Mokinių gamtamokslinės motyvacijos ugdymas taikant socialiai reikšmingas mokslo naujoves

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 1

Ar gamtos mokslai patrauklūs jaunajai kartai?

Dabar tik nedaugelis jaunų žmonių domisi gamtos mokslais ir

technologijomis <...> ar ši problema atsiranda dėl sociokultūrinių pokyčių, dėl jaunų žmonių

gyvenimo būdo išsivysčiusiose šalyse? O gal ši

nesėkmė užprogramuota pačių gamtamokslinių dalykų prigimtyje?

Science education in Europe: Critical Reflections, 2008

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 2

ENGAGE projekto esmė

Realaus pasaulio įkvėptas mokymasis

The ENGAGE project is part of the EU Science in society agenda to promote more Responsible Research and Innovation’ (RRI)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 3

ENGAGE projekto tikslai:

•Pad ti mokytojams taikyti ėšiuolaikinio mokslo žinias, kurios aktualios mokiniams

•Ugdyti mokytojų kompetencij taikyti ąsocialiai atsakingus tyrimus ir inovacijas

•Ugdyti naujosios kartos mokini ųgamtamokslin motyvaciję ą, skatinti pasirinkti gamtos mokslų studijas.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 4

Motyvacijos formulė

Žinojimas kas yra motyvacija

+

Žinojimas kas yra naujoji karta

=

Žinojimas kaip ugdyti motyvaciją

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 5

Naujosios (Z) kartos mokinių charakteristika

Kas yra naujoji karta?

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 6

Sociologija. Kartų teorijos(McCrindle, Wolfinger, 2010; Armour, 2008; Huntley, 2006)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 7

Didžiosios depresijos karta1912-1921

Antrojo pasaulinio karo karta1922-1927

Pokarinė karta1928-1945

Kūdikių bumo karta1946-1954

Kūdikių bumo II karta1955-1965

X karta1966-1976

Y karta1977-1994

Z karta1995-2012

Z karta – interneto kartaŠaltinis: A Few Tips on Targeting Generation Z

10/08/15 8P. Pečiuliauskienė

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 9

Hara Estroff Marano: Z karta (A Nation of Wimps, 2008)

Z karta:•psichologiškai pažeidžiama, silpna•negali pakelti net minimalių išbandymų •susidūrusi su nedideliais sunkumais labai greitai palūžta•pervertina savo gebėjimus ir galimybes•neturi gerų savarankiško darbo įgūdžių•sunkiai adaptuojasi darbinėje veikloje•+•Neturi gamtamokslinės motyvacijos

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 10

Z karta ir darbasKARTA GIMIMO

LAIKOTARPIS

POŽIŪRIS Į DARBĄ

Kūdikių bumo II 1955-1965 Pirma – darbas, po to –asmeninis gyvenimas

X karta 1966-1976 Pirma – asmeninis gyvenimas, po to –darbas

Y karta 1977-1994 Svarbiausia – gyvenimo būdas, o darbas turi padėti jį susikurti

Z karta 1995-2012 Svarbiausia – gyvenimo būdas

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 11

10/08/15 12

Mokinių požiūris į mokymąsiDr. Pasi Sahlberg, Helsinkio universitetas

“ Ne viskas, ko mes mokomės, būtinai yra teisinga. Turėtume kritiškiau vertinti viską, ką matome ir girdime, nes daug kas yra tik kitų žmonių nuomonės.”

P. Pečiuliauskienė

Kas yra mokymosi motyvacija?

Kokia motyvacija grindžiamas ENGAGE projektas?

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 13

Mokymosi motyvacijos samprata(lot. Motus – proto veikimas, minties skrydis)

(pran. motif – skatinamoji priežastis, veiksmo pagrindas)

• Motyvacija– psichofiziologinis procesas, reguliuojantis asmenybės veiklą ir santykius su aplinka motyvų kaitos pagrindu (Jovaiša, 2007).

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 14

Motyvacijos tipai, elgesio reguliavimo stilius, elgesio priežastingumas (pagal Ryan, Deci, 2000)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 15

Apsisprendimo teorija (self-determination theory)(Deci and Ryan, 2000)

Apsisprendimo teorija - vidinės motyvacijos teorija

Pagrindiniai asmens poreikiai:

•Kompetencijos (ankstesnės patirties) pripažinimo

•Autonomijos

•Ryšių/santykių poreikis

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 16

Vidinės motyvacijos matavimasThe Intrinsic Motivation Inventory (IMI)

Manau, kad ši veikla man gan gerai sekasi.Manau, kad šią veiklą atlikau gan gerai lyginant su kitais studentais.Kurį laiką atlikdamas šią veiklą pasijutau gan kompetentingas.Esu patenkintas savo šios užduoties atlikimu.Šioje veikloje buvau gan įgudęs/patyręs.Tai buvo veikla, kurios aš negalėjau atlikti labai gerai.

