encuentro las diferencias. - mineduc.gob.gt · el ciclo del agua y los factores ... descripción de...
TRANSCRIPT
UN
IDA
D
Org
an
iza
ció
n p
ed
ag
óg
ica
de l
a u
nid
ad
: cu
adro
vis
ualiz
ador
co
n la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
con
teni
dos
decl
arat
ivos
, pr
oced
imen
tale
s y
actit
udin
ales
que
se
desa
rrol
lará
n y
alca
nzar
án d
uran
te
la m
edia
ción
de
la u
nida
d, a
sí c
omo
enla
ces
elec
tróni
cos,
rec
urso
s te
cnol
ógic
os y
bib
liogr
áfic
os
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E2
UN
IDA
D6
Co
mp
ete
nci
aIn
dic
ad
ore
s d
e l
og
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
5. R
elac
iona
el
orig
en y
ev
oluc
ión
de
la v
ida,
con
la
inte
racc
ión
del
ser
hum
ano
y la
nat
ural
eza
segú
n lo
s ap
orte
s de
la
cien
cia
y la
co
smov
isió
n de
lo
s Pu
eblo
s.6.
Des
crib
e lo
s pr
inci
pale
s fe
nóm
enos
ge
ológ
icos
y
atm
osfé
ricos
5.1
Expl
ica
el o
rigen
y
evol
ució
n de
la v
ida
desd
e la
cos
mov
isió
n de
los
cuat
ro P
uebl
os
y de
sde
la p
ersp
ectiv
a ci
entíf
ica.
5.2
Dis
eña
dife
rent
es
tipos
de
pres
enta
ción
co
mpa
rativ
a de
pro
ceso
s de
ev
oluc
ión.
6.1
Des
crib
e la
s pr
inci
pale
s ca
ract
erís
ticas
físi
cas
de la
Tie
rra.
6.2
Rela
cion
a el
de
sliz
amie
nto
de
plac
as c
on e
l orig
en
de la
s m
onta
ñas,
vo
lcan
es y
los
mov
imie
ntos
sís
mic
os.
- El o
rigen
des
de la
co
smov
isió
n M
aya,
Lad
ina,
Xi
nka
y G
arífu
na.
- Evo
luci
ón b
ioló
gica
: ca
mbi
os e
n la
s es
peci
es.
- Evi
denc
ias
de la
evo
luci
ón:
fósi
les
y de
riva
cont
inen
tal.
- Ada
ptac
ión
y ex
tinci
ón.
- Esp
ecie
s en
pel
igro
de
extin
ción
.- E
stru
ctur
a in
tern
a de
la
Tier
ra: c
orte
za, m
anto
, nú
cleo
ext
erno
e in
tern
o.- E
nfoq
ue c
once
ptua
l de
la
grav
edad
terr
estre
.- C
ampo
mag
nétic
o te
rres
tre.
- Litó
sfer
a, h
idró
sfer
a y
atm
ósfe
ra.
- Pla
cas
tect
ónic
as e
xist
ente
s.- B
orde
s o
límite
s de
las
plac
as: c
onve
rgen
te,
dive
rgen
te y
tran
sfor
man
te.
- Tip
os d
e pl
iegu
es y
de
falla
s ge
ológ
icas
.- L
os s
uelo
s: ti
pos,
co
mpo
sici
ón y
pro
pied
ades
.
cas
met
amór
ficas
.- L
a hi
drós
fera
: dis
tribu
ción
de
l agu
a en
la T
ierr
a.- E
l cic
lo d
el a
gua
y lo
s fa
ctor
es q
ue in
terv
iene
n en
él
.- L
a at
mós
fera
: com
posi
ción
, ca
pas,
pro
pied
ades
e
impo
rtanc
ia.
- His
toria
de
la T
ierr
a:
cale
ndar
io g
eoló
gico
.- E
l clim
a.
- Tip
os d
e cl
ima.
- Am
enaz
a y
riesg
o:
fenó
men
os n
atur
ales
que
re
pres
enta
n am
enaz
a.
-Exp
licac
ión
del o
rigen
de
la v
ida
y la
s es
peci
es
desd
e la
cos
mov
isió
n de
las
dife
rent
es c
ultu
ras.
- Sim
ilitu
des
y di
fere
ncia
s en
tre e
spec
ies
en lí
neas
ev
olut
ivas
.- D
escr
ipci
ón d
e la
s ev
iden
cias
de
la e
volu
ción
, pr
esen
tes
en lo
s fó
sile
s y
su lo
caliz
ació
n se
gún
la
deriv
a co
ntin
enta
l.- R
epre
sent
ació
n gr
áfic
a de
la d
istri
buci
ón
geog
ráfic
a de
fósi
les
sim
ilare
s y
de la
s es
peci
es
actu
ales
.- D
escr
ipci
ón d
e la
s ad
apta
cion
es d
e di
vers
as
espe
cies
en
med
ios
parti
cula
res.
- Inv
estig
ació
n de
esp
ecie
s ex
tinta
s y
espe
cies
en
pelig
ro d
e ex
tinci
ón.
- Ide
ntifi
caci
ón d
e la
est
ruct
ura
inte
rna
de la
Ti
erra
.- D
efin
ició
n co
ncep
tual
de
la g
rave
dad
terr
estre
.- A
plic
ació
n de
l con
cept
o de
gra
veda
d en
ex
perim
ento
s gu
iado
s.- O
bser
vaci
ón d
el á
rea
que
abar
ca e
l cam
po
mag
nétic
o te
rres
tre.
- Rel
acio
nar
la e
xist
enci
a de
l cam
po m
agné
tico
con
el n
úcle
o de
la ti
erra
.- C
arac
teriz
ació
n de
la li
tósf
era,
la h
idró
sfer
a y
la
atm
ósfe
ra.
- Eje
mpl
ifica
ción
del
des
plaz
amie
nto
de la
s pl
acas
te
ctón
icas
.- I
lust
raci
ón d
e có
mo
se o
rigin
an la
s vo
lcan
es,
mon
taña
s y
mov
imie
ntos
sís
mic
os.
- Ubi
caci
ón d
e la
s fa
llas
geol
ógic
as q
ue
atra
vies
an s
u co
mun
idad
, reg
ión
y pa
ís.
