Realización
• Autoeficacia
Inteligencia emocional
Estrés
Satisfacción
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Programa de educación emocional
GRUPO
REDUCIDO
16-20
7 SESIONES + 1
2 HORAS
2 MONITORAS
EVALUACIÓN
PRE-POST1-
POST2
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Programa de educación emocionalEX
PLO
RA
R
Dinámicas vivenciales de juego o reflexión SI
MB
OLI
ZAR
Reflexión grupal o individual
AP
LIC
AR
Tareas para casa
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Sesión 1“Las emociones importan”
OB
JETI
VO
Cohesión grupal
Vocabulario emocional
AC
TIV
IDA
DES
1. Dossier pre
2. Focusing
3. Lista emociones
4. En tus manos
5. Detective emocional
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Sesión 1“Las emociones importan”
2 cualidades2 valores2 preocupaciones2 motivos2 cosas aprender
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Sesión 1
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Detective emocional
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Sesión 2“Percepción, valoración y expresión emocional”
OB
JETI
VO
C. No verbal
Expresiones faciales
AC
TIV
IDA
DES
1. Focusing
2. Videoemociones
3. Adivina qué siento
4. Detective emocional
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Sesión 2
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Bingo de emociones
Sesión 2
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Sesión 3“Comprensión emocional”
OB
JETI
VO
Comprensión emociones propias y ajenas
AC
TIV
IDA
DES
1. Focusing
2. Siente conmigo
3. Atravesando emociones
4. Brújula emocional
5. Detective emocional
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Sesión 3
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Sesión 3
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Sesión 3
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Sesión 4“Facilitación emocional del pensamiento”
OB
JETI
VO
Utilizar emociones
AC
TIV
IDA
DES
1. Focusing
2. Brújula emocional
3. Resolver el problema del otro
4. Palabras desordenadas
5. Detective emocional
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Sesión 4
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Sesión 5“Regulación emocional”
OB
JETI
VO
Estrategias de regulación
AC
TIV
IDA
DES
1. Focusing
2. ¿Qué es la regulación emocional?
3. Psicodrama
4. Relajación/ Meditación
5. Detective emocional
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Sesión 5
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Sesión 5
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Sesión 6“Asertividad”
OB
JETI
VO
Compartir experiencias
Resolver dudas
AC
TIV
IDA
DES
1. Focusing
2. Línea de la vida
3. Receta de la felicidad
4. Resolución de conflictos
5. Meditación
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Sesión 6
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Sesión 7“Cierre”
OB
JETI
VO
Compartir experiencias
Resolver dudas
AC
TIV
IDA
DES
1. Focusing
2. Meditación
3. Regalo personal
4. Dossier POST
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Sesión 7
![Page 41: EMINA- Grupo de investigación en - EVAINevain.es › wp-content › uploads › 2017 › 12 › 27-12.00-Inmaculada-Montoya-II.pdfInvestigación realizada gracias al proyecto concedido](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042407/5f21a58b313fde12e21173f1/html5/thumbnails/41.jpg)
SeguimientoO
BJE
TIV
O
Compartir experiencias
Resolver dudas
AC
TIV
IDA
DES
1. Focusing
2. Las emociones en el aula
3. Recursos para educación emocional
4. Dossier seguimiento
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¿Qué has aprendido?
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Análisis cualitativo
I. EMOCIONAL
62%
CRECIMIENTO
19%
RELACIONES
19%
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I. EMOCIONAL
Análisis cualitativo
“He aprendido a ser más consciente de mis emociones”
“A gestionar mejor mis emociones”
“Saber relajarme en momentos de estrés”
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RELACIONES
Análisis cualitativo
“Conocer mejor a los demás”
“Estrategias para resolver conflictos”
“El enorme mundo interior de los compañeros”
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Análisis cualitativo
“Conocerme más a mí misma”
“Actividades para tutoría sobre las emociones”
“A no tener miedo de expresarme ante los demás”
CRECIMIENTO
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Inteligencia emocional
22
24
26
28
30
Pretest Postest Seguimiento
Atención
Claridad
Reparación
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Estrés (burnout)
0
1
2
3
4
Pretest Postest Seguimiento
Ilusión por eltrabajoDesgaste psíquico
Indolencia
Culpa
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Satisfacción (bienestar)
16
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18
19
20
21
Pretest Postest Seguimiento
Satisfacción vital
Satisfacciónlaboral
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Te propongo
un juego...
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