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¿qué dicen los maestros mexicanos?Encuesta Internacional de la Enseñanza y Aprendizaje TALIS 2013
serie de cuadernos “en voz alta”
23 de agosto, 2014 México, D.F.
¿qué es TALIS?‣ Encuesta internacional de maestros y directores.
‣ Administrada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
‣ 2008 (secundaria) y 2013 (primaria, secundaria y media superior).
‣ Recolecta información sobre seis áreas:
(i) formación inicial y desarrollo profesional;
(ii) evaluación y retroalimentación;
(iii) clima en el plantel educativo;
(iv) liderazgo escolar;
(v) creencias de los maestros respecto a la enseñanza; y
(vi) prácticas pedagógicas de los maestros.
¿quiénes participaron?‣ 23 países en el 2008.
‣ 34 países en el 2013 (18 países ambas veces).
Chile
México
Japón
Corea del Sur
Emiratos Árabes Unidos (Abu Dhabi)
Singapur
Canadá (Alberta)
Brasil
Estados Unidos
Islandia
Israel
Malasia
Australia
FinlandiaEstonia Letonia
Bulgaria
Rumania
Chipre
Reino Unido (Inglaterra)
Portugal
EspañaFrancia
ItaliaCroacia
Serbia
Noruega
Suecia
Bélgica (Flandes)
HolandaDinamarca
PoloniaRepública Checa
República Eslovaca
2008 y 2013
sólo 2013
Los maestros mexicanos enfrentan un contexto altamente desafiante……sin un sistema de apoyo
por parte del Estado.
En México, 44% de maestros trabajan en escuelas donde una gran parte de los alumnos proviene de hogares de bajos recursos.
En Singapur, 6%.
En México, la clase promedio de secundaria tiene 33 alumnos.
En países de alto desempeño como Finlandia, 18 alumnos.
5 de 10 maestros mexicanos de secundaria trabajan en escuelas donde los alumnos llegan tarde…
…y 3 de 10 en escuelas donde la violencia verbal entre alumnos es frecuente.
…o faltan a clase…
6 de cada 10 maestros de secundaria trabajan en escuelas con falta de maestros preparados o de buen desempeño…
…maestros capacitados en necesidades educativas especiales…
…o personal de apoyo.
3 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria trabajan en escuelas con frecuentes llegadas tarde docentes…
…y 2 de cada 10 trabajan en escuelas con frecuentes ausencias docentes.
Cada semana, los maestros…
México Promedio TALIS
22 horas
…enseñan…
…planean clases…
19 horas
6 horas
7 horas
4 horas
…corrigen tarea… 5
horas
2 horas
…realizan tareas
administrativas…3 horas
8 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria tienen estabilidad laboral…
…pero sólo 4 de cada 10 trabajan tiempo completo…
…y 8 de cada 10 de estos lo hacen porque no encuentran puestos de tiempo completo.
9 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria piensan que en su escuela los maestros se respetan mutuamente…
…o dicen que en su escuela se pueden discutir las dificultades abiertamente…
…pero sólo 7 de cada 10 cree que en su escuela se comparten creencias comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Los maestros mexicanos quieren formarse…
…pero tienen pocas oportunidades relevantes antes y después de su entrada a la profesión.
En México, 8 de cada 10 maestros de primaria tienen al menos una licenciatura o equivalente…
…y en secundaria y media superior, son 9 de cada 10.
En el país promedio de TALIS, casi 10 de cada 10 de los maestros de todos los niveles cuentan con estos títulos.
Pero sólo 6 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria tienen un título docente.
Esta cifra es menor que la de otros países latinoamericanos, como Chile, donde 9 de cada 10 cuentan con este título…
…y es mucho menor que la de sistemas de alto desempeño, como Alberta (Canadá), donde casi todos los maestros lo tienen.
En México, 7 de cada 10 maestros de secundaria recibieron formación inicial sobre el contenido de la materia que enseñan…
…6 de cada 10 sobre la pedagogía de la materia que enseñan…
…y 6 de cada 10 oportunidades para practicar enseñar la materia que dictan.
En Corea del Sur, 9 de cada 10 maestros de secundaria recibieron formación inicial sobre el contenido de la materia que enseñan…
…8 de cada 10 sobre la pedagogía de la materia que enseñan…
…y 8 de cada 10 oportunidades para practicar enseñar la materia que dictan.
En el país promedio de TALIS, sólo 1.2% de maestros de secundaria no se sienten confiados en el contenido de la materia que enseñan…
En México, 19% no se sienten confiados.
En el país promedio de TALIS, sólo 1.4% no se sienten confiados en la pedagogía de la materia que enseñan…
En México, 15% no se sienten confiados.
En el país promedio de TALIS, sólo 1.9% no se sienten confiados en la práctica de la materia que enseñan…
En México, 17% no se sienten confiados.
En México, sólo 3 de cada 10 maestros de secundaria nuevos tienen acceso a programas formales de inducción.
En Chile, 4 de cada 10.
Y en Singapur, 10 de 10.
En México, sólo 4 de cada 10 maestros de secundaria trabajan en una escuela donde hay programas de mentoría…
…pero sólo 6 de cada 10 de ellos tienen acceso a un mentor que enseña la misma materia…
…y solamente 2 de cada 10 de todos los maestros de secundaria dicen haber sido asignados a un mentor.
En México, casi 10 de cada 10 maestros de secundaria mexicanos dicen haber participado de actividades de desarrollo profesional en el último año.
