encontro parceria educaÇÃo especial educaÇÃo de jovens e adultos
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ENCONTRO PARCERIA EDUCAÇÃO ESPECIAL EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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ENCONTRO PARCERIAEDUCAÇÃO ESPECIAL
EDUCAÇÃO DE JOVENS EADULTOS
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A meta central para a gestão da Educação Especial é proporcionar acessibilidade como princípio e prática para redução das barreiras físicas, comunicacionais e atitudinais em relação aos alunos com necessidades educacionais especiais.
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ESTRUTURA CEE – PERSPECTIVA DE REDE
• CONSULTORIAS POR PROGRAMAS• INSTRUTORES DE LIBRAS• ASSISTENTES DE EDUCAÇÃO SURDOS• INTÉRPRETES• PROFESSORES DAS CLASSES ESPECIAIS E SALAS
DE RECURSOS• PROFESSOR CLASSE HOSPITALAR• PROFISSIONAIS ELO NAS UNIDADES ESCOLARES• CUIDADORES• DEMAIS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO
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EDUCAÇÃO ESPECIAL/ EDUCAÇÃO INCLUSIVA
• Educação Inclusiva como sinônimo de Educação Especial: o que mudou nas pesquisas e discursos?Aluno incluso?Sala inclusiva?Escola inclusiva?Diversidade = deficiência?
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• Educação para Todos - 1990
• Declaração de Salamanca- 1994
• Declaração para o 3º Milênio- 1999
• Declaração de Madri - 2002
• Declaração de Santa Cruz de la Sierra- 2004
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• Estes eventos trouxeram discussões sobre a necessidade de um resgate histórico para a garantia do acesso à educação, em que muitos grupos excluídos, ficaram à margem: como os indígenas, as mulheres, os nômades e as pessoas com deficiências.
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O princípio orientador deste Enquadramento da Ação consiste em afirmar que as escolas se devem ajustar a todas as crianças, independentemente das suas condições físicas, sociais, lingüísticas ou outras. Neste conceito, terão de incluir-se crianças com deficiência ou superdotados, crianças de rua ou crianças que trabalham, crianças de populações remotas ou nômades, crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais e crianças de áreas ou grupos desfavorecidos ou marginais.
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• Ações étnico-raciais• Educação quilombola• Educação Especial• Educação do Campo• Educação Indígena• Educação ambiental• Gênero e Diversidade sexual• Crianças, jovens e adolescentes em situação de
risco• Formação cidadã e profissional• Educação de Jovens e Adultos• Educação Prisional• Educação dos Pescadores• Educação em Direitos Humanos• Educação Religiosa• EDUCAÇÃO ESPECIAL
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PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Para quem ? Educandos com
deficiência intelectual,
auditiva,
visual,
física,
múltipla,
transtornos invasivos do desenvolvimento,
altas habilidades/ superdotação
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ATENDIMENTO ESPECIALIZADO• SALAS DE RECURSOS – (104)• CLASSES ESPECIAIS PARA DI- (28)• CLASSES ESPECIAIS PARA SURDOS –
(14)• CLASSES ESPECIAIS PARA AUTISMO-
(18)• CLASSES ESPECIAIS PARA
DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA- (9)• CLASSE ESPECIAIS PARA DV- (2)
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34 SALAS MULTIFUNCIONAIS/PARCERIA MEC
RESTANTE- RECURSOS SME
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Por que avaliar?