- Cla
sific
ació
n de
sue
los
por
su ti
po, c
ompo
sici
ón
y pr
opie
dade
s.- C
lasi
ficac
ión
de r
ocas
seg
ún s
us ti
pos.
- Des
crip
ción
de
la d
istri
buci
ón d
el a
gua
en la
Ti
erra
.- R
epre
sent
ació
n de
l cic
lo d
e ag
ua.
- Des
crip
ción
de
la c
ompo
sici
ón d
e la
atm
ósfe
ra y
su
s ca
pas.
- Des
crip
ción
de
la e
volu
ción
de
la T
ierr
a a
lo
larg
o de
las
eras
geo
lógi
cas.
- Dife
renc
iaci
ón e
ntre
clim
a y
esta
do d
el ti
empo
.- D
ifere
ncia
ción
ent
re in
vier
no y
ver
ano
y ép
oca
seca
y é
poca
lluv
iosa
.- D
escr
ipci
ón d
e lo
s di
stin
tos
tipos
de
clim
a y
su
ubic
ació
n en
la r
egió
n y
el p
aís.
- Des
crip
ción
de
fenó
men
os n
atur
ales
que
re
pres
enta
n am
enaz
a pa
ra la
bio
dive
rsid
ad e
n la
co
mun
idad
, reg
ión
y el
paí
s.z
-Def
iend
e la
pos
tura
de
resp
eto
al
dere
cho
a la
vid
a.- M
anife
stac
ión
de in
teré
s po
r co
noce
r es
peci
es e
n lín
eas
evol
utiv
as, e
spec
ies
que
exis
tiero
n an
tes
y ha
n de
sapa
reci
do, e
spec
ies
que
se h
an m
odifi
cado
, ent
re o
tras.
- Pro
moc
ión
de la
impo
rtanc
ia d
e la
co
nser
vaci
ón d
e la
s es
peci
es y
del
am
bien
te c
on p
ertin
enci
a cu
ltura
l.- M
anife
stac
ión
de in
teré
s po
r el
pla
neta
Tie
rra
y su
val
or
mul
ticul
tura
l.- A
prec
iaci
ón d
e lo
s ef
ecto
s de
la
grav
edad
en
expe
rimen
tos
guia
dos.
- Apr
ecia
ción
del
efe
cto
del
mag
netis
mo
en la
util
izac
ión
de
iman
es.
- Par
ticip
a en
cam
paña
s de
di
vulg
ació
n en
las
que
se d
an a
co
noce
r lo
s rie
sgos
que
impl
ica
para
las
pers
onas
, la
com
unid
ad
y el
paí
s la
s fa
llas
geol
ógic
as, a
sí
com
o la
s m
edid
as a
tom
ar a
ntes
, du
rant
e y
desp
ués
de u
n si
smo.
de lo
s su
elos
con
voc
ació
n a
dete
rmin
ados
cul
tivos
.- A
ccio
na a
favo
r de
la c
onse
rvac
ión
de lo
s el
emen
tos
que
cont
ribuy
en
a m
ante
ner
el c
iclo
del
agu
a en
su
com
unid
ad.
- Apr
ecia
ción
de
la c
apa
de o
zono
co
mo
med
io d
e pr
otec
ción
sol
ar.
- Man
ifest
ació
n de
inte
rés
por
los
efec
tos
ambi
enta
les
y so
cial
es d
e lo
s fe
nóm
enos
rel
acio
nado
s co
n el
cl
ima.
- Par
ticip
ació
n vo
lunt
aria
en
acci
ones
ant
es, d
uran
te y
des
pués
de
fenó
men
os n
atur
ales
que
co
nstit
uyen
rie
sgo.
Enla
ces
ele
ctró
nic
os
Recu
rso
s B
ibli
og
ráfi
cos
http
://n
atio
nalg
eogr
aphi
c.es
/med
io-a
mbi
ente
/des
astre
s-na
tura
les
http
s://
ww
w.m
ined
uc.g
ob.g
t/D
IGEB
I/m
apaL
ingu
istic
o.ht
ml
http
://w
ww
.insi
vum
eh.g
ob.g
t/m
eteo
rolo
gia/
clim
atic
os_m
ensu
ales
3.ht
ml
http
://w
ww
.con
ap.g
ob.g
t/
6En
cuen
tro
las d
ifere
ncia
s.Se
gund
a Se
cció
n
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 106 10/03/16 05:40 p.m.
107
Org
an
iza
ció
n p
ed
ag
óg
ica
de l
a u
nid
ad
: cu
adro
vis
ualiz
ador
co
n la
s co
mpe
tenc
ias,
indi
cado
res
de lo
gro,
con
teni
dos
decl
arat
ivos
, pr
oced
imen
tale
s y
actit
udin
ales
que
se
desa
rrol
lará
n y
alca
nzar
án d
uran
te
la m
edia
ción
de
la u
nida
d, a
sí c
omo
enla
ces
elec
tróni
cos,
rec
urso
s te
cnol
ógic
os y
bib
liogr
áfic
os
ÁR
EAC
ienc
ias
Nat
ural
es
BLO
QU
E1
UN
IDA
D6
Co
mp
ete
nci
aIn
dic
ad
ore
s d
e l
og
roC
on
ten
ido
s
Decl
ara
tivo
Pro
ced
imen
tal
Act
itu
din
al
re
laci
onad
os
con
la
estru
ctur
a y
diná
mic
a de
la T
ierr
a,
así c
omo
su
inci
denc
ia e
n la
act
ivid
ad
hum
ana.
5.1
Expl
ica
el o
rigen
y
evol
ució
n de
la v
ida
desd
e la
cos
mov
isió
n de
los
cuat
ro P
uebl
os
y de
sde
la p
ersp
ectiv
a ci
entíf
ica.
5.2
Dis
eña
dife
rent
es
tipos
de
pres
enta
ción
co
mpa
rativ
a de
pro
ceso
s de
ev
oluc
ión.
6.1
Des
crib
e la
s pr
inci
pale
s ca
ract
erís
ticas
físi
cas
de la
Tie
rra.
6.2
Rela
cion
a el
de
sliz
amie
nto
de
plac
as c
on e
l orig
en
de la
s m
onta
ñas,
vo
lcan
es y
los
mov
imie
ntos
sís
mic
os.
