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和鲜为人知。这要求我们

要挑战自己的想法，尝试

冒险，拥抱多样性，并学

会理解和尊重。因此，我

们的教育工作者有意识地

创造了这么一个环境让孩

子们去拥抱多样性，培养

理解精神，建立独特的文

化氛围和学习环境。当看

到一个伊顿校区的孩子们

与另外一个国家伊顿校区

的孩子们互动时，这是个

多么令人欣喜的场景。他们从各自的经验中学习，

他们的互动和合作也让课堂变得活跃起来。

在这一期刊物中会有多篇来自我们亚洲各个校区的

精彩文章，有关庆祝“跨文化尊重和理解”是我们

教育的核心原则和宗旨。借此机会，我也想和大家

分享一个重大发展。最近，我们跟瑞吉欧-意大利著

名 的 幼 儿 学 校 组 织

签 署 了 一 份 国 际 教

育 协 议 。 我 非 常 激

动 ， 也 为 此 感 到 十

分 荣 幸 ， 并 希 望 此

次 合 作 能 让 我 们 伊

顿 的 孩 子 们 的 学 习

之 旅 变 得 更 加 丰 富

多彩。

胡锦珠

集团总经理

伊顿国际教育集团

e N e w s 新闻通讯 • 1 - 2013

跨文化的理解和尊重

现代家庭既有独特性又

有多样性。他们把来自

世界各国的文化视角、

观念、传统、遗产，甚

至基因带到一起组成一

个家庭。我们经常会听

到一个词“第三文化的

小孩”，就是指一些小

孩他们的部分甚至整个

童年都生活在不同于父

母一辈的文化和国家。

如果这些孩子们生活的

国家像新加坡一样多元化，既有自己独特的文化，

又是真正的国际化都市，那他们的人生经历将会得

到很好的塑造。

作为教育工作者，我们有责任去帮助孩子们将多元

文化融入并吸收到学习经验中，这样孩子们在自己

国家文化背景的基础上形成自我意识的同时，并能

真正被国际化。

刚开始成立伊顿的时候，我们有来自很多不同国家

的孩子。但我们从来不敢想象，有一天我们会拥有

来自超过61个不同国家的孩子生活在我们遍布亚洲

9个国家的校园里。正是这种来自不同地域和文化

背景的孩子们间的文化视角和合作造就了我们教育

独一无二的丰富性。同时也强化了孩子们的语言能

力和社交能力，当然还有对来自不同国家和文化背

景的人们的认同、理解和尊重意识。我们坚定地相

信，高质量的早期教育课程不仅可以为孩子们美好

的未来奠定基石，还可以为强大而和平的社会建立

良好的情感和社交纽带。

然而，当社会背景如此多样化的时候，难免也会有

挑战。作为成年人，我们不断地学习新的东西，更

新我们对多样性和家庭观念的理解，传统变得新颖

内容：

介绍

1. 跨文化的理解和尊重

伊顿国际教育集团-新闻和事件

2. 瑞吉欧国际教育组织首次在亚洲启动

伊顿国际学校新开设于柬埔寨金边

3. 伊顿在首尔韩南设第一所英式幼儿园

伊顿将在中国上海建立第一所校区

4. 孩子们眼中的跨文化理解与尊重

新加坡

5. 学校社群中的国际化思想

6. 对多样性的尊重和欣赏

在探究中合作

7. 在我们的家长社群中建立跨文化理解 和尊重

在跨文化社群中与家长合作

8. 伊顿国际幼儿学校小学课程中的国际 主义

通过游戏提高文化意识

中国

9. 国际学校中的跨文化理解和多样性

对多元文化的理解的思考

10. 是时候到我们发光了！

我们是跨文化理解和尊重的榜样

中国/印度

11. 发现国际文化

学习世界文化

日本/韩国

12. 建立关联性

一起迎新年

马来西亚/印度尼西亚

13. 文化在儿童发展过程中扮演的重要

角色

跨文化理解和尊重

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瑞吉欧国际教育组织首次在亚洲启动

伊顿与“瑞吉欧儿童国际组织”签署了

一份协议，开启了“瑞吉欧儿童国际教

育”在亚洲的新篇章。“瑞吉欧儿童国

际教育”存在于世界上很多地方，用不

同 的 网 络 缩 写 词 语 代 表 着 “ 瑞 吉 欧 儿

童”，例如在北美是“NEREA”,澳大利

亚是“REAIE”，在拉丁美洲的国家是红

色的“SOLARE”，等等。伊顿优先成为

亚洲第一个与瑞吉欧儿童建立合作伙伴

关系的组织，并支撑和维持“瑞吉欧教

育方法”的价值观和文化遗产在亚洲的

传播。

“瑞吉欧方法”被美国新闻周刊评为世

界 上 最 好 的 方 法 。 虽 然 新 加 坡 的 一 些 幼

儿 园 采 用 了 这 个 方 法 的 原 则 ， 但 不 能 为

教 育 者 们 提 供 专 业 的 发 展 方 案 去 学 习 这

种方法。因此，该国际教育组织与幼儿园分享这个方法的原

则 ， 并 为 他 们 带 去 本 土 的 展 览 和 演 讲 。 随 着 这 个 组 织 的 成

立，新加坡和亚洲的教育工作者们就有机会得到这些资源。

这份协议的签署代表伊顿与瑞吉欧儿童

及国际教育的合作达到了高峰期，多年

来我们通过各种会议、访问、专业的发

展论坛和对话进行交流。2010年3月，

伊顿携手AECES在新加坡开展了亚洲第

一次瑞吉欧教育研讨会。第二次会议于

2012年再次成功举办。这项协议意味着

伊顿和瑞吉欧以及国际教育之间将会开

始更多的合作、研究和知识分享。我们

有计划在新加坡、中国和亚洲其他国家

组织会议论坛，并开展以“Wonder of

Learning”为主题的展览。这将给伊顿

和整个亚洲的早期儿童教育工作者带来

无限的机遇和可能。这是个多么令人振

奋的消息！

今年1月份，伊顿国际学校在金边第一次打开了

它的大门。该校区位于Beoung Kheng Kang的

中心地带，面积有11,200平方英尺，为从幼儿园

到初中的孩子们提供广阔的活动空间、良好的学

习环境和高质量的课程项目。

Daniel Li 先生，伊顿国际学校柬埔寨的创建人说：“

我 很 兴 奋 能 将 这 种 新 的 国 际 教 育 模 式 带 入 柬 埔

寨。它不仅能够为当地的学生们建立新的标准，

也 可 以 给 孩 子 们 提 供 一 个 特 殊 的 学 习 环 境 。 此

外，作为伊顿的一部分，伊顿柬埔寨校区也会为

伊顿的学生和教职工们提供与其他校区同伴们交

流、学习和分享的机会。这样不仅可以为课堂增

添色彩，丰富学习环境，也可以让国际思想和理

念更加深入人心。”