Tikiu, kad turėjau kokį nors pasirinkimą atlikdamas šią veiklą.

Jaučiausi lyg tai nebūtų mano pasirinkimas daryti šią užduotį.

Iš tiesų tai neturėjau pasirinkimo dėl šios užduoties atlikimo.

Jaučiausi taip, lyg privalėjau tai padaryti.Atlikau šią veiklą, nes neturėjau pasirinkimo.

Dariau šią veiklą, nes to norėjau.Dariau šią veiklą, nes privalėjau.

Kompetencijos pojūtis Autonomijos pojūtis

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 17

Vidinės mokymosi motyvacijos ugdymas ENGAGE projekte

(RRI - Responsible Research and innovation)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 18

ENGAGE projekto metodologinis pagrindimas

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 19

Socialiai atsakingi tyrimai (RRI) ir inovacijos

RRI: socialiai atsakingi tyrimai ir inovacijos

• Mokslo prigimtis ir mokslo poveikis visuomenei (socialinis poveikis)

• Kaip mes žinome, ką mes žinome (“how we know what we know”)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 20

Naujas požiūris į mokslo naujoves

• Tradicinis požiūris: gamtos mokslo naujovės pateikiamos kaip gamtamokslinio turinio dalis (svarbūs nauji faktai)

• RRI: svarbu nagrinėti tokius mokslo atradimus, kurių taikymas skatina diskusijas, kuriuose vertybės ir argumentai yra daug svarbesni už faktus.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 21

RRI metodologija

•Tyrinėjimu grindžiamas mokymasis: koordinuoto tyrinėjimo lygmuo (1)

•Moksliniais tyrimais grindžiamas mokymasis (2)

•Laipsniškas įgūdžių formavimasis (3)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 22

10/08/15 23

RRI ir tyrinėjimu grindžiamas mokymasis (1)

• Konstruktyvizmo požiūriu žinios nėra galutinės, nekintamos ir tokios, kurias galima perteikti.

• Žinojimas iš dalies yra asmeniškas (subjektyvus), o reikšmę konstruoja pats mokinys, remdamasis savo patirtimi.

• Mokymasis yra socialinis vyksmas.

P. Pečiuliauskienė

10/08/15 24

Tyrinėjimu grindžiamo mokymosi lygmenys (1)

Tyrinėjimo lygmuo Klausimas/problema

Procedūra

Sprendimas

Patvirtinantis tyrinėjimas

+ + +

Struktūruotas tyrinėjimas

+ +

Koordinuotas tyrinėjimas

+

Atviras tyrinėjimas

Mokslinių tyrimų integravimas (MTI) į edukacinę praktiką (2)

• MTI metodologijos paskirtis – pritaikyti įvairių mokslo sričių naujoves veikloje (Griffiths, 2004 and Healey, 2005). Keturi pritaikymo lygiai:

• Vadovaujamas mokymas apie tyrimus (Research-led): nauji faktai apie mokslo tyrimus sudaro tradicinio mokymo turinio dalį. Dalykinis turinys dominuoja. Informacijos perdavimas yra tradicinis tokio mokymo būdas.

• Į mokslinius tyrimus orientuotas mokymasis (Research-oriented). Mokymo turinyje svarbūs tiek nauji mokslinių atradimų faktai, tiek pats atradimų procesas. Mokymosi procese svarbu atskleisti mokslinių tyrimų aplinką, detales.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 25

•Globojami tyrimai (Research tutored). Mokiniai mokosi nedidelėse diskusijų grupėse. Kartu su mokytoju diskutuoja apie mokslo atradimus.

•Tyrimais grindžiamas mokymasis (Research-based). Mokymasis tampa tyrimo procesu. Mokiniai atlieka tyrėjo vaidmenį. Mokymosi programa sudaroma tyrinėjimu grindžiamos veiklos pagrindu.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 26

Mokslinių tyrimų integravimas (MTI) į edukacinę praktiką (2)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 27

Mokinys aktyvus

Mokinys pasyvus

Dėmesys tyrimo faktams

Dėmesys tyrimo procesui

Globojamas mokymasis apie tyrimus (Research tutored). Mokiniai mokosi nedidelėse diskusijų grupėse. Kartu su mokytoju diskutuoja apie mokslo atradimus. Vadovaujamas mokymas apie tyrimus (Research-led). Nauji faktai apie mokslo tyrimus sudaro tradicinio mokymo turinio dalį.

Į mokslinius tyrimus orientuotas mokymasis (Research-oriented). Mokymo turinyje svarbūs tiek nauji mokslinių atradimų faktai, tiek pats atradimų procesas.

