NÚMERO 2 | MAYO 20111. Enfoque

EnfoqueNÚMERO 2 | MAYO 2011

EJEMPLAR MENSUAL GRATUITO

DIARIO UNIVERSITARIO

Diversidad universitaria: Un medio más que un fin

Haciendo una reflexión sobre la impor-tancia de la diversidad en la universi-dad, el profesor y Subdirector del Ins-tituto de Historia Patricio Purcell nos invita a que seamos capaces de “abrir espacios para que todos puedan cons-truir universidad en base a oportuni-dades y sin discriminación”. | pag. 4

Inclusión en la UC: Progresos y tareas pendientes

A pesar de la existencia del hasta ahora exitoso Programa de Inclusión de Alumnos con Necesidades Especiales (PIANE), algu-nos estudiantes con necesidades especiales de distintas carreras creen que aún es nece-sario hacer un esfuerzo mayor por parte de la institución para lograr la plena inclusión en la universidad.| pag. 5

El fenómeno Wiki llega a la UC

Intentando promover una mayor trans-parencia en la universidad, el Consejo Académico, en conjunto con algunos estudiantes de ingeniería, comenzó la construcción de una wikipedia para la Universidad Católica donde todos los usuarios @uc.cl podrán modificar los contenidos allí presentes.| pag. 7

Después de meses de discusión en el Consejo Superior, la Vicerrectoría Académica ha lanzado propuestas para modificar el plan de formación

general y mejorar algunas trabas que impedían su buen desarrollo. Algunos

Nuevas reformas al Plan de Formación General

Consejeros Académicos se muestran insatisfechos con los cambios, alegando que el problema de las exclusiones no fue solucionado, mientras la Vicerrectoría afina detalles para bajar la información a cada una de las unidades académicas.|pag. 4

RECICLA este diario

NÚMERO 2 | MAYO 20112. Enfoque NÚMERO 2 | MAYO 20113. Enfoque

El problema de esta situación es que dichas iniciativas quedan en el aire, sin posibilidad de continuidad y permanencia, sin acciones concretas que hagan eco de nuestro compromiso con la inclusión. Al negarnos como institución al diálogo, nos quedamos enterrados en el campo pueril de lo monológico. Imponemos nuestro propio discurso sin ser capaces de hacernos cargo de él frente a “un otro” por miedo a ponerlo en crisis, por no saber cómo sobrevivir a ella. Lo que parece más preocupante aún es que no somos conscientes que en el acto mismo de desconocer la validez del discurso del otro, negamos al mismo tiempo su posibilidad de aparecer como ser humano, como un igual en derecho y dignidad. ¿Cómo poder hablar del respeto de la dignidad, de “formar una comunidad auténticamente humana” (Plan de Desarrollo 2010-2015), si como institución no nos comprometemos activamente con el diálogo? ¿Cómo podemos promover la “capacidad crítica y propositiva” en nuestra comunidad si rechazamos toda posibilidad de tensionar las verdades? Se nos ha olvidado que la crisis no es destructiva sino constructiva, que la “amenaza” no es tal sino que lleva dentro de sí una invitación a un diálogo verdaderamente justo y solidario, a la posibilidad de abrirse al conocimiento y desde esa apertura, ser más humanos.

miento y estilos de vida. De lo contrario, de univer-sidades tienen sólo el nombre.

Pero el pluralismo es una condición que las ins-tituciones de larga data contienen, o al menos no muchos alegan su ausencia. El tema en estas ins-tituciones, como lo es la nuestra, se transforma en cómo lograr una mayor diversidad, dado un mí-nimo de libertad. El caso paradigmático que nos aqueja lo vemos en la casi ausente diversidad so-cioeconómica de los estudiantes. Por años, nuestra universidad ha albergado a la élite socio-económica del país y no ha hecho grandes esfuerzos por incluir otros sectores que sí tienen mucho que aportar. Lo mismo ocurre con los esfuerzos por incluir a perso-nas con necesidades especiales, a pesar de contar con un excelente programa que los ayude.

Y así, podríamos enumerar una serie de aspectos en los cuales nos hace falta avanzar y que denotan una falta de diversidad en nuestra universidad.

El punto es el siguiente: existe la necesidad de que nuestra institución cree los canales y espacios necesarios para que la composición y variedad de pensamientos, estilos de vida y, en fin, de perso-nas, sea más amplia. Existe creo yo, la necesidad de avanzar hacia la inclusión. No la inclusión por

EDITORIAL

El pluralismo –y por tanto la libertad de todos para expresar sus pensamientos o convicciones– es la base del quehacer uni-versitario. Sin él, la universidad cae en el

peligro de convertirse en un lugar dogmático, don-de la formación no contemple el diálogo con los distintos y donde, peor aún, abunde el sectarismo. La libertad de expresión es el fundamento de una universidad que cree en una educación superior basada en el contraste de visiones de mundo, en el desarrollo de conciencias autónomas que están decidiendo la manera en que quieren construir sus vidas.

