en un mercat persa
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
1
Guió-exemple per la classe pràctica
Tipologia de centre i d’alumnat El centre on situem la classe pràctica explicada a continuació és un centre públic que
es troba al barri de Gràcia. En general, hi ha poca immigració i les famílies de l’escola
són de classe mitjana-alta, així com les del barri en sí.
En realitat, les activitats de la sessió poden adaptar-se a molts contextos, del que es
tracta és d’adequar el nivell i de saber motivar i engrescar als alumnes que tens
davant, però suposo que l’alumnat per al que estan pensades és el d’una escola on no
es discrimina a ningú per motius de rendiment, resultats acadèmics o aptituds, que
compta amb recursos suficients per poder aprofitar satisfactòriament les possibilitats
de cadascú i que, per tant, és una escola on l’atenció a la diversitat és fonamental.
1. Guió Ens trobem davant una classe de 5è de primària. La sessió està programada per a fer
durant una hora perquè està pensada per a l’activitat de la universitat, en el cas de què
es portés a la pràctica en una escola primària, probablement organitzaríem les
activitats per a fer-les en diferents sessions.
A continuació hi ha el guió de les activitats programades:
La música descriptiva. Explicació del que és la música descriptiva i exemple
de l’obra En un mercat Persa.
Creem? Amb les imatges dels personatges de l’obra En un mercat Persa, inventem
una música amb instruments. Es fan diferents grups on cadascun té assignats una
sèrie de personatges. Cada vegada que surt un personatge, el seu grup toca la música
que han creat per ell.
Una mica de llenguatge. Tot i que aquesta activitat no es durà a terme a la
universitat, sí que es faria durant la sessió. Consisteix en aprendre un fragment de
l’obra tot solfejant-lo amb la partitura.
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
2
Escoltem l’audició! Escoltem En un mercat Persa mentre veiem les imatges en
un power points dels personatges que van entrant al mercat.
Balles? Aprenem la dansa.
* Continguts principals
- La música descriptiva.
- Crear una música que expliqui la història del mercat Persa.
- Estructura de l’audició En un mercat Persa.
- Aprendre els passos de la dansa
* Continguts secundaris
- Albert Ketelbey és el compositor de En un mercat Persa.
- Elements de llenguatge musical.
- Prendre consciència de la importància de la cura dels instruments.
- Llenguatge musical (lectura d’un dels temes de la peça).
* Objectius de la classe
- Entendre què és la música descriptiva i conèixer un dels compositors que en
composà: Albert Ketelbey.
- Crear amb diferents instruments una música descriptiva a partir de les imatges
dels diferents personatges de la història de Ketelbey.
- Prendre consciència de la importància de la cura dels instruments a l’hora de
tocar-los.
- Aprendre a respectar l’obra dels companys. Saber quan s’ha de tocar i quan
s’ha d’escoltar.
- Aprendre a solfejar un dels temes de la peça.
- Escoltar l’audició i adonar-se dels diferents temes musicals que ens marquen
les entrades de cada personatge.
- Aprendre la dansa donant importància als passos en sí, però sobretot a
l’estructura de la peça, treballant així la història del mercat Persa amb els
diferents personatges que hi apareixen.
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
3
* Criteris i activitats d’avaluació
Aquesta sessió està programada per una hora, però el més segur és que si es portés a
la pràctica en una escola primària, féssim durar les activitats en més d’una sessió.
L’avaluació es duria a terme des del primer moment fins l’últim, tenint sempre en
comte l’evolució dels alumnes en cadascuna de les activitats. Així que, en cap cas, no
es faria una activitat d’avaluació en sí, totes són igual d’importants per al procés
d’aprenentatge dels alumnes.
2. Descripció de les activitats A continuació, presentem el guió de la classe pràctica, les diferents activitats que
conformen la sessió a més dels objectius i continguts de cadascuna.
1.
Activitat
La música descriptiva.
Objectius
Entendre què és la música descriptiva i conèixer un dels
compositors que en composà: Albert Ketelbey.
Continguts
La música descriptiva és aquella que ens explica alguna cosa,
com ara una història.
Albert Ketelbey va composar En un mercat Persa.
- Si m’haguessiu d’explicar una història, de quines diferents maneres ho podrieu
fer?
- Parlant, dibuixant, escrivint, pintant, ballant, cantant...
- Molt bé! I, per exemple, creieu que amb música sense lletra es podria explicar
alguna historieta?
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
4
- Sííííí!
- Molt bé! Hi ha compositors que per explicar una història s’inventen una música.
Aquest tipus de música es diu música descriptiva. Albert ketelbey va
composar diferents obres que explicaven històries i una d’elles va ser En un
mercat Persa . Ketelbey descriu el que passa un dia en un mercat de Pèrsia
(Àsia) des del principi, quan van entrant els diferents personatges, fins al final,
quan tots marxen i el mercat es queda buit.
2.
Activitat
Creem?
Objectius
Crear amb diferents instruments una música descriptiva a partir
de les imatges dels diferents personatges de la història de
Ketelbey.
Prendre consciència de la importància de la cura dels
instruments a l’hora de tocar-los.
Aprendre a respectar l’obra dels companys. Saber quan s’ha de
tocar i quan s’ha d’escoltar.
Continguts
Ens separem per grups i cada grup té assignats un parell de
personatges. Amb els instruments dels que disposem, inventem
una música per a cada personatge. La mestra projecta un
power point amb les imatges dels diferents personatges que
apareixen a l’obra (amb el mateix ordre). Cada vegada que el
grup veu el seu personatge toca la música que ha creat.
