ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

DE CALKIN

ENSAYO DE LA PROMOCIN Y MEJORA DE LA

CONVIVENCIA ESCOLAR

Alumna:

CINTHYA DEL CARMEN CHAN CANO

CALKIN, CAMPECHE, 25 DE JUNIO DEL 2015

SEXTO SEMESTRE

Asesora de la asignatura:

ADDA LIZBETH CMARA HUCHIN

Resumen

Convivencia es la accin de convivir, de ser capaces de vivir en compaa de otro u

otros que nos expresen emociones positivas y que nos ayuden a mejorar la

interaccin que se tiene con el medio social. En su acepcin ms amplia, se trata

de un concepto vinculado a la coexistencia pacfica y armoniosa de grupos humanos

en un mismo espacio. Por ejemplo: El gobierno debe garantizar la convivencia de

los diversos grupos tnicos sin que se produzcan estallidos de violencia, Llevamos

tres meses de convivencia. El ser humano es un ser social; ninguna persona vive

absolutamente aislada del resto, ya que la interaccin con otros individuos es

imprescindible para el bienestar y la salud, sin embargo, la convivencia no siempre

resulta fcil, dado que pueden interferir negativamente ciertas diferencias sociales,

culturales o econmicas, entre otras muchas posibilidades. Es por ello que se

hablara sobre cmo la convivencia puede ser en ocasiones un problema y una

solucin de conflictos en las escuelas primarias.

Palabras claves

Aprendizaje; Trabajo colaborativo; Convivencia escolar; Espacio escolar; Actitudes

y valores; Respeto hacia los dems; Factores; Estrategias; Causas y

consecuencias; Mejora de convivencia

Introduccin

La idea es que existe mucha informacin sobre convivencia escolar, no se quede

solo en eso, en informacin que pueda ser implementada dentro de los

establecimientos con el objetivo o meta de generar cambios en trminos

convivenciales que involucren a los alumnos, docentes, directivos y padres de

familia, que estos tomen real importancia y compromiso sobre no solo la enseanza

de los alumnos y alumnas sino tambin de su crecimiento integral, para que el da

de maana, tengamos personas que sepan trabajar colaborativamente, que sean

crticos, reflexivos y analticos sobre sus prcticas y sobre las contingencias a nivel

nacional e internacional. Por lo mismo debemos instaurar una mirada a partir de la

empata en todos los alumnos y miembros de la comunidad educativa.

Las aulas hoy en da son el reflejo de la sociedad en la que vivimos. Los retos,

las ilusiones, los acuerdos y los conflictos son el da a da. Sin embargo, la

convivencia basada en valores de igualdad, respeto y solidaridad hacen de la

escuela un magnfico espacio para aprender y crecer. La mediacin de conflictos

basada en la educacin entre iguales es una cuestin bsica, al igual que la

educacin para la paz a la hora de resolver los mismos.

Los subtemas que se encuentran en este documento nos sitan dentro de una

serie de investigaciones, que nos permitirn comprender como debe ser una

convivencia dentro de las aulas escolares, pero tambin se tienen que notar los

factores que influyen con mayor frecuencia en ella para buscar estrategias que

ayuden a los alumnos a mejorarla; pero de igual manera, debe buscarse la forma

de cmo implementar estas estrategias y esto ya sera que el maestro adecue su

clase para que se practique con ellas.

La convivencia escolar es un tema que preocupa a docentes, centros educativos,

alumnado, familias, sociedad en general y desde hace cierto tiempo, los medios de

comunicacin hacen especial nfasis en esta cuestin, sobre todo dando relevancia

a los casos ms graves de acoso escolar y mostrando las situaciones ms

conflictivas.

Sin duda alguna la mejor manera de aprender a convivir con los dems es

dialogando, es un caso fundamental que el docente debe dar a conocer de manera

clara en el aula, ya que el maestro es una persona que acompaa y escucha

comprensivamente a los estudiantes para que estos vayan recorriendo y

descubriendo nuevos conocimientos para su formacin educativa. La comunidad

escolar tiende a intentar esconder las emociones, negarlas, puesto que su

expresin es considerada un elemento negativo o peligroso para la misma

(Murciano, 2006).

