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Código: Experiencia PSU-LE02-4M-2017

ENSAYO

PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

4° MEDIO

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PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión

sintáctica y coherencia semántica.

1. Tuve por esos tiempos un amigo; fue lo único que tuve durante algunos días, …………… lo

perdí: …………… alguien pierde en una calle muy concurrida o en una playa solitaria un objeto

que aprecia, así yo, en aquel puerto, perdí a mi amigo.

A) sin embargo por ejemplo

B) aunque así

C) más como

D) pero así como

E) no obstante cómo

2. Las colmenas han proporcionado a los hombres miel y cera de abeja …………… hace mucho

tiempo. Este uso comercial ha desarrollado la industria de la apicultura, …………… muchas

especies siguen viviendo en la naturaleza.

A) desde aunque

B) ya por eso

C) hasta y

D) por pero

E) incluso pese a ello,

3. El atún rojo es el rey del mar y podría decirse que …………… existe sustituto para su rica y

grasa carne que lo convierte en único. ……………, en la actualidad casi hemos acabado con su

población y las futuras generaciones …………… podrán siquiera probar su delicioso sabor.

A) quizá Por eso nunca

B) no Sin embargo no

C) jamás Porque por ello

D) tampoco Pero jamás

E) tal vez Además por lo que

4. La ampolleta incandescente resulta ser la forma …………… eficiente para iluminar ……………

solo el 10% de la energía utilizada genera luz visible y la restante produce calor. ……………

fue el artículo más simple, durable y económico que se comercializó durante el siglo 20.

A) más porque Por eso,

B) mas ya que Por lo tanto,

C) casi pues Pero

D) totalmente pese a que Si bien

E) menos pues Sin embargo,

3

5. La resistencia a la insulina se produce cuando el organismo deja de reaccionar …………… la

acción de la insulina …………… a la hormona segregada por el páncreas para distribuir la

glucosa en las células y …………… controlar los niveles de azúcar en la sangre.

A) frente a , en efecto, para

B) a , vale decir, , por consiguiente,

C) contra , mejor dicho, , por lo tanto,

D) en , esto es, , así,

E) por , es decir, , sin duda,

6. El mal de Pott afecta específicamente a la columna vertebral …………… las articulaciones

intervertebrales son afectadas por un tipo de artritis; …………… se genera en la paciente

pérdida de peso, fiebre, dolor de espalda …………… paraplejia.

A) , es decir, y y

B) , dicho de otro modo, por lo mismo o

C) , por lo tanto, además, y, por cierto,

D) , porque por consiguiente, , más aun

E) , ya que en consecuencia, , e incluso

7. El método Singapur en la enseñanza de las matemáticas, da énfasis a lo visual, acorde a la

característica del cerebro humano de ser extremadamente visual. …………… en clases,

cualquier objeto concreto, como una pelota, una manzana o un papel, sirve para iniciar la

experiencia del aprendizaje.

A) Sin embargo,

B) De hecho,

C) Por lo tanto,

D) En efecto,

E) Si bien

8. La comunicación es de suma importancia para el marketing, …………… la percepción que se

tiene de la marca es la que crea en el consumidor la necesidad de adquirir un producto o

servicio. Por tanto, la elección de un buen mensaje es fundamental para que la estrategia de

comunicación sea efectiva. …………… el mensaje no siempre es fácil de elaborar, ya que entre

lo que deseamos decir y lo que finalmente se percibe hay un proceso complejo.

A) por tanto, Por el contrario,

B) es decir, Ahora bien,

C) o sea, No obstante,

D) en tanto, Aunque

E) pues Sin embargo,

9. Que un libro se convierta en un best seller puede deberse a que su autor es famoso, o a una

estrategia promocional acertada, …………… ello no está relacionado con la calidad literaria o

con el reconocimiento de la crítica. …………… la obra puede ser considerada como de mala

calidad por los especialistas.

A) sin embargo Aun así,

B) es decir Efectivamente,

C) porque Por ende,

D) pero Incluso,

E) de manera que Dado que

4

10. Un medicamento es “bioequivalente” con el medicamento original si los ingredientes activos

e inactivos son exactamente iguales, …………… los medicamentos “genéricos” que tienen el

ingrediente activo igual al original …………… sus ingredientes inactivos son diferentes.

A) en cambio, y

B) en tanto, más

C) a diferencia de , pero

D) por otro lado, y que

E) por el contrario, , pese a que

5

PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un

texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas

constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir

la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

11. “El refrigerador”

1. En la antigua Roma, hacia el siglo II a.C se usaba el hielo traído desde las montañas

para enfriar las bebidas y los víveres.

2. A medida que pasó el tiempo, surgió la necesidad de inventar un aparato que refrigerara

los productos y los conservara durante un largo período.

