j Kp, 2013. 1-2. sz.

1

Sznhzpedaggia a szabadkai Npsznhzban

Engi Georgina A tanulmny a szabadkai Npsznhz 2011/2012-es vad mrciusban bevezetett j programlehetsgvel, a

sznhzpedaggival foglalkozik, amely az ltalnos s fknt a kzpiskols korosztlyt rinti. Elszr rszletesen

kifejtem, hogy mit is takar pontosan a sznhzpedaggia, majd konkrtan rtrek, a Npsznhzban milyen mdon

valsul meg ez a programlehetsg, vgezetl pedig sszegzem az eddig tapasztaltakat.

Kulcsszavak: sznhzpedaggia, drmapedaggia, oktats, sznhzltogats

Az ifjsgi program bevezetse Az tlet 2011 decembernek krnykn fogalmazdott meg bennem. Mindig is

foglalkoztatott, hogyan lehetne sznesebb tenni a sznhzltogats lmnyt, illetve hogyan

hozhatnnk kzelebb az ifjabb korosztlyhoz a sznhzat. Mivel vlemnyem szerint ahhoz,

hogy nhny ven bell esetleg nagyobb szm lland kznsge legyen egy sznhznak, a

munkt a fiataloknl kell kezdeni. Ez a program elssorban ezt a clt szolglja. 2012

februrjnak vgre llt ssze a fejemben, hogyan is kellene kinznie. Ekkor hirdettk meg a

Npsznhz keretn bell a drmafoglalkozsokat, amely a sznhzpedaggin alapszik.

A sznhzpedaggia Nzzk meg, mit is jelent pontosan a sznhzpedaggia fogalma. A sznhzpedaggia minden

olyan prblkozst magba foglal, amely a sznhznak, a dramatikus tevkenysgnek legalbb

egyes elemeit alkalmazza iskolai vagy azon kvli krnyezetben, gyerekek, fiatalok vagy ppen

felnttek krben avgett, hogy a sznhzzal a vilgot, vagy magt a sznhzat mint mvszeti

terletet tantsa (Wikipdia). A sznhzpedaggia klnbz tevkenysgeket foglal magba,

mint pldul: elads kzben tartott foglalkozs, eladshoz ktd elkszt s/vagy

feldolgoz foglalkozs (ezzel foglalkozik a Npsznhz), beavat sznhz, osztlytermi sznhzi

elads, komplex csomag s a kiegszt programok a sznhz mkdsn bell.

Nmetorszgban s Angliban ez egy elterjedt fogalom a sznhzi krkben. Klnbz

mdszereket hasznlnak orszgonknt. Anglira inkbb a sznhzi nevels jellemz, amely

foglalkozs ltalban egy kiemelt problmra fkuszl, m annak felfejtshez csak

j Kp, 2013. 1-2. sz.

2

tmpontokat ad, s inkbb elksri nz-rsztvevjt az e tmban megfogalmazd sajt

vlemnyhez vezet ton. (Sz. Deme, 2010., 27. o.) Ezt nevezik TIE-nek (Theatre in

Education), amelynek elsdleges clja valamely elads bemutatsa; mint minden ms sznhzi

formban, itt is egy kitallt ('mintha'-) szitucit mutatnak be a kznsgnek. Az elads

sznhzi szempontbl vgtelenl sokszn lehet: a TIE-programok egy rszt pldul kifejezetten

passzv, elssorban befogadknt jelen lv kznsg szmra tervezik, akik az iskola

dsztermben vagy egy sznhzteremben foglalnak helyet; ezek a programok magt a drmai

tartalmat, valamint a kzeg sznhzi hatst, erejt hasznljk fel nevelsi clokra. A tantsi

drma fejldse teremtette meg a tovbblps lehetsgt: eltrbe helyezte a kznsg

bevonst, rszvtelt. Cselekv mdon bekapcsoldnak a trtnsekbe; rszt vehetnek mint

segtk vagy mint jtsz szemlyek, m a bevonds formja alapveten nem befolysolja magt

az lmny termszett. A rszvtelen keresztl azonban egy msik dimenzi is feltrulhat: a

gyerekek belekerlhetnek magba a folyamatba, annak szerves rszeiv vlhatnak; olyan

szerepeket jtszhatnak, amelyek nemcsak a struktra szempontjbl fontosak, hanem a drmai