Convivencia escolar

Se cree que la convivencia no es sinnimo de conflictividad, sino de crecimiento

y enriquecimiento personal y social para con los dems, es decir, que es un apoyo

que debe de tenerse con el resto de los integrantes de un contexto, ya que ayudan

a valorar lo que se tiene y se aprende a no tener conflictos. El contexto educativo

desde un punto de vista sistmico, est condicionado por la interaccin del colegio,

la familia y la sociedad. Cuando surgen los problemas, se intenta buscar las causas

y los culpables lo que conduce a que cada uno de estos sistemas se defienda a s

mismo y tienda a descargar la culpa sobre el otro.

La convivencia escolar corresponde a un proceso de interrelacin entre los

diferentes miembros de un establecimiento educacional. No se limita solo a

la relacin entre las personas, sino que incluye la forma de interaccin de los

distintos estamentos que conforman una comunidad educativa. (MINEDUC,

2004)

La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje.

En primer lugar, porque supone hablar del entorno social, cultural y afectivo

en el que vivimos y en segundo lugar, porque aprender a convivir es

fundamental para el desarrollo individual y social de cada persona. (Mestres,

CONVIVENCIA ESCOLAR, 2007)

Esto indica que la convivencia es como proceso de aprendizaje, no es un aspecto

aislado de la interaccin cotidiana de los seres humanos, crea normas que rigen

su comportamiento para una sana convivencia en sociedad. En lo que respecta a la

convivencia pueden mencionarse dos conceptos que son factores que influyen en

ella es por eso que un clima de convivencia, por una parte, es una condicin

necesaria para que la labor docente pueda realizarse y el clima escolar es necesario

para realizar ciertas tareas educativas, pero dems convivir es un aspecto esencial

que deben aprender o mejor dicho ir aprendiendo los alumnos en las escuelas

primarias.

Educar para la convivencia

En primer lugar, coincido en que la mejora de la convivencia escolar empieza por

la responsabilidad compartida de todos los miembros de la comunidad educativa,

implicados directa o indirectamente en la educacin: familia, profesorado,

instituciones, agentes sociales, etc. Resulta evidente que evitar la violencia y

fomentar la convivencia requiere el respaldo y la colaboracin de la familia y de las

instituciones. Otro aspecto relevante es la necesidad que las acciones preventivas

superen las acciones disciplinarias en caso de acoso escolar, conflictos o disrupcin

en el aula. Las acciones correctivas no son suficientes por s mismas si no se

acompaan de acciones formativas.

La educacin para la convivencia requiere un planteamiento continuo que tenga

en cuenta las mltiples variables; en un proyecto quiere que se abarque todos los

aspectos de la convivencia que exigen fomentar la informacin, la participacin, la

comunicacin y la colaboracin. La educacin para la convivencia debe iniciarse

desde las primeras etapas (infantil y primaria). Si se fomenta la construccin diaria

de la responsabilidad, mediante la implicacin, la complicidad y la confianza del

alumnado, se consigue una pauta educativa imprescindible para la educacin para

la convivencia. La educacin para la convivencia pasa por crear personas que sean

capaces de escucharse y respetarse mutuamente, sin recurrir a la violencia, por eso

hay que educar a los jvenes de forma simultnea en el campo cognitivo, emocional

y moral.

Problemas que afectan a la convivencia

Aunque el inters por la convivencia escolar es un fenmeno de actualidad, sta

ha formado siempre parte del currculum escolar a travs de lo que se han venido a

denominar currculum oculto. De hecho, la violencia escolar constituye, desde hace

ya varios aos, uno de los principales problemas que afectan al profesorado hasta

el punto de constituir una de las causas ms importantes del llamado malestar

docente, caracterizado por algunas dolencias psicolgicas tales como fatiga, estrs

y depresin.