Hoy por hoy universidades como la de Los Andes o Adolfo Ibáñez aún mantienen mecanismos que impiden cosas tan básicas como la agrupación de estudiantes o la libertad de expresión. Esta última, la UAI, no permite a los Centros de Estudiantes publicar panfletos o boletines sin que antes pasen por revisión de la dirección estudiantil. ¿Qué puede significar eso sino temor a la diversidad de opinio-nes y a la autonomía de las conciencias?

Avanzar hacia el pluralismo es una condición ne-cesaria para las universidades si verdaderamente quieren apuntar hacia la formación de libre pensa-

Director General: Carlos Figueroa | Editor General y Diagramación: Rodrigo Cornejo | Dirección de Arte y Diseño: Nicole Cristi | Periodistas: Macarena Silva, Camila Figueroa, Camila Gómez, Texia Lorca, Francisca Vidal, Maximiliano Arce | Colaboradores: María Paz Asenjo, Sofía Orellana.Imprenta: Worldcolor, Av. Pajaritos 6920, Estación Central, Santiago.

OPINIÓN

Hay situaciones que nos incomodan, que ponen en crisis y tensionan lo que conocemos. Hay

algo que nos parece amenazante en lo desconocido, en ese otro que no soy yo y que no puedo asimilar. El encuentro con otro siempre supone tomar un riesgo, el acto de reconocer la existencia y la validez de lo diferente lleva en sí el asumir que no somos poseedores únicos de la Verdad, que eso que suponemos como una certeza inamovible puede en realidad no serlo. Existe un problema cuando la diversidad es un valor fácil de defender mientras no ponga en riesgo ese espacio seguro de lo conocido. Nos declaramos en nuestro plan de desarrollo como “una comunidad comprometida con la aspiración de ser más inclusiva, acogedora y dialogante con sus miembros y con la sociedad” y sin embargo, llegado el momento de atrevernos a explorar aquello que mueve y remueve nuestras certezas, desistimos. Ante la duda retrocedemos, ante lo incierto parecemos aferrarnos aún más a lo seguro. Nos hemos negado, como institución, a hablar de aquello que nos incomoda. En los últimos años quienes se han hecho cargo de estas situaciones “amenazantes” han sido principalmente los estudiantes, con ayuda de algunos académicos: la homosexualidad, las violaciones a los derechos humanos o la crisis actual de la Iglesia.

Diversidad: una situación incómodaSofía Orellana | College de Cs. Sociales y Humanidades 2° año

Federación reactiva proceso de Reforma

La FEUC realizó la semana pasada una convocatoria a los estudiantes a “tomarse los espacios de decisión” para participar en la Reforma de la Educación Superior.

Para ello representantes de todas las carreras han levantado espacios de debate en sus territorios para fortalecer las propuestas de reforma. Más información en feuc.cl/reforma

Aumenta seguridad en red inalámbrica

Desde el día 4 de Mayo, la Dirección de Informática habilitará un mecanismo distinto al ya conocido para acceder al Wi-Fi de la Universidad, que utiliza la tecnología WPA, evitando así que los datos de los usuarios de esta red sean vistos desde otros equipos. La clave es “redwifiuc” y será un complemento del registro de la dirección MAC de cada computador, para acceder a internet al interior de la Universidad.

Los estudiantes de Orientese hacen cargoPor Lía Toro| Consejera Académica de Teatro

Ya es un hecho que la facultad de artes y estética se quedan en Campus Oriente, y no digamos

que excento de condiciones. El panorama es claro, somos una facultad que no sale a cuenta y a toda costa la universidad necesita que el proyecto sea sustentable, pero ¿Hay un proyecto? Un sin número de cosas se han pasado por alto en el campus de la Pontificia durante años debido a la incertidumbre de su futuro y hoy una comisión elegida desde rectoría se hace cargo de evaluar la situación y buscar posibilidades a futuro. El pasado sábado 16 de abril se llevó a cabo la primera asamblea citada por alumnos de manera horizontal e integrada por docentes, la comisión oriente y estudiantes. En la jornada afloraron discusiones y problemáticas internas de la facultad, como la poca interdisciplinariedad de las escuelas, la necesidad de espacios para que los alumnos se los apropien con trabajos y la falta de diálogo entre docentes y estudiantes que se considera la base de la formación artística. En torno al último punto, se manifestó la importancia del aprendizaje basado en los procedimientos y no en resultados, un camino en que estudiantes y docentes participen en conjunto para nutrir el desarrollo educacional. Dentro de esa política, de alzar la voz y afiatar los encuentros que han comenzado ya, esta será la primera de las instancias que Bloque oriente genere durante el año. Porque el arte no está para mirarlo si no para accionarlo.