3. Alejandro Magno, rey de Macedonia, construyó grandes cámaras frigoríficas

subterráneas, para preservar la comida de su ejército durante el ataque a Petra (329

a.C.).

4. En 1784, William Cullen construyó la primera máquina para enfriar. En 1859, el francés

Ferdinand Carré fabricó el primer aparato frigorífico por absorción, con amoniaco como

gas refrigerante. Luego, en 1879 Karl Von Linde creó el primer refrigerador doméstico.

Thomas Midgley inventó el freón, para reemplazar al amoniaco.

5. Se empezó a ocupar en todas las máquinas de enfriamiento, pero hace algunos años se

demostró que era uno de los principales causantes de la destrucción de la capa de ozono.

Por ello, en la actualidad, está restringido y se usan otros compuestos orgánicos y,

además, se está ensayando el uso de mezclas de hidrocarburos como el propano y el

butano.

A) 4 – 5 – 1 – 3 – 2

B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

C) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

D) 3 – 1 – 2 – 4 – 5

E) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

12. “El planeta Neptuno”

1. Completa su órbita alrededor del Sol cada 165 años. Un día de Neptuno tiene 16 horas y

6,7 minutos.

2. Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol.

3. Es el cuarto planeta en cuanto a tamaño y el octavo en cuanto a distancia del Sol.

4. La palabra planeta significa en el idioma griego “errabundo”.

5. La distancia media de Neptuno al Sol es de 4.500 millones de kilómetros.

A) 2 – 3 – 4 – 1 – 5

B) 4 – 2 – 3 – 5 – 1

C) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

D) 4 – 3 – 2 – 5 – 1

E) 2 – 4 – 3 – 5 – 1

6

13. “La contaminación marina”

1. Muchas leyes nacionales y protocolos internacionales prohíben en la actualidad el vertido

de sustancias nocivas en los océanos, si bien su aplicación es a menudo incierta. Se

están creando santuarios marinos con el fin de mantener ecosistemas marinos

incontaminados. Asimismo, se están llevando a cabo iniciativas aisladas que han logrado

cierto éxito en la restauración de estuarios y bahías.

2. La contaminación es la introducción de sustancias nocivas que no son habituales en un

ecosistema determinado.

3. Algunos de los contaminantes más comunes derivados de la actividad humana son los

plaguicidas, herbicidas, fertilizantes químicos, detergentes, hidrocarburos, aguas

residuales, plásticos y otros sólidos.

4. Los científicos han descubierto que incluso los medicamentos que ingiere el hombre y

que no llegan a ser procesados completamente por su organismo, acaban en el pescado

que comemos.

5. Muchos de estos contaminantes se acumulan en las profundidades del océano, donde son

ingeridos por pequeños organismos marinos a través de los cuales se introducen en la

cadena alimentaria global.

A) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

B) 2 – 4 – 5 – 1 – 3

C) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

D) 2 – 3 – 4 – 5 – 1

E) 3 – 5 – 4 – 1 – 2

14. “Axoltl”

1. Es un anfibio nativo del sistema lacustre del Valle de México.

2. Su hábitat se ha reducido a unos 10 kilómetros.

3. Otra de las amenazas que enfrenta esta especie es la de las carpas y tilapias que han

sido introducidas por el hombre en el lago de Xochimilco y que compiten con el Axoltl por

la comida; más aún, se comen sus huevos. Por si esto fuera poco, también están

sujetos al comercio legal e ilegal al considerarse que tienen ciertas propiedades

curativas.

4. Debido a la desecación de los lagos para generar más áreas de construcción, y a la gran

contaminación doméstica e industrial que es arrojada a los canales.

5. En el año 2010 fue clasificado en la lista roja como “especie críticamente en peligro de

extinción”.

6. En varios países se realizan investigaciones biomédicas y fisiológicas sobre el ajolote

debido a su gran capacidad para regenerar los tejidos que ha perdido.

A) 1 – 2 – 4 – 3 – 5 – 6

B) 6 – 1 – 4 – 2 – 5 – 3

C) 1 – 4 – 2 – 5 – 3 – 6

D) 4 – 2 – 6 – 1 – 3 – 5

E) 1 – 5 – 2 – 4 – 3 – 6

7

15. “El tigre y el león”

1. Actualmente no existe ningún lugar donde coexistan naturalmente, pero históricamente

convivieron en gran parte de Asia.

2. Los leones salvajes viven en África y Asia.

3. Poseen un cuerpo esbelto, oído agudo y excelente vista.

4. Los félidos son una familia de mamíferos placentarios del orden Carnívora.

5. La mayoría de los tigres tiene un pelaje naranja, un área intermedia y ventral

blanquecina y las rayas varían en tono desde café oscuro hasta el negro.