胡锦珠女士，伊顿国际教育集团的创始人和董事

长说道：“伊顿很高兴能加入柬埔寨。当我们在

一个新的国家开设一所新的校区，我们的目的是

首先要了解当地的人们和文化，然后才和有思想

的人们合作分享我们的教育理念。我们很高兴和

Daniel以及他的团队一起工作，将这么美好的学

习环境带入柬埔寨。我们希望能和当地的群众、

家长和教职工们一起合作，为培养全球化的新时

代学子们提供激励人心的国际化教育。

伊顿国际学校新开设于柬埔寨金边

（从左到右： Emanuela Vercalli – 副主席, 瑞吉欧儿童国际教育, Emelia

Prayogo-伊顿教学主任, Mrs. Ng Gim Choo-伊顿教育集团总经理, Carla

Rinaldi-瑞吉欧儿童董事长, Amelia Gambetti – 瑞吉欧儿童国际教育副主

席和Paola Ricco – 瑞吉欧儿童国际教育职业发展负责人）

伊 顿 国 际 教 育 集 团 - 新 闻 与 活 动

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伊顿在首尔韩南开设第一所英式幼儿园

一 所 全 新 的 英 式 国 际 幼 儿 园 将

于 2 0 1 3 年 8 月 在 首 尔 中 心 - 韩

南 开 放 。 作 为 韩 国 的 第 一 所 此

类 型 学 校 ， 伊 顿 国 际 幼 儿 园 将

会 招 收 幼 儿 班 （ 3 - 4 岁 ） 到 八

年 级 （ 1 2 - 1 3 岁 ） 的 孩 子 们 。

该 校 培 养 学 生 们 进 入 亚 洲 顶 尖

高 校 及 英 国 私 立 寄 宿 学 校 。

作 为 伊 顿 在 韩 国 的 第 三 所 教 育

投 资 ， 该 校 占 有 2 0 , 0 0 0 平 方

英 尺 ， 拥 有 优 秀 的 教 学 设 施 ，

包 括 体 育 馆 、 芭 蕾 舞 蹈 室 、 图 书 馆 、 音 乐 大

厅 、 6 个 音 乐 室 、 烹 饪 室 、 科 学 实 验 室 和 艺

术 工 作 室 等 。 学 生 们 可 以 广 泛 地 学 习 英 语 国

家 教 育 课 程 和 国 际 初 级 课 程 。 我 们 会 提 供 多

伊顿将在中国上海建立第一所校区

2 0 1 3 年 9 月 ， 伊 顿 将 在 中 国 上 海 建 立 第 一 所 校

区 。 坐 落 于 陆 家 嘴 浦 东 的 中 心 地 带 ， 伊 顿 国 际 幼

儿 园 将 为 1 8 个 月 到 6 岁 大 的 孩 子 们 提 供 优 美 诱 人

的 学 习 环 境 和 广 阔 的 室 外 活 动 空 间 。 学 校 将 教 授

著 名 的 伊 顿 “ 探 究 - 思 考 - 学 习 ” 系 列 课 程 ， 该 理

念 是 受 到 意 大 利 瑞 吉 欧 婴 幼 儿 中 心 的 启 发 。 该 综

合 的 且 有 促 进 性 的 学 习 课 程 将 为 孩 子 们 提 供 一 个

有 吸 引 力 有 意 义 的 学 习 环 境 ， 在 这 里 ， 孩 子 们 将 被 培 养 成 为 有 信 心 、 有 能 力 、 有

责 任 感 且 懂 多 国 语 言 的 世 界 公 民 。

更 多 的 信 息 请 登 录 我 们 的 官 方 网 站 ： h t t p : / / s h . e t o n h o u s e . c o m . c n

