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EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SU APLICACIÓN EN AMBIENTES TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE
El desarrollo de cursos o asignaturas en línea supone un proceso muy
fuerte, de cierto modo mucho más importante que el desarrollo de
asignaturas en la enseñanza tradicional porque todas las actividades
relacionadas con el proceso de enseñanza y de aprendizaje mediadas por
las tecnologías no están presentes los docentes que guíen dichos procesos.
En este proceso el docente tiene un papel fundamental como especialista en
educación, además de contar con un vasto conocimiento de las diferentes
estrategias didácticas y metodológicas, así como también del uso de
herramientas tecnológicas que le permita diseñar cursos en entornos
virtuales de aprendizaje.
En la formación virtual o en línea, a diferencia de lo que ocurre en la
enseñanza presencial (tradicional), todas las actividades, intercambios y
relaciones generadas ocurren por mediación de las herramientas
tecnológicas. Por lo que los entornos virtuales de aprendizaje son el contexto
idóneo, donde los elementos que conforman un aula virtual interactúan e
intercambian información con el objetivo de construir conocimientos, basando
su acción en normas.
La interactividad que proporcionan las herramientas tecnológicas por sí
misma no asegura situaciones exitosas para el aprendizaje; sino el uso
correcto de la tecnología para propiciar interacciones que promuevan la
construcción del conocimiento. Su uso correcto parte de “que se concibe
como un diseño psicopedagógico bien definido que guíe las interacciones
educativas y oriente el análisis de los patrones de comunicación educativa
que se llevan a cabo a través de las herramientas tecnológicas” (Pérez, A
2002).
De lo expuesto anteriormente, es de gran importancia destacar que el
diseño instruccional es
Por lo tanto, debe fundamentarse en las teorías del aprendizaje y va
desde la definición de lo que el docente quiere que el estudiante aprenda (los
objetivos de aprendizaje) hasta la evaluación (formativa, sumativa) del
proceso de aprendizaje. Dicho de otro modo, el diseño instruccional debe
permitir detallar de forma directa las actividades del proceso de diseño,
desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas, con la
intención de facilitar la elaboración de materiales educativos, facilitar la
gestión del proceso a los docentes y la posterior ejecución del mismo por
parte de los estudiantes, de allí la importancia de que dicho modelo esté
adecuado a las necesidades de los estudiantes, lo que asegura la calidad del
aprendizaje.
En la modalidad de estudios en línea, es decir, a través de los entornos
virtuales de aprendizaje, el diseño instruccional adquiere una gran
relevancia, ya que en este caso no se aceptan las improvisaciones ni
situaciones no planificadas; en una situación mediada por recursos
tecnológicos, el tiempo es importante, por lo tanto debe ser bien planificada y
centrada en las necesidades del estudiante y de las características de la
asignatura a la que está dirigida. Dentro de este contexto, es prioridad
determinar el tipo de conocimiento que se quiere alcanzar, la selección de las
“un proceso sistémico, planificado y estructurado que se debe llevar
a cabo para producir cursos para la educación presencial o en línea,
ya sea a nivel formativo o de entrenamiento, módulos o unidades
didácticas, objetos de aprendizaje y en general recursos educativos
que vayan mucho más allá de los contenidos” (Duart, J. 2002)
formas de como se van a presentar los contenidos y las estrategias de
evaluación del aprendizaje.
La finalidad del diseño instruccional basado en entornos virtuales de
aprendizaje, es proporcionar las condiciones necesarias para que el
estudiante construya su propio conocimiento. Las mismas se refieren a la
estructura planeada ordenada y sistemática, de los contenidos y las
actividades didácticas, desde que el participante ingresa al curso, hasta que
cumple con la planificación de la misma. Es así como, la elaboración del
diseño instruccional, implica la ruptura con las concepciones tradicionalistas
de la educación, promoviendo un cambio y permitiendo el seguimiento, la
revisión y la modificación de sus fundamentos (filosóficos, epistemológicos,
entre otros).
La educación en línea es mucho más que la simple aplicación de la
informática al proceso de enseñanza y de aprendizaje, va más allá ha
transformado la estructura paradigmática de los procesos educativos en
todos sus aspectos. Gracias al acceso de la red (Internet), es posible una
amplia y variada conectividad e interactividad entre estudiantes y docentes,
entre estudiantes, y entre ambos y el resto de la red, en lo que se refiere a la
especificidad de la materia educativa. Esto implica acceso a información, a
expertos, a contenidos y otras herramientas de aprendizaje.
La enseñanza en línea se convierte así en un instrumento de
empoderamiento en la medida en que lleva al estudiante a utilizar su propia
iniciativa para cumplir con sus propias metas y responder a sus propias
expectativas. Es una herramienta que cambia los términos de cuándo y
dónde se enseña y se aprende. Son vías bidireccionales por cuanto no solo
se puede salir, sino que se puede entrar desde cualquier parte, en tiempos
sincrónicos y asincrónicos, al ambiente virtual de aprendizaje.
Para que la educación en línea tenga éxito es absolutamente necesario
garantizar el acceso de los estudiantes a los instrumentos de aprendizaje, así
como proveer unas bases pedagógicas y didácticas muy firmes. Por esta
razón, el diseño instruccional no debe dejarse de lado en la producción e
implementación de recursos educativos o entornos virtuales de aprendizaje.
El diseño educativo o Instruccional es la base para garantizar que la
tecnología no se sobrepondrá al aprendizaje y para reafirmar que en todo
proceso educativo el aspecto pedagógico es y será siempre lo fundamental
con incorporación o no de la tecnología. En la educación de hoy la tecnología
es un medio que se utiliza para lograr un aprendizaje, más no un fin.
Autores: José Rosales C.I 15022576
Pedro González C.I 14.081.120 Sergio Valdivieso C.I 5408561
Equipo 5
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Duart, J. (2002) Aprender en la virtualidad. Editorial Gedisa. Enero, Barcelona, España. Pérez I Garcias, A. 2002. "Elementos para el análisis de la interacción educativa en los nuevos entornos de aprendizaje". Revista Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación (19). Consulta: [Junio 21 de 2013]. Disponible en: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n19/n19art/art1904.htm