konfliktusban is dnt jelentsgek; meghatroz szereplkk vlhatnak: reaglhatnak a

trtnsekre, s aktvan befolysolhatjk a darab folytatst. (...) A tanr feladata, hogy a

gyerekek elkpzelsei alapjn olyan folyamatot hozzon ltre, melynek sorn a gyerekek

kialakthatjk elgondolsaikat, szembeslhetnek valamely tanulsi problmval, ekzben pedig

vissza is tekinthetnek magra a folyamatra. A tanrnak a gyerekek kzremkdsvel vlasztania

kell egy bizonyos clt, tovbb megadhatja a kiindulsi pontot, hozhat tleteket, vagy elllhat

vratlan, az osztlyt prbra tev helyzetekkel. (John O'Toole, 1995., 3032. o.) Mindezeket

klnbz trsulatok csinltk, akik kimondottan erre a clra ksztettek eladsokat. Az els

TIE-trsulat 1965-ben kezdte meg mkdst Angliban, Coventry vros Belgrade nev

sznhzn bell. Ma mr a vilg tbb mint hsz orszgban mkdnek ilyen trsulatok.

Magyarorszgon jelenleg kt hivatsos TIE-trsulat mkdik. 1992-tl a Kerekasztal Sznhzi

Nevelsi Kzpont, s a Kva Sznhzi Nevelsi Csoport 1994-tl. A kezdetekkor sok ellenzje

volt ennek a programnak, mivel egyesek szerint a sznhz s az oktats sszeolvasztsa

meglep, gyans, st kros eredmnyre is vezethet. Brecht vlemnye szerint az emberek

gyakran gy rzik, hogy a tanuls s a szrakozs kztt risi a klnbsg. Az els lehet ugyan

hasznos, de kellemesnek csak a msodik mondhat. (...) Nos, minderrl csak annyit mondhatunk,

j Kp, 2013. 1-2. sz.

3

hogy a tanuls s a szrakozs szembelltsa nem trvnyszer; nem is mindig volt gy, s nem

is kell gy maradnia. (...) A sznhz mindig is sznhz marad, mg akkor is, ha nevel szerepet

vllal fel. s ha az a sznhz j, akkor szrakoztat is lesz. (Jackson, 1995., 27. o. = Brecht,

1936.) Vlemnyem szerint a sznhz s a tanuls tkletesen megfr egyms mellett, nem

lehetetlen sznhzon keresztl tanulni. Az ilyen nzetek ellen tiltakozk ellenkezse tbbnyire

abbl fakad, hogy sszetvesztik az oktatst az iskolval, vagyis az intzmnyestett s llami

iskolztatssal, holott ezek nem szksgszeren esnek egybe. Az oktatsnak szmtalan

klnbz mdja lehet, s ezek kztt jelents szerepk van a mvszeteknek is. A j

sznieladst mr nmagban is az oktats egy formjnak tekinthetjk, hiszen krdseket

breszt a kznsgben, j nzpontokat ad a vilg egyes alkotelemeinek, az ember rzelmeinek

s gondolatainak, valamint az emberek kztti viszonyok termszetnek vizsglathoz.

Nmetorszgban a sznhzpedaggia mg inkbb jellemz, ahol minden sznhzi

intzmnynek vannak sznhzpedaggusai is, st ma kzel 100 intzmnyben kpeznek

sznhzpedaggusokat, teljesen egysges kpzsi rendszer azonban mg nem ltezik. Ebben az

esetben a sznhzpedaggus a sznhz minden darabjhoz felajnlja, hogy iskolai osztlyok

szmra bevezet/elkszt s feldolgoz rkat tart. Lnyegben hrom fzisbl tevdik ssze

ez a program: elkszt ra az elads megtekintse feldolgoz ra. Errl a tanrok a

sznhzpedaggiai programfzetbl vagy a sznhz internetes oldalrl rteslhetnek, valamint

nagy szerepe van a minden hnapban sztkldtt informcis leveleknek is, melyeken keresztl

az erre jelentkezett rdekldk mindig friss informcikat kapnak a legjabb darabokrl, azok

tematikjrl. Ez konkrtan a Drezdai llami Sznhzra rvnyes, amit Szts Kinga (2004)

