en un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda,...
TRANSCRIPT
![Page 1: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/1.jpg)
Aprendizaje Cognoscitivo
![Page 2: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/2.jpg)
Qué es cognición.
En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza de un ordenador, o viceversa de la mente humana.
![Page 3: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/3.jpg)
Interés del Cognositivismo.
Las representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, Pensamiento.
![Page 4: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/4.jpg)
Cómo explica las representaciones mentales:
Acude a múltiples enfoques:
▪ uno de ellos el de procesamiento de la información; y como las representaciones mentales guían los actos (interno o externo) de sujeto con el medio, pero también cómo se generan (construyen) dichas representaciones en el sujeto que conoce.▪ Filosófica racionalista.- da la primacía a las
representaciones internas (ideas, conceptos, etc.) del sujeto sobre los eventos o hechos externos.
![Page 5: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/5.jpg)
Supuesto del cognitivismo
El ser humano es un sistema autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear la información con diferentes fines.
![Page 6: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/6.jpg)
Para comprender la naturaleza de los procesos cognitivos es necesario observar los comportamientos del sujeto, sistematizarlos para poder descubrirlos y explicarlos.
Lo que estudia el cognitivismo son: eventos y, procesos internos
![Page 7: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/7.jpg)
Aprendizaje
Se refiere a las actividades mentales, como la concentración, las expectativas el pensamiento y la retención, son esenciales en el proceso de aprendizaje.
Esto es no observable directamente.
![Page 8: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/8.jpg)
Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos
Edward Chace Tolman. Discrepaba con Thorndike (ley de
efecto).▪ Descuidaba las pulsiones o motivos internos
que llevan al sujeto a buscar el estado satisfactorio.▪ El aprendizaje ocurre antes que el sujeto
alcance la meta, con reforzamiento y sin él. Aprendizaje Latente.- Aquel que no se
refleja inmediatamente en un cambio de conducta.El aprendizaje de las ratas estaba latente, pero
necesitaban un estimulo para ponerlo en práctica.
![Page 9: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/9.jpg)
El aprendizaje latente se guarda en mapas cognoscitivos, cuando se presenta la ocasión el sujeto recurre a esa imagen y la utiliza.
Mapa cognoscitivo.- Imagen mental aprendida del ambiente espacial y a la que puede recurrirse para resolver problemas cuando se modifican los estímulos ambientales.
Las ratas aprendieron a recorrer pasivamente el laberinto, pero cuando cubrieron las señas, como venta y
lámparas, no fue el mismo resultado.
![Page 10: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/10.jpg)
Aprendizaje Significativo
David Ausubel. Aprender es abstraer la estructura
lógica del objeto, en otras palabras, acceder a lo esencial, lo sustantivo de objeto que se quiere aprender.
«El aprendizaje es significativo en la misma medida en que se establece
vínculo entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos
del alumno»
![Page 11: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/11.jpg)
«Mediante el aprendizaje significativo el alumno construye la realidad, su
conocimiento atribuyéndole significado.»
![Page 12: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/12.jpg)
El aprendizaje significativo exige:
Presentación rigurosamente lógica de material a aprender (integridad, coherencia, significado.)
¨ Intención del alumno para aprender ¨ El maestro es un mediador que
organiza situaciones de aprendizaje para enseñar no exclusivamente información sino también habilidades tanto cognoscitivas como metacognoscitivas, programando apoyo y retroalimentación continuos.
![Page 13: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/13.jpg)
Debiendo por ello:
¨Partir siempre de lo que ya conoce el sujeto, (conocimiento previo) y su nivel de desarrollo cognoscitivo.
¨Programar actividades que promuevan el aprendizaje significativo de los alumnos, así como entrenar habilidades cognitivas y metacognitivas.
![Page 14: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/14.jpg)
Insight y disposición para aprender
Insight.- Integración súbita de los elementos de una situación, de modo que el sujeto repentinamente descubre un medio eficaz o la situación de un problema.
![Page 15: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/15.jpg)
Disposiciones para el aprendizaje:
Capacidad para alcanzar mayor competencia en la solución de problemas a medida que se resuelven más. Los monos de Harlow.
![Page 16: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/16.jpg)
Teoría del Aprendizaje Social
Aprendizaje por observación o vicario. Se aprende mediante la observación, o
también escuchando hablar a alguien. Mediante la experiencia de otros.
![Page 17: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/17.jpg)
Lo que podemos aprender por la observación:
1. Prestar atención.2. Recordar lo que hizo.3. Transformar en acción lo que se aprendió.
![Page 18: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/18.jpg)
Albert Bandura y su Teoría Cognoscitiva Social.
Reforzamiento o Castigo:
Reforzamiento o castigo experimentados por ciertos modelos; dichos reforzamientos influyen en la disposición del observador para realizar las conductas que aprendió viendo a los modelos.
![Page 19: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/19.jpg)
El énfasis de cognitivismo está en el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto para que éste se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender –aprender a aprender desarrollando toda una serie de habilidades como procesadores activos, independientes y críticos del conocimiento– y solucionar problemas; que lo que aprende lo haga significativamente, es decir incorporando su esencia o significado a su esquema mental.
![Page 20: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/20.jpg)
Postulados básicos
1. La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
2. El sujeto es un ente activo procesador de información a partir de sus “esquemas” para aprender y solucionar problemas.
3. no es por tanto una tábula rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o instruccionales.
![Page 21: En un sentido estricto de cognición (de cognoscente, conocimiento…) es la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimientos a imagen y semejanza](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061223/54c371da4979595c308b58e4/html5/thumbnails/21.jpg)
4. El conocimiento no se reduce a la acumulación por asociaciones de impresiones sensoriales para ir conformando sus ideas sobre lo real.
5. 5. el sujeto organiza (procesa) tales representaciones dentro de su sistema cognitivo general _(organización interna, esquemas, modelos…) las cuales les sirven para sus posteriores interpretaciones de lo real.
6. 6. La enseñanza no debe reducirse a conceptos… debe contemplar el desarrollo de habilidades de aprendizaje (intelectuales) para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situación.