样 的 语 言 课 程 ， 包 括 普 通 话 、

韩 语 、 法 语 和 拉 丁 语 。 此 外 ，

还 有 丰 富 的 课 外 活 动 ， 包 括 芭

蕾 、 象 棋 、 烹 饪 、 足 球 、 体 育

和 戏 剧 。

伊 顿 国 际 幼 儿 园 将 会 提 供 具 有

英 国 特 色 的 学 前 教 育 ， 目 的 在

于 培 养 自 信 且 对 学 习 充 满 热 情

的 学 生 ， 为 他 们 将 来 的 学 习 奠

定 基 石 。

伊 顿 国 际 教 育 集 团 - 新 闻 与 活 动

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伊 顿 国 际 教 育 集 团

随 着 全 球 化 的 推 进 和 来 自 不 同 语 言 和 文 化 背

景 的 人 们 之 间 交 流 的 增 多 ， 现 在 存 在 一 个 问

题 ， 如 何 培 养 跨 文 化 的 理 解 与 尊 重 ？ 这 种 全

球 化 趋 势 会 影 响 到 很 多 城 市 ， 让 它 们 变 得

比 以 前 更 加 多 样 化 。 这 种 影 响 是 一 把 “ 双 刃

剑 ” ， 它 可 以 提 升 一 座 城 市 的 多 样 化 程 度 和

适 应 能 力 ， 但 毫 无 疑 问 ， 有 时 候 也 会 使 其 失

去 归 属 感 。

经 历 了 这 些 年 ， 这 种 情 况 已 经

逐 渐 被 人 们 熟 悉 了 。 当 你 跨 过

边 界 时 ， 跨 文 化 交 流 是 不 可

避 免 的 。 认 识 新 朋 友 ， 熟 悉 新

环 境 ， 适 应 新 文 化 ， 学 习 新 语

言 ， 这 些 都 是 现 今 很 多 家 庭 都

必 须 面 对 的 改 变 。 既 然 这 些 改

变 如 此 紧 迫 ， 那 我 们 就 从 孩 子

们 眼 中 去 看 待 跨 文 化 交 流 这 个

话 题 的 重 要 性 。

请问有没有人能告诉我，发生

了什么事？

当 孩 子 们 感 觉 到 身 边 的 环 境 有 所 改 变 时 ， 他

们 就 会 问 这 个 问 题 。 虽 然 焦 虑 是 对 环 境 条 件

或 刺 激 的 一 种 正 常 反 应 ， 但 我 们 还 是 强 烈 建

议 家 长 跟 孩 子 们 沟 通 ， 根 据 他 们 的 理 解 能 力

告 诉 他 们 ， 改 变 是 会 发 生 的 。

我的新朋友会像我一样吗？

孩 子 们 很 早 就 有 建 立 友 谊 的 能 力 ， 而 且 对 一

些 孩 子 来 说 ， 让 他 们 跟 已 经 熟 悉 的 朋 友 说 再

见 是 一 件 让 人 苦 恼 的 事 。 想 念 朋 友 的 感 觉 是

十 分 敏 感 且 真 实 的 。 我 们 需 要 寻 找 合 适 的 沟

通 方 法 去 处 理 这 种 情 况 并 确 定 孩 子 们 的 感 受

能 被 照 顾 到 。

我属于哪里？

如 果 没 有 持 续 的 沟 通 去 加 强 孩 子 们 和 一 个 地

方 的 关 联 感 ， 他 们 可 能 会 忘 掉 自 己 的 身 份 。

重 要 的 文 化 意 识 和 经 验 学 习 （ 国 内 外 ） 是 成

为 全 球 公 民 、 拥 有 跨 文 化 交 流 的 能 力 和 更 广

泛 、 更 均 衡 的 自 我 意 识 的 要 素 。 支 持 多 元 文

化 论 和 不 同 文 化 背 景 的 公 民 间 的 平 等 ， 就 要

有 尊 重 自 己 和 他 人 的 意 识 ， 和 对 跨 文 化 交 流

的 渴 望 ， 以 及 足 够 的 知 识 和 技 巧 去 促 进 在 当

今 复 杂 社 会 中 建 设 性 的 积 极 参 与 。

根 据 A l r e d , B y r a m 和 F l e m m i n g ( 2 0 0 6 ) ,

B y r a m ( 2 0 0 6 , 2 0 0 8 b , 2 0 0 9 ) ,

G u i l h e r m e ( 2 0 0 2 , 2 0 0 7 ) 和 其 他 的 跨 文 化 交

流 者 可 以 看 出 ， 成 为 有 能 力 的 跨 文 化 交 流 者

和 公 民 是 有 可 能 的 ， 只 要 培 养 自 己 的 理 解 力

（ 如 文 化 知 识 和 开 放 的 心 态 ） 和 技 巧 （ 如 文

化 敏 感 性 行 为 和 文 化 学 习 技 巧 ） 。

参 考 文 献 ：

Alred, G., Byram, M., & Fleming, M. (2006). Education for intercultural citizenship: Concepts and comparison. Clevedon, UK: Multilingual Matters.

Byram, M. (2006). Developing a concept of intercultural citizenship. In education for intercultural citizenship: Concepts and comparisons. (pp. 109-129). Clevedon, UK: Multilingual Matters.

Byram, M. (2008b). From foreign language education to education for intercultural citizenship: Essays and reflections. Clevedon, UK: Multilingual Matters.

Byram, M. (2009). Intercultural competence in foreign languages – The intercultural speakers and the pedagogy of foreign language education. In D. Deardorff (Ed.),

The SAGE handbook of intercultural competence (pp. 321-332). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Guilherme, M. (2002). Critical citizens for an intercultural world: Foreign language education as cultural politics. Clevedon, UK: Multilingual Matters.

Guilherme, M. (2007). English as a global language and education for cosmopolitan citizenship. Language and intercultural communication, 7(1), 72 90.

孩子们眼中的跨文化理解与尊重 - Emelia Prayogo，教育主任

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跨文化理解和尊重—关注小学项目国际文凭伊 顿 @ 乌 节 路

b y K a t e F a r r e l l , 幼 儿 园 主 管 助 理 / 小 学 课 程 协 调 员 & L e a n n e S u n a r y a , 幼 儿 园 高 级 主 管

伊 顿 在 新 加 坡

I B （ 国 际 文 凭 ） 学 习 者 的 培 养 目 标 和 特 质 是

培 养 学 生 拥 有 国 际 思 维 的 核 心 。 我 们 相 信 一

个 追 求 开 放 思 维 的 学 生 特 质 包 含 了 容 纳 跨 文

化 理 解 和 尊 重 的 思 想 。 开 放 的 心 态 被 I B 定 义

为 “ 有 能 力 理 解 和 欣 赏 他 们 自 己 的 文 化 和 个

人 历 史 ， 并 对 不 同 的 观 点 、 价 值 观 和 传 统 有

开 放 包 容 的 心 态 ， 习 惯 寻 找 和 评 估 一 系 列 观

点 ， 然 后 从 经 验 中 学 习 成 长 。 ” 在 这 一 年

中 ， 我 们 有 意 识 地 观 察 了 孩 子 们 在 父 母 团 体

的 支 持 下 ， 真 正 在 各 种 各 样 不 同 的 经 历 中 探

索 不 同 的 文 化 传 统 和 庆 祝 方 式 。 父 母 们 分 享

他 们 自 己 国 家 的 文 化 和 传 统 。 这 些 经 历 都 是

独 一 无 二 的 ， 而 且 每 个 班 级 都 不 一 样 ， 因 为

我 们 这 个 学 习 社 区 是 多 元 化 的 。 孩 子 们 的 开

放 心 态 和 创 造 力 在 每 一 次 经 历 分 享 中 被 引 导

出 来 。 他 们 开 始 懂 得 欣 赏 不 同 的 文 化 习 俗 和

传 统 ， 适 应 新 的 观 点 。 当 孩 子 们 有 变 得 思 想

开 明 的 时 候 ， 他 们 懂 得 思 考 那 些 不 同 于 他 们

自 己 的 观 点 ， 成 为 真 正 的 世 界 公 民 。

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学校社群中的国际化思想伊 顿 @ 普 洛 力 路

b y A t i m a J o s h i , 副 校 长 / 小 学 课 程 协 调 员

伊 顿 在 新 加 坡

Wouldn’t it be terrible? Wouldn’t it be sad?

If just one single color was the color that we had?

If everything was purple?

Or red? Or blue? Or green?

If yellow, pink, or orange was all

that could be seen?

Can you just imagine how dull world would be

If just one single color was all we got to see?