A) 4 – 3 – 2 – 1 – 5

B) 4 – 3 – 1 – 5 – 2

C) 1 – 2 – 5 – 3 – 4

D) 4 – 3 – 5 – 2 – 1

E) 5 – 2 – 4 – 3 – 1

16. “¿Quién mató a Cristian Kustermann?”

1. Carlos Kustermann va a visitar al detective privado Cayetano Brulé y le ofrece una gran

cantidad de dinero por esclarecer el asesinato de su hijo.

2. Roberto Ampuero, escritor chileno conocido principalmente por sus novelas policiales.

3. Cubano llegado a Valparaíso que resuelve los casos con muy pocos medios y exponiendo

su vida a constantes peligros.

4. Boleros en la Habana, El Alemán de Atacama, Cita en Azul profundo, ¿Quién

mató a Cristian Kustermann?, entre otras.

5. Nació en Valparaíso, el 20 de febrero de 1956.

A) 4 – 1 – 3 – 2 – 5

B) 4 – 2 – 5 – 3 – 1

C) 5 – 2 – 4 – 1 – 3

D) 2 – 5 – 4 – 1 – 3

E) 2 – 4 – 5 – 3 – 1

17. “Violeta Parra”

1. La irreverencia de su discurso y su apasionada defensa de los derechos de los sectores

más postergados, la han convertido en un referente para diversos movimientos sociales.

2. Cantautora, pintora, escultora, bordadora y ceramista chilena.

3. La primera, ha sido interpretada, por ejemplo, por artistas de la talla de Mercedes Sosa,

Michael Bublé, Alejandro Sanz y Joan Manuel Serrat.

4. Impulsada por su hermano Nicanor, comenzó a investigar, recopilar y enseñar la

auténtica música folklórica a lo largo de Chile.

5. Principales folcloristas en América.

6. Sus composiciones más populares: Gracias a la vida, Volver a los diecisiete y

Casamiento de negros, entre otras.

A) 5 – 2 – 4 – 6 – 3 – 1

B) 2 – 5 – 4 – 6 – 1 – 3

C) 5 – 4 – 6 – 3 – 2 – 1

D) 2 – 1 – 6 – 5 – 3 – 4

E) 4 – 5 – 2 – 6 – 3 – 1

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18. “Calentamiento global”

1. Aumento de la temperatura del sistema climático de la Tierra, observado en los últimos

siglos.

2. Crecientes concentraciones de gases de efecto invernadero; la mayoría proviene del uso

de combustibles fósiles en automóviles, fábricas y en la producción de electricidad.

3. Otros efectos probables incluyen fenómenos meteorológicos extremos como olas de

calor, sequías, lluvias torrenciales y fuertes nevadas.

4. Aumento del nivel del mar, cambios en los patrones de las precipitaciones y la expansión

de los desiertos subtropicales.

5. Los principales gases de efecto invernadero son el vapor de agua, el dióxido de carbono,

el metano y el ozono.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

B) 2 – 3 – 4 – 1 – 5

C) 4 – 3 – 2 – 5 – 1

D) 1 – 2 – 5 – 4 – 3

E) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

19. “Sistema de transmisión vehicular”

1. Conjunto de elementos que tiene la misión de transmitir la fuerza generada por el motor,

desde la salida de la caja de velocidad o la caja de cambios, hasta las ruedas motrices.

2. Es cómodo, pues solo se debe poner la palanca de cambio en una de las velocidades y

pisar el acelerador para avanzar; o, pisar el freno para detenerse.

3. Uno de los factores a considerar antes de adquirir un vehículo es su sistema de

transmisión.

4. Sistema de transmisión automática, sistema de transmisión mecánica.

5. Aunque es innegable su comodidad, en este tipo de transmisión se pierde 5 a 7 % de

potencia y sus repuestos son más costosos.

6. Muchos conductores lo prefieren, puesto que poseen mayor control de las maniobras, es

más económico a nivel de reparación y gasta menos combustible.

A) 4 – 1 – 3 – 6 – 2 – 5

B) 4 – 3 – 1 – 6 – 2 – 5

C) 3 – 1 – 4 – 2 – 5 – 6

D) 1 – 3 – 4 – 2 – 5 – 6

E) 3 – 4 – 1 – 5 – 2 – 6

20. “Airbags”

1. Ante una fuerte colisión, se genera un impulso eléctrico que inflama una pequeña

cantidad de pólvora negra.

2. Éste, incluye pastillas que debido al calor generado por la detonación, desprenden los

treinta litros de nitrógeno que inflarán los sacos en tan solo treinta milisegundos.

3. Ubicada debajo de la bolsa plegada y en contacto con el contenedor de gas.

4. De conductor, de acompañante, lateral, de cinturón y trasero.

5. Bolsas de aire que se inflan de forma automática al chocar un vehículo, para evitar que

sus ocupantes impacten contra el panel, volante, parabrisas o puertas.