6.3
Des
crib
e la
s ca
ract
erís
ticas
y
cam
bios
de
los
elem
ento
s co
nstit
uyen
tes
de la
su
perfi
cie
terr
estre
y
las
espe
cies
que
lo
habi
tan.
6.4
Esta
blec
e re
laci
ones
en
tre lo
s fe
nóm
enos
at
mos
féric
os y
el
clim
a.6.
5 Id
entif
ica
fenó
men
os
natu
rale
s qu
e so
n am
enaz
as
pote
ncia
les.
- El o
rigen
des
de la
co
smov
isió
n M
aya,
Lad
ina,
Xi
nka
y G
arífu
na.
- Evo
luci
ón b
ioló
gica
: ca
mbi
os e
n la
s es
peci
es.
- Evi
denc
ias
de la
evo
luci
ón:
fósi
les
y de
riva
cont
inen
tal.
- Ada
ptac
ión
y ex
tinci
ón.
- Esp
ecie
s en
pel
igro
de
extin
ción
.- E
stru
ctur
a in
tern
a de
la
Tier
ra: c
orte
za, m
anto
, nú
cleo
ext
erno
e in
tern
o.- E
nfoq
ue c
once
ptua
l de
la
grav
edad
terr
estre
.- C
ampo
mag
nétic
o te
rres
tre.
- Litó
sfer
a, h
idró
sfer
a y
atm
ósfe
ra.
- Pla
cas
tect
ónic
as e
xist
ente
s.- B
orde
s o
límite
s de
las
plac
as: c
onve
rgen
te,
dive
rgen
te y
tran
sfor
man
te.
- Tip
os d
e pl
iegu
es y
de
falla
s ge
ológ
icas
.- L
os s
uelo
s: ti
pos,
co
mpo
sici
ón y
pro
pied
ades
.
- Las
roc
as: r
ocas
ígne
as,
roca
s se
dim
enta
rias
y ro
cas
met
amór
ficas
.- L
a hi
drós
fera
: dis
tribu
ción
de
l agu
a en
la T
ierr
a.- E
l cic
lo d
el a
gua
y lo
s fa
ctor
es q
ue in
terv
iene
n en
él
.- L
a at
mós
fera
: com
posi
ción
, ca
pas,
pro
pied
ades
e
impo
rtanc
ia.
- His
toria
de
la T
ierr
a:
cale
ndar
io g
eoló
gico
.- E
l clim
a.
- Tip
os d
e cl
ima.
- Am
enaz
a y
riesg
o:
fenó
men
os n
atur
ales
que
re
pres
enta
n am
enaz
a.
-Exp
licac
ión
del o
rigen
de
la v
ida
y la
s es
peci
es
desd
e la
cos
mov
isió
n de
las
dife
rent
es c
ultu
ras.
- Sim
ilitu
des
y di
fere
ncia
s en
tre e
spec
ies
en lí
neas
ev
olut
ivas
.- D
escr
ipci
ón d
e la
s ev
iden
cias
de
la e
volu
ción
, pr
esen
tes
en lo
s fó
sile
s y
su lo
caliz
ació
n se
gún
la
deriv
a co
ntin
enta
l.- R
epre
sent
ació
n gr
áfic
a de
la d
istri
buci
ón
geog
ráfic
a de
fósi
les
sim
ilare
s y
de la
s es
peci
es
actu
ales
.- D
escr
ipci
ón d
e la
s ad
apta
cion
es d
e di
vers
as
espe
cies
en
med
ios
parti
cula
res.
- Inv
estig
ació
n de
esp
ecie
s ex
tinta
s y
espe
cies
en
pelig
ro d
e ex
tinci
ón.
- Ide
ntifi
caci
ón d
e la
est
ruct
ura
inte
rna
de la
Ti
erra
.- D
efin
ició
n co
ncep
tual
de
la g
rave
dad
terr
estre
.- A
plic
ació
n de
l con
cept
o de
gra
veda
d en
ex
perim
ento
s gu
iado
s.- O
bser
vaci
ón d
el á
rea
que
abar
ca e
l cam
po
mag
nétic
o te
rres
tre.
- Rel
acio
nar
la e
xist
enci
a de
l cam
po m
agné
tico
con
el n
úcle
o de
la ti
erra
.- C
arac
teriz
ació
n de
la li
tósf
era,
la h
idró
sfer
a y
la
atm
ósfe
ra.
- Eje
mpl
ifica
ción
del
des
plaz
amie
nto
de la
s pl
acas
te
ctón
icas
.- I
lust
raci
ón d
e có
mo
se o
rigin
an la
s vo
lcan
es,
mon
taña
s y
mov
imie
ntos
sís
mic
os.
- Ubi
caci
ón d
e la
s fa
llas
geol
ógic
as q
ue
atra
vies
an s
u co
mun
idad
, reg
ión
y pa
ís.
- Cla
sific
ació
n de
sue
los
por
su ti
po, c
ompo
sici
ón
y pr
opie
dade
s.- C
lasi
ficac
ión
de r
ocas
seg
ún s
us ti
pos.
- Des
crip
ción
de
la d
istri
buci
ón d
el a
gua
en la
Ti
erra
.- R
epre
sent
ació
n de
l cic
lo d
e ag
ua.
- Des
crip
ción
de
la c
ompo
sici
ón d
e la
atm
ósfe
ra y
su
s ca
pas.
- Des
crip
ción
de
la e
volu
ción
de
la T
ierr
a a
lo
larg
o de
las
eras
geo
lógi
cas.
- Dife
renc
iaci
ón e
ntre
clim
a y
esta
do d
el ti
empo
.- D
ifere
ncia
ción
ent
re in
vier
no y
ver
ano
y ép
oca
seca
y é
poca
lluv
iosa
.- D
escr
ipci
ón d
e lo
s di
stin
tos
tipos
de
clim
a y
su
ubic
ació
n en
la r
egió
n y
el p
aís.
- Des
crip
ción
de
fenó
men
os n
atur
ales
que
re
pres
enta
n am
enaz
a pa
ra la
bio
dive
rsid
ad e
n la
co
mun
idad
, reg
ión
y el
paí
s.z
-Def
iend
e la
pos
tura
de
resp
eto
al
dere
cho
a la
vid
a.- M
anife
stac
ión
de in
teré
s po
r co
noce
r es
peci
es e
n lín
eas
evol
utiv
as, e
spec
ies
que
exis
tiero
n an
tes
y ha
n de
sapa
reci
do, e
spec
ies
que
se h
an m
odifi
cado
, ent
re o
tras.