• Shane DeRolf

跨文化的多样性和尊重是当今社会教育的战略

目标的核心。IB（国际文凭组织）努力“培养

有国际化思想的人才，他们要认识到人类的共

性，承担起监护地球的责任，帮助创建一个更

好更和平的世界。”这种国际化思想蕴含一种

更深的思想，而不仅仅是强调对其他文化的宽

容和理解。它强调学习者要容纳和尊重其他文

化；它强调颂扬不同文化带给我们的知识、价

值观和态度。这种颂扬包括对自己身份的一种

自豪感和对别人身份的认可。

作为教育工作者，我们要设计一系列课程帮助

学 生 们 发 现 各 种 对 人 类 社 会 发 展 有 价 值 的 贡

献。IB课程帮助学生思考人类共性、多样性和

多角度观点。通过加入探索单元的学习，学生

们可以探索和认识同一问题的不同观点，并在

此过程中认识自己和他人。

我 们 探 索 单 元 有 一 个 跨 学 科 课 题 叫 “ 我 们 是

谁”，从幼儿一年级到六年级都有开设，帮助

孩子们培养对自我的认同感和对他人的尊重。

正是这些实践结合在一起帮助我们定义了我们

的核心价值观。

伊顿教育文化主要建立在两个基础上：

• 我们是谁的概念（作为个体、群体、公民，

我们想要成为怎样的人）；

• 我们的学习哲学论

当 运 用 霍 夫 斯 泰 德 的 文 化 观 点 论 去 理 解 我 们

自 己 学 校 的 文 化 时 ， 很 明 显 ， 跨 文 化 理 解 和

尊 重 是 伊 顿 文 化 的 根 本 所 在 ， 这 存 在 于 每 天

的实践活动中。

可 以 看 到 ， 整 个 校 园 都 充 满

了 各 种 语 言 的 交 汇 ： 课 堂 里

上 着 日 语 课 ， 学 习 材 料 被 翻 译

成 了 中 文 ， 学 生 档 案 用 不 同 的 语 言

写 着 ， 各 种 文 化 的 民 族 服 饰 ， 各 种 语 言 在 体

育 场 上 、 员 工 室 里 和 教 室 里 交 织 着 ， 不 同 的

食物和宗教信仰……数不完的例子。

伊 顿 的 教 职 工 们 、 孩 子 们 和 家 长 们 也 被 鼓 励

以 “ 学 习 者 的 特 质 ” 为 模 范 。 每 一 个 积 极 的

举 动 ， 例 如 为 朋 友 系 鞋 带 ， 从 地 上 捡 起 一 块

垃 圾 ， 都 是 值 得 注 意 的 。 我 们 的 “ 英 雄 ” 各

种 各 样 ， 从 在 I B 会 议 上 发 表 演 讲 的 最 小 的 学

生 ， 到 在 足 球 场 上 展 现 无 懈 可 击 的 体 育 精 神

的 足 球 运 动 员 ， 到 为 乳 腺 癌 患 者 奔 走 的 老

师 ， 再 到 为 我 们 组 织 阅 读 活 动 或 其 他 校 园 活

动的家长志愿者们。

众 多 的 年 度 节 日 ， 包 括 中 国 的 春 节 、 中 秋

节 ， 印 度 的 排 灯 节 、 胡 里 节 ， 日 本 的 儿 童

节 ， 联 合 国 节 日 ， 圣 诞 节 ， 复 活 节 等 ， 都 可

以 丰 富 地 展 现 我 们 文 化 的 多 样 性 。 伊 顿 学 校

还 有 其 他 的 “ 传 统 ” ， 包 括 为 家 长 们 举 办 的

每 年 一 次 的 “ S u n d o w n e r ” ， 家 长 和 老 师 们

在 运 动 日 的 “ 拖 轮 战 ” ， 一 年 级 到 六 年 级 的

毕 业 典 礼 ， 音 乐 会 ， 体 育 节 ， 员 工 的 圣 诞 节

午 餐 ， 年 末 庆 祝 ， 员 工 早 茶 等 等 。 课 堂 庆 祝

活 动 最 近 也 拓 展 到 四 年 级 的 “ 诗 歌 咖 啡 ” 活

动 和 三 年 级 的 “ 伊 顿 购 物 ” 活 动 。 “ 诗 歌 咖

啡 ” 活 动 美 好 而 又 充 分 展 现 了 我 们 这 所 学 校

的 开 放 性 和 尊 重 性 ， 起 初 的 设 立 是 因 为 一 个

学 生 的 爷 爷 用 他 的 国 语 为 来 自 各 地 的 现 场 观

众 即 兴 朗 诵 了 一 首 诗 歌 ， 受 到 大 家 的 热 捧 和

赞赏。

对 四 、 五 、 六 年 级 的 孩 子 们 来 说 ， 学 校 主 要

帮 助 他 们 发 展 独 立 性 和 自 我 意 识 ， 同 时 培 养

他 们 互 相 尊 重 的 态 度 ， 这 有 利 于 让 我 们 的

孩 子 们 变 得 心 胸 开 阔 ， 无 论 对 他 人 还

是 环 境 ， 有 包 容 心 和 同 情 心 。 尤 其 是

在 马 来 西 亚 的 六 年 级 校 区 ， 学 校 为 了

让 孩 子 们 融 入 马 来 西 亚 当 地 的 文 化 环

境 ， 让 他 们 体 验 了 当 地 的 烹 饪 和 航 行

器，深深感受到了当地文化和社会环境。

的 确 ， 伊 顿 国 际 学 校 是 一 个 懂 尊 重 、 有 原

则 、 有 爱 心 的 社 区 ， 我 们 为 孩 子 们 提 供 一 个

合 作 的 、 激 励 人 心 的 、 有 挑 战 的 学 习 环 境 。

在 这 里 ， 他 们 的 探 索 、 创 新 和 终 身 学 习 意 识

将得到培养。

（ 来 自 2 0 1 3 年 3 月 9 号 h t t p : / /marcelwendland.blogspot.sg/p/internationalleadership.html）

