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Encuentro nº 4Miércoles 19 de agosto
Educación problematizadora.¿Cómo se aprende en el primer nivel de
atención? Adriana Olivetto
PROGRAMA DE EDUCACION CONTINUA EN ATENCION PRIMARIA EL PRIMER NIVEL COMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE:
INVESTIGACION ACCION EN ATENCION PRIMARIA
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educación en salud
para mejorar las condiciones de salud de la población y la calidad de los servicios ofrecidos
es una herramienta inserta en una estrategia de cambio
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educación
los problemas de salud y sus condicionantes
el tipo de servicios ofrecidos
son ejes del proceso educativo, fuente de conocimiento y objeto de transformación
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educación
consiste en un proceso de aprendizajes diversos que rescata
el saber hacer y el aprender a aprender
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educación
aprendizaje
proceso de construcción en las estructuras afectivas y cognitivas de los sujetos
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educaciónaprendizaje significativo: se construye a través de la acción con la activa participación del
sujeto se organiza a partir de conceptos
o proposiciones ya disponibles dar sentido o establecer
relaciones entre nuevos conceptos y experiencia anterior
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de García Barbero, M. y otros: “Planificación educativa en Ciencias de la Salud”. Edit. Masson, 1995
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educación en el trabajo
pedagogías
de la transmisión del adiestramiento de la problematización
(Davini, 1995)
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educación en el trabajo
pedagogía de la transmisión
A
B
alimentador-alimentado
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educación en el trabajo
pedagogía del adiestramiento
estímulo – respuesta premio/castigo
- repetición
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educación en el trabajo
pedagogía de la problematizaciónpedagogía de la pregunta
A B
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educación en el trabajo
pedagogía de la problematización
problema: estado negativo que se presenta en la realidad, que afecta el
desenvolvimiento de la vida cotidiana. su importancia está determinada por la
afectación que provoca en la calidad de vida de un grupo de población.
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árbol de problemasIdentificación y jerarquización de problemasPasos para elaborar un árbol de problemas:1. Identificar los principales problemas con respecto a la
situación en cuestión.2. Formular en pocas palabras el problema central.3. Anotar las causas del problema central, analizando la
mayor cantidad posible de variables que forman parte del contexto bio-psico-socio-cultural y político.
4. Anotar los efectos provocados por el problema central.5. Elaborar un esquema que muestre las relaciones de
causa y efecto en forma de un árbol, donde las mismas se relacionen entre sí como ramas y con el tronco y las raíces.
6. Revisar el esquema completo y verificar su lógica e integridad.
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educación permanente
dirigida a ámbitos laborales y colectivos
interviene sobre procesos de trabajo
trabajo como fuente de creación e investigación
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educación permanente
reflexión en acción profesional reflexivo (Schön, 1998)
cómo piensan los profesionales cuando actúan
experimentación in situ, probar, verificar, chequear, afirmar, desestimar
indagación como herramienta de aprendizaje
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educación permanente aprendizaje en ámbitos laborales y de
salud:participación en procesos grupales de
búsqueda e intercambio de ideas sobre problemas
armar un esquema referencial común para actuar en la realidad
promueve la formación de equipos de trabajo
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educación permanente fases:
identificación de problemas sentidos y vividos jerarquización de los problemas formulación de propuestas de solución elaboración de proyectos evaluación y monitoreo permanentes
“camino con idas y vueltas, avances y retrocesos, con tanteos y ensayos, pero no al azar, sino guiados por el pensamiento” (Davini, 1995)
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educación popular Paulo Freire – Brasil
busca formas colectivas de aprendizaje e investigación, para promover la capacidad de análisis crítico de la realidad a fin de intervenir
es una estrategia de construcción de la participación popular en la vida social
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educación popular
punto de partida del proceso pedagógico
saberes de los grupos
las personas tienen una forma de entender la vida social y la
naturaleza
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educación popular
busca la ampliación de los espacios de interacción cultural y de negociación entre los actores en un determinado problema social, para la construcción compartida del conocimiento y la organización política
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educación popular
en salud
superar la brecha entre:
padecimiento +
respuestade la población
servicios de salud +
saber científico
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educación popular
la lógica de los actores
entender, sistematizar y difundir
problemas de salud específicos
cuestiones de servicios de salud
a partir de
•para promover participación•para explicitar conflictos de intereses •para modificar situaciones
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educación popular
se propone en los planos del pensar/sentir/actuar
para la construcción de mejor salud y más calidad de vida,sociedades más solidarias,
justas e inclusoras
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educación es formaciónpara ser personas más sabias
educación popular es un modo de desarrollar el proceso
educativo en salud, que busca el esclarecimiento, la
organización y la profundización del sentir/pensar/actuar de los sujetos y los grupos sociales
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en salud: necesidad de familiarizarse con la semántica de los grupos, de entender su
lectura del mundo, de identificar y reconstruir los
significados del proceso s/e/c-a
educación popular
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…en los grupos excluidos, marginados o subalternos, se producen culturas de bienestar, sabidurías de salud, formas
prácticas de lidiar con el sufrimiento, la enfermedad y el dolor. En fin, los mundos populares son centrales en la construcción de alternativas a las lógicas destructivas
que predominan en nuestro mundo.
Rede de Educação Popular em Saúde, Brasil
educación popular
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educación popular
… en otras palabras, qué se puede hacer hoy, para que
mañana se pueda hacer lo que no se puede hacer hoy.
Paulo Freire, 1992