Sznhzpedaggiai tapasztalatok Nmetorszgban cm tanulmnyban olvashatunk. Itt a

foglalkozsok idtartama kb. 90 perc, legkorbban egy httel a szndarab megtekintse eltt,

illetve sznhzltogats utni foglalkozs esetn legksbb egy httel azutn tartjk meg. A

sznhzpedaggus csak azokhoz a darabokhoz llt ssze elkszt illetve feldolgoz rt,

amelyekhez krik. A foglalkozsok ingyenesek, az iskolkra nzve az egyetlen felttel az, hogy

valban megtekintik az eladst. Ilyen jelleg sznhzpedaggiai foglalkozsok

Magyarorszgon, Budapesten informciink szerint a Kolibri Sznhzban, a Brka Sznhzban s

a Katona Jzsef Sznhzban mkdnek.

j Kp, 2013. 1-2. sz.

4

A szabadkai Npsznhz keretein bell mkd sznhzpedaggiai/drmafoglalkozsok

esetben vegytettem az angliai s nmetorszgi mdszereket, ezrt tartottam fontosnak e kt

mdszer rszletes kifejtst. Mgpedig a bevezet/elkszt rkat az angliai mintra ptem

fel, vagyis az eladsbl kiragadok egy problmt, s azt helyezem egy kln trtnet kr,

amelyet a gyerekekkel egytt eljtszunk, elemznk, s a vgn utalst tesznk, hogy az

eladsban is hasonl jelleg problmahelyzettel tallkozhatnak. Ezltal felksztem a dikokat

az elads hangulatra, tmjra s taln kzelebb hozom hozzjuk az adott problmt, gy

mskpp lik meg a darab mondanivaljt is. A feldolgoz ra inkbb hasonlt a nmetorszgi

sznhzpedaggira, mivel ebben az esetben klnbz feladatokat kapnak a dikok, amelyek

ltal feleleventjk az eladst, olykor tovbbgondoljuk egyes rszeit, analgit vonunk az

elkszt rn eljtszott trtnet s az elads trtnete kztt, illetve amikor lehetsg van r, a

feldolgoz rra az adott eladsban jtsz sznsz is eljn, akit faggathatnak az eladsrl,

sznhzrl, prbafolyamatrl... A tapasztalatok szerint ez kln lmnyt nyjt a dikok szmra.

A foglalkozsok keretben klnbz konvencikat alkalmazok, mint pldul: improvizcik,

llkpek, szerepjtk... Clom mindenkppen az, hogy a gyerekek elgondolkozzanak egy-egy

trsadalmi, sokszor ket is rint problmn, fejlesszem a fantzijukat, kreativitsukat. Nem

erltetek rjuk egy mindenek felett ll s egyedl rvnyes rtelmezst, sajt tapasztalataikbl,

vilgnzetkbl, szemlyisgkbl kiindulva merthetnek a mbl s az azzal val

foglalkozsbl j tapasztalatokat, j szempontokat. Megprblom ket rzkenyebb tenni egy

esetleg teljesen idegen vilg alakjainak tettei, rzsei, indtkai, sorsa irnt. A foglalkozsokat az

iskolkban tartom meg, egy iskolai ra keretben, olykor sszevont osztlyokkal, de

mindenkppen tartom magamat az idelis ltszmhoz (15-30 f). Tapasztalatok szerint a

bevezet rra igen kevs a 45 perc, de jelen pillanatban rlk, ha a pedaggusok megszervezik

szmomra a lehetsget, hogy azok a dikok, akik az eladst jnnek megnzni, ott legyenek az

elkszt rn. gy igyekszem belefrni ebbe az idkeretbe, viszont az idelis erre az rra

mindenkppen kt tantsi ra lenne, de sajnos ez jelen pillanatban nehezen kivitelezhet. Tbb

tnyez nehezti e program koordinlst, mivel elsdleges munkakrm sg-gyel, gy

olykor nehezen tudok egyeztetni a tanrokkal, mivel a prbkon is jelen kell lennem.

j Kp, 2013. 1-2. sz.

5

Kztudott, hogy a sznhz kialakulsa a vallsos rtusokhoz kthet. Maga a forma mr

kezdetben sem ms, mint sajtos beszdaktus... A vallsi rtusokat csakhamar felvltottk a

mitolgia kpenybe bjtatott, szocilis s politikai krdseket felvet eladsok. A sznhz

trsadalmi jelentsge a npgylshez vlt hasonlv: a sznhz lett az a frum, ahol a

mindennapokat meghatroz krdsekre vlaszokat lehetett adni s kapni. Majd ksbb a

sznhzi reakci egyoldalv vlt, mr nem ignyelt nzi reakcikat. A sznhzi nevels ezt a

kommunikcit hozta vissza. Tny, hogy a sznhzak tbbsge mg ma is a klasszikus formt

zi, gy a Npsznhz is, viszont ezrt tartom fontosnak ezen foglalkozsokat, mert gy

valamilyen formban bevonjuk a nzt az elads folyamatba.

