CENTRO REGIONAL DE

EDUCACIÓN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRÁN

TÍTULO DEL TRABAJO:

“ELEMENTOS SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIOS

DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, ACERCA DEL VALOR

QUE TIENEN HACIA EL IMPACTO DE ACTIVIDADES

DIDÁCTICAS”

Nombre de la Materia:

ADECUACIÓN CURRICULAR

Licenciatura:

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Alumna:

DURÁN GUTIÁN VIANNEY CITLALI

Maestra:

HERNÁNDEZ SANTOS MELBA

TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, VERACRUZ, VIERNES, 16 OCTUBRE 2015.

“ELEMENTOS SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN

PREESCOLAR, ACERCA DEL VALOR QUE TIENEN HACIA EL IMPACTO DE

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS”.

Las actividades didácticas son propuestas desde las estrategias en la planificación

de la práctica docente que permite articular la evaluación del aprendizaje.

Propiciando la movilización de saberes, que facilite el logro de los aprendizajes

esperados.

La secuencia didáctica en las modalidades de trabajo como situaciones de

aprendizaje se desarrollan en la aplicación de las tres fases que son: inicio,

desarrollo y cierre. En forma ordenada, estructurada y articulada.

Los materiales y recursos educativos cumplen una actividad didáctica, sobre todo

la tecnología como un gran dispositivo didáctico de aprendizaje. Propicia ambientes

dinámicos, desarrollando nuevas prácticas de enseñanza; para lo que se creó la

estrategia HDT (Habilidades Digitales para Todos), que permite generar materiales

educativos y plataformas tecnológicas.

Este programa representa una revolución didáctica en el proceso enseñanza

aprendizaje, ya que incluye Objetos de Aprendizaje (ODA) y Planes de Clase

(PDC).

El software interactivo brinda aprendizajes mediante recursos gráficos, audios,

animaciones, videos, textos. Este tratamiento didáctico busca intervenir de manera

significativa en el proceso de aprendizaje del alumno.

El plan de clase es una propuesta didáctica estructurada conforme a los planes y

programas de estudio; con el propósito de promover el logro de los aprendizajes

esperados.

La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) concibe la articulación entre los

niveles básicos, en un trayecto formativo congruente con elementos como el perfil

de egreso al concluir su educación básica, los aprendizajes esperados y estándares

curriculares.

Para lo que se deben implementar a las ya establecidas actividades didácticas una

propuesta de estrategias que logre el propósito de los planes y programas del nivel

educativo.

En este caso el enfoque de los campos formativos en el desarrollo de las

competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los

aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, se

logran a través de la implementación de estrategias didácticas que permitan

despertar el interés de estos mismos.

Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para

planificar y evaluar; orientando la evaluación a los avances de los niños, tanto en lo

individual como en lo grupal. Estos facilitan la planificación docente, ya que se

proyecta en los aprendizajes al logro del perfil de egreso esperado.

Las actividades didácticas en la planificación de situaciones significativas y

retadoras para los niños, facilitaran su interés e involucramiento, y con ello la

oportunidad para que adquieran aprendizajes cada vez más complejos durante su

tránsito por cada periodo escolar de la educación básica.

La relevancia del docente como maestro ideal o real enfrenta grandes desafíos, por

lo que su ejercicio adquiere importancia ante el resto de contribuir en la formación

de ciudadanos y la construcción de una sociedad que aspira a ser cada día mejor.

Esta profesión implica a lograr un trabajo colaborativo para el desarrollo de

dimensiones como: ambientes de aprendizaje, planificación, evaluación, situaciones

de aprendizaje; que giran en torno a las estrategias de actividades didácticas.

Los ambientes de aprendizaje son el espacio donde se desarrolla la comunicación

e interacciones que posibilitan los conocimientos, el docente es participe en

construirlos y emplearlos; innovando a través de intervenciones educativas para la

práctica reflexiva, bajo un ambiente afectivo social.

La planificación es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo

intencionado, organizado y sistemático, que contribuya al logro de los aprendizajes

esperados en un proceso de orientación en la metodología apropiada con sus

respectivos enfoques.

Las situaciones de aprendizaje son formas de organización de trabajo docente que

buscan ofrecer experiencias significativas que generen la movilización de los

saberes y la adquisición de otros. Asumiendo los compromisos que estipula la RIEB.

La evaluación en preescolar es de carácter cualitativo, centrada en identificar los

avances y dificultades que tienen los niños en su proceso de aprendizaje. Evaluando

los aprendizajes progresivos, estándares curriculares y las competencias logradas.

La evaluación se lleva acabo con la observación en las necesidades que presenta

cada alumno, como quien dice, “reuniendo información”, posteriormente se analiza

e interpretan los datos obtenidos con la finalidad de aplicar juicios de valor.

Es primordial tener un objetivo claro acerca de lo que se quiere evaluar, para

consecutivamente poder diseñar instrumentos aptos que nos permitan conocer lo

que en realidad queremos saber acerca de nuestros alumnos.

Se debe evaluar para:

Estimar y valorar los logros y dificultades de aprendizaje.

Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula, aprovechamiento de

materiales y jornada diaria.

Es necesario e indispensable que como docente aprendamos a autoevaluar nuestro

desempeño en el aula escolar para así poder impartir la enseñanza de una manera

apta y adecuada.

En un análisis reflexivo, las actividades didácticas son el eje para los logros de los

planes y programas de estudios establecidos y reglamentados por la RIEB.

En el preescolar, el ambiente debe ser sumamente inclusivo. Según el Plan de

Estudios 2011 de Educación Básica, una adecuación curricular es una estrategia de

planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades

educativas de cada alumno. En caso de contar con casos de Necesidades

Educativas Especiales, como facilitador debemos diseñar estrategias y

herramientas para darles inclusión a estos alumnos, con el fin de organizar una

enseñanza adecuada que beneficie a todos por igual.

A nosotros como o futuros docentes, nos corresponde darle sentido a la enseñanza

aprendizaje, siguiendo con la meta de convertir la escuela en una entidad flexible,

con el fin de que los alumnos obtengan aprendizajes significativos y no solo

memoricen.

Debemos romper con el aislamiento, el individualismo, debemos apostar por el

intercambio, la compartición (de ideas, de recursos) y la crítica constructiva. Para

esto es esencial que entre docentes se permitan realizar espacios donde compartan

e intercambien diversas estrategias, con el fin de impartir una enseñanza de calidad

que forme individuos capaces y competentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PROGRAMA DE ESTUDIO PREESCOLAR 2011. GUÍA PARA LA

EDUCADORA. SEP.