La elección del Rector: una discusión necesariaPor José Maritano| Consejero Territorial de Derecho

De tiempo en tiempo se cuestiona el procedi-miento de elección de rector y de la participa-

ción que cabe a la comunidad UC en él. Existe hoy un Comité de Búsqueda integrado por 4 personas designadas por el Gran Canciller y 5 por los profe-sores titulares y adjuntos, los cuales acuerdan una terna que es enviada a la Santa Sede para que elija.

Este procedimiento ha sido criticado por su poca transparencia y participación del estamento estudiantil y de los funcionarios. Aunque los estudiantes, representantes o no, pueden realizar observaciones al Comité, éste es un derecho que pocos conocen, menos ejercen, y tampoco existen garantías de que sea realmente tomado en cuenta.

Pero este procedimiento es contingente y nada obsta a generar un debate crítico sobre la necesidad de adoptar un sistema distinto. Para quienes creemos que la Universidad debe reconocer la mayoría de edad de la representación estudiantil, es perfectamente imaginable que estos representantes, a través de un determinado porcentaje, participen en la elección de candidatos, juzgando sobre proyectos de Universidad (que por lejos trascienden lo meramente académico). Esto no atenta contra la Catolicidad de la UC-la decisión final sigue estando en manos de la Iglesia-y tiene antecedentes históricos en ella.

¡Abramos la discusión!

la inclusión, sino porque sin diversidad será muy difícil que logremos mirar el mundo desde una mi-rada crítica que recoja la riqueza del ser humano y las necesidades que éste encuentra en su desen-volverse diario en la sociedad. ¿Cómo lograremos, por ejemplo, crear sistemas de transporte público o edificios de accesibilidad universal si nuestra for-mación universitaria no nos da la oportunidad de conocer necesidades que no nos topamos diaria-mente? ¿Cómo lograremos enseñar en las aulas a todo tipo de personas si jamás experimentamos la diversidad en nuestra formación? ¿Cómo lo-graremos ser verdaderamente comprensivos y to-lerantes si no nos vemos enfrentados a ideas que difieran radicalmente de lo que nos han enseñado y fomenten el espíritu crítico?

Avanzar hoy hacia la inclusión significa hacer de nuestra universidad una institución más diversa. El puntapié inicial ya lo hemos dado en algunas áreas y en otras aún falta mucho por avanzar. Pero lograrlo será tarea de todos sólo en la medida que se creen espacios de participación para que la opi-nión de profesores, estudiantes y trabajadores sea eficaz.

“Inclusión: el único camino hacia la universidad”

Por Carlos Figueroa | Consejero Superior UC

NÚMERO 2 | MAYO 20114. Enfoque NÚMERO 2 | MAYO 20115. Enfoque

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

Nuevas transformaciones al Plan de Formación GeneralLas falencias en la inscripción de Certificados Académicos, incentivos en el sistema de crédito a alumnos que participan en cátedras magistrales y el fomento a la toma de cur-sos antropológico-éticos y teológicos en tercer año son algunas de las propuestas que buscan mejorar el plan.

Pretenden mejorar el sistema de certificados y exclusiones de ramos

El Plan de Formación General, es uno de los temas más discutidos y criticados por los

estudiantes. La propuesta del Consejo Superior para modificar este plan, busca mejorar la instrucción integral que busca la UC, y tiene entre sus lineamientos principales incentivos para mejorar la calidad de la docencia de los profesores de ramos electivos, el equilibrio en la exigencia de éstos, y el fomento de cursos antropológico-éticos y teológicos en períodos académicos avanzados.

Otras de las propuestas que rondan es la fijación de un bloque horario destinado exclusivamente a la impartición de ramos electivos o exigidos para cumplir con el plan. Así, la distribución de los ramos propios de cada carrera debieran adecuarse a este nuevo requisito.