La conducta violenta en la escuela es un tipo de comportamiento que presenta

las caractersticas propias de todo comportamiento violento, aunque con la

particularidad de que los actores son nios o adolescentes y de que tiene lugar en

escuelas e institutos, por tanto, un alumno violento en la escuela es aquel cuya

manera de comportarse supone el incumplimiento de las normas escolares y

sociales que rigen la interaccin en el aula o centro educativo, con la expresin de

diversas conductas de castigo para los dems, que suponen agresiones

manifiestas, relacionales, reactivas o proactivas, y que obedecen a distintas

razones:

Obtener poder y dominacin frente a otros compaeros. Desafiar a la autoridad y oponerse a los controles sociales establecidos y que

ellos interpretan como opresores.

Experimentar conductas nuevas y de riesgo.

Sin desdear la importancia y el enorme peso que tiene el tema de la violencia

escolar, puede resultar igualmente enriquecedor destacar otros aspectos que

ayuden a examinar la convivencia en los centros desde una perspectiva un poco

ms amplia y permitan mostrar la realidad en toda su complejidad.

Factores positivos y negativos para una buena convivencia

Como parte de la comunidad escolar, sabemos que existen factores

fundamentales en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten una sana

convivencia y resultados que reflejen la calidad; otro de los elementos importantes

es la concepcin del conflicto dentro de la educacin es la forma por la que se

percibe, en este, debemos considerar la educacin como bidireccional, ya que es

un sistema en funcin del aprendizaje en el que interactan distintos grupos de

personas, los alumnos, profesores, apoderados, entorno social, a raz de esto, al

surgir un desajuste o una tensin este sistema puede dejar der funcional e influye

en uno o ms actores de este proceso, por lo que es fundamental saber identificar

y resolver los conflictos en el momento preciso y con la herramienta adecuada

Factores positivos para una buena convivencia:

El respeto: debemos aceptar la dignidad de las personas con las que nos

comunicamos, esto nos lleva a no discriminarla ni tener prejuicios hacia ella y si

tiene una opinin diferente a la nuestra, lo que se debe hacer es hacer uso del

respeto y valorar lo que dice y no llegar a la discusin por ello.

La afabilidad: se toma como una actitud positiva en nuestra relacin con los

dems es decir en ambiente de cordialidad que facilitar nuestras relaciones con

los dems pero si nuestra actitud es recelosa o indiferente, difcilmente nos

llevar a una convivencia satisfactoria.

La inteligencia: Para tratar con inteligencia con los dems, es importante saber

escuchar e intentar conocer a la otra persona y, en caso contrario, saber callar

en determinados momentos. Una persona socialmente inteligente sabe estar y

comportarse con personas muy diversas, aunque haya tenido quiz menos

formacin en la infancia.

La educacin: Es una de las bases de una buena convivencia, y la podemos

considerar como un resumen de los puntos anteriores.

Factores negativos para convivir:

Los prejuicios: actitud negativa ante los dems dificultando enormemente la

relacin. El prejuicio va en contra del respeto que cada persona merece.

La intransigencia: Convivir con los dems supone un esfuerzo en conseguir

puntos de acuerdo. Para ello, todas las partes deben ceder a menudo en sus

posturas. Cuando alguien nunca est dispuesto a ceder, la convivencia no es

posible.

La falta de comunicacin: la falta de comunicacin provoca situaciones difciles

en todos los mbitos de nuestra vida, que podran ser solventadas con una

simple conversacin.

Vandalismo y daos materiales: la espectacularidad y expresividad de estas

conductas explica en parte su capacidad para reclamar la atencin de la opinin

pblica, al tiempo que se convierten en demostraciones de fuerza de los actores.

En trminos ideologizados cumplen tambin una funcin reivindicativa,

amedrentadora y subversiva.

