encuadre taller did progra final
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Didáctica de la Programaciónen el contexto PRONIE MEP-FOD
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¿Qué pretende este taller?
Objetivo general
Que los educadores de Informática Educativa comprendan el proceso de andamiaje para el aprendizaje de y con la programación con las nuevas herramientas, a través de la elaboración de los productos específicos de las guías seleccionadas.
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¿Qué pretende este taller?Objetivos específicos· Conocer el concepto de programación de computadoras en el marco
del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD.· Comprender la didáctica de la programación desde dos perspectivas: 1)
a partir de su vivencia como aprendices utilizando nuevas herramientas de programación, 2)como mediadores responsables de su implementación.
· Construir los productos programados de las guías de (tercero y cuarto) (noveno), atendiendo a las características del producto programado, consignadas en las mismas.
· Aplicar los conceptos de programación necesarios para la construcción de los productos.
· Evaluar las y explicitar la importancia de la didáctica de la programación, sus recursos, herramientas y conceptos clave.
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Didáctica de la programación en el contexto del PRONIE MEP-FOD
Conceptualización
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¿Qué es la Didáctica?
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¿Qué se entiende por didáctica de la programación en el contexto PRONIE MEP-FOD?
“Es el planteamiento de métodos de enseñanza específicos para que los estudiantes puedan aprender de y con la programación.”
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¿Qué importancia tiene la didáctica de la programación para el PRONIE MEP-FOD?
“Favorecer el aprendizaje de la programación como medio para desarrollar en los estudiantes capacidades intelectuales (razonamiento lógico, planteamiento y resolución de problemas, creatividad, comprensión conceptual, apropiación tecnológica)”
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¿Cómo entender la “Programación de computadoras” en el marco del PRONIE MEP-FOD?
“Actividad que utiliza las computadoras para plantear y resolver problemas o lograr objetivos de interés a través de procesos de razonamiento, diseño y organización de acciones posibles.”
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IV Ciclo: planteado por el estudiante
III Ciclo: identificado por el estudiante
II Ciclo: Identificado con ayuda del educador de informática educativa
Preescolar y I Ciclo: Planteado por el educador de Informática educativa
IV Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), utilizando estructuras lógicas, repetitivas y elementos de programación orientada a objetos. Representación gráfica de la solución del problema
III Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), procedimientos y funciones para resolver el problema. Secuencia gráfica de los procedimientos.
II Ciclo: Descompone el problema y desarrolla procedimientos para resolver cada parte
Secuencia gráfica de los procedimientos.
I Ciclo: descompone el problema en partes más simples. Secuencia gráfica de los procedimientos.
Preescolar: Realizan una secuencia de pasos en orden lógico (p. ej.: no se pueden lavar los dientes sin haberencontrado el cepillo). Discriminan los elementos necesarios para efectuar una tarea. Asocian los elementos que
son una causa y los elementos que son un efecto. Explican a otros cómo resolver un problema o haceruna tarea sencilla.
IV Ciclo: selección del lenguaje de programación. Codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación, explicación y adaptación de programas
ya desarrollados a nuevos problemas
III Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación, explicación y adaptación de programas ya desarrollados a nuevos problemas
II Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación de la solución obtenida y explicación a sus compañeros
I Ciclo: graficando mediante herramientas digitales los procedimientos que resuelven el problema
Preescolar: Reconocen que en las computadoras pueden jugar, comunicarse o crear, utilizando diferentes softwares. Relacionan las aplicaciones de software que emplean en la escuela con su uso principal. Explican a otros compañeros o al educador para qué sirve lo que hacen con
la computadora. Siguen las instrucciones dadas por otra persona.
Elaborado por Magaly Zúñiga y Andrés Rodríguez, según los estándares de desempeño / PRONIE – MEP – FOD / Febrero - 2009
1° Formular y comprender el
problema u objetivo
2° Crear puentes entre el objetivo
que se quiere y el lenguaje de
programación
3° Utilizar un lenguaje de
programación que permita alcanzar el
objetivo o la solución al problema
PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA – MEP – FODDidáctica de la Programación a través de los estándares de desempeño
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