A) 5 – 4 – 1 – 3 – 2

B) 4 – 5 – 1 – 3 – 2

C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

D) 4 – 1 – 2 – 5 – 3

E) 5 – 1 – 3 – 2 – 4

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21. “Etapas de la Independencia de Chile”

1. Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva.

2. El 5 de abril de 1818, se llevó a cabo en Maipú la batalla decisiva. Mientras que el

ejército español avanzaba hacia Santiago, San Martín y O´Higgins los esperaban, dando

ánimo a sus soldados. Finalmente, se produjo el encuentro que culminó con el conocido

abrazo de Maipú.

3. Durante esta etapa se realizaron las primeras acciones para lograr la independencia. La

Primera Junta de Gobierno (1810) se considera como el primer paso. También se

convocó la formación del Primer Congreso Nacional.

4. La vuelta al poder del Rey Fernando de España (1813) favoreció la reacción de la

monarquía ante los movimientos independentistas americanos. Ese mismo año,

desembarcó en Chile un ejército realista que se enfrentó con las tropas chilenas y, tras

una serie de combates, logró derrotarlas en la batalla de Rancagua (1814).

5. Entre los años 1810 y 1823 se desarrolló el proceso de Independencia de Chile. Durante

este período se distinguen tres etapas.

A) 5 – 1 – 3 – 4 – 2

B) 1 – 5 – 3 – 4 – 2

C) 1 – 5 – 4 – 3 – 2

D) 5 – 1 – 3 – 2 – 4

E) 5 – 1 – 2 – 3 – 4

22. “Bullying”

1. Existe evidencia que muestra que las intervenciones más efectivas para enfrentar el

bullying se focalizan en la prevención de la violencia, y más aún en la promoción de una

cultura escolar del buen trato y el respeto.

2. El término bullying fue acuñado en la década de los setenta por el investigador noruego

Dan Olweus, quien analizó el aumento explosivo de casos de violencia escolar en su país.

3. Durante los últimos años se ha hecho visible la violencia escolar en los medios de

comunicación y en la opinión pública. Éste es un problema que, sin duda, debe ser

abordado por los establecimientos educacionales.

4. Se define como una relación de abuso que implica violencia entre pares; una situación de

desequilibrio de poder y la imposibilidad de la víctima de salirse de esta situación.

5. Asimismo, es sumamente importante el trabajo en resolución de conflictos de manera no

violenta, junto con la identificación y manejo de las emociones, especialmente aquellas

asociadas con la culpa, la vergüenza, y los sentimientos de minusvalía.

A) 4 – 2 – 1 – 5 – 3

B) 3 – 2 – 4 – 1 – 5

C) 3 – 4 – 2 – 1 – 5

D) 3 – 2 – 4 – 5 – 1

E) 2 – 4 – 3 – 1 – 5

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23. “La Columna de opinión y el Editorial”

1. Espacio en que un periodista evidencia su opinión personal sobre algún tema en

particular, el cual no necesariamente tiene que estar asociado a un hecho de actualidad.

2. El objetivo es entregar un momento más recreativo que informativo al lector, dándole al

periodista más libertad para hacerle llegar su punto de vista frente a un tema

determinado.

3. A diferencia del editorial, la Columna de opinión se redacta en primera persona, dado

que el autor debe hacerse cargo de las apreciaciones que él plantea.

4. El editorial, en cambio, es un artículo de opinión normalmente sin firma, que presenta el

punto de vista corporativo del medio que lo produce.

5. Se evita el estilo personal y se reemplaza por formas impersonales, por formulaciones

objetivas o por el uso de la primera persona plural para indicar que se trata de una

posición institucional.

A) 1 – 4 – 5 – 3 – 2

B) 3 – 4 – 1 – 5 – 2

C) 3 – 5 – 2 – 4 – 1

D) 1 – 4 – 5 – 2 – 3

E) 1 – 2 – 4 – 5 – 3

24. “Ciclo del agua”

1. Tanto las aguas superficiales como las subterráneas retornan a los océanos.

2. Con este nombre se conoce el proceso que sigue el agua en la naturaleza, a partir de la

evaporación de lagos, mares y océanos.

3. El vapor asciende hacia las capas altas de la atmósfera, donde se condensa y forma las

nubes.

4. De esta manera, el ciclo vuelve a comenzar una y otra vez.

5. El descenso térmico provoca la precipitación del agua, que fluye por la superficie

terrestre, se infiltra en el terreno o bien se evapora, pasando de nuevo a la atmósfera.

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

B) 1 – 4 – 3 – 5 – 2

C) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

D) 2 – 3 – 5 – 1 – 4

E) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

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25. “La Tierra”

1. La Tierra tiene un diámetro de 12.756 kilómetros. Su interior contiene roca y metal;

además está compuesta de varias capas.