- Pro
moc
ión
de la
impo
rtanc
ia d
e la
co
nser
vaci
ón d
e la
s es
peci
es y
del
am
bien
te c
on p
ertin
enci
a cu
ltura
l.- M
anife
stac
ión
de in
teré
s po
r el
pla
neta
Tie
rra
y su
val
or
mul
ticul
tura
l.- A
prec
iaci
ón d
e lo
s ef
ecto
s de
la
grav
edad
en
expe
rimen
tos
guia
dos.
- Apr
ecia
ción
del
efe
cto
del
mag
netis
mo
en la
util
izac
ión
de
iman
es.
- Par
ticip
a en
cam
paña
s de
di
vulg
ació
n en
las
que
se d
an a
co
noce
r lo
s rie
sgos
que
impl
ica
para
las
pers
onas
, la
com
unid
ad
y el
paí
s la
s fa
llas
geol
ógic
as, a
sí
com
o la
s m
edid
as a
tom
ar a
ntes
, du
rant
e y
desp
ués
de u
n si
smo.
- Con
fiere
impo
rtanc
ia a
la u
tiliz
ació
n de
los
suel
os c
on v
ocac
ión
a de
term
inad
os c
ultiv
os.
- Acc
iona
a fa
vor
de la
con
serv
ació
n de
los
elem
ento
s qu
e co
ntrib
uyen
a
man
tene
r el
cic
lo d
el a
gua
en s
u co
mun
idad
.- A
prec
iaci
ón d
e la
cap
a de
ozo
no
com
o m
edio
de
prot
ecci
ón s
olar
.- M
anife
stac
ión
de in
teré
s po
r lo
s ef
ecto
s am
bien
tale
s y
soci
ales
de
los
fenó
men
os r
elac
iona
dos
con
el
clim
a.- P
artic
ipac
ión
volu
ntar
ia e
n ac
cion
es a
ntes
, dur
ante
y d
espu
és
de fe
nóm
enos
nat
ural
es q
ue
cons
tituy
en r
iesg
o.
Enla
ces
ele
ctró
nic
os
http
://n
atio
nalg
eogr
aphi
c.es
/med
io-a
mbi
ente
/des
astre
s-na
tura
les
http
s://
ww
w.m
ined
uc.g
ob.g
t/D
IGEB
I/m
apaL
ingu
istic
o.ht
ml
http
://w
ww
.insi
vum
eh.g
ob.g
t/m
eteo
rolo
gia/
clim
atic
os_m
ensu
ales
3.ht
ml
http
://w
ww
.con
ap.g
ob.g
t/
Recu
rso
s B
ibli
og
ráfi
cos
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 107 10/03/16 05:40 p.m.
108
UNIDAD 6
Encuentrolas diferencias.1. Desafío (5 minutos)
Invite para que observen las parejas de dibujos del Paso 1. - Solicite que encuentren
similitudes y diferencias. - Motive para que compartan sus
hallazgos con el grupo.
2. Exploración (10 minutos) Motive para que comenten lo
que saben en relación con los temas planteados en el paso 2. Esta actividad permite sondear los presaberes. - Invite para que escriban en el
cuaderno sus ideas al respecto. - Posteriormente, invítelos a
responder las preguntas del paso.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite que respondan las
preguntas en el cuaderno.
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Comparta el enlace propuesto
en el Paso 4 (si se dificulta conseguirlo, puede sustituirlo por otro). - Motive para que investiguen
acerca de los desastres naturales; utilice las preguntas del Paso 4.
5. Integración (5 minutos) Oriente para que realicen la
actividad propuesta en el Paso 5.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 120 y 121 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (5 minutos) Solicite que observen
la fotografía del Paso 1 y que respondan la pregunta detallada en el Paso 6.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 108 10/03/16 05:40 p.m.
109
UNIDAD 6
Cuatro culturas1. Desafío (5 minutos)
Oriente para que realicen la actividad descrita en el Paso 1. - Explique, en términos generales,
información acerca de Guatemala.
2. Exploración (5 minutos) Invite para que compartan las
creencias, tradiciones y costumbres propias de cada familia. - Escriban el listado en el pizarrón.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Pregunte si conocen el significado
de la palabra cultura. - Escriba en el pizarrón,
información clave acerca de esta palabra.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite para que lean el texto Todos
somos Guatemala. - Motive para que respondan las
preguntas planteadas en el Paso 4. - Oriente el desarrollo de esta
actividad.
5. Integración (15 minutos) Comparta la referencia electrónica
propuesta en el Paso 5. - Solicite que localicen las
regiones en las que predomina cada cultura, en un mapa de Guatemala. Oriente la actividad y recuerde tomar en cuenta los colores del mapa de referencia.
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 122 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Solicite que expliquen
por qué Guatemala es conocido como un país pluricultural. - Motive para que
escriban el idioma que hablan en cada una de las áreas coloreadas en el mapa.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 109 10/03/16 05:40 p.m.
110
UNIDAD 6
Evolución biológica
1. Desafío (10 minutos) Solicite que lleven una foto o un
recuerdo de cuando tenían entre 2 y 5 años. - Oriente el desarrollo de la
actividad propuesta en el Paso 1. - Invite para que compartan sus
respuestas con el grupo.
2. Exploración (15 minutos) Invite para que expliquen si los
cambios mencionados en el Paso 1. - Solicite que compartan sus
hallazgos con el grupo.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Oriente para que realicen la
actividad propuesta en el Paso 3. - Motive para que escriban en el
cuaderno, los cambios que ha experimentado este ser vivo, con el paso del tiempo.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite para que lean el texto
Cambios de toda la vida. - Conversen acerca de que si los
cambios de la evolución del cuello y las patas de la jirafa, representan o no, una evolución biológica.
5. Integración (5 minutos) Solicite que busquen el significado
de las palabras propuestas en el Paso 5. - Invite para que registren sus
hallazgos en el cuaderno. - Motive para que infieran acerca
de la relación de estos términos y que expliquen en qué consiste la evolución biológica de las especies.