• Porque o diagnóstico da deficiência e transtorno global do desenvolvimento é primeiramente clínico
BENEFÍCIOS DO ENQUADRAMENTO CLÍNICO:
• DIAGNÓSTICO – BENEFÍCIO BPC/LOAS
• RESERVA DE VAGAS EM CONCURSOS
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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:
1. comunicação; 2. cuidado pessoal; 3. habilidades sociais; 4. utilização dos recursos da comunidade; 5. saúde e segurança; 6. habilidades acadêmicas; 7. lazer; e 8. trabalho
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ONDE BUSCAR ATENDIMENTO?• DIAGNÓSTICO- PROGRAMAS DE
SAÚDE MENTAL NOS POSTOS DE SAÚDE: CENTRO- EMBARIÊ- CAMPOS ELÍSEOS- PARQUE EQUITATIVA
• DIAGNÓSTICO E ATENDIMENTO
CEAPD- CENTRO DE ATENÇÃO À PESSOA COM DEFICÊNCIA- PRAÇA ROBERTO SILVEIRA 7
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AÇÕES DA COORDENADORIA
• ENCAMINHAMENTO PARA AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO
• ENCAMINHAMENTO PARA SALA DE
RECURSOS
ACOMPANHAMENTO E CONSULTORIAS ÀS ESCOLAS POR MEIO DOS PROFISSIONAIS ELO E CONSULTORES DA CEE/SME
GRUPOS DE ESTUDOS NAS UES
ORIENTAÇÃO QUANTO AO PEI
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DEFICIÊNCIA AUDITIVA
• perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqüências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz
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AÇÕES DA COORDENADORIA
• Parceria com Instituto Santa Catarina e SASE para avaliação e recepção de prótese auditiva
• Em caso de surdez- Polo de Educação de Surdos- Olga Teixeira e Santa Luzia (14)
• Avaliar para verificar suportes: Assistentes de Libras, Intérpretes
• Encaminhar Sala de Recursos• Cursos de Libras para a rede
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DEFICIÊNCIA FÍSICA
• alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções
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AÇÕES DA COORDENADORIA
• IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA DE TECNOLOGIA ASSISTIVA
99 CARTEIRASADAPTADAS
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PARCERIAS COM SUS: PESTALOZZI PENDOTIBA / AACD
• CONCESSÃO DE CADEIRAS DE RODAS E CADEIRAS DE BANHO
170 AVALIAÇÕES
80 CADEIRAS DE RODAS
20 CADEIRAS DE BANHO
50 ÓRTESES
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IMPLANTAÇÃO PROJETO CUIDADOR
PARCERIASME/CIEEESTUDANTESTÉCNICOENFERMAGEM
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PROGRAMA DEFICIÊNCIA VISUAL
• deficiência visual: cegueira, na qual a acuidade visual é igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; a baixa visão, que significa acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; os casos nos quais a somatória da medida do campo visual em ambos os olhos for igual ou menor que 60o; ou a ocorrência simultânea de quaisquer das condições anteriores;
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AÇÕES DA COORDENADORIA
AVALIAÇÃO BAIXA VISÃOENCAMINHAMENTO SALA DE RECURSOSSUPORTE- TRANSCRIÇÃO
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PROGRAMA DE AUTISMO GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO
• AUTISMO- TRANSTORNO NA COMUNICAÇÃO
• SÍNDROME DE RETT
• ASPERGER
• TRANSTORNOS GLOBAIS NÃO ESPECIFICADOS
• PSICOSES- TRANSTORNO AFETIVO
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AÇÕES DA COORDENADORIA
• PARCERIA- PROGRAMA DE SAÚDE MENTAL
• PSF- EX: aluno em surto psicótico- apoio e intercâmbio em ações emergenciais
• ACOMPANHAMENTO- PROGRAMAS DE SAÚDE MENTAL OU CAPS- 25 DE AGOSTO
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Programa de Altas Habilidades/ Superdotação
• POTENCIALIDADE
• TALENTOS
• POLOS: SANTA TEREZINHA
ANA NERI- PARCERIAS
PARCERIA -UFF
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REUNIÃO CEE/EJA
• Deficiência Intelectual
• Síndrome de Down
• Deficiência Auditiva
• Deficiência Física
• Autismo- (Asperger?)
• Deficiência Múltipla
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ADEQUAÇÕES CURRICULARES
• Plano de Educação Individualizado• Adequação de objetivos• Avaliação diferenciada• Apoio em Sala de Recursos- ( o aluno
do EJA com nee pode e deve frequentar sala de recursos)
• Meta- abertura de salas no noturno• Meta- inclusão em classes de EJA no
diurno
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EJA/ MUNDO DO TRABALHO
• IDENTIFICAR O(A) ALUNO(A)• PIAF- FUNDEC- ATENDIMENTO
ESPECIALIZADO• BALCÃO DE EMPREGO DA PESSOA COM
DEFICIÊNCIA• PARCERIAS – SENAI/ SENAC• QUESTÃO DO BPC/LOAS
COOPERATIVAS• TRABALHO CUSTOMIZADO
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INCENTIVO À EMPREGABILIDADE NA REDE
DE EX ALUNOS
![Page 32: ENCONTRO PARCERIA EDUCAÇÃO ESPECIAL EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/56815740550346895dc4e627/html5/thumbnails/32.jpg)
OUTRAS TEMÁTICAS• SEXUALIDADE DI – FAMÍLIA• COMO AVANÇAR NAS ETAPAS- EJA• DESEMPENHO• FAMÍLIA• TERMINALIDADE• RETENÇÃO- ESTATÍSTICAS- IMPORTÂNCIA
DA AVALIAÇÃO E CATEGORIZAÇÃO DO(A) ALUNO(A) – INEP DA ESCOLA
• Convite Formação UFF
![Page 33: ENCONTRO PARCERIA EDUCAÇÃO ESPECIAL EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/56815740550346895dc4e627/html5/thumbnails/33.jpg)
“Se, na verdade, não estou no mundo para simplesmente a ele me adaptar, mas para transformá-lo; se não é possível mudá-lo sem um certo sonho ou projeto de mundo, devo usar toda possibilidade que tenha para não apenas falar de minha utopia, mas participar de práticas com ela coerentes.”
Paulo Freire