2. El núcleo interno: esfera sólida de hierro y níquel que tiene 2.440 kilómetros de

diámetro.

3. El núcleo externo: capa líquida compuesta por hierro y níquel, situada entre el manto y

el núcleo interno.

4. El manto: Capa de rocas que se sitúa bajo la corteza terrestre; es muy denso y está

compuesto básicamente de roca de silicato sólida.

5. La corteza: Capa superior de la tierra, de material rocoso de silicato delgado.

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

B) 1 – 5 – 4 – 2 – 3

C) 1 – 5 – 4 – 3 – 2

D) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

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SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las

preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

A) preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para

reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de

modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la

concordancia de género.

B) preguntas de comprensión de lectura: son aquellas que usted deberá responder

de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de

esos contenidos.

TEXTO 1 (26 – 37)

1. “No espero ni pido que nadie crea el extraño, aunque simple relato que voy a escribir. Estaría

completamente loco si lo esperase, pues mis sentidos rechazan su evidencia. Pero no estoy

loco, y sé perfectamente que esto no es un sueño. Mañana voy a morir, y quiero de alguna

forma aliviar mi alma. Mi intención inmediata consiste en poner de manifiesto simple y

llanamente y sin comentarios una serie de episodios domésticos. Las consecuencias de estos

episodios me han aterrorizado, me han torturado y, por fin, me han destruido. Pero no voy a

explicarlos. Si para mí han sido horribles, para otros resultarán menos espantosos que

extravagantes. En el futuro, quizá aparezca alguien cuya inteligencia reduzca mis fantasmas a

lugares comunes, una inteligencia más tranquila, más lógica y mucho menos excitable que la

mía, capaz de ver en las circunstancias que voy a describir con miedo una simple sucesión de

causas y efectos naturales.

2. Desde la infancia sobresalí por mi docilidad y bondad de carácter. La ternura de mi corazón

era tan grande que llegué a convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me

gustaban, de forma singular, los animales, y mis padres me permitían tener una variedad muy

amplia. Pasaba la mayor parte de mi tiempo con ellos y nunca me sentía tan feliz como

cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo de mi carácter crecía conmigo y,

cuando llegué a la madurez, me proporcionó uno de los mayores placeres. Quienes han

sentido alguna vez afecto por un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en

explicarles la naturaleza o la intensidad de la satisfacción que se recibe. Hay algo en el

generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón del que con

frecuencia ha probado la falsa amistad y frágil fidelidad del hombre.

3. Me casé joven y tuve la alegría de que mi mujer compartiera mis preferencias. Cuando

advirtió que me gustaban los animales domésticos, no perdía ocasión para proporcionarme los

más agradables. Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un mono

pequeño y un gato.

4. Este último era un hermoso animal, bastante grande, completamente negro y de una

sagacidad asombrosa. Cuando se refería a su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era

bastante supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los

gatos negros eran brujas disfrazadas. No quiero decir que lo creyera en serio, y sólo menciono

el asunto porque acabo de recordarla.

5. Pluto- pues así se llamaba el gato- era mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer,

y él en casa me seguía por todas partes. Incluso me resultaba difícil impedirle que siguiera

mis pasos por la calle.

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6. Nuestra amistad duró varios años, en el transcurso de los cuales mi temperamento y mi

carácter, por causa del demonio Intemperancia (y me pongo rojo al confesarlo), se habían

alterado radicalmente. Día a día me fui volviendo más irritable, malhumorado e indiferente

hacia los sentimientos ajenos. Llegué, incluso, a usar palabras duras con mi mujer, y terminé

recurriendo a la violencia física. Por supuesto, mis favoritos sintieron también el cambio de mi

carácter.

7. No sólo los descuidaba, sino que llegué a hacerles daño. Sin embargo, hacia Pluto sentía el

suficiente respeto como para abstenerme de maltratarlo, cosa que hacía con los conejos, el

mono y hasta el perro, cuando, por casualidad o por afecto, se cruzaban en mi camino. Pero

mi enfermedad empeoraba- pues, ¿qué enfermedad se puede comparar con el alcohol? -, y al

fin incluso Pluto, que ya empezaba a ser viejo y, por tanto, irritable, empezó a sufrir las

consecuencias de mi mal humor.

