Carraher, Terezinha et al. “En la vida diez en la escuela cero”: los contextos culturales del aprendizaje de las matemáticas.

Factores externos Factores internos Reflexión docente*La privación cultural.El desconocimiento de su propia cultura lo hace tener un sentimiento de culpa y de vergüenza lo que le impide realizar o resolver problemas que él cree que desconoce.*problemas de alimentación y de salud.Siempre se ha mencionado que los niños con mala alimentación y propensos a enfermedades son los que menos atención prestan a su desempeño escolar afectando así la enseñanza y aprendizaje.*la situación económica.Este es un problema ya que desde pequeño al niño se le hace partícipe de la cooperación en el hogar obligándolo así a trabajar y presentar mayor interés en el trabajo que en el estudio.*los padres de familiaSon los que se han acostumbrado más a los modelos educativos tradicionales y creen que si el cuaderno del alumno no está lleno de números o planas no está aprendiendo.

*la falta de conocimiento de los programas de estudio.Como docentes no nos preparamos y actuamos de una manera poco convencional con las nuevas necesidades de la educación y en ocasiones queremos “enseñar cómo se nos enseñó”.*conocimientos previosNo se toman en cuenta los conocimientos previos del alumno y se le enseña a nuestro modo lo que genera desinterés y aburrimiento.*adecuar la practicaSi no tomamos en cuenta el contexto del alumno fácilmente se atrofia de información y como consecuencia no se empeña ni interesa.*falta de integraciónEsta repercute en el aula ya que si dejamos de lado a los niños que no se integran solo se obstaculizan mas.*procesos cognoscitivosno todos son buenos en lo mismo hay que tomar en cuenta eso y de ahí partir para generar ambientes de aprendizaje.

Hoy en día La educación sugiere y requiere de nuevos retos y actitudes también llamadas competencias que le permitirán al niño no solo la convivencia ni resolución de problemas sino que le ayudaran en su vida diaria y en la sociedad es por esto que el docente tiene la necesidad de prepararse para así desempeñar mejor su función y mejorar y adecuar la práctica docente de acuerdo al contexto en el que la desarrolle, además de tomar en cuenta que al alumno posee conocimientos y que si e integran al modo de enseñanza no solo le será más fácil aprender sino que al docente no le costar mucho tiempo desarrollar habilidades de aprendizaje en sus alumnos, ya que con los nuevos programas de apoyo gubernamental se pretende que la posición económica no sea un obstáculo para el aprendizaje ya solo dependerá de los padres y del docente brindar una buena educación formal a sus alumnos

Diagnostico pedagógico y su implicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje

El diagnostico pedagógico es una técnica de investigación que ayuda en el avance del

conocimiento y en el mejoramiento de la práctica docente, la cual se apoya en la

observación y se fortalece con los reportes acerca del objeto de estudio, el cual

consiste en identificar las diferentes problemáticas que posiblemente afecten el

proceso de enseñanza y aprendizaje, para así después mediante la delimitación

identificar el verdadero problema que afecta a una mayoría en el aula. El diagnostico

se apoya en diversas herramientas tales como las encuestas, entrevistas, reportes,

diarios de campo, observación, evaluación y los conocimientos previos, las cuales

facilitan el desarrollo y aplicación del diagnóstico.

La finalidad del diagnóstico pedagógico es la de identificar el problema para así poder

desarrollar e implementar una serie de estrategias que puedan ser capaces de mejorar

el aprendizaje del alumno y perfeccionar la enseñanza del docente, la cual gracias al

diagnóstico, se debe adecuar a las necesidades del alumno y también atender así la

diversidad escolar, es por eso que la delimitación del problema del objeto de estudio

dentro del diagnóstico es fundamental para que se pueda llevar a cabo la aplicación

del mismo y así poder realizar el mejoramiento de la práctica docente mediante el

conocimiento general de la necesidad del aula en que se llevó a cabo.

Autor: ALVAREZ, ROJOfecha de la publicación:Nombre de la publicación: “EL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN”. GENERALIDADES Y

COMPONENTES . Dirección electrónica: http://html.rincondelvago.com/diagnostico-educativo.htmlResumen del concepto: El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de

organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.

Autor: Antonio Asegurado GarridoFecha de publicación:Nombre de la publicación: RESULTADOS EDUCATIVOS: DE LOS “DIAGNÓSTICOS” DE LA

SITUACIÓN A LOS POSIBLES “TRATAMIENTOS”Dirección electrónica: http://www.edudactica.es/Docus/Articulos/Articulo18.pdfnspector de

EducaciónResumen del concepto: un diagnóstico requiere añadir a la descripción de resultados

la identificación y análisis de los factores que los están produciendo.

Autor:Fecha de publicación: México, D. F., agosto de 2012Nombre de la publicación: Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Dirección electrónica: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/2012/2_diagnostico_inicial.pdf

Resumen del concepto: El diagnóstico también es la base para decidir las competencias con las que se diseñará el primer plan de trabajo, así como para establecer el grado de complejidad de las situaciones didácticas y las formas de trabajo –con sus variantes para algunos niños- adecuadas a las características de los alumnos.

Germain Porfirio González….