El Director de docencia académica, Manuel Villalón valora el PFG, pero señala la importancia de fortalecerlo, para que todos los estudiantes

Es urgente que nuestra universidad acoja a un número mayor de estudiantes provenientes

de los quintiles más vulnerables del país. De esto hay clara conciencia y consenso entre nuestras au-toridades y en gran parte de la comunidad univer-sitaria. La razón? Esto posibilitaría contar con un estudiantado más diverso en lo social. ¿Bastaría entonces con alcanzar gráficos estadísticos satis-factorios en lo socio-económico para quedarnos tranquilos con el desafío de la diversidad? Cierta-mente que no.

Debemos ampliar nuestra visión de lo que enten-demos por diversidad de modo de no restringirla a lo socio-económico. Más aún, hay que concebir la diversidad como un medio y no como un fin. La di-versidad es lo que permite a una universidad apor-tar de manera creativa y en sintonía con las distin-tas necesidades que existen en nuestro entorno. Es por esto que sólo una universidad diversa puede asumir posiciones de liderazgo nacional e interna-cional. Si limitamos en extremo el perfil de nues-

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Inclusión en la UC: progresos y tareas pendientes

Una tarea que no sólo protagoniza la tolerancia de los estudiantes

El Programa de Inclusión para Alumnos con Necesidades Especiales (PIANE) nace en el año

2004 como medida para solucionar un problema que yacía latente en la Universidad. A pesar de contar con un sistema de admisión especial para estudiantes con discapacidad, la UC hasta el año 2004 no contaba con ningún programa que promoviera la inclusión de éstos con el fin de entregarles las mismas oportunidades que a los otros estudiantes.

De ahí que el objetivo del PIANE-UC fuera “promover la inclusión de estos alumnos, que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial o motora, en todos los ámbitos del quehacer académico y de la vida estudiantil, con el propósito de ir generando una cultura cada vez más inclusiva en nuestra universidad”.

Pero aún nos queda mucho por recorrer. Nicolás Sandoval, estudiante de música que entró por admisión especial por tener discapacidad

tengan acceso a una formación transversal. Con respecto a la mayoritaria preferencia de electivos del área humanista afirma que faltan cursos atractivos académicamente; incluso se plantea como desafío mejorar el camino del Plan en las ciencias exactas, pues los alumnos lo ven “como una cosa difícil, no como algo interesante que complementa su formación”.

Y en carreras donde abundan las Ciencias Exactas, existen otras dificultades . En Ingeniería, Juan Pablo Vigneaux –Consejero Académico-, cree que la reforma no es concluyente, y carece de profundización en temas como la exclusión, donde “se ve limitado el PFG”. Este último tema, es importantísimo para los estudiantes de la carrera , ya que hay facultades como la de Ciencias Económicas y Administrativas, de la cual quedan absolutamente vedados. Al momento de hacer un certificado en esa área, muchos ramos opcionales no son reconocidos.

Causal de Eliminación: un sistema que debe mejorarPor José Joaquín Suzuki |Consejero Académico de Comunicaciones

Este semestre tuve, por primera vez, la tarea de defender a los alumnos que cayeron en Causal

de Eliminación. Luego de la defensa de casos, no hay duda de que es un sistema que tiene varios baches que es urgente solucionar.

Uno de ellos es el poco tiempo que existe para jun-tarse y preparar la defensa los casos. Tanto para no-sotros como para los profesores que defienden, es muy poco el tiempo que se puede dedicar a cada uno de los estudiantes. Este tema se hace aún más com-plicado cuando estamos a mitad de semestre, donde el tiempo para revisar los antecedentes se acorta a sólo un par de días. Por otra parte, falta instituciona-lizar la notificación a los alumnos que caen en causal y un proceso que aúne los criterios de eliminación en

La consolidación de una institucionalidad que vela por la inclusión de estudiantes con necesidades especiales al interior de la universidad, configura el momento preciso para que representantes estudiantiles y otras organizaciones desarrollen espacios de discu-sión y debate sobre el tema. Por Camila Gómez, estudiante de Periodismo

Carlos Figueroa, señala que la reforma adolece de cambios radicales y que el Plan de Formación General “no da una solución real para abrirse a otros temas”. Para eso, en conjunto con diversos Consejeros Académicos desarrollarán la Semana de la Interdisciplinariedad – que se realizará el 7, 8 y 9 de junio-, la que busca suplir la falta de información e instancias de discusión respecto a la formación integral, posicionándose como el primer paso para debatir la funcionalidad de los planes de estudio de la Universidad Católica.

las distintas unidades académicas.