8. Una noche en que volvía a casa completamente borracho, después de una de mis correrías

por el centro de la ciudad, me pareció que el gato evitaba mi presencia. Lo agarré y, asustado

por mi violencia, me mordió ligeramente en la mano. Al instante se apoderó de mí una furia

de diablos y ya no supe lo que hacía. Fue como si la raíz de mi alma se separaba de un golpe

del cuerpo; y una maldad más que diabólica, alimentada por la ginebra, estremeció cada fibra

de mi ser. Saqué del bolsillo del chaleco un cortaplumas, lo abrí mientras seguía sujetando al

pobre animal por el pescuezo y deliberadamente le saqué un ojo. Me pongo más rojo que un

tomate, siento vergüenza, tiemblo mientras escribo tan reprochable atrocidad.

9. Cuando me volvió la razón con la mañana, cuando el sueño hubo disipado los vapores de la

orgía nocturna, sentí que el horror se mezclaba con el remordimiento ante el crimen del que

era culpable, pero sólo era un sentimiento débil y equívoco, y no llegó a tocar mi alma. Otra

vez me hundí en los excesos y pronto ahogué en vino los recuerdos de lo sucedido.

10. El gato mientras tanto mejoraba lentamente. La cuenca del ojo perdido presentaba un horrible

aspecto, pero el animal parecía que ya no sufría. Se paseaba, como de costumbre, por la

casa; aunque, como se puede imaginar, huía aterrorizado al verme. Me quedaba bastante de

mi antigua forma de ser para sentirme agraviado por la evidente antipatía de un animal que

una vez me había querido tanto. Pero ese sentimiento pronto cedió paso a la irritación. Y

entonces se presentó, para mi derrota final e irrevocable, el espíritu de la PERVERSIDAD. La

filosofía no tiene en cuenta a este espíritu. Sin embargo, estoy tan seguro de que mi alma

existe como de que la perversidad es uno de los impulsos primordiales del corazón humano...

una de las facultades primarias indivisibles, uno de los sentimientos que dirigen el carácter del

hombre. ¿Quién no se ha sorprendido a sí mismo cien veces en los momentos en que cometía

una acción estúpida o malvada por la simple razón de que no debía cometerla? ¿No hay en

nosotros una tendencia permanente, que nos enfrenta con el sentido común, a transgredir lo

que constituye la Ley por el simple hecho de serlo (existir)? Este espíritu de perversidad se

presentó, como he dicho, en mi caída final. Y ese insondable anhelo que tenía el alma de

vejarse a sí misma, de violentar su naturaleza, de hacer el mal por el mal mismo, me empujó

a continuar y finalmente a consumar el suplicio que había infligido al inocente animal. Una

mañana, a sangre fría, le pasé un lazo por el pescuezo y lo ahorqué en la rama de un árbol, lo

ahorqué mientras las lágrimas me brotaban de los ojos y el más amargo remordimiento me

retorcía el corazón; lo ahorqué porque recordaba que me había querido y porque estaba

seguro de que no me había dado motivos para matarlo; lo ahorqué porque sabía que, al

hacerlo, cometía un pecado, un pecado mortal que pondría en peligro mi alma hasta llevarla-

si esto fuera posible- más allá del alcance de la infinita misericordia del dios más

misericordioso y más terrible.

11. La noche del día en que cometí ese acto cruel me despertaron gritos de «¡Fuego!» La ropa de

mi cama era una llama, y toda la casa estaba ardiendo. Con gran dificultad pudimos escapar

del incendio mi mujer, un criado y yo. Todo quedó destruido. Mis bienes terrenales se

perdieron y desde ese momento no me quedó más remedio que resignarme.

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12. No caeré en la debilidad de establecer una relación de causa y efecto entre el desastre y la

acción criminal que cometí. Simplemente me limito a detallar una cadena de hechos, y no

quiero dejar suelto ningún eslabón. Al día siguiente del incendio visité las ruinas. Todas las

paredes, salvo una, se habían desplomado. La que quedaba en pie era un tabique divisorio, de

poco espesor, situado en el centro de la casa, y contra el cual antes se apoyaba la cabecera

de mi cama.

El yeso del tabique había aguantado la acción del fuego, algo que atribuí a su reciente

aplicación. Una apretada muchedumbre se había reunido alrededor de esta pared y varias

personas parecían examinar parte de la misma atenta y minuciosamente. Las palabras

«¡extraño!, ¡curioso!» y otras parecidas despertaron mi curiosidad. Al acercarme más vi que

en la blanca superficie, grabada en bajorrelieve, aparecía la figura de un gigantesco gato. El

contorno tenía una nitidez verdaderamente extraordinaria. Había una cuerda alrededor del

pescuezo del animal.

13. Al descubrir esta aparición- ya que no podía considerarla otra cosa- el asombro y el terror me

dominaron. Pero la reflexión vino en mi ayuda. Recordé que había ahorcado al gato en un

jardín colindante con la casa. Cuando se produjo la alarma del incendio, la gente invadió

inmediatamente el jardín: alguien debió cortar la soga y tirar al gato en mi habitación por la

ventana abierta. Sin duda habían tratado así de despertarme. Probablemente la caída de las

paredes comprimió a la víctima de mi crueldad contra el yeso recién encalado, cuya cal, junto

con la acción de las llamas y el amoniaco del cadáver, produjo la imagen que ahora veía.

