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8/12/2019 Ensayo-La tencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria.docx
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE
GUANAJUATO
Tema: La atencin a la diversidad como eje
vertebrador de la educacin secundaria.
GUANAJUATO, GTO., FEBRERO DE 2014
Licenciatura en Educacin Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria.
PRESENTA
Jos Jess Guillermo Barrn Garca.
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Introduccin:
El presente escrito tiene la finalidad de reflejar mi postura frente a la enseanza
adaptativa, tomando una postura crtica debido a la dificultad que conlleva llevarla
a la prctica, principalmente nosotros como maestros en formacin en lapsos muy
breves de tiempo.
A pesar de tener una postura crtica ante este tipo de enseanza, durante el
escrito sealo la importancia y la relevancia que tendra consigo si todas las
escuelas educativas, as como maestros, la llevaran a la prctica, para ello retomo
aspectos relevantes que estn de manera intrnseca en este tipo de enseanza,
como lo son: tener en cuenta la importancia de los conocimientos previos al
momento de planear las clases, diversificar las estrategias y actividades de
enseanza-aprendizaje para poder lograr aprendizajes significativos en los
estudiantes, solo por mencionar algunos de estos aspectos.
Tambin durante el desarrollo del escrito rescato diversas ideas de la lectura
Metodologa constructivista, debido a la relacin tan estrecha que tiene el
constructivismo con la enseanza adaptativa, agregado a ello que la metodologa
constructivista es un de los referentes que toman para sustentar este tipo de
enseanza en las escuelas.
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Desarrol lo:
Un aspecto relevante que se ha estado manejando en torno a la educacin desde
hace algunos aos es la bsqueda de la individualizacin de la enseanza o
como lo marca el Plan de Estudios 2011 en uno de los principios pedaggicos quelo sustentan: Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.
Durante el curso de Asesora y Tutora: Recursos de Apoyo al Estudio hemos
estado analizando la lectura Metodologa constructivista prcticamente desde
que inici el curso, con la finalidad de conocer los aspectos ms relevantes de
esta posicin constructivista para que podamos utilizarlos como referencia al
momento de ir a ejercer nuestras prcticas educativas, no solo como maestros en
formacin sino, como en un futuro, posibles docentes en servicio.
Ante ello, una de las caractersticas del constructivismo es que los alumnos
construyen su propio conocimiento a partir de experiencias y conocimientos
previos, utilizando un aspecto muy esencial como seres humanos: la socializacin.
Si tomamos como marco de referencia estos aspectos, e incluimos lo que el Plan
de Estudios 2011 quiere que logremos, es decir atender la diversidad, es
necesario hacer un anlisis de textos que hagan referencia a este aspecto, para
ello se est realizando un anlisis de la lectura La atencin a la diversidad como
eje vertebrador de la educacin secundariade las autoras Elena Martn y Teresa
Mauri, con la finalidad de rescatar ideas que nos permitan realizar actividades de
enseanza-aprendizaje que puedan contribuir a la atencin a la diversidad.
Como lo mencion anteriormente existen ciertas cualidades que distinguen a la
metodologa constructivista de otras, entre estas caractersticas se encuentran:
1.-Construccin propia del aprendizaje.
2.-Se relacionan experiencias y conocimientos previos que sirven como
bases para poder aprender nuevas conocimientos.
3.-Debe existir una Interaccin con los dems para poder aprender, es
decir, debe haber un aprendizaje colaborativo.
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Por ende, si retomamos esta metodologa y tenemos que relacionarla con nuestra
forma de enseanza, es de suma importancia analizar la primera caracterstica
del constructivismo, es decir la construccin propia del aprendizaje del alumno.
Bien sabemos que los alumnos poseen caractersticas totalmente diferentes, quecada uno de ellos poseen ciertas capacidades, ciertos conocimientos y ciertas
experiencias que han adquirido con el paso del tiempo, que cuando ingresan a la
escuela no son una hoja en blanco en la cual solo hay que empezar a escribir
sobre ella, que solo tienen como nica meta recibir informacin, la cual se quedar
plasmada, posiblemente sin ningn significado.
Para poder hacer frente a esta situacin tan compleja desde mi punto de vista, en
la lectura La atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin
secundaria se sugiere o se opta por la enseanza adaptativa, la cual se
entiende como: la diversificacin de los procesos de enseanza que permite que
todos los alumnos y alumnas alcancen los objetivos que el currculum establece,
se muestra entonces como la necesaria respuesta a la diversidad del alumnado,
es decir, el maestro debe utilizar diversas estrategias y debe plantear diferentes
actividades que tomen como referencia los conocimientos previos de los alumnos,
las experiencias que han obtenido del contexto, adems de las capacidades que
los educandos poseen, conocer sus principales intereses y encontrar la forma para
poder motivarlos, una tarea bastante compleja.