Tyrimais grindžiamas mokymasis (Research-based). Mokymasis tampa tyrimo procesu. Mokiniai atlieka tyrėjo vaidmenį.

(Healey, 2005)

Mokslinių tyrimų integravimas (MTI) į edukacinę praktiką (2)

Laipsniškas mokinių įgūdžių formavimas/is (3)

• Mokymosi proceso pradžioje būtina atsižvelgti į mokymosi programos ir mokinių patirties dermę.

• Būtina numatyti mokymosi etapus (žingsnius), ypač akcentuojant tuos mokymosi žingsnius, kurių metu pereinama prie naujo žinojimo.

• Būtina aiškiai apibūdinti sąvokas ir modeliuoti procesus, juos aptarti.

• Reikia nuolat pateikti mokiniams klausimus, kad sužinotume mokymosi progresą ir užtikrintume grįžtamąjį ryšį.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 28

Naujas požiūris į mokslinius tyrimus

• Kas ir kaip atrasta?

• Kokia atradimų išliekamoji vertė?

• Kiek kainuoja atradimų įdiegimas į praktinį gyvenimą?

• Kaip keičia atradimai visuomenės gyvenimą?

• Ką reiškia nauji atradimai mokinio šaliai, mokyklai, šeimai, jam pačiam?

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 29

RRI sritys :

• Klimato kaita

• Didėjantis energetinių resursų poreikis

• Kai kurių resursų trūkumas (maisto, vandens)

• Demografinės problemos

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 30

Naujausi atradimaiFizika (saulės keliai, gyvūnų kalbą verčiantys prietaisai, automobilių karai)

Biologija (ebolos virusas, žmogaus organų auginimas, genetinės ligos)

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 31

Pamokos esmė - mokinių diskusijos ir veiklos

išplėtojimas

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 32

Veiklos atlikimas (metodika)Veiklos etapai

Veiklos turinys

Veiklos pradžia

Mokiniai analizuoja vaizdinę medžiagą apie UV poveikį.

Veiklos branduolys

Mokiniai atlieka tyrimą apie UV poveikį ir rašo pirminę tyrimo ataskaitą.

Pirmoji plenarinė diskusija

Mokiniai diskutuoja remdamiesi savo atliktų tyrimų rezultatais.

Išplėtojimas Mokiniai, remdamiesi diskusijos išvadomis, mokslininkų atliktais naujausiais tyrimais apie UV, papildo savo tyrimo ataskaitą.

Antroji plenarinė diskusija

Mokiniai diskutuoja apie naujausius įrodymus apie UV poveikį odos vėžiniams susirgimams. Mokiniai diskutuoja ar pakanka įrodymų UV įtakai vėžiniams susirgimams.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 33

Veiklos atlikimas (metodika)Mėlynas –adoptRausvas- adapt

Žalsvas -transform

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 34

Mokytojų mokymasis bendradarbiaujant

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 35

Gamtamokslinių dalykų mokytojų kvalifikacijos tobulinimas: veikla,

turinys, formos

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 36

Trijų pakopų modelis: veiklos aspektas

1. Priimti (Adopt): dalyvauja kursuose ir seminaruose, instruktažuose, rašo atsiliepimus virtualioje erdv jeė .

2. Pritaikyti (Adapt): pritaiko įgytą patirtį į gamtamokslinio ugdymo edukacinėje praktikoje.

3. Pakeisti (Transform): skatina ilgalaikius projektus, įtraukdami mokytojus, mokinius, palaiko ryšius su mokslininkais .

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 37

Trijų pakopų modelis: mokomosios medžiagos

taikymo aspektas

• Priimti (Adopt): gebėti naudoti su socialiai atsakingais tyrimais ir inovacijomis susijusią mokomąją medžiagą.

• Pritaikyti (Adapt): gebėti taikyti socialiai atsakingais tyrimais ir inovacijomis pagrįstą mokomąją medžiagą, atsižvelgiant į ugdymo situaciją.

• Pakeisti (Transform): gebėti kurti mokomąją medžiagą ir konsultuoti kitus.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 38

Trijų pakopų modelis: kvalifikacijos tobulinimo formos

Seminarai

Mokymasis iš ekspertų seminaruose apie ENGAGE komponentus, jų taikymą, apie ENGAGE medžiagą ir įrankius.

Kursai internete

Mokymasis poromis internete apie tyrinėjimu grindžiamų metodikų taikymą praktikoje, apie lankstų turinio parinkimą, naujų sąvokų įsisavinimą.

Besimokančios bendruomenės

Q&A support from project teachers, scientists and curriculum specialists on how to get the most from of the materials.

Turinio adaptavimo bendruomenės

Dilemmas to teach and apply science in society knowledge and inquiry, and open-ended projects to interact with scientists.

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 39

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 40

Ačiū už dėmesį

10/08/15 P. Pečiuliauskienė 41