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 123 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite que expresen su opinión acerca de la evolución biológica de las especies, tomando como referencia las preguntas propuestas en el Paso 6.
Utilice la siguiente lista de cotejo para evaluar esta actividad:
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a los estudiantes a que
investiguen y escriban en el cuaderno, las evoluciones biológicas de los seres humanos.
Indicadores Sí NoEl estudiante comprende el significado de evolución biológica del ser humano. El estudiante expresa sus ideas con claridad y en forma asertiva. El estudiante incluye en su opinión todas las preguntas abordadas en el paso 6El estudiante menciona un ejemplo que demuestre la evolución del ser humano.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 110 10/03/16 05:40 p.m.
111
UNIDAD 6
La evolución de las especies1. Desafío (10 minutos)
Oriente para que realicen la actividad propuesta en el Paso 1. - Explique que el cactus acumula
agua por los largos períodos que pueden estar sin obtener este recurso. En el caso de los huevos de parlama; la venta está restringida porque es una especie protegida.
2. Exploración (10 minutos) Invite para que ejemplifiquen la
forma en cómo se adaptan al frío y al calor. - Solicite que compartan el trabajo
con el grupo.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite que respondan la pregunta
planteada en el Paso 3. De ser positiva su respuesta, invite a que comuniquen su experiencia al grupo.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite para que lean el texto Una
serie de adaptaciones. - Motive para que, en el cuaderno,
expliquen los distintos tipos de adaptación.
- Invite para que relacionen esta información con el texto Extinción.
5. Integración (5 minutos) Solicite que se familiaricen con el
material relacionado para consultar (FT 22). - Invite para que ingresen al
enlace siguiente:
http://www.conap.gob.gt/
- Solicite que observen las imágenes propuestas en el Paso 5, que establezcan cuáles están en peligros de extinción en Guatemala.
- Oriente el desarrollo de las actividades propuestas en el Paso 5.
- Motive para que investiguen el origen de las especies que no son propias de Guatemala.
6. Evaluación (10 minutos)
Utilice la siguiente lista de cotejo para evaluar esta actividad:
Las respuestas de la segunda parte de la actividad son: 1. El quetzal tiene un vuelo
corto. 2. El koala tiene
la capacidad de acomodarse en cualquier tronco por la flexibilidad y el tamaño de sus patas, sin embargo las uñas de este animal, son las que lo catalogan como un animal salvaje.
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 124 y 125 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí NoEl estudiante detalla el nombre de las especies ilustradas en el paso 5.El estudiante argumenta las razones por las cuales el organismo se encuentra en peligro de extinción. El estudiante utiliza la información proporcionada por CONAP.
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento
Invite para que investiguen y expresen sus resultados. Oriente para que respondan las preguntas del Paso 4.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 111 10/03/16 05:40 p.m.
112
UNIDAD 6
Dejaron huella.1. Desafío (10 minutos)
Oriente para que realicen la actividad propuesta en el Paso 1.
2. Exploración (5 minutos) Invite para que reconozcan el ser
vivo al que corresponde cada fósil y que lo escriban en su cuaderno.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que expliquen la
importancia de encontrar restos fósiles en la actualidad. - Mencione ejemplos concretos.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite para que lean y comenten el
texto Un poco de historia. - Motive para que expliquen
gráficamente, en su cuaderno, el término putrefacción.
5. Integración (10 minutos) Oriente para que analicen la
información acerca de los fósiles. - Motive para que investiguen la
forma en que se han desplazado los continentes y que imaginen cómo podrían estar dentro de millones de años.
- Invite para que, en el cuaderno, dibujen y argumenten la idea.
- Solicite que compartan su idea con el grupo.
6. Evaluación (10 minutos)
Aclare que la actividad del Paso 6 es: Imagino que soy un paleontólogo y respondo: ¿Cómo le explicaría al grupo la importancia de mi profesión? - Evalúe mediante el
uso de la siguiente lista de cotejo.
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 126 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento • Lean y analicen: En las páginas 399 a la página
401 del Volumen 2 de Conceptos básicos de Primer grado, el tema de Evidencia fósil de la evolución biológica.
Indicadores Sí NoEl estudiante describe las funciones generales de un paleontólogo El estudiante argumenta la importancia del trabajo de los paleontólogos en la actualidad. El estudiante es original en su explicación. El estudiante tiene buena ortografía y redacción.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 112 10/03/16 05:40 p.m.
113
UNIDAD 6
Estructura interna de la Tierra1. Desafío (10 minutos)
Oriente para que realicen la actividad propuesta en el Paso 1. - Solicite que compartan sus
respuestas.
2. Exploración (5 minutos) Muestre una radiografía y explique
el análisis del doctor al observar detalladamente la misma. - Pregunte: ¿Cuál es la
importancia de las radiografías?
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que realicen un análisis
interno de la estructura del planeta Tierra. - Invite para que escriban sus
hallazgos en el cuaderno. - Motive para que compartan su
análisis con el grupo.
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Solicite que lean el texto Una
radiografía a nuestro planeta; y que con la información del anexo y realicen las actividades propuestas en el Paso 4. formen grupos y realicen lo que se les indique.
5. Integración (5 minutos) Solicite que copien la analogía de la
Tierra. - Invite para que redacten otra
para explicar las capas de la Tierra.
6. Evaluación (10 minutos)
Solicite que lean el caso del Paso 6 y planteen una solución. - Utilice la siguiente lista
de cotejo para evaluar esta actividad:
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 127 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a los estudiantes a dibujar
la estructura interna de la Tierra.
Indicadores Sí NoLos estudiantes plantean una solución.
La solución planteada es coherente.
Los estudiantes hacen uso del vocabulario apropiado. El estudiante tiene buena ortografía y redacción.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 113 10/03/16 05:40 p.m.
114
UNIDAD 6
6. Evaluación (15 minutos)
Plantee un caso hipotético en donde, como alcaldes, deben atender a ciertas necesidades de la comunidad. - Invite para que
respondan la pregunta del Paso 6.
- Utilice la lista de cotejo para evaluar la respuesta.
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 128 Tiempo: 50 minutos
En todo su esplendor1. Desafío (5 minutos)
Solicite que, en su cuaderno, respondan las preguntas del Paso 1. - Solicite que compartan sus
respuestas.