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社会中的各种文化的独特性。

用中国的新年为例，当我们和孩子们分享这个

节日的故事和歌曲时，探索便开始了。他们对

舞狮特别感兴趣，因为它象征着幸福、繁荣和

好运。之后每

个孩子通过音

乐和动作分享

他们对舞狮的

理解。通过这

样的体验式学

习，孩子们培

养了对多样性

的 尊 重 和 欣

赏。

伊 顿 在 新 加 坡

强 烈的文化认同感

对 孩子们来说是很

重 要的。他们需要

明 白他们是谁，他

们属于哪里。

我们学校里的孩子来自世界各地，拥有不同的

文化背景。我们注重小组学习经验，帮助孩子

们锻炼社交能力，建立对不同社会和文化组织

的理解和尊重。

对多样性的尊重和欣赏伊 顿 @ 蒙 巴 登 路 7 1 7 号

b y R e n e e S i m - 中 心 主 管 , 和 J u n e L o o & C h a n S i u W e n – 老 师

年 度 的 文 化 庆 祝 活 动 ， 例 如 中

国 的 新 年 、 哈 芝 的 开 斋 节 、 印

度 的 排 灯 节 都 让 各 种 文 化 背 景

的 孩 子 们 和 家 长 们 参 与 进 来 。

在 这 些 活 动 中 ， 孩 子 们 认 识 了

各 种 不 同 的 传 统 食 物 、 歌 曲 和

游 戏 。 他 们 学 会 如 何 去 尊 重 和

理 解 存 在 于 他 们 所 生 活 的 这 个

这 一 年 中 ， 我 们 为 孩 子 和 家 长 们 举 办 了 一 系

列 多 样 化 的 节 日 庆 典 。 这 些 庆 典 反 映 了 我 们

对 各 种 文 化 的 认 同 和 尊 重 ， 也 与 大 人 和 孩 子

们 分 享 了 其 他 文 化 的 价 值 和 重 要 性 。

在探究中合作伊 顿 @ 蒙 巴 登 路 7 6 4 号

b y J o y T a n , 幼 儿 园 董 事 助 理 , 新 加 坡 伊 顿 国 际 幼 儿 园 , 蒙 巴 顿 路 7 6 4 号

作 为 未 来 的 世 界 公 民 ， 孩 子 们 要 能 够 与 不 同

的 人 群 进 行 有 效 的 交 流 沟 通 ， 并 发 展 自 己 的

跨 文 化 敏 感 性 以 成 为 一 个 成 功 的 人 。 跨 文 化

的 交 流 能 力 是 一 门 重 要 的 技 能 ， 特 别 是 自 从

先 进 的 科 技 为 全 世 界 的 沟 通 、 工 作 和 娱 乐 创

造 了 巨 大 的 机 会 。

从 校 园 开 始 ， 孩 子 们 学 习 如 何 与 不 同 种 族 的

同 伴 们 合 作 一 起 解 决 问 题 ， 达 成 共 同 目 标 ，

促 进 成 功 。

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伊 顿 在 新 加 坡

作 为 一 所 国 际 幼 儿 园 ， 我 们 欢 迎 来 自 不 同 地

方 ， 拥 有 不 同 背 景 和 文 化 的 家 庭 。 从 这 点 出

发 ， 这 一 年 中 我 们 创 造 各 种 机 会 将 家 长 们 聚

集 在 一 起 ， 分 享 各 自 不 同 的 经 历 和 感 受 。

例 如 ， 我 们 会 举 办 下 午 咖 啡 茶 会 让 新 加 入 的

家 长 们 见 面 ， 分 享 各 自 的 经 历 ， 并 一 起 探 讨

我 们 的 教 育 哲 学 背 后 包 含 的 价 值 观 。 在 学 校

的 带 领 下 ， 家 长 和 教 职 工 们 相 互 尊 重 彼 此 的

不 同 ， 并 达 成 共 同 愿 景 。

受 到 瑞 吉 欧 教 育 哲 学 的 启 发 ， 我 们 认 识 到 家

在我们的家长社群中建立跨文化理解和尊重伊 顿 @ 克 雷 摩 路

b y L i s a m a r i e H u g h e s , 幼 儿 园 主 管 , 新 加 坡 伊 顿 国 际 幼 儿 园 克 雷 摩 路

长 的 参 与 是 十 分 重 要 的 。 伊 顿

非 常 重 视 家 长 的 参 与 性 和 家 庭

与 学 校 之 间 的 合 作 伙 伴 关 系 。

人 与 人 之 间 的 关 系 是 一 天 天 建

立 起 来 的 （ 瑞 吉 欧 2 0 1 0 第 1 0

页 ： 瑞 吉 欧 幼 儿 园 和 育 儿 中

心 。 瑞 吉 欧 ： 意 大 利 ） 。

我 们 鼓 励 家 长 们 通 过 学 校 举 办

的 活 动 进 行 正 式 或 非 正 式 的 见

面 ， 参 与 到 孩 子 们 的 成 长 中 来 。 通 过 日 常 交

流 建 立 一 种 人 际 关 系 ， 促 进 相 互 间 的 跨 文 化

理 解 。

在伊顿欧南园校区，家长们被邀积极参与我们

举办的庆典活动。我们与各个家庭培养有力的

合作伙伴关系，因为教育工作者与孩子家人之

间的互动直接影响到孩子的学习和发展。

在跨文化社群中与家长合作伊 顿 @ 欧 南 园

b y Y v e l y n T a n , 高 级 教 师 & C h i a B e e Y o n g , 幼 儿 园 主 管

在“种族和谐日”那天，教室都被布置成不同

的民族主题（如中国、印度、日本等）帮助孩

子 们 理 解 不 同 文 化 的 各 个 方 面 。 在 “ 中 国 房

间”里，一位家长告诉孩子们如何正确地使用

筷子，然后孩子们练习用筷

子夹米饭。同时，一个中国

老师演示了中国茶叶泡制的

过程。在“印度房间”里，

一位家长展示蓝果丽地板（

一种传统地画艺术）的绘制

过程，另一位家长则告诉孩

子们如何制作普里（一种食

物）。接着孩子们就动手制

作自己的蓝果丽和普里。在“日本房间”里，

家长们穿着民族服饰进来，给孩子们带来日本

传统食物。

这 些 多 元 文 化 的 体 验 活

动 给 老 师 、 家 长 和 孩 子

们 提 供 了 一 起 组 织 活 动

的 机 会 ， 在 他 们 之 间

建 立 纽 带 ， 让 他 们 在 工

作 中 学 习 尊 重 和 欣 赏 其

他 文 化 。 这 种 互 惠 关 系

为 孩 子 的 成 长 和 发 展 提

供 了 一 个 积 极 有 利 的 环

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园 的 孩 子 们 把 包 饺 子