Como docente en formacin me he dado cuenta de la importancia que tiene poner
al alumno como el principal actor en el proceso de enseanza aprendizaje, pero
me cuesta trabajo poder llevarlo a la prctica, y lo digo por experiencia debido a
que durante mis jornadas de prcticas lo he intentado pero se ha vuelto una tarea
muy difcil de lograr, en especial cuando se est hablando de solo una semana enun comienzo y que solo se ha estado acrecentando muy poco, estoy hablando de
tres semanas a lo mucho.
Pero la interrogativa que llega a mi mente, al hacer el anlisis de sta lectura, es
realmente se puede lograr la enseanza adaptativa?
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Con esta interrogativa, no quiero decir que estoy en contra de esta postura, al
contrario estoy totalmente de acuerdo con ella, en el sentido de que lo ideal sera
que todas las escuelas y todos los maestros la llevaran a cabo, lo nico que quiero
dar a entender es que es una tarea muy difcil de lograr, en especial en la
modalidad de telesecundaria ya que por lo regular la cantidad de alumnos que
estn por grupo oscilan entre los 30 a 35 alumnos, es decir, un nmero
considerable de educandos, y si tomamos la enseanza adaptativa como una
filosofa nica, estaramos hablando de dar clase tomando en cuenta las
caractersticas de una gran cantidad de alumnos los cuales son totalmente
diferentes, aunado a ello los cambios psicolgicos, biolgicos y sociales por los
que estn pasando, por todas estas razones considero a la enseanza adaptativa
como una labor muy compleja de llevar a cabo.
Hasta este momento pareciera que mi postura est en contra de la enseanza
adaptativa, pero como lo mencion en el prrafo anterior, no estoy en contra de
ella sino a favor, ya que hay muchos aspectos que se manejan en la lectura (La
atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria) son
muy ciertos, como por ejemplo: que en la secundaria es donde los alumnos van a
desarrollar diversas capacidades: razonar siguiendo criterios y estrategias
caractersticos de la lgica formal, elaboran una representacin de la realidad
fsica y social cada vez ms objetiva y compleja el dominio paulatino del
razonamiento hipottico , por mencionar algunas de ellas, ante esta situacin el
docente debera comprender cmo puede lograr que las actividades que planea
logren en los alumnos un desarrollo de estas capacidades.
Tambin estoy a favor de que las actividades que planee se centren en el alumno,
pero desde mi perspectiva, no deberan centrarse en las caractersticas
especficas de cada uno de los alumnos a los que ensea, sino que las
actividades que tenga contempladas varen, que no solo utilice un solo mtodo
sino que sean varios, que retome los conocimientos previos pero que sean los
ms relevantes y solo los que fueron adquiridos del contexto, y tambin que
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intente motivar a los alumnos, para poder lograr con todo ello un aprendizaje en
los estudiantes.
Conclusiones:
Despus de realizar el anlisis de la lectura La atencin a la diversidad como eje
vertebrador de la educacin secundaria llegu a dos conclusiones:
La primera de ellas es que la enseanza adaptativa es una forma de ensear muy
difcil de llevar a la prctica, pero podemos retomar aspectos que seala para
lograr llevar a cabo una enseanza que tenga la finalidad de atender a la
diversidad, como por ejemplo: tomar en cuenta los conocimientos previos de losalumnos y relacionarlos con los contenidos a desarrollar en una clase; las
actividades que se planeen sean variadas, que no solo se queden con una
estrategia sino que utilice diversas, con esto no es garanta de que se lograr que
todos los alumnos aprendan en una sola clase pero al utilizar diversas estrategias
lograras que en una clase algunos alumnos aprendan y que en otra sesin
aprendan otros, aunque lo ideal sera que todos aprendieran al mismo tiempo.
La segunda conclusin a la que llegu es que en estos momentos comopracticantes que somos, resultara casi imposible llevar a cabo algunos de los
aspectos de la enseanza adaptativa, por razones que mencion en el desarrollo
del ensayo (el poco tiempo con el que disponemos), pero que al menos podemos
intentar diversificar las estrategias que utilicemos, e intentemos motivar a los
alumnos con estas estrategias para que puedan aprender y que les resulten
significativas, o como lo menciona Ausubel, que tengan un aprendizaje
significativo.
Referencias:
SEP (2011) Plan de Estudios.
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Martin, E. y Mauri T. (2001) la atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin
secundaria.