2. Exploración (5 minutos) Oriente para que respondan las
preguntas propuestas en el Paso 2. - Invite para que compartan sus
respuestas.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite para que respondan en su
cuaderno: ¿Por qué a la Tierra se le conoce como el planeta azul? - Escuche las respuestas de
algunos estudiantes.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invite para que lean el texto
Litósfera, hidrósfera y atmósfera. - Motive para que realicen las
actividades propuestas en el Paso 4.
- Invite para que expongan los carteles (FT 13) en un lugar visible del salón.
5. Integración (10 minutos) Invite para que realicen la
redacción propuesta en el Paso 5. - Motive para que compartan la
redacción.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a los estudiantes a que
realicen un poema que lleve por título: La Tierra, el planeta azul.
Indicadores Sí NoEl estudiante entiende la problemática planteada. El estudiante manifiesta por lo menos tres acciones concretas para evitar la contaminación del agua, aire y suelos.El estudiante maneja vocabulario apropiado.
El estudiante redacta con buena ortografía.
El estudiante expresa sus ideas en forma ordenada y pausada.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 114 10/03/16 05:40 p.m.
115
UNIDAD 6
6. Evaluación (10 minutos)
Evalúe la actividad mediante la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 129 Tiempo: 50 minutos
El aire que nos rodea1. Desafío (5 minutos)
Invite para que analicen el caso propuesto en el Paso 1. - Motive para que respondan la
pregunta en su cuaderno. - Solicite que compartan la
conclusión a la que llegaron.
2. Exploración (5 minutos) Solicite que lean las preguntas
planteadas. - Realice una conclusión después
de escuchar las respuestas. - Oriente para que lean y
comenten el texto La atmósfera.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Motive para que analicen la
información proporcionada. - Escuche las respuestas de los
estudiantes. - Realice una conclusión final.
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Motive para que observen la
infografía del ladillo y lean el texto Estructura de la atmósfera. - Oriente para que completen la
tabla. Observe las respuestas.
5. Integración (10 minutos) Solicite que dibujen, en su
cuaderno, las capas de la atmósfera, según su grosor, utilizando la escala indicada. - Realice el ejemplo en el pizarrón.
Indicadores Sí NoEl estudiante posiciona correctamente las capas de la atmósfera. El estudiante incluye las cinco capas de la atmósfera. El estudiante se posiciona en el lugar correcto. El estudiante es creativo en su presentación.
Capas Km
Tropósfera 12-16
Estratósfera 50
Mesósfera 80-90
Ionósfera y/o termósfera: 90-400
Exósfera 500-10,000 Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a los estudiantes a que
escriban en el cuaderno en qué capa de la atmósfera se encuentran los aviones en el momento de despegar.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 115 10/03/16 05:40 p.m.
116
UNIDAD 6
Placas tectónicas1. Desafío (10 minutos)
Invite para que observen las fotografías (mapa- pieza de rompecabezas). - Solicite que respondan las
preguntas. - Motive para que compartan
las respuestas de las preguntas planteadas.
2. Exploración (10 minutos) Pregunte: ¿Cuál es la relación que
existe entre las placas tectónicas y el rompecabezas? - Oriente para que establezcan
una analogía.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que expliquen los términos
propuestos en el Paso 3. - Motive para que lean el texto
Placas tectónicas. - Invite para que relacionen los
términos con la información del texto.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que lean y comenten el
texto Como un rompecabezas. - Motive para que establezcan la
relación con los términos del paso anterior.
- Invite para que observen las gráficas/fotografías del Paso 4 y que comenten de qué trata cada una.
5. Integración (10 minutos) Solicite que relacionen las gráficas/
fotografías, con las consecuencias que generan los movimientos de las capas. - Invite para que compartan los
resultados.
6. Evaluación (5 minutos)
Motive para que, con anticipación, realicen la entrevista (FT 1) propuesta el Paso 6. - Solicite que anoten
sus impresiones. - Invite para que
compartan su entrevista.
- Evalúe la entrevista mediante la siguiente lista de cotejo:
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 130 Tiempo: 50 minutos
Indicadores Sí NoEl estudiante prepara la entrevista con tiempo. La entrevista contiene por lo menos tres preguntas relacionadas al tema. El estudiante presenta la información de la entrevista con un orden lógico de ideas. El estudiante comparte su entrevista con el resto de la clase.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Invite a los estudiantes a que
argumenten en el cuaderno la siguiente información:
Guatemala es considerado como un país “altamente sísmico” por la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (Conred), pero su último terremoto de relevancia fue en 1976.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 116 10/03/16 05:40 p.m.
117
UNIDAD 6
Los suelos y las rocas1. Desafío (5 minutos)
Oriente para que realicen las actividades propuestas en el Paso 1. - Identifiquen cuál l de los tres
nombres a los que hace mención el juego, se encuentra tal cual en la Tierra.
- Conversen acerca del origen de los otros dos materiales que se mencionan en el juego.
2. Exploración (10 minutos) Motive para que describan, en
su cuaderno, algunas clases de rocas y de minerales propios de su comunidad. - Invite para que compartan el
trabajo con el grupo.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Motive para que expliquen si suelo
y roca es lo mismo. - Escriba las diferencias y
similitudes en el pizarrón.
4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Oriente para que lean y comenten
los textos La formación del suelo/Las rocas. - Invite para que, en el cuaderno,
dibujen las capas del suelo y señalen los horizontes, tomando como referencia la información del anexo.
5. Integración (5 minutos) Solicite que observen cada una de
las ilustraciones del lado derecho de la página 132. - Invite para que indiquen el tipo
de roca que es cada una; además de dibujarla en su cuaderno.
- Motive para que describan los usos de las mismas.
Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 131 y 132 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Solicite que relacionen
los conceptos de la izquierda con los de la derecha.
- Roca madre: ahí depende la composición de minerales
- Piedra pómez: tipo de roca ígnea
- Horizonte A: horizonte que es mineral y de color oscuro
- Factor clima: factor que afecta la formación de rocas
- Horizonte O: el horizonte superficial del suelo
- Placas tectónicas: conjunto de piezas de la Litósfera
- Sedimentarias: rocas formadas de fragmentos de otras.
- Ígneas: se forman al enfriar la materia volcánica
- Topografía: formas que tiene el suelo
- 5 horizontes: idealmente las 5 capas del suelo.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 117 10/03/16 05:40 p.m.