Otro problema existe en la falta de un seguimiento serio de los alumnos que salen de este proceso. Urge en este caso una política universitaria que prevenga y refuerce a los estudiantes con bajo rendimiento académico, pues poco sirve salvar a unos pocos sa-biendo que caerán luego por segunda o tercera vez. Todos y cada uno de estos son temas fundamenta-les y para darles solución no bastan los cursos del CARA: es necesario reformular el proceso de causal de eliminación.

visual (una de las afecciones producidas por su albinismo) admite utilizar las dependencias y la excelente ayuda que brinda el PIANE cuando le son necesarias, pero admite también que este programa por sí sólo no da abasto. Según él es necesario “tener una adecuación del currículum específico para gente con discapacidad de acuerdo a las limitaciones de los estudiantes y, de manera muy relevante, tener profesores preparados para ello, ya que considera que no están lo suficientemente informados como para atender las necesidades de las personas discapacitadas”. Dice que “por culpa de esta ignorancia y la poca comprensión, fue víctima de discriminación por parte de un profesor que le gritó porque no pudo leer una partitura. Obviamente, no sabía de su problema de visión.

Precisamente, este es uno de los tantos aspectos que se requieren para seguir avanzando en la inclusión y en la equidad: un mayor apoyo institucional. Como lo plantea un documento que relata la experiencia del PIANE, es indispensable

tros profesores y estudiantes corremos el riesgo de distanciarnos de variados segmentos y realidades sociales que no podemos obviar.

Es necesario brindar espacios para que estudian-tes y profesores vuelquen sus ideas y proyectos al servicio de la comunidad, valorando el aporte que pueden hacer desde distintas posiciones sociales, políticas, ideológicas y valóricas. Nuestra universi-dad debe acoger, en un genuino espíritu católico, a todo tipo de personas incluyendo a estudiantes y profesores extranjeros, a discapacitados y depor-tistas, a estudiantes de Santiago y de provincias, así como a personas de distintos credos o que vi-van su catolicismo desde distintas veredas. Una vez acogidos, el desafío es el de abrir espacios para que todos puedan construir universidad en base a oportunidades y sin discriminación. Sólo así po-dremos investigar, innovar, crear y proponer con un verdadero sentido de utilidad y en sintonía con las necesidades del país y del mundo.

Diversidad universitaria. Un medio más que un finFernando Purcell | Profesor, Subdirector Instituto Historia UC

Respuesta del Metro a petición de ascensor en estación UC

METRO S.A respondió a la carta enviada por el Rector Sánchez solicitando la construcción

de un acceso para personas con movilidad reducida en la estación Universidad Católica en la Línea 1. Responden que aún no poseen financiamiento para cumplir las disposiciones establecidas por la ley (siendo que son una institución fiscal) y que están buscando alternativas para solucionar el problema. Argumentan, además, que en todas las estaciones sin infraestructura adecuada a la ley tienen un te-léfono habilitado para ayudar a aquellas personas que no puedan acceder o salir fácilmente de la es-tación. Por su parte, el Hospital Clínico comenzará a presionar para que METRO S.A construya este acceso lo antes posible.

Por Camila Figueroa, estudiante de Periodismo

“la presencia de políticas y reglamentos internos que consideren normativas para estudiantes con discapacidad, en lo relativo a lo académico, social y económico”1.

Pero no todo puede ser tan rápido, y el aporte de todos los miembros de la universidad es indispensable. Javiera Icaza, estudiante de tercer año de derecho, posee una malformación congénita en sus brazos que solamente le impiden realizar pequeños detalles. Ella reconoce que nunca se ha acercado a programa alguno que otorgue la universidad para alumnos con discapacidad porque no le ha sido necesario y aún así cree que la universidad está mejorando y que no se puede hacer todo de un día para otro. Ella es de la idea que este es un problema al que todos tenemos que aportar, pues todos “los estudiantes deben denunciar estos problemas: no sólo los afectados, sino que todos los que creemos que esto puede cambiar”.

Y como el avance también es responsabilidad de los estudiantes, equipo del Consejero Superior juanto al PIANE, a la Corporación Ciudad Accesible y otras universidades invitadas, están organizando un seminario de inclusión de discapacitados que se realizará el 22 de Agosto en la UC.

1Lissi y otros, “Discapacidad en contextos universitarios: experiencia del piane UC“

Revista “Calidad en la Educación” N° 30, julio 2009.

NÚMERO 2 | MAYO 20116. Enfoque NÚMERO 2 | MAYO 20117. Enfoque

DESARROLLO INSTITUCIONAL NOVEDADES

Twitt del mes

Consejero Superior UC @twittsejero

Novedades del Consejo Superior

Dentro de los temas más destacables del último Consejo Superior destaca la presentación de

los nuevos lineamientos para el Plan de Formación General, dentro de las cuales está la modificación de las exclusiones y el paso a la creación de más cer-tificados académicos.