A 2011/2012-es vad sorn sznhzpedaggiai rk az vadban bemutatott eladsokhoz

kszltek (Cseresznyskert, Aska s a farkas, A csnya, Virrasztk). Mrciustl kezdve sszesen

27 ilyen foglalkozs valsult meg, ebbl 13 bevezet rt tartottam, mg 14 feldolgozt. Legtbb

foglalkozst az Aska s a farkas cm eladshoz kapcsoldan tartottam meg, ennek oka

felteheten az, hogy ez a darab igen szles korosztlyt rint, gy nagyon sok ltalnos iskols is

megnzte. Termszetesen egy repertorsznhz nem tarthatja elsdleges szempontnak, hogy

olyan darabokat jtsszon, amit majd biztosan szvesen megnznek a fiatalok. A szabadkai

Npsznhznak is megvannak a sajt mvszi, trsadalmi irnyvonalai, cljai. De igyekszem

minden eladshoz kszteni foglalkozst, hogy ezltal is kzelebb hozzam a fiatalabb

genercihoz a komolyabb darabokat is, gy taln rthetbb vlnak szmukra ezek az eladsok

is. Tapasztalatok szerint egyre tbben tartanak ignyt ezekre a foglalkozsokra. A feldolgoz

rkon Kovcs Nemes Andor, Pmer Csilla, G. Erdlyi Hermina s Mcsai Endre vettek eddig

rszt. Rvid sszests tblzatban:

Elads bevezet ra feldolgoz ra sszesen

Cseresznyskert 1 1 2

Aska s a farkas 10 11 21

A csnya 2 2 4

sszesen 13 14 27

Vgezetl mintaknt kzlnm az Aska s a farkas cm elads bevezet s feldolgoz ra

ravzlatt:

j Kp, 2013. 1-2. sz.

6

A bevezet ra LTALNOS ADATOK

A csoport kora: ltalnos s kzpiskola Ltszm: 2025 f Elads: Ivo Andri: Aska s a farkas

MDSZERTANI ADATOK

Mdszeres egysg: bevezet ratpus: drmara Eszkzk: tbla Tr: osztlyterem Idtartam: 45 perc Tma: plyavlaszts Tmaszkts: egy gyerek kzdelme a csaldja ltal nem tmogatott szakmval szemben Fkusz: milyen nehzsgekkel kell, hogy megkzdjn a szleivel szemben egy tovbbtanuls eltt ll gyerek akkor, ha a szlk nem tmogatjk dntsben? Cl: egy gyermek s a szlk kzti kzdelem, ha a szlk nem tmogatjk a vlasztott szakmt

AZ RA SZERKEZETE

I. Kontextuspts Tanri narrci Mai trtnetnk egy kis faluban jtszdik, itt l a 18 ves Vanessza. Szeret a kzppontban lenni, de nha vgyik a magnyra, viszont szereti a kihvsokat. Kitn tanul. Tovbbtanuls eltt ll, nagy tervei vannak a jvre vonatkozlag. Csak az desanyja l. Az desapa mr nem. Van kt testvre, Emese s Patrik. Vanessza mindig is a kakukktojs volt a csaldban, mert t legfkppen a mvszet rdekli. A tbbiek viszont a mvszi munkakrrel val foglalkozst nem tekintik munknak, csak a kzzelfoghat eredmnnyel jr szakmkat. Az desanyjval viszonylag j a kapcsolata, de a testvrek s a szk csald klncnek tartjk. Az desanya takartn a helyi iskolban. Emese 16 ves, mg is tanul. Patrik 20 ves, mr dolgozik egy autszerelnl. Tanri narrci Vanessza kzpiskols korban kezdett el naplt rni. Nzznk meg egy bejegyzst tle. Napl

j Kp, 2013. 1-2. sz.