Estos factores se ven reflejado en las acciones de los alumnos con frecuencia,

pero, debemos tomar en cuenta que el respeto y la solidaridad son dos valores

imprescindibles para que la convivencia armoniosa sea posible. Por supuesto,

existen distintos niveles o tipos de convivencia: la convivencia con la familia en el

seno de un hogar es muy diferente a la convivencia con otros seres humanos en el

marco de una comunidad, ya que la intimidad de ambos casos es incomparable.

Ramrez & Justicia (2006) Para elaborar cuestionarios que nos ayuden a observar

problemas de convivencia, se proponen las siguientes categoras:

Desinters acadmico: hace referencia a aquellos comportamientos del alumno,

normalmente observados en clase, que van encaminados a no realizar las tareas

acadmicas propuestas por el profesor.

Conducta disruptiva: la disrupcin es la msica de fondo dela mayora de

nuestras aulas. Cuando se habla de disrupcin se hace referencia a un conjunto

de comportamientos que deterioran o interrumpen el proceso de enseanza y

aprendizaje del aula.

Estrategias para mejorar la convivencia

Es una estrategia socializadora, que consiste en la elaboracin en grupo de un

trabajo bajo la direccin de un docente, con el propsito de desarrollar una habilidad

en particular, adquirir alguna destreza y/o profundizar e investigar sobre un

contenido en particular. Los docentes en el aula tenemos que buscar diversas

estrategias que nos permitan mejorar la calidad en el aprendizaje, en ser personas

de bien, en convivir en un ambiente a veces hasta hostil, en comportarse y en la

toma de decisiones de nuestros alumnos para construir el hombre del maana en

un mundo mejor. Para ello (Gutirrez, 2013) menciona las siguientes estrategias

Para mejorar la enseanza-aprendizaje:

Investigacin individual y grupal.

Lecturas individuales, grupales, en seguidillas y silenciosas

Comprensin lectora y escrituras espontaneas

Organizar el horario y tiempo de estudio en el hogar.

Anlisis, resmenes, toma de notas entre otros.

Para ser buenas personas:

Dinmicas grupales de autoestima.

Talleres sobre valores.

Aplicacin de los valores en el aula y el hogar.

Talleres con padres y representantes.

Tratarlos con respeto, amor y confianza.

Valorarlos y respetarlos ante sus fortalezas y debilidades.

Para una buena convivencia en el aula y el hogar:

Convivencias grupales dirigidas por especialistas en el rea.

Dinmicas grupales que fomenten el amor, respeto, solidaridad y

compaerismo.

Ser constantes en las tcnicas sobre autoestima y valores.

Aplicar en el aula lo conocido en talleres, convivencias y dinmicas.

Importancia de los valores para promover la convivencia

Los valores constituyen un proyecto compartido que da sentido y orienta la

formacin de actitudes en la escuela. La escuela espera de sus actores una serie

de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo.

Para ello deben incorporarse normas. La meta mxima ser que stas sean

aceptadas por todos los actores como reglas bsicas del funcionamiento

institucional, que se comprenda que son necesarios para organizar la vida colectiva.

Si esto se logra, se logr la interiorizacin de las normas.

Los siguiente valores influyen en la fomento de la convivencia, esto lo indica Luna

Respeto. Por la capacidad de ver y escuchar a los dems, sin que medien juicios

de valor que califiquen su forma de ser o de pensar. Legitimarlo como persona,

como igual en un plano de la dignidad humana.

Igualdad. Por la consideracin de que todas las personas nacen y crecen con

los mismos derechos, sin importar su condicin social, econmica, tnica,

religiosa, poltica, etctera.

Equidad. Porque no se puede tratar por igual a los desiguales. Bajo el principio

de la igualdad, la equidad reconoce la necesidad de dar un trato adicional o

diferenciado a quien as lo requiera.

Justicia. Porque la disposicin para proporcionar a cada quien lo que se

merece, de acuerdo con reglas previamente establecidas, siempre que no

atenten contra la dignidad humana, implica indagar lo suficiente antes de tomar

decisiones.