和 做 饼 干 作 为 学 习 体

验 的 一 部 分 ； 孩 子

们 拿 着 丝 带 、 丝 巾 和

狮 子 头 舞 蹈 着 。 所 有

这 些 活 动 都 让 孩 子 们

沉 浸 在 丰 富 多 彩 的 传 统 节 日 中 ， 更 加 理 解 文

化 、 食 物 、 音 乐 和 庆 典 之 间 的 关 联 。

伊 顿 在 新 加 坡

在伊顿的PYP（小学课程）中心，国际主

义体现在很多方面，其中一个就是PYP的

态度。这种态度鼓励大家“换位思考”，

尝试理解别人的观点。

在 伊 顿 牛 顿 路 校 区 ， 有 来 自 3 0 多 个 不 同

国家的人。他们每个人，不管是学生、老

师或家长，都给学校带来了有关生活、文

化、国家甚至世界的巨大的经历体验，共

同创造了这么一个国际化的学习环境。

家长们经常被邀请来学校分享他们各自不同的

伊顿国际幼儿学校小学课程中的国际主义伊 顿 @ 牛 顿 路

b y V i c t o r i a M c P h e r s o n , 小 学 课 程 协 调 人 , 牛 顿 路

经 历 。 这 不 仅 让 孩 子 们 有 兴 趣 跟 父 母 分 享 他

们的学习情况，也增进了孩子与父母之间的关

系，建立了一种对差异的理解和同理心。

伊 顿 旨 在 通 过 课 程 项 目 提 高 文 化

多 样 性 。 我 们 幼 儿 园 孩 子 们 的 数 量

日 益 递 增 ， 他 们 来 自 不 同 的 文 化 背

景 ， 这 要 求 我 们 的 课 程 （ 以 游 戏 为

基 础 ） 要 相 应 地 为 孩 子 们 提 供 各 种

各 样 有 意 义 的 机 会 ， 让 他 们 之 间 能

相 互 交 流 。

在 最 近 这 次 的 中 国 新 年 活 动 中 ， 伊

顿 宛 达 路 校 区 的 家 长 和 老 师 们 聚 在

通过游戏提高文化意识伊 顿 @ 宛 达 路

b y N g S h u P i n g , 幼 儿 园 主 管 , 伊 顿 国 际 幼 儿 园 宛 达 路

一 起 ， 分 享 他 们 对 这 个 传 统

节 日 的 理 解 。 老 师 们 通 过 利

用 材 料 ， 分 享 经 验 ， 把 外 面

的 世 界 带 入 了 课 堂 。 在 老 师

们 的 邀 请 下 ， 许 多 国 内 外 的

家 庭 都 参 观 了 唐 人 街 ， 深 深

融 入 到 了 这 次 节 日 的 气 氛 当

中 。 孩 子 们 回 到 学 校 后 ， 带

着 他 们 的 照 片 和 手 工 艺 品 ，

迫 不 及 待 地 跟 其 他 小 朋 友 们

分 享 这 次 经 历 。 在 特 别 准 备

的 游 乐 场 上 ， 孩 子 们 穿 着 民 族 服

饰 （ 旗 袍 和 唐 装 ） 玩 耍 着 。 烹 饪

和 音 乐 也 是 促 进 文 化 多 样 性 的 方

法 。 学 前 班 的 孩 子 们 探 索 中 国 柑

橘 的 味 道 和 纹 理 ； 托 儿 所 和 幼 儿

伊顿牛顿路校区很荣幸能与“世界内部交

流 经 理 ” 机 构 合 作 2 0 1 3 “ 地 球 一 小 时 ”

活动，一起为建立一个更健康的星球和美

好的生活家园而贡献力量。

“地球一小时”的宣传口号“如果你会我

也会…”被孩子们深深领会到。这不但提

高了他们对别人的理解能力，还让他们明

白了自己在这个社会中扮演的角色，以及

人与环境的关系。

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伊 顿 学 习 者 成 果 1

作为社会文化的一份子，要理解自己和他人。

• 理 解 和 尊 重 各 种 不 同 的 社 会 和 文 化 团 体 ，

以 及 自 己 和 他 人 在 这 个 团 体 中 扮 演 的 角 色 。

在 伊 顿 济 南 学 校 ， 老 师 鼓 励 孩 子 们 多 跟 他 人

交流互动，尊重和关爱他人，并尊重异同点。

我 们 经 常 庆 祝 不 同 的 节 日 ， 如 中 秋 节 、 万 圣

节 、 圣 诞 节 和 中 国 新 年 ， 让 孩 子 们 学 习 不 同

的 文 化 。 这 能 鼓 励 孩 子 们 自 我 欣 赏 ， 认 可 自

己 和 别 人 在 这 个 大 的 社 会 群 体 中 扮

演 的 角 色 。

为 了 庆 祝 母 亲 节 ， 母 亲 们 穿 着 他 们

的 传 统 服 饰 来 到 学 校 。 老 师 和 孩 子

们 也 穿 着 他 们 的 传 统 服 饰 ， 包 括 韩

服 和 旗 袍 。

教 室 里 文 化 各

异 ， 特 别 是 国 际

学 生 的 教 室 里 。

那 些 看 起 来 有 共

同 文 化 特 征 的 人

也 许 有 完 全 不 同

的 文 化 习 俗 。 这 种 情 况 的 主 要 原 因 是 有 些 文

化 有 “ 分 支 文 化 ” ， 而 它 们 也 有 自 己 的 习

俗 。 因 此 ， 孩 子 们 要 理 解 文 化 差 异 以 及 不 同

文 化 对 不 同 人 的 意

义 ， 这 点 很 重 要 。

让 孩 子 们 理 解 文 化

差 异 这 个 概 念 的

最 好 的 办 法 之 一 就

是 ， 让 他 们 学 习 那

些 他 们 可 能 不 太 熟

悉 的 节 日 。 这 样 他

们 就 能 把 自 己 的 节 日 和 习 俗 和 其 他 的

进 行 对 比 和 联 系 。

伊 顿 在 中 国

对多元文化的理解和思考伊 顿 @ 济 南

b y L u c y . Q u , 副 校 长 和 A u r e l i o G o n z a l a s , 国 际 老 师

国际学校中的跨文化理解和多样性伊 顿 @ 成 都

b y C a r o l H u t c h i n s o n , 校 长 , E t o n H o u s e T i m e s R e s i d e n c e

在伊顿授课的老师们都是非常专业，且有奉献

精神的中国或外国教师。他们注重专业性和孩

子们国际思想的发展。伊顿致力于培养有探索

精神的、有知识的、有爱心的年轻人，通过跨

文化理解和尊重创造一个更好更和平的世界。

如何让我们的孩子们成为有国际思想的人才呢？

这 意 味 着 什 么 ？ 对 此 有 很 多 不

同 的 定 义 和 理 解 。 有 人 把 它 定

义 为 根 除 贫 困 ， 保 卫 和 平 。 也

有 人 认 为 这 是 一 个 从 “ 自 我 ”