7

Kedves Naplm! Nem rtem, hogy mirt piszklnak llandan az iskolban a tbbiek, nagyon elegem van mr. Alig vrom, hogy vge legyen. Az osztlyfnkt viszont nagyon szeretem, azt rzem, hogy mellettem ll. Ma a testvreimmel is nagyon sszevesztem. Sohasem rtenek meg. Mindig csak piszklnak, hogy rk lmodoz vagyok. Kzeledik az egyetemi paprok tadsnak napja. Anyval tk jt beszlgettnk ma a tovbbtanulssal kapcsolatban. rltem neki, mert nha is olyan szigor szokott lenni, s most nagyon megrt volt. Mikrojelenet Nzznk meg Vanessza letbl nhny pillanatot. 1. csop.: Egy htkznap este Vanesszk letben hogyan nzhet ki? Otthon van-e mindenki, ki mit csinl? Errl ksztsetek egy mikrojelenetet. (4 f) 2. csop.: A nagyi minden vasrnap ebdet fz a csaldnak. Ez egy fontos pillanat Vanesszk letben, mert ekkor van egytt a csald. Habr Vanessza el tudna kpzelni izgalmasabb programot is, mivel a csaldbl nem sokan rtik meg. Hogy nzhet ki? 3. csop.: Vanessza nem igazn szeret az iskolban lenni, mert nem igazn van bartnje. Hogy nz ki egy napja az iskolban? Errl krek egy pillanatot mikrojelenetben. Szerep a falon Mit tudtunk meg Vanesszrl? Gyjtsk ssze tulajdonsgait, illetve hogyan viszonyulnak hozz a tbbiek? II. Narratv szakasz Tanri narrci Kzeledik az egyetemi jelentkezs, az desanyja mr tud rla, hogy sznmvszetire szeretne tovbbmenni, de a csald mg nem igazn. Forr szk A tanr az anya szerepben. Ki kell, hogy derljn, hogy az anya fl, hogy mit mondanak/szlnak majd az emberek, a rokonok, de gy dnttt, hogy mindenkppen megprblja tmogatni lnyt, hogy elrje cljt. Tanri narrci Az iskolajsg az v vge kzeledtvel interjt kszt azokkal a tanulkkal, akik tovbb akarnak tanulni. Vanessza is kztk van. Interj Kt csoportot alaktunk, az egyik csoport kpviseli az jsgrkat, a msik Vanesszt. Kapnak egy kis idt, hogy egyeztessenek arrl, hogy milyen krdst tegyenek fel Vanessznak, illetve

j Kp, 2013. 1-2. sz.

8

Vanessza milyen informcikat ad meg. De itt el kell, hogy mondja, hogy mire akar tovbbmenni. III. Mlyt szakasz Tanri narrci Az interjt termszetesen elg sokan elolvastk, gy szinte mindenki megtudta, hogy Vanessza sznszn szeretne lenni. Kiscsoportos improvizci/Gondolatkvets 1. csop.: Nzzk meg, hogyan reagltak az iskolban erre a tanulk. 2. csop.: Nzzk meg, a csald/rokonsg hogy reaglt erre. Majd megkrem a dikokat, hogy tapsra merevtsk meg a jelenetet, s mindenkitl krek egy mondatot, ami a beszlgets sorn elhangzott. Tanri narrci A csaldbl a nagynni (az ra sorn kiderl, hogy ki az, akivel mg esetleg jobb a viszonya Vanessznak) megprbl Vanesszval beszlni, hogy azrt mgiscsak msik szakmt kellene vlasztania. Vanessznak rgi vgya, hogy sznszn legyen, csak nem igazn merte ezt elmondani msoknak, mert tudta, hogy kinevetnk, s semmi mst nem tud elkpzelni magnak. Frum-sznhz A dikok kt csoportot alkotnak, az egyik csoport kpviseli Vanesszt, a msik pedig a nagynnit. Megbeszlik, hogy milyen rvekkel prbljk meggyzni a msikat... (ha kevs az id, akkor a tanr kpviseli a nagynnit, a dikok pedig Vanesszt) IV. Reflexik llkp/Kpalrs Csoportokban ksztsetek Vanessza letbl fl v elteltvel egy-egy kpet. Majd adjatok a kpeknek cmet is.

j Kp, 2013. 1-2. sz.