Aunque, con estas explicaciones, quedó satisfecha mi razón, pero no mi conciencia, sobre el

asombroso hecho que acabo de describir, lo ocurrido impresionó profundamente mi

imaginación. Durante meses no pude librarme del fantasma del gato, y en todo ese tiempo

dominó mi espíritu un sentimiento informe, que se parecía, sin serlo, al remordimiento. Llegué

incluso a lamentar la pérdida del gato y a buscar, en los sucios antros que habitualmente

frecuentaba, otro animal de la misma especie y de apariencia parecida, que pudiera ocupar su

lugar.

14. Una noche, medio borracho, me encontraba en una taberna pestilente, y me llamó la atención

algo negro posado en uno de los grandes toneles de ginebra, que constituían el principal

mobiliario del lugar. Durante unos minutos había estado mirando fijamente ese tonel y me

sorprendió no haber advertido antes la presencia de la mancha negra de encima. Me acerqué

a él y lo toqué con la mano. Era un gato negro, un gato muy grande, tan grande como Pluto y

exactamente igual a éste, salvo en un detalle. Pluto no tenía ni un pelo blanco en el cuerpo,

mientras este gato mostraba una mancha blanca, tan grande como indefinida, que le cubría

casi todo el pecho.

15. Al acariciarlo, se levantó en seguida, empezó a ronronear con fuerza, se restregó contra mi

mano y pareció encantado de mis cuitas. Había encontrado al animal que estaba buscando.

Inmediatamente propuse comprárselo al tabernero, pero me contestó que no era suyo, y que

no lo había visto nunca antes ni sabía nada del gato.

16. Seguí acariciando al gato y, cuando iba a irme a casa, el animal se mostró dispuesto a

acompañarme. Le permití que lo hiciera, parándome una y otra vez para agacharme y

acariciarlo. Cuando estuvo en casa, se acostumbró en seguida y pronto se convirtió en el gran

favorito de mi mujer.

15

17. Por mi parte, pronto sentí que nacía en mí una antipatía hacia el animal. Era exactamente lo

contrario de lo que yo había esperado, pero- sin que pueda justificar cómo ni por qué- su

evidente afecto por mí me disgustaba y me irritaba. Lentamente tales sentimientos de

disgusto y molestia se transformaron en la amargura del odio. Procuraba no encontrarme con

el animal; un resto de vergüenza y el recuerdo de mi acto de crueldad me frenaban de

maltratarlo. Durante algunas semanas no le pegué ni fue la víctima de mi violencia; pero

gradualmente, muy gradualmente, llegué a sentir una inexpresable repugnancia por él y a

huir en silencio de su odiosa presencia, como si fuera un brote de peste. Lo que

probablemente contribuyó a aumentar mi odio hacia el animal fue descubrir, a la mañana

siguiente de haberlo traído a casa, que aquel gato, igual que Pluto, no tenía un ojo. Sin

embargo, fue precisamente esta circunstancia la que le hizo más agradable a los ojos de mi

mujer, quien, como ya dije, poseía en alto grado esos sentimientos humanitarios que una vez

fueron mi rasgo distintivo y la fuente de mis placeres más simples y puros. El cariño del gato

hacia mí parecía aumentar en la misma proporción que mi aversión hacia él. Seguía mis pasos

con una testarudez que me resultaría difícil hacer comprender al lector. Dondequiera que me

sentara venía a agazaparse bajo mi silla o saltaba a mis rodillas, cubriéndome con sus

repugnantes caricias. Si me ponía a pasear, se metía entre mis pies y así, casi, me hacía caer,

o clavaba sus largas y afiladas garras en mi ropa y de esa forma trepaba hasta mi pecho. En

esos momentos, aunque deseaba hacerlo desaparecer de un golpe, me sentía completamente

paralizado por el recuerdo de mi crimen anterior, pero, sobre todo -y quiero confesarlo aquí-

por un terrible temor al animal”.

Edgar Allan Poe, El gato negro (fragmento).

26. ¿Cuál es el sentido de la palabra SAGACIDAD en el contexto del cuarto párrafo del texto

leído?

A) CLARIDAD, porque el hermoso animal tenía la capacidad de comprender de forma

pasmosa.

B) SINCERIDAD, porque el hermoso animal poseía una franqueza sorprendente.

C) ASTUCIA, porque el hermoso animal era asombrosamente perspicaz.

D) ENGAÑO, porque el hermoso animal era capaz de pillerías extraordinarias.

E) PRUDENCIA, porque el hermoso animal actuaba inspiradamente para evitar posibles

daños.