- Us ha agradat l’obra que ens hem inventat?
- Sííííííí! Mooooolt!
- Ha quedat molt bonica i heu explicat molt bé la història del mercat Persa! Voleu
escoltar ara la música que ketelbey es va inventar per explicar aquesta mateixa
història?
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
5
- Sííííí!
- Abans, però, aprendrem aquesta melodia:
Primer piquem el ritme i després la melodia. El fet d’aprendre un tema musical de
l’audició és un ganxo pels alumnes a l’hora d’escoltar-la. És interessant que
l’aprenguin sense haver escoltat la peça abans, perquè així els agafa per sorpresa i es
motiven més.
3.
Activitat
Una mica de llenguatge
Objectius
Aprendre a solfejar un dels temes de la peça.
Continguts
- Ritme (blanques, negres i corxeres).
- Melodia (DoM).
- Lectura.
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
6
4.
Activitat
Escoltem l’audició!
Objectius
Escoltar l’audició i adonar-se dels diferents temes musicals que
ens marquen les entrades de cada personatge. Parar atenció
d’alguns moviments que posteriorment s’introduiran a la dansa.
Continguts
Escoltem l’audició mentre mirem el power point amb les imatges
de cada personatge. Cada vegada que entra un personatge nou
al mercat, canvia la imatge del power point. Com que la música
és molt llarga dóna temps d’anar introduint algun que altre
moviment de la dansa que a continuació aprendrem.
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
7
5.
Activitat
Balles?
Objectius
Aprendre la dansa donant importància als passos en sí, però
sobretot a l’estructura de la peça, treballant així la història del
mercat Persa amb els diferents personatges que hi apareixen.
Continguts
- Distribució de l’espai.
- Aprenentatge dels passos de la dansa.
- Importància de la postura a l’hora de ballar.
3. Un dels continguts treballats Creem?
Aquesta activitat consisteix en crear, amb diferents instruments, una música
descriptiva que expliqui la història del mercat Persa a partir de les imatges dels
diferents personatges que hi van apareixent.
Prèviament s’ha d’haver pensat molt i és necessari tenir molt clara l’estructura i
l’organització de l’activitat, sinó, pot esdevenir un fracàs. A l’obra de Ketelbey hi
apareixen 6 tipus de personatges, de manera que fem 3 grups i cadascun interpreta 2
personatges diferents.
Primer de tot, és molt important que els alumnes prenguin consciència de la
importància de tenir cura dels instruments. El que tenen davant no són joguines i han
de saber respectar-los com a tals.
El que també és molt important a l’hora de duu a terme l’activitat és el treball en grup.
Els alumnes han de saber posar-se d’acord amb els membres del seu grup per tal de
crear la música per als seus personatges assignats.
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
8
I, per últim, el darrer pas vital per a un bon resultat de l’activitat, és saber respectar els
altres grups escoltant-los quan sigui el moment. Si no aprenem a escoltar, no hi haurà
una cohesió entre els grups i, al cap i a la fi, és el més important per a què la música
soni i soni bé.
5. Competències bàsiques i artístiques
Competències transversals
Les competències comunicatives:
- Competència comunicativa i audiovisual: mostra d’un power point amb les imatges
dels personatges de la història de Ketelbey.
- Competència artística i cultural: creació d’una peça que explica la història del mercat
Persa.
Les competències metodològiques :
- Competència d’aprendre a aprendre: atenció a l’hora d’escoltar la música creada pels
companys, concentració a l’hora de tocar la música inventada per nosaltres...
Les competències personals:
- Competència d’autonomia i iniciativa personal: al fer l’activitat de creació però
sobretot a l’hora de ballar.
- Competències específiques centrades en conviure: saber treballar en grup.
Competències específiques
- Tenir una actitud d’estima de la creativitat implícita en l’expressió d’idees,
experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics com la música.
(Sobretot en l’activitat de creació, que és la més lliure i personal)
- Utilitzar les manifestacions musicals com a font d’enriquiment i gaudi. (La
creació, la dansa...)
- Apreciar el fet cultural en general i el fet artístic en particular.
- Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-
se mitjançant codis artístics musicals. (Sobretot en l’activitat de creació que és
on els infants tenen més oportunitat de imaginar i crear, però també en la
dansa.)
Did. Música II Gemma Rafecas González
Educació Musical
9
6. Autoavaluació Al haver finalitzat els preparatoris de la sessió, vaig estar molt contenta i molt satisfeta
de la feina feta. Després de la classe pràctica i de fer la reflexió, però, vaig adonar-me
que, evidenment, hi havia aspectes a millorar.
La dansa que havia inventat expressament per a aquesta sessió era molt complexa i
complicada d’aprendre en tan poc temps com teníem. Aquest fet em va fer estar molt
neguitosa durant tota la sessió i va perjudicar en la posada en pràctica de la resta
d’activitats. Vaig desanimar-me al adonar-me que no sabia transmetre el que els volia
explicar als companys de classe, la veu em tremolava i no sabia ni el que em deia. Tot
i estar nerviosa, l’activitat de creació va tenir molt bon resultat.
Un cop vaig començar a ensenyar la dansa els nervis varen passar. Al veure la
màxima participació i motivació de tots els alumnes de l’aula, em vaig animar de cop i
volta i vaig estar molt a gust. El resultat final de la dansa va ser boníssim. Tothom va
disfrutar moltíssim i jo la que més.