118
UNIDAD 6
Ciclo del agua1. Desafío (5 minutos)
Invite para que formen grupos de seis y que realicen la porra y la mímica en relación a la necesidad del agua y cómo cuidarla. - Elija al equipo ganador.
2. Exploración (10 minutos) Oriente para que realicen la
actividad propuesta en el Paso 2.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Organice los grupos de trabajo.
- Solicite que analicen el agua de su comunidad (FT 30).
- Motive para que elaboren un informe y lo expongan.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Solicite que lean y comenten el
texto Sin agua... ¡no vivimos! - Invite para que respondan las
preguntas planteadas. - Motive para que elijan un estado
del agua y que escriban un ejemplo.
- Propicie que cada grupo comparta sus respuestas con el grupo.
5. Integración (10 minutos) Verifique que representen, en los
cuadritos u hoja milimetrada, la distribución del agua en la Tierra.
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 133 Tiempo: 50 minutos
6. Evaluación (10 minutos) Solicite que realicen un
cuadro comparativo de los estados del agua y su relación con el ciclo del agua. - Solicite que
compartan el análisis hecho, en donde destaque la distribución del agua en la Tierra.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 118 10/03/16 05:40 p.m.
119
UNIDAD 6
El clima1. Desafío (5 minutos)
Solicite que expliquen qué tipo de ropa llevarían a cada uno de los siguientes lugares: Quetzaltenango, Petén, Zacapa, Totonicapán y El Progreso. - Justifiquen la razón de llevar
cada tipo de ropa.
2. Exploración (5 minutos) Pregunte el significado de
Guatemala, país de la eterna primavera. - Motive para que expresen su
punto de vista acerca de las épocas de frío y calor que se viven en el país.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que expliquen cuál es
la condición climática actual de Guatemala. - Explique acerca del fenómeno del
Niño y de la Niña; y cómo este ha afectado al país en general.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que lean el texto Frío o
Caliente. - Invite para que ingresen a la
página del Insivumeh, consulten fuentes impresas o enlaces electrónicos para investigar acerca de cómo ha sido el clima en el país durante los últimos meses.
- Oriente para que realicen un resumen en su cuaderno acerca del informe climático más reciente del país.
5. Integración (10 minutos) Solicite que dibujen, en su
cuaderno, un mapa de Guatemala y señalen las regiones cálidas, frías y templadas.
6. Evaluación (15 minutos) Escuche a los
estudiantes en su rol de presentadores del clima en televisión.
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 134 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 119 10/03/16 05:40 p.m.
120
UNIDAD 6
¡Aire, mar y tierra!1. Desafío (10 minutos)
Motive para que realicen la actividad propuesta en el Paso 1.
2. Exploración (10 minutos) Solicite que busquen en el
diccionario el significado de las palabras magnitud e intensidad. - Pregunte si alguna vez han
escuchado una ametralladora de cohetillos. Indague: ¿Todos los cohetillos iniciales tienen mayor magnitud o intensidad que la bomba del final?
- Escuche la opinión de los estudiantes.
- Pregunte si alguna vez han escuchado, los términos escala de Richter y escala de Mercalli. Pregunte si conocen la diferencia.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive para que realicen de los
fenómenos que han ocurrido los últimos meses, señalen los departamentos más afectados. - Visiten el sitio web del
Insivumeh.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite para que lean y comenten
el texto Fenómenos naturales que representan amenazas. - Solicite que, en el cuaderno,
respondan la pregunta planteada.
5. Integración (5 minutos) Invite para que realicen la actividad
propuesta en el Paso 5. Motive para que compartan el
trabajo.
6. Evaluación (10 minutos) Solicite que copien la
lista de fenómenos naturales y detallen por qué son generados. - Tormenta: aire y mar - Huracán: aire - Maremoto: mar - Inundación: mar - Sequía: tierra
Oriente para que justifiquen sus respuestas.
Invite para que observen la gráfica del lado derecho y que describan medidas de seguridad o alerta ante ese tipo de fenómeno.
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 135 Tiempo: 50 minutos
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 120 10/03/16 05:40 p.m.
121
UN
IDAD
6
Obs
erva
cion
es
La
s pro
pues
tas o
rient
adas
par
a pr
omoc
iona
r la
salu
d, c
ontie
nen
elem
ento
s des
taca
dos
que
se o
bser
van
en la
vid
a co
tidia
na. P
or e
llo, l
os á
mbi
tos fí
sico,
men
tal y
soci
al, s
e en
cuen
tran
rela
cion
ados
, con
el b
iene
star
y la
salu
d.
Si
bie
n, la
s pro
pues
tas d
e es
ta á
rea
tem
ática
de
los p
roye
ctos
, est
án e
ncam
inad
as a
l as
pect
o de
la sa
lud,
no
debe
de
olvi
dars
e qu
e tie
ne c
ompo
nent
es im
port
ante
s, q
ue
prov
iene
n de
la c
onvi
venc
ia c
on lo
s dem
ás. E
l uso
raci
onal
de
los r
ecur
sos y
los h
ábito
s en
cam
inad
os h
acia
una
rela
ción
arm
onio
sa c
on la
nat
ural
eza,
son
un p
ilar f
unda
men
tal
para
el d
esar
rollo
de
una
cultu
ra fí
sica
y sa
luda
ble
en la
s com
unid
ades
.
Las p
ropu
esta
s deb
en se
r din
ámic
as y
acti
vas e
n la
par
ticip
ació
n y
fort
alec
imie
nto
del
tejid
o so
cial
, en
cuan
to a
prá
ctica
s de
prom
oció
n de
la sa
lud.
Ese
es u
n el
emen
to d
e re
troa
limen
taci
ón d
e la
s pro
pues
tas a
con
sider
ar d
e m
aner
a co
ntinu
a en
est
a ár
ea
tem
ática
. El a
prov
echa
mie
nto
de la
ruta
de
la sa
lud,
se id
entifi
ca c
omo
ejer
cici
os fí
sicos
qu
e de
ben
fom
enta
rse
de m
aner
a co
ntinu
a, c
on a
ctivi
dade
s lúd
icas
, des
trez
as m
otor
as
y ló
gico
-kin
esté
sicas
.