9

A feldolgoz ra LTALNOS ADATOK

Osztly: ltalnos s kzpiskola Iskola: Dtum:

MDSZERTANI ADATOK

Tmakr: Aska s a farkas Mdszeres egysg: az elads feldolgozsa Oktatsi feladat: A gyerekekkel megszerettetni a sznhzat. Egy trtnet tovbbgondolsa. Nevelsi cl: a gyerekek gondolkodsnak fejlesztse s kreativitsra val sztnzse. ratpus: drmara Munkaforma: csoportos munka Tan- s segdeszkzk: papr, magn, cd

AZ RA SZERKEZETE Bevezet rsz: (A gyerekek 2 csoportot alkotnak. Az elads zeni kzl meghallgatunk nhnyat, majd mindegyikre csoportokban egy llkpet kell, hogy alaktsanak az eladsbl. Ha kevesebb szerepl volt abban a jelenetben, az nem baj, akkor is mindenki lljon be a kpbe, mivel az esetek tbbsgben tmegrl van sz, vagy lehet trgyakat is jelezni. Milyen helyzetben jelent meg az a zene? Zeneszmok: 5., 6., 10., 12., 18. Belehallgatunk a zenbe, majd amikor kikapcsolom, bellnak a kpbe a gyerekek.) Paprra: 1. csop.: Askra jellemz rzelmek, hangulatok 2. csop.: Askra jellemz tulajdonsgok 3. csop.: Asknak kivel milyen a viszonya? 4. csop.: Milyen trsadalmi problmk merltek fel az elads alatt? Melyikkel foglalkoztunk mi a bevezet rn? (kikzsts, anya-lnya kapcsolat, igazsgtalansg, plyavlaszts) Frsz: Csoportokban (kb. 4) meg kell, hogy jelentsenek egy-egy kpet az eladsbl. k vlasztjk ki. (jelezzk a trgyakat is) Sajt fantzijukkal is kibvthetik. Majd kzsen megbeszljk, hogy mit ltunk. - Szerintetek mi egy tanr feladata? - Milyen a klnbsg a kt tanr s Aska viszonya kztt? - Alakulhatott-e volna mskpp Aska trtnete?

j Kp, 2013. 1-2. sz.

10

- Melyik pontokon kellene vltoztatni ahhoz, hogy ms legyen a trtnet vge? Aska levelet r, miutn legyzte a farkast. Ez csoportokban trtnik. 1. csoport: az anyjnak 2. csoport: a balettiskolba 3. csoport: a napljba (4. csoport: a nyjnak/farkasoknak) Befejez rsz: Sznsztl krdezhetnek.

(Egy nagy paprra plaktot rajzolnak az eladsrl. Esetleg megmutatni az eredeti plaktot a vgn, ha valaki mg nem ltta.)

Ajndk: Az let tnca! Vagy inkbb a hall tnca! Milyen egyszer felcserlni ezt a kettt! Pedig milyen nehz volt a valsgban a hall tnct az let tncra cserlni! Rgen volt, nagyon rgen.

/Ivo Andri/

Felhasznlt irodalom Sz. Deme Lszl (2010): A nzi szerep vltozsa a nyugati sznhz trtnetben =

Sznhz s Pedaggia: Ha a nz is rsztvevv vlna... Ksrletek a sznhz s a

kznsg viszonynak jragondolsra, 4., L'Harmattan, Budapest, 1336.

John O'Toole (1995): Sznhzi s drmai dimenzik = Kaposi Lszl (szerk.): Sznhz

s drma a tantsban TIE - Theatre in education, Budapest, 3043.

Jonothan Neelands (1994): (Ford.) Szauder Erika: Drma a tanuls szolglatban,

Magyar Drmapedaggiai Trsasg Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, Budapest.

Kaposi Lszl (1995): Drmapedaggiai olvasknyv, Magyar Drmapedaggiai

Trsasg Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, Budapest.

Kaposi Lszl (1995): Sznhz s drma a tantsban TIE - Theatre in education,

Budapest

Szts Kinga (2004.): Sznhzpedaggiai tapasztalatok Nmetorszgban =

Drmapedaggiai Magazin, 2.szm, Budapest, 3135.

(http://letoltes.drama.hu/DPM/2001-2010/2004.2.pdf)

j Kp, 2013. 1-2. sz.

11

Tony Jackson (1995): Nevels vagy sznhz? - a TEI angliai fejldstrtnete - =

Kaposi Lszl (szerk.): Sznhz s drma a tantsban TIE - Theatre in education,

Budapest, 1229.