到 “ 他 人 ” 的 认 识 过 程 。 我 们

不 仅 要 培 养 孩 子 们 对 自 我 和 自

己 身 份 的 强 烈 认 同 感 ， 这

点 是 非 常 重 要 的 ， 也 要 发

展 对 别 的 国 家 及 文 化 传 统 的 尊 重 。

我 们 的 探 索 课 程 能 帮 助 孩 子 们 探 索 和 学

习 这 些 技 巧 ， 我 们 的 教 学 原 则 也 有 利 于

这 些 特 质 的 培 养 。 我 们 学 校 的 孩 子 们 能

意 识 到 其 他 孩 子 也 许 来 自 不 一 样 的 国 家

和 文 化 背 景 ， 但 他 们 同 样 也 可 以 坐 在 一

起上课，一起玩耍，建立友谊。我们的学校，

注重通过教学、课堂环境和主题活动来培养孩

子们的国际意识和思想。每年，伊顿成都校区

都会举办一场“国际日”让所有来自不同文化

背景的家庭一起参与。

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伊 顿 在 中 国

是时候到我们发光了！伊 顿 @ 无 锡

b y M r s . B e t t y B r o w n , 校 长

伊 顿 无 锡 学 校 的 老

师 们 来 自 世 界 各 地 ，

在 我 校 低 年 级 协 调 员

M s K a r e n C o o k e 的

协 助 下 ， 他 们 举 办 了

活 动 ， 和 学 生 们 分 享

各 个 国 家 不 同 的 传 统

庆 典 。 这

一 年 中 ，

多 媒 体 显 示 器 不 仅 用 来 帮 助 孩 子

们 在 课 堂 上 学 习 ， 也 在 他 们 探 索

不 同 课 题 中 起 到 了 作 用 。

由 来 自 1 8 个 国 家 的 孩 子 和 来 自 1 2

个 国 家 的 老 师 组 成

的 团 体 ， 伊 顿 无

锡 学 校 被 视 为 一 个

世 界 性 的 庆 典 。 这

在 一 般 的 国 立 教 育

体 制 中 是 不 被 认 可

的 。 我 们 的 学 校 强

调 国 际 化 思 想 。 孩 子 、 家 长 和 来 访

者 们 都 是 有 礼 貌 、 有 爱 心 和 包 容 心

的 ， 他 们 对 各 种 文 化 充 满 求 知 欲 。

在 学 校 里 有 一 个 “ 国 际 角 ” ， 我 们

在 那 里 举 办 各 种 文 化 庆 典 活 动 ， 如

日 本 的 秋 分 节 ， 加 拿 大 和 美 国 的 感

“ 跨 文 化 理 解 和 尊 重 ” 不 只 是 包 含 了 承 认 、

组 织 和 参 与 各 种 文 化 节 日 庆 典 。 我 们 可 以

通 过 这 些 活 动 来 赞 美 每 个 孩 子 的 独 特 性 ，

促 进 孩 子 们 对 “ 国 际 化 思 想 ” 的 理 解 。 但 更

我们是跨文化理解和尊重的榜样伊 顿 @ 义 乌

b y J e n n y W o n g , 校 长

重 要 的 是 ， 要 将 跨 文 化 理 解 和 尊

重 贯 彻 到 日 常 行 为 、 态 度 和 信 仰

中 去 。 老 师 、 教 职 工 、 管 理 者 和

领 导 们 在 与 孩 子 和 家 长 们 的

日 常 交 流 中 也 要 坚 持 这 个 理

念 。 这 需 要 被 融 入 我 们 学 校

的 各 个 角 落 。

我 们 都 是 孩 子 们 学 习 的 榜

样 。 作 为 榜 样 ， 我 们 必 须 记 住 ， 在 与

别 人 的 交 流 中 要 展 现 宽 容 和 尊 重 的 态

度 ， 以 及 我 们 对 这 个 世 界 所 有 人 的 关

恩 节 ， 世 界 的 休 战 日 ， 印 度

的 排 灯 节 ， 南 非 的 和 谐 日 ，

澳 大 利 亚 节 ， 纽 西 兰 的 坏 唐

伊 节 … … 还 有 更 多 节 日 ！

爱 。 因 为 是 我 们 在 引 导 孩 子 们 成 为 “ 真 正 的

拥 有 国 际 思 想 和 意 识 的 世 界 公 民 ” 。

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伊 顿 在 中 国 / 印 度

发现国际文化伊 顿 @ 珠 海

b y T i m P e a r s o n , 英 语 老 师

近 年 来 ， 珠 海 变 得 越 来 越 国 际 化 ， 这 给 灌

输 在 幼 儿 园 教 育 中 的 价 值 观 和 思 想 带 来 了

明 显 的 改 变 。 西 方 理 念 慢 慢 被 欣 赏 和 接

受 ， 并 与 中 国 习 俗 和 价 值 观 一 起 成 为 课 程

的 一 部 分 。 在 伊 顿 珠 海 学 校 ， 我 们 很 开 心

看 到 来 自 世 界 各 地 的 孩 子 和 老 师 们 坐 在 一

起 ， 互 相 学 习 。

我 们 学 校 最 流 行 的 活 动 之 一 ， 就 是 有 孩 子 和

家 长 们 参 加 的 “ 外 国 文 化 周 ” 。 每 个 班 级 庆

祝 不 同 国 家 的 文 化 ， 我 们 沉 浸 在 浓 浓 的 文 化

习 俗 氛 围 当 中 。 大 家 展 现 传 统 食 物 、 服 饰 、

音 乐 和 舞 蹈 ， 进 入 一 个 班 级 就 像 进 入 一 个 国

家 一 样 。 而 且 ， 孩 子 们 还 有 自 己 制 作 的 “ 伊

顿 护 照 ” 记 录 他 们 “ 去 过 ” 的 所 有 地 方 。

当 然 ， 举 办 这 些 多 样 性 的 活 动 并 不 是 件 容

易 的 事 ， 但 在 我 们 有 经 验 的 教 职 工 和 善 解

人 意 的 家 长 团 体 的 帮 助 下 ， 我 们 有 信 心 鼓

励 孩 子 们 培 养 对 全 世 界 不 同 文 化 的 理 解 和

尊 重 意 识 。

在 比 维 罗 - 孟 买 ， 当 我

们 能 做 到 彼 此 相 互 尊

重 时 ， 我 们 相 信 正 确

的 态 度 和 价 值 观 便 可

以 得 到 发 扬 。 我 们 的

课 程 适 应 范 围 广 泛 且

均 衡 ， 整 合 不 同 文 化

的 差 异 ， 贯 彻 在 所 有

课 程 和 学 校 生 活 中 。

我们经常做一些特定的文化活动或练习，作为

一个单元的学习。我们鼓励分享不同文化的图

片或物体，这样孩子们能建立对这个世界上不

同人之间关系的理解和欣赏。

我们很多艺术品和文化展览，包括孩子们自己

的作品，都展现着不同的文化传统。最近，我

们的孩子制作了一个“多元文化盒子”。这个

盒子包含了每个孩子国家的文化和习俗，然后

学习世界文化伊 顿 @ 印 度

他 们 相 互 分 享 盒 子 里 的 信

息。所有的空鞋盒上都被画

满了丰富的图画，代表不同

的 文 化 ， 组 成 了 我 们 的 学

校。每个孩子还会解释盒子

里的东西的重要性。

这 项 活 动 培 养 了 孩 子 们 对

不 同 文 化 的 审 美 观 。 他 们

能 够 指 出 所 讨 论 的 文 化 的

相 似 和 不 同 之 处 。 这 不 仅 能 帮 助 他 们 更 好 地

了 解 同 伴 ， 也 能 加

强 他 们 对 人 与 人 之

间 关 联 性 的 认 识 。

在比维罗、普纳，经

常 举 办 各 种 各 样 的

室 内 活 动 来 提 高 孩

子 们 对 跨 文 化 理 解

和尊重的认识。在最近的一项“画国旗”活动

中，孩子们通过图画来辨认每个国家的标志。

不仅如此，他们还尝试自己画出其他同伴国家

的国旗，如南韩，英国等。为了更加丰富这项

活动，老师在活动中还加入了相关国家的风俗

介绍。例如在孩子们的休息时间，老师向他们

介绍了韩国的用餐礼节。

通过这些活动体验，我们观察到孩子们开始能

够认识到彼此间的差异，并相互尊重各国的文

化，展示开放胸怀。

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样 呢 ？ ” 孩 子 们 的 问 题 和 兴 趣 引 导

