en qué consiste un modelo pedagogico
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Modelo pedagógico
Diana Esperanza López LópezCoordinadora pedagogía DNIA
Fundamentos para su
construcción
En qué consiste un modelo pedagógico
Según Flórez Ochoa (1994) un modelo es:
• La imagen o representación del conjunto de relaciones que
definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento.
• Una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión
de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.
• Es un Instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la
multiplicidad presente y futura (…)
Se refiere a los lineamientos que se consideran para desarrollar los ambientes de aprendizaje en un aula presencial o virtual.
Los modelos son construcciones mentales
El pensamiento humano ha tenido como actividad la modelación.
Modelo educativo
Bases teóricas que fundamentan el proceso enseñanza aprendizaje. Es una graficación, en la cual se definen las principales interacciones que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Florez (1994) considera:
Los modelos educativos deben tener en cuenta el tipo de relación profesor-alumno, (liberadora o autoritaria); el grado y tipo de individualización (educación personalizada o masificada); las metas educativas (esencialistas o existenciales" adaptables al devenir histórico de la sociedad.
Caracterización de diferentes modelos pedagógicos
Esquema extractado de: Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill Interamericana S.A.,
Bogotá, 1999.
Modelos ® TRADICIONAL TRANSMISIONISTA ROMÁNTICO COGNITIVO SOCIAL
Parámetros Conductista
METAS
Humanista Metafísica Religiosa
Modelamiento de conducta técnico productiva.Relativismo ético
Máxima autenticidad y libertad individual
Acceso a niveles intelectuales superiores
Desarrollo individual y colectivo pleno.
CONCEPTOS DESARROLLO
Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen ejemplo.
Acumulación y asociación de aprendizajes
Desarrollo natural, espontáneo, libre
Progresivo y secuencial Estructuras jerárquicamente diferenciadas Cambios conceptuales
Progresivo y secuencial El desarrollo impulsa el aprendizaje de las ciencias.
CONTENIDO CURRICULAR
Disciplinas y autores clásicos.
Conocimiento técnico-inductivo Destrezas y competencias observables
Lo que el alumno solicite Experiencias libres
Experiencias de acceso a estructuras superiores Aprendizajes significativos de la ciencia
Científico-técnico Polifacético Politécnico
Clasificación de los modelos pedagógicos
En: Revista pedagogía y saberes. N 32 enero junio de 2010. Universidad Pedagógica Nacional
Diseño, instrumentación y
evaluación del currículo
Finalidad de la educación
¿Para qué educar?
Concepción del
desarrollo ¿Cómo aprende el ser
humano?
Currículo ¿Qué enseñar? ¿Qué
debe aprender el alumno?
Metodología¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que
aprenda el alumno?
Evaluación ¿Cómo y para qué retroalimentar los
procesos de enseñanza
aprendizaje?
Relación maestro/alumno
¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su
interacción?
El Modelo de Hexágono incorpora el postulado del triángulo humano a la planeación (sistema afectivo, sistema cognitivo y sistema expresivo) y posee una dimensión pedagógica (propósito, enseñanzas y evaluación) y una dimensión didáctica (secuencia, didáctica y recursos)http://matecaspas2010.blogspot.com/2010/09/modelo-uno-uno-y-modelo-del-hexagono.html
Ejemplo de modelo pedagógico
Propósito
Enseñanza
RecursosDidáctica
Secuencia
Evaluación
La virtualidad en los
procesos de enseñanza -aprendizaje
http://www.fesc.edu.co/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=104&Itemid=218
Modelos de educación
virtual
Ejemplo modelo EAFIThttp://www.eafit.edu.co/servicios-en-linea/eafit-virtual/Paginas/modelo-pedagogico.aspx
Modelos de educación
virtual
http://virtual2.usc.edu.co/campus/index.php?option=com_content&view=article&id=167&Itemid=101
Ejemplo la Universidad Santiago de Cali
http://contextoseducativosinteractivos.wordpress.com/about/bitacora-2-modelos-pedagogicos/
Modelo Tradicional
Beberman y Zacharias,
maestro = autoridad,
premisa: oyendo, observando y repitiendo muchas veces,
Alumno principal responsabilidad sobre el aprendizaje
Evaluación final que permite saber si preparado para el siguiente tema.
Modelo experiencial (Naturalista o romántico)
Jean Jacques Rousseau, Illich y Neil.
Maestro = auxiliar o amigo de la expresión libre y espontanea.
Estudiante: centro de la educación y no necesita evaluarse.
Modelo Conductista
Frederick Skinner, Gagné y Mager.
Fijación y control de objetivos instruccionales.
Adquisición de conocimientos, destrezas y competencias bajo conductas observables.
Modelo Cognitivo o constructivista
corrientes
Etapa superior del desarrollo.
Dewey, Piaget y Kolhberg
Contenido de la enseñanza y el
aprendizaje
Bruner, alumno un aprendiz de científico,
Ausbelt aprendizaje significativo.
Enseñanza por descubrimiento, experiencias y
bibliografía.
Habilidades cognitivas
Taba pensamiento inductivo,
De Bono pensamiento lateral y
creativo
Eisner habilidades del pensamiento
artístico y su hermenéutica.
Social cognitiva
Interacción y comunicación de
alumnos, argumentación y
solución de problemas reales.
Modelo social-cognitivoPrincipales representantes: Makarenko, Freinet, Freire los discípulos de Vigotsky. Se fundamenta en el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Desarrolla en accionar del alumno en las prácticas contextualizadas sobre retos y problemas de la realidad.