enfoques psicopedagógicos
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Enfoque
conducti
sta
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El profesor quien estimula, el alumno sólo responde, raras veces logra aprender.
Se basa en las calificaciones y sus consecuencias.
Promueve el desarrollo memorístico.
Crea dependencias externas en los alumnos.
Pobre relación educador – educando
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Condicionamiento
Clásico
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Principal Representante
IVAN PETROVICH PAVLOV (RUSIA, 1849-1936)
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Modelo centrado en el profesor Proceso:
Reflejo condicionado Estimulo- Respuesta
Se enfoca en comportamientos elementales, principalmente instintivos o poco reflexivos.
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Condicionamiento
Instrumental
u
operante
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Representantes
Edward Thorndike (EUA, 1874 – 1949)
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Burrhus Frederic Skinner
(EUA, 1904 – 1990)
Representantes
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Busca un estímulo que consolide la respuesta.
Se trata de repetir y aprender.
Incluye reforzadores. Perturban el
aprendizaje. Invalidan a la
persona. Producen reacciones
emocionales (cuyo efecto a largo plazo se desconoce).
Refuerzo positivo: Premio o recompensa.
Busca optimizar el aprendizaje (hacerlo continuado).
Refuerzo negativo: Eliminar o no hacer algo.
Busca extinguir o disminuir las conductas indeseadas.
Refuerzo ≠ Castigo
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Enfoque
cognoscit
ivo
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Principal Representante
DAVID AUSUBEL (EUA, 1918-2008)
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CaracterísticasCentrada en el alumnoSu fundamento y finalidad es la
comprensión del alumnoSus elementos principales son la recepción
y el descubrimientoLa nueva información se incorpora para la
estructura cognitiva
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Busca la relación con la estructura cognitiva individual y la reacción con el entrono.
Comprender implica pensarLa comprensión no es uniforme y en muchos
casos tampoco medible
Varia de sujeto a sujetoSe debe considerar diferencias de
comprensión individuales
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Implica un enfoque latente, es decir que esta allí aunque no se presente hasta el momento oportuno
Busca crear un aprendizajeSe logra a través de la motivación
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ENFOQUE
PSICOGENÉTI
CO
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Jean Piaget(Suiza, 1896-1980)
Principal Representante
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Centrado en el alumno
Basado en el conductismo:
El alumno reconstruye objetos de conocimientos que ya están construidos.
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Se basa en la organización y la acomodación, mediada por la asimilación.
Asimilación: Integrar nuevas experiencias. La creación de nuevas estructuras se
fundamenta en el equilibrio y desequilibrio psíquico, entre los procesos de asimilación
y acomodación.
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Acomodación: aumento de conocimientos ya existentes, crecimientos y nueva adaptación.
Primer nivel de equilibrio-desequilibrio.Equilibrio entre esquemas cognitivos que posee el sujeto y representaciones
que asimila de los objetos de la realidad.Segundo nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio entre diversos esquemas cognitivos que posee el sujeto, los cuales deben acomodarse entre sí.
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Tercer nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio de integraciones jerárquicas de esquemas, ya diferenciados
previamente.Los desequilibrios crean respuestas
adaptativas.
Respuestas adaptativas: Conocimiento o adaptación del entorno y las estructuras cognoscitivas.
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ENFOQUE
SOCIOCULTU
RAL
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Principal representante
Lev Semionovich Vigotsky (Rusia, 1896-1934)
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Centrado en el alumno y en las actividades mentales:
Percepciones Memoria
Pensamientos.
La actividad mental característica fundamental del ser humano se da como
resultado de un aprendizaje sociocultural ,el cual implica internalización de los elementos
socioculturales.
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Sus principales elementos son:Signos, símbolos y símbolos matemáticos. Aprendizaje socio genético: al aprender
mediados por lo social.La doble formación se relaciona con la zona
de desarrollo próximo.
Zona de desarrollo próximo.
Nivel real de desarrollo. (Lo que se da) Nivel potencial de desarrollo (Lo que se
puede dar)