整 个 幼 儿 班 探 索 人 类 学 这 个 课 题 ，

他 们 学 习 探 索 并 思 考 世 界 上 不 同 文

化 的 起 源 。

建立关联性伊 顿 @ 日 本

b y P e t e r A c k e r m a n , 幼 儿 园 主 任

伊 顿 在 日 本 / 韩 国

在东京伊顿国际幼儿园，我们通过建立孩子们

之间的关系鼓励他们学习跨文化理解。

我们的教育工作者通过调整课程来满足和尊重

孩子们对不同学习风格的需求，也反映出日本

国家的文化。同时，我们也注重英语和中国话

文化，因为这是我们授课的其中两门语言。

这 里 的 孩 子 、 家

庭 和 老 师 反 映 出

种 族 、 文 化 和 语

言 的 多 样 性 。 老

师 们 通 过 文 学 作

品 、 材 料 、 活 动

和 创 意 把 外 面 的

世 界 带 入 课 堂 。

今 年 ， 我 们 一 个 有 非 洲 血 统 的 幼 儿 园 老

师 告 诉 我 ， 他 的 学 生 不 断 问 他 ： “ 为 什

么 你 的 皮 肤 是 黑 色 的 ？ ” 为 了 回 答 学 生

的 问 题 ， 我 建 议 他 把 自 己 的 皮 肤 颜 色 和

黑 色 或 棕 色 的 纸 板 做 对 比 ， 然 后 反 问 学 生

说 ： “ 为 什 么 你 一 直 说 我 的 皮 肤 是 黑 色 的

呢 ？ ” 或 者 “ 为 什 么 你 认 为 我 的 肤 色 不 一

一起迎新年伊 顿 @ 韩 国

b y L e x i L a r c h e r , 老 师

“ S a y h a y b o k e - m a h n h e p a h d u s a y

o h ” 是 韩 语 的 中 国 新 年 问 候 语 。 新 年 ， 在

韩 语 中 是 “ S u l ” ， 是 一 年 中 最 大 的 节 日 ，

对 伊 顿 韩 国 盆 塘 校 区 的 孩 子 们 来 说 也 是 。 这

一 天 ， 孩 子 和 家 长 们 会 举 办 一 场 盛 大 的 狂

欢 会 ， 布 置 展 台 供 各 种 传 统 节 目 表 演 ， 包 括

黄 道 带 和 龙 风 筝 。 早 上 也 有 一 些 传 统 节 目 ，

如 饺 子 汤 ， 米 饭 蛋 糕 制 作 和 其 他 一 些 民 间 游

戏 。 其 中 一 项 传 统 习 俗 保 留 至 今 ， 就 是 向 长

辈 鞠 躬 以 示 敬 意 。 这 被 称 作 “ S e b e ” 。 在 拿

到 利 是 之 前 ， 孩 子 们 要 穿 着 鲜 艳 的 韩 服 优 雅

地 向 长 辈 们 鞠 躬 。 然 后 他 们 再 坐 回 去 ， 聆 听

长 辈 们 对 他 们 新 一 年 美 好 的 祝 福 和 教 导 。

当 我 们 大 家 聚 集 在 一 起 庆 祝 这 个 有 纪 念 意 义

的 节 日 时 ， 享 受 并 珍 惜 和 家 人 团 聚 一 堂 的 时

刻 才 是 最 重 要 的 。

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文化在儿童发展过程中扮演的重要角色伊 顿 @ 马 来 西 亚

b y C l a i r e E l i z a b e t h B l a k e , 幼 儿 园 主 任

作为教育工作者，我们应该要保存一些特定的文化，而不是担心每个人

的 基 因 组 成 。 我 们 要 问 自 己 ： 要 怎 么 做 才 能 提 升 孩 子 们 的 依 恋 和 凝 聚

力？我们要怎样帮助孩子感觉到自己与自己国家的文化和种族的关联，

理解自己的身份？我们如何为孩子提供稳定性？这些正是我们课程所要

代表的东西—在家庭和学校间建立一种紧密联系，创造归属感。

实质上，孩子们生活在两个家庭里，一个是他们出生的家庭，另一个则

是他们受教育的“家庭”。孩子们欣赏多样性，并在差异中得到发展。

在孩子们的信仰中，差异不是问题，而是礼物，从这点上讲他们是我们

的老师。加德纳相信“孩子们有世界性的基因和技能去拥抱差异”。我

们知道，所有的母亲们对自己的孩子有同样的害怕、担心和希望。关注

当今社会不同文化的共存和孩子们的多样性态度和语言问题，是孩子和

我们社会未来发展的关键。

伊 顿 在 中 国 马 来 西 亚 / 印 度 尼 西 亚

跨文化理解和尊重伊 顿 @ 雅 加 达

b y V e r a L i e , 幼 儿 园 主 任

也 很 高 兴 地 参

与 进 来 。 除 此

之 外 ， 还 有 很

多 其 他 的 文 化

活 动 ， 如 印 度

独 立 日 、 万 圣

节 、 复 活 节 和

排 灯 节 。

为 把 我 们 的 孩 子 们 培 养 成 世 界 公 民 ， 就 要

向 他 们 灌 输 文 化 知 识 、 社 会 和 人 际 交 往 技

能 ， 这 些 都 很 重 要 。 接

受 和 理 解 他 人 也 是 世 界

和 平 和 稳 定 的 基 础 。

在 雅 加 达 伊

顿 国 际 幼 儿

园 ， 我 们 坚

定 地 相 信 ，

为 了 建 立 家

庭 和 学 校

间 之 间 的 联

系 ， 其 中 一

个 方 法 就 是 承 认 我 们 的 孩 子 和 家 庭 是 多 民

族 和 多 宗 教 性 的 ， 并 在 开

展 校 园 庆 祝 活 动 时 拥 抱 这

种 文 化 多 样 性 。

我 们 很 鼓 励 家 长 积 极 参 与

到 孩 子 们 的 学 习 当 中 。

在 中 国 新 年 节 日 中 ， 家

长 和 孩 子 们 开 心 融 入 到

了 各 种 传 统 活 动 中 ， 如 舞 狮 等 。 其 中 最

好 的 一 项 活 动 就 是 做 饺 子 ， 每 个 人 都 吃

得 很 开 心 ！ 虽 然 我 们 学 校 只 有 一 个

日 本 小 孩 ， 我 们 也 庆 祝 了 日 本 的

儿 童 节 （ K o d o m o n o h i ） 让 孩

子 参 与 进 来 。 活 动 中 ， 孩 子 们 做 了

k o i n o b o r i 和 可 口 的 米 饭 球 ， 听 了

故 事 和 日 本 歌 曲 。

联 合 国 日 是 另 外 一 个 重 要 的 节 日 ，

那 天 孩 子 们 会 穿 着 代 表 不 同 国 家 的 传 统 服

饰 。 老 师 们 也 会 参 与 进 来 ，

并 穿 着 传 统 服 饰 上 台 表 演 。

然 后 孩 子 们 拿 着

自 己 做 的 并 被 “

各 地 移 民 局 ” 批

准 的 “ 护 照 ” 到

各 个 国 家 ， 学 习

当 地 的 文 化 艺 术

和 历 史 ， 甚 至 学 习 烹 饪 当 地 美

食 。 这 些 庆 祝 活 动 中 ， 家 长 们