Otro de los temas destacados fue la presentación del estado actual de la interdisciplina en la Univer-sidad. A ello se agrega la presentación del informe de presupuesto 2011 de la Universidad y la cuenta 2010 sobre el patrimonio total de la Universidad.

Las próximas sesiones del Consejo Superior serán avisadas en la página web del Consejero Superior.

“Sacrificaríá mis becas para que mi hermana

chica pudiera recibir be-neficios de una JUNAEB decente”@nemu8 (Fabiola Orrego)

El comentario surgió debido a la discusión en las redes sociales y en el Consejo de Presidentes, sobre las negligencias de la Junta de Auxilio Escolar y Becas.

Estudiantes extranjeros: una compensación cultural

Empapándose de la diversidad que hay en el mundo gracias a Intercambio UC

Hace más de 20 años la UC hace posible la expe-riencia que estudiantes –entre 400 y 600 cada

semestre- de distintas partes del mundo vengan a nuestra institución. La mayoría se concentra en las facultades de Letras, Ingeniería y Economía.

Tras terminar su estadía en la Universidad, se les realiza una encuesta a los estudiantes extranjeros donde deben contar cómo fue su paso por la UC, evaluando integración, participación, calidad del sistema educativo, entre otras cosas. Los resultados de la encuesta realizada el primer semestre del 2010 arrojó que el 66,9% de los estudiantes extranjeros dice haber participado de alguna actividad realizada por la Comisión de Acogida de la UC (CAUC). La misión de esta última es integrar a la mayor cantidad de extranjeros y chilenos para crear una instancia donde se mezclen cultura, diversión y turismo y, en definitiva, hacer grata la estadía a estos nuevos compañeros.

En la misma estadística, el 68,1% contestó que se había hecho amigo de un chileno dentro

de la universidad. El 31,9% restante argumentó que existe hostilidad y desinterés de parte de los estudiantes chilenos hacia los extranjeros, que los grupos son cerrados y que están preestablecidos a la hora de realizar trabajos en clases.

Según Julio Gulin, asesor de intercambio UC, hay variadas instancias para compartir experiencias universitarias, pero que la decisión depende mucho de las culturas y del interés de cada alumno. En este sentido, afirma que “El Tándem – que consiste en el intercambio de conocimientos de idiomas entre estudiantes chilenos y de intercambio-, realiza una integración efectiva entre los estudiantes”

Los cupos para esta actividad son limitados, ya que son muchos los estudiantes que solicitan una pareja, pero pocos los extranjeros para formarlas. Las inscripciones cierran las primeras semanas del inicio del semestre y se realizan en www.tandem.puc.cl

Finalmente, cuando se les preguntó si recomendarían a un alumno extranjero venir a la

Cada año aumentan considerablemente los estudiantes de intercambio, y los esfuer-zos por generar un clima de acogida se han duplicado. Sin embargo, la poca difusión de nuevas instancias transculturales y la actitud indiferente de muchos estudiantes que no participan de éstas han generado preocupantes cifras. Por Texia Lorca, estudiante de Periodismo

Comienza la implementación de plataforma Wiki en la UCEl plan, ideado y elaborado a partir del Consejo Académico y que cuenta con apoyo del Consejero Superior, busca ser una plataforma para entregar información de interés a los estudiantes sobre cursos, profesores y diversos temas de la Universidad, de manera rápida, sencilla y transparente con la ayuda de toda la comunidad UC. Por María Paz Asenjo, estudiante de Historia

Siempre que se acerca el periodo de la toma de ramos, queremos saber lo más posible de los di-

ferentes cursos que nos interesan, pero pocas veces logramos tener información que vaya más allá de las opiniones de nuestros amigos. La información sobre la calidad de los cursos y profesores, sobre los magísteres y las otras posibilidades académicas de nuestra Universidad es escasa y poco conocida.

Por otra parte, la encuesta de evaluación docente no es pública y ha recibido varias críticas desde dentro de la institución. Críticas que la Universi-dad aún no ha logrado resolver.

Es por esta razón que el Consejo Académico (or-ganismo que reúne a los Consejeros Académicos de todas las carreras de la Universidad) ideó una plataforma para acceder a esa información que a veces nos falta para tomar la decisión. La Wiki-pedia viene a ser un sistema libre de información, transparente, donde todos los miembros @uc.cl po-drán actualizar e incluir información sobre los cur-sos, profesores, carreras, organizaciones, CC.EE., y

todo lo que competa a la Universidad. La planifica-ción indica que la plataforma estaría disponible a partir de fines del primer semestre de 2011.