Clav
e de
abr
evia
tura
sSe
sión
14
Sesi
ón 1
5M
esa
de T
raba
jo
FT N
o. =
Fic
ha T
écni
ca N
o.
Ubi
caci
ón: A
nexo
Feria
¡Viv
a la
sal
ud!
Fase
II: A
nális
is y
refle
xión
Con
mi c
omun
idad
-VCC
- Ti
empo
: 2 jo
rnad
as
PRO
YECT
O 6
EN M
I CO
MU
NID
AD
Cons
ejos
Did
áctic
os
Prod
uctiv
idad
y D
esar
rollo
En e
quip
os d
e tr
es, l
os e
stud
iant
es e
labo
ran
recip
ient
es e
coló
gico
s par
a ba
sura
, con
mat
eria
les r
eusa
bles
del
cont
exto
.
Org
anice
una
dem
ostr
ació
n de
am
bien
tes s
alud
able
s y m
otive
a lo
s es
tudi
ante
s par
a qu
e pe
riódi
cam
ente
real
icen
jorn
adas
de
limpi
eza
en e
l ce
ntro
edu
cativ
o y
en la
com
unid
ad.
Q
ue lo
s est
udia
ntes
ela
bore
n un
a re
facc
ión
y ap
lique
n no
rmas
de
higi
ene
en la
pre
para
ción
de a
limen
tos.
Educ
ació
n Fí
sica
Re
alic
e un
con
vers
ator
io c
on lo
s est
udia
ntes
ace
rca
de l
os b
enefi
cios
qu
e la
prá
ctica
dep
ortiv
a y
recr
eativ
a ap
orta
n a
la sa
lud.
Prom
ueva
una
lluv
ia d
e id
eas (
FT 3
) ace
rca
de la
s acti
vida
des
depo
rtiva
s y re
crea
tivas
que
pro
mue
van
la sa
lud
en la
com
unid
ad
In
centi
ve la
org
aniza
ción
de
una
jorn
ada
recr
eativ
a.
TIC
Solic
ite q
ue la
info
rmac
ión
obte
nida
del
con
vers
ator
io o
lluv
ia d
e id
eas,
ace
rca
de la
pro
moc
ión
de la
salu
d, se
a pr
esen
tado
med
iant
e or
gani
zado
res g
ráfic
os (m
apa
men
tal,
tabl
a o
cuad
ro si
nópti
co).
Su
gier
a a
los
estu
dian
tes,
la p
rodu
cció
n y
pres
enta
ción
de
un
víde
o o
docu
men
taci
ón fo
togr
áfica
, ace
rca
de la
s no
rmas
de
higi
ene
en la
pre
para
ción
de
alim
ento
s. P
uede
n re
aliza
rlo,
utiliz
ando
com
o te
ma,
la e
labo
raci
ón d
e un
a re
facc
ión
y co
mpa
rtirlo
a tr
avés
de
las
rede
s so
cial
es.
So
licite
a lo
s est
udia
ntes
que
pre
sent
en u
n in
form
e de
lo re
aliza
do
en lo
s pro
yect
os d
e sa
lud
(No.
5 y
No.
6),
que
incl
uye
el e
sque
ma
inte
grad
or, c
rono
gram
a, a
ctivi
dade
s rea
lizad
as y
resu
ltado
s ob
teni
dos.
Pue
den
utiliz
ar u
n pr
oces
ador
de
pala
bras
o p
rese
ntad
or
mul
timed
ia (P
ower
poi
nt, P
rezi
u ot
ros)
, par
a la
pre
sent
ació
n de
la
Vinc
ulac
ión
de C
onoc
imie
ntos
con
la C
omun
idad
(VCC
).
Eval
uaci
ón
Port
afol
io d
ocen
te (F
T 19
) El
por
tafo
lio se
pue
de tr
abaj
ar e
n fo
rma
indi
vidu
al, t
ambi
én p
eque
ños e
quip
os. R
evisa
r si
exist
e co
here
ncia
del
pro
ceso
edu
cativ
o co
n el
apr
endi
zaje
, seg
ún e
l blo
que
tem
ático
de
sarr
olla
do. L
os p
rogr
esos
de
este
blo
que,
deb
en c
ompa
rtirs
e co
n es
tudi
ante
s y p
adre
s de
fam
ilia.
Sem
afor
izac
ión
Es im
port
ante
cons
ider
ar q
ue e
l est
udia
nte
ha te
nido
la e
xper
ienc
ia d
e la
au
toev
alua
ción
med
iant
e el
sem
áfor
o, lo
que
le p
erm
ite a
dqui
rir e
l háb
ito d
e au
toev
alua
rse,
por
med
io d
e un
a fic
ha d
e de
sem
peño
u o
tro
inst
rum
ento
técn
ico
que
se a
decú
e.
En la
pág
ina
8 de
est
e pl
anifi
cado
r enc
ontr
ará
el m
odel
o de
tabl
a de
pon
dera
ción
de n
otas
con
enfo
que
de a
ctivi
dade
s int
egra
das.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 121 10/03/16 05:40 p.m.
122
UNIDAD 6
Indicadores Sí No
En el inciso uno, relaciona por lo menos siete términos de la izquierda con las definiciones de la derecha.En el inciso dos, el cuadro sinóptico explica detalla las sub-capas de la Tierra.
Indicadores Sí No
En el inciso uno, responde por lo menos cinco de las seis literales dadas.En el inciso dos, ilustra con claridad el ciclo del agua.En el inciso dos, ilustra la teoría de la deriva continental.
Sugerencia: Antes de iniciar con la evaluación, se le recomienda que repase con los estudiantes, desde la sesión 2 hasta la sesión 13.
Evalúe mediante la siguiente lista de cotejo (50 puntos).
Evalúe la actividad de la página 139, mediante la siguiente lista de cotejo (50 puntos).
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 138 y 139 Tiempo: 50 minutos
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD
VALORO MI APRENDIZAJE.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Recordatorio Recuerde a los estudiantes
promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 122 10/03/16 05:40 p.m.
123
UNIDAD 6Am
plia
ción
esq
uem
a pl
atac
as te
ctón
icas
(pág
. 130
, Guí
a de
apr
endi
zaje
MATERIAL COMPLEMENTARIO
PLANIFICADOR CCNN U6.indd 123 10/03/16 05:40 p.m.