Pero entre aquellos que participaron en tales actividades…
…1 de cada 10 visitó otras escuelas…
…2 de cada 10 observaron a sus pares dar clase…
…4 de cada 10 participaron de redes profesionales…
…y 9 de cada 10 asistieron a cursos y talleres.
Entre los maestros mexicanos de secundaria que participan en desarrollo profesional, 9 de 10 se forman sobre los temas que omite la formación inicial, como el contenido, pedagogía y práctica de la materia que enseñan…
Por el contrario, tan sólo…
…8 de cada 10 se forman sobre cómo evaluar a sus alumnos…
…5 de cada 10 sobre el
aprendizaje individualizado…
…y 3 de cada 10 sobre
necesidades especiales.
En México, en el 2008, 6 de cada 10 maestros de secundaria tenían que pagar parte o todos los costos de su desarrollo profesional.
En el 2013, 4 de cada 10.
Tan sólo 5 de cada 10 maestros de secundaria mexicanos cuentan con tiempo “liberado” para desarrollo profesional…
…menos de 1 de cada 10 recibe un suplemento salarial por asistir a actividades de desarrollo profesional…
…y tan sólo 1 de cada 10 cuenta con un apoyo no-monetario por asistir a actividades de desarrollo profesional.
Los maestros mexicanos dicen ser evaluados…
…pero quieren retroalimentación más pertinente para mejorar.
En México, 95% de los maestros de secundaria dicen haber sido evaluados formalmente.
En países de alto desempeño como Singapur, 100%.
En secundaria, 9 de cada 10 maestros mexicanos son evaluados por su director…
…8 de cada 10 por individuos o agencias externas…
…y 5 de cada 10 por mentores o pares…
A casi 10 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria se los evalúa usando observaciones de clase…
….o con base en desempeño de sus estudiantes…
…9 de 10 son evaluados con base en encuestas de alumnos…
…o con base en conocimiento de la materia que enseña.
Para casi 10 de cada 10 maestros, las evaluaciones llevan a conversaciones con sus directores sobre cómo mejorar…
…pero sólo para 5 de cada 10 los resultados de las evaluaciones influyen en la asignación de mentores…
…y sólo para 4 de cada 10 afectan sus chances de promoción.
Tan sólo 2 de cada 10 maestros de secundaria trabajan en escuelas donde las evaluaciones docentes se usan para darles más dinero por buen desempeño…
…1 de cada 10 trabaja en una escuela donde los resultados se usan para darles menos dinero por mal desempeño…
…o para determinar qué maestros deben despedirse.
4 de 10 maestros mexicanos de secundaria creen que sus evaluaciones se hacen para cumplir con fines administrativos…
…piensan que estas evaluaciones identifican a los mejores maestros…
…y dicen que las evaluaciones se basan en una medición completa de la enseñanza.
9 de 10 maestros mexicanos de secundaria dicen que recibir retroalimentación los hace sentir más confiados en su trabajo…
…creen que la retroalimentación los hace sentir más satisfechos en su trabajo…
…y piensan que la retroalimentación lleva a cambios en sus prácticas.
…6 de cada 10 de su director…
…4 de cada 10 de sus pares…
…y de individuos o agencias externas.
9 de cada 10 maestros de secundaria mexicanos dicen haber recibido retroalimentación…
Solamente 4 de cada 10 maestros de secundaria mexicanos observa a sus pares para darles retroalimentación…
…8 de cada 10 dicen enseñar conjuntamente con sus pares…
…y 8 de cada 10 trabaja con otros maestros para asegurar estándares comunes para evaluar a los alumnos.
El sistema educativo mexicano todavía no forma ni favorece…
…que los directores sean líderes del aprendizaje.
En países de alto desempeño como Japón, 98%.
En México, 72% de los directores de secundaria dicen trabajan tiempo completo sin enseñar.
En México, sólo 68% de los directores de secundaria tenían un título docente antes de asumir su cargo directivo…
…y solamente 16% tenían formación de director antes de asumir el cargo.
9 de cada 10 directores de secundaria mexicanos diceninformar a los padres del desempeño de su escuela…
…y 6 de cada 10 dicen observar a los maestros…
…o realizar tareas burocráticas…
…o trabajar con directores de otras escuelas.
En México, los directores dedican 38% de su tiempo a tareas administrativas y reuniones de gestión…
…22% a tareas de currículum y enseñanza…
…18% a interacciones con alumnos…
…y 13% a interacciones con padres.
Sólo 2 de cada 10 directores de secundaria mexicanos dicen que pueden contratar a maestros…
… 1 de 10 que puede suspender o despedir maestros…
…o aumentar salarios docentes…
…y 2 de 10 que pueden administrar el presupuesto escolar.
Sólo 2 de cada 10 directores de secundaria mexicanos dicen que pueden determinar el currículo de su escuela…
…3 de 10 que pueden elegir las asignaturas de su escuela…
…4 de 10 que pueden elegir los materiales de enseñanza…
…y 3 de 10 que pueden decidir cómo evaluar a sus alumnos.
En México, 98% de los directores de secundaria dicen que los maestros participan en la toma de decisiones en su escuela…
…pero sólo 60% de los maestros están de acuerdo.
84% de los directores dicen que los padres participan en la toma de decisiones en su escuela…
80% de los directores dicen que los alumnos participan en la toma de decisiones en su escuela…
…pero sólo 67% de los maestros están de acuerdo.
…pero sólo 50% de los maestros están de acuerdo.