Lo más importante es que todos pueden partici-par. Cualquier persona interesada en ayudar en la elaboración de la plataforma puede hacerlo. Quien se quiera integrar al proceso de estructuración, puede contactar directamente a Aarón Montoya (aamontoya@gmail.com), jefe de docencia del CAI o con Sebastián Castro (srcastro@uc.cl).

UC, el 88,4% dice que sí lo haría. Destacan mucho la calidad académica, el nivel de organización y la excelente oportunidad que se da para conocer culturas diferentes. Pese a este avance, las cifras no son totalmente positivas, pero la mayor difusión y participación en estas iniciativas logrará sanear estas cifras, y demostrar que la UC además de excelencia, entrega una gran acogida a través de la integración de los estudiantes extranjeros.

El fenómeno Wiki pretende aumentar la transparencia y los testimonios de todos los estudiantes sobre los ramos de la UC

A quién no le ha pasado

La desconocida labor de VillarricaLa UC está compuesta por varios campus, y no son pocos los alumnos que se sienten aislados al no tomar ramos en otras facultades. Si creías que tu campus es el que estaba más lejos del resto, imagina que hay otro que está a 761 Km. de Santiago. Ahora no lo imagines, porque existe. Por Francisca Vidal, estudiante de Dirección Audiovisual

Estudiantes de Paul Wevering buscan aplicar sus conocimientos en el servicio a comunidades rurales de la región.

El Campus Paul Wevering es parte de la Sede Re-gional de la Universidad Católica, ubicada en

Villarrica. Acá, cientos de jóvenes se forman como futuros docentes de Educación General Básica, te-niendo un alto sentido de trabajo con la comuni-dad, con la que trabajan permanentemente, y así contribuir al desarrollo social, económico y cultural de la Región de la Araucanía. En el Campus Afu-nalhue se desarrollan las actividades enfocadas a la realidad cultural de la región, teniendo un gran im-pacto en las comunidades indígenas y el desarrollo rural.

La lejanía de la sede incide directamente a su alumnado, ya que muchas veces no cuentan con las oportunidades de asistir a actividades como semi-narios y congresos. El Centro de alumnos de Villa-rrica (CAVI), intenta resolver esto dando a algunos alumnos la opción de viajar a Santiago para parti-cipar en estas instancias; Diego Mansilla, presiden-te del CAVI señala: ‘‘Sé que no es del todo llenador

ver que solo una pequeña parte de los estudiantes puedan participar de estos eventos, pero es una forma de avanzar y demostrar que hay personas interesadas en hacer sacrificios para apaciguar esta necesidad. ’’

Por otra parte, allá se vive una relación de fra-ternidad que es la base con la que trabajan, todos se conocen y los profesores son mucho más cerca-nos. Para muchos, Villarrica es clave para acercar la excelencia al país. Josefa Gac, resume los deseos del alumnado: ‘‘Mis principales aspiraciones de la universidad es que siga en las vías de desarrollo en cuanto al profesionalismo de los profesores y que los alumnos que egresen siempre destaquen por ser los mejores donde vayan’’.

El Consejero Superior viajó junto al Presidente de la FEUC a Villarrica hace algunos días, donde cons-tanto el esfuerzo por “potenciar el impacto que tie-ne la universidad e la región posicionando la Sede en la región como un centro de desarrollo”.

Wiki -palabra de origen hawaiano que significa rápido-, es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múl-tiples voluntarios a través del navegador web. Para algunos expertos, este sistema se ha transformado en “«la base de datos en línea más simple que pueda funcionar».

NÚMERO 2 | MAYO 20118. Enfoque

Pluralismo en las salas

Parece razonable postular un pluralismo universitario con: libertad académica

institucional para definir un proyecto educativo -quién, cómo y qué se enseña-; libertad académica del docente para investigar y enseñar respetando el proyecto institucional, pero agregando su punto de vista; libertad académica del alumno de elegir a qué adherir. Pero ¿existe pluralismo académico en la UC? Algunas veces se ha criticado a Derecho por enseñar la visión del derecho natural, aunque ya existen OPR en otras teorías y se ha adquirido conciencia sobre el tema. Pero ¿cómo está la cosa en Economía o Sociología? Para garantizar la libertad institucional, docente y estudiantil, hace falta explicar las visiones del hombre y de la sociedad postuladas para que cada estudiante pueda evaluar lo que se enseña en las aulas -que no es excusa para no aprender lo enseñado-. Por mi parte, creo que en las ciencias sociales es imposible enseñar sin una visión de Dios, el hombre y la sociedad. Creer que se puede enseñar desde la neutralidad es tan absurdo como pensar que se pueden enseñar todas las posturas: lo primero es imposible por la propia subjetividad humana; lo segundo porque el tiempo es un recurso escaso. Mejor ser honestos y transparentar las ideas ofrecidas.