Cooperacin. Por la disposicin para participar en acciones que tienen como

finalidad la obtencin de un fin personal y/o colectivo.

Solidaridad. Por el apoyo hacia los dems cuando stos tengan una necesidad

particular o cuando se encuentren en situaciones de desgracia.

Tolerancia. Por la disposicin y capacidad para respetar la forma de ser y de

pensar de los dems, incluso que stas sean diametralmente opuestas a las

nuestras, siempre que no se atente contra la dignidad humana. Ser tolerante no

es sinnimo de permisividad en exceso, ni tampoco dejar que el otro haga lo que

quiera o deje de hacer lo que le corresponda.

Reciprocidad. Por corresponder hacia los dems, de la misma forma en la que

hemos sido beneficiados con su apoyo.

A convivir se aprende, no es algo que venga inscrito. La convivencia constituye

la esencia de las relaciones sociales. El ser humano, por su naturaleza necesita de

otros: es, se hace y construye en la relacin con dems, tanto, que su existencia

depende de la relacin con sus semejantes. De all la importancia capital de

aprender a convivir. Este aprendizaje se logra en la casa, en el espacio familiar, en

el barrio y tambin en el establecimiento educacional. La escuela es un lugar

excepcional para aprender a convivir porque la misin principal de la institucin

escolar, adems de ensear contenidos, es ensear a ser ciudadanos, respetar a

los otros como iguales en dignidad y derechos, a reconocer, valorar y aceptar las

diferencias, a ser solidario, tolerante.

Conclusin Se debe dejar atrs la nocin que el establecimiento educacional es solo para la

entrega de conocimientos y que deben trabajar solo las competencias cognitivas de

los alumnos, ya que se deben formar personas integras, adems dejar de creer que

la educacin involucra solo a docentes y alumnos.

En realidad un establecimiento educacional involucra a todos sus miembros, por

lo mismo debemos hacer partcipe a toda la comunidad educativa y no solo para

lograr las metas u objetivos propuestos en trminos acadmicos, sino tambin para

intentar tener o fortalecer una buena convivencia educativa, que ya no se fomente

el individualismo si no el trabajo colaborativo.

Debido a que vivimos en sociedad y da a da estamos en constante relacin con

seres humanos distintos los unos a los otros, por lo mismo es que se deben crear

instancias o espacios de reflexin, anlisis y crtica que vayan dirigidos a tener una

buena comunicacin y convivencia.

Nuestras primeras instancias de socializacin es en nuestros hogares, por ende

se le atribuye real nfasis a esto, debido a que se traen los primeros cimientos sobre

lo que significa escuchar, respetar, compartir.

Es decir la herencia cultural entregada por nuestros padres, los valores y

principios, por lo que en el caso de que no se haya conseguido lo anteriormente

mencionado, es el establecimiento el encargado de suplir estas carencias o

falencias que traen consigo los alumnos.

El preocuparse por uno mismo por sobre el resto y la violencia tanto verbal como

fsica y todo est relacionado con la nula aceptacin a las diversidades, la escasa

inclusin ya que se tiende ms a la segregacin y a la poca o nula empata, por lo

que no son hechos aislados.

Hechos que ocurren en la cotidianidad y son los establecimientos educacionales

los que deben hacerse cargo de generar espacios donde prime la aceptacin,

respeto, igualdad de condiciones y oportunidades, la diversidad.

Todos estos son valores que estn insertos en una buena convivencia escolar,

puesto que no solo se relaciona con establecer vnculos interpersonales que en el

presente les servir dentro del establecimiento, en el futuro les servir para poder

trabajar en equipo, solucionar conflictos de manera de llegar a mediaciones y

desenvolverse dentro de la sociedad.

Tambin el poder tener una buena o sana convivencia ndice positivamente en el

proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos, ya que se generan ambientes

propicios para esto, que tengan como base fundamental el respeto y la

comunicacin entre pares y miembros de la comunidad.

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