| Ruggero Cozzi, Movimiento Solidaridad

CARTAS

Estudiar en Villarrica

La vida ajetreada de la capital, tomar el alimentador para llegar al metro, ir a clases de

un campus a otro, entre otras cosas, es una realidad muy alejada del campus Paul Wevering. ¿Campus? Así es, el 5º campus de la PUC se encuentra en Villarrica y en él se imparte la carrera de pedagogía general básica con mención. Pero nuestra realidad como alumno UC tiene una diferencia abismal respecto al alumno UC en Santiago: nuestras jornadas comienzan con un enorme frío cada mañana, compañeros que viajan cerca de una hora desde lugares cercanos a Villarrica para acceder a la anhelada educación superior, jornadas extenuantes de estudio donde el trabajo en equipo es una de las mejores herramientas para nuestra formación docente y conversaciones de pasillo con docentes y administrativos hacen que la estadía en la universidad sea cercana al ambiente familiar. La sede tiene 10 hogares universitarios que albergan cerca de 60 alumnos, quienes están en ellos tienen “vida universitaria”, pues al vivir juntos deben compartir, y al estar acá, acceden a las actividades que hay fuera del horario de clases. Las Actividades que desarrollamos fuera de las clases son los talleres extra programáticos que se realizan en el gimnasio de la universidad, que compartimos con otras instituciones (además del casino), y dependencias de la sede que en las tardes se transforman en centros de yoga, auditorio de música y otros. Las actividades de pastoral son frecuentes en la sede, además de actividades que ofrece el centro de alumnos. A pesar de estas limitantes, nuestra vocación a la docencia nos hace disfrutar de cada experiencia en los colegios y nivelar esas falencias con más visitas a colegios y salidas a terreno que fortalecen nuestra formación.

| Anita Acuña, Consejera Académica Paul Wevering

Están en todos los campus y por montones, sin em-bargo en vez de solucionar una necesidad, a veces

pasan a ser un problema. Se trata de las máquinas dis-pensadoras, las que a menudo no dan vuelto, entregan una bebida equivocada, el producto se queda enredado en el espiral o simplemente te sirve un café sin vaso.

Empeorando la situación, los callcenters encarga-dos de atender consultas y reclamos, funcionan mal o simplemente no responden. Sabido es que no contestan o dicen que llegarán a una hora determinada, pero se aparecen por la facultad dos horas más tarde, cuando ya la has abandonado.

Como si fuera poco todo el estrés que provoca la universidad, hay que sumarle que una máquina te robe los últimos quinientos pesos del día.

Si te ocurre algo como lo señalado anteriormente, no dudes en dejar un reclamo en la administración de tu campus, ya que llegará a manos de la subdirección de administración y servicios de la PUC, quienes se encar-garan de solucionar el problema oportunamente.

La Universidad que queremos

La universidad se debe a la sociedad a la cual pertenece, abriéndose a las problemáticas

y necesidades que existen, siendo un centro neurálgico en el cual se debate y generan las diferentes soluciones, corrientes de pensamiento que buscan como fin principal ser un aporte –en nuestro caso- para Chile. Definir cuáles son esas necesidades y para quiénes son esas soluciones es la piedra angular de la crisis de las universidades chilenas actualmente, ya que vemos a un sistema de educación superior que busca como fin principal el lucro, olvidando el principal pilar, que es promover la construcción de una sociedad, formando profesionales o técnicos críticos, doctos en un tema, pero apasionados y comprometidos por la cultura a la cual pertenecen. Pero ¿quiénes componen esta esencia de universidad y definen su rol en la sociedad? El alma de las universidades se centra en las personas que la componen, ya que sin ellas, la universidad no existe. Son ellos, la comunidad en su conjunto, los encargados en detectar las necesidades de la sociedad a la cual pertenecen, y al mismo tiempo, definir para quién serán esas soluciones. Ahí radica el corazón de un proyecto de Universidad, todos discutiendo en igualdad de condición, la ruta que debe seguir la UC.

| Camila Ponce, Coordinadora NAU

Envía tus cartas a: enfoque@consejerosuperior.cl

Cuando tomar café o bebida se volvió un dramaPor Camila Figueroa, estudiante de Periodismo

FotoDenuncia

Fuente: Comunicaciones Consejero Superior