27. ¿Cuál es el sentido de la palabra CORRERÍAS en el contexto del octavo párrafo del texto

leído?

A) SAQUEOS, porque el protagonista hurta licor en un bar en el centro de la ciudad.

B) EXPEDICIONES, porque el protagonista investiga los bares en el centro de la ciudad.

C) VIAJES, porque el protagonista pasea por el centro de la ciudad en busca de un bar.

D) ANDANZAS, porque el protagonista se embriaga en un bar en el centro de la ciudad.

E) INCURSIONES, porque el protagonista penetró en un bar del centro de la ciudad.

28. ¿Cuál es el sentido de la palabra REPROCHABLE en el contexto del octavo párrafo del texto

leído?

A) ABOMINABLE, porque el personaje se da cuenta de que cometió una acción repudiable

contra Pluto.

B) VERGONZOSO, porque el personaje toma conciencia del indigno trato que le dio a Pluto.

C) INSÓLITO, porque el personaje sabe que realizó una acción inaudita contra Pluto.

D) INCALIFICABLE, porque el personaje espera que lo censuren por lo que le hizo a Pluto.

E) CRUEL, porque el personaje supone que actuó de forma bestial con Pluto.

16

29. ¿Cuál es el sentido de la palabra AVERSIÓN en el contexto del decimoséptimo párrafo del

texto leído?

A) PAVOR, porque en el personaje crecía una sensación de terror causada por el gato.

B) FOBIA, porque el personaje sentía un miedo irracional por el gato.

C) ABORRECIMIENTO, porque el gato resulta repulsivo para personaje.

D) RABIA, porque el gato odia al personaje y éste al gato.

E) FRIALDAD, porque el personaje siente indiferencia por el gato.

30. En el texto leído se afirma que

I. el protagonista, su esposa y el criado no tuvieron complicaciones para huir del

incendio.

II. Pluto fue ahorcado porque dio motivos al protagonista para hacerlo.

III. el protagonista sintió algo similar al resentimiento meses después de transcurrido

el asesinato.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y II

E) Solo I y III

31. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema del fragmento leído?

A) El cambio de carácter del protagonista y los efectos en su mujer.

B) El maltrato animal que el personaje ejerce contra su gato.

C) El extraño suceso que le ocurrió al protagonista y a su mujer.

D) Un hombre que cambia su personalidad y comete una atrocidad.

E) La ailurofobia, es decir, la fobia a los gatos.

32. El fragmento leído se puede clasificar como un relato

A) de ciencia ficción.

B) de terror.

C) de suspenso.

D) policial.

E) fantástico.

33. ¿Cuál de las siguientes opciones no representa un hecho en el fragmento anterior?

A) “Dondequiera que me sentara venía a agazaparse bajo mi silla o saltaba a mis rodillas,

cubriéndome con sus repugnantes caricias”.

B) “En el futuro, quizá aparezca alguien cuya inteligencia reduzca mis fantasmas a lugares

comunes, una inteligencia más tranquila, más lógica y mucho menos excitable que la mía

(…)”

C) “...pronto ahogué en vino los recuerdos de lo sucedido”.

D) “Durante unos minutos había estado mirando fijamente ese tonel y me sorprendió no

haber advertido antes la presencia de la mancha negra de encima”.

E) “«¡Fuego!» La ropa de mi cama era una llama, y toda la casa estaba ardiendo”.

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34. De acuerdo con lo expresado en el último párrafo, el protagonista estima que

A) el rechazo que sentía por el gato estaba al mismo nivel que el cariño que sentía el animal

por él.

B) se siente paralizado solo por el recuerdo del crimen de Pluto.

C) lo que contribuyó al aumento del odio hacia el gato es que le faltaba un ojo.

D) sentía placer al hacer el mal por el mal.

E) el nuevo gato sería del agrado de su esposa.

35. ¿Qué sentimientos caracterizan al protagonista al final del relato?

I. Culpa.

II. Vergüenza.

III. Ternura.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

36. ¿Qué primer acto del protagonista resulta irracional? ¿Cómo reacciona tras su crueldad?

ACTO REACCIÓN

A) Casarse joven. Se arrepiente.

B) Sacarle el ojo a Pluto. Tiene remordimientos.

C) Hacer el mal por el mal. Cree que está loco.

D) Ahorcar a Pluto. Se arrepiente.

E) Despreocuparse por sus animales. Se regocija.

37. A partir de lo expresado en el texto, se infiere que el narrador protagonista

A) es indolente y paranoico.

B) está consciente del bien y del mal.

C) amaba a su esposa.

D) era alcohólico.

E) es una persona incomprendida.

18

TEXTO 2 (38 – 45)

1. Nacida en la Polonia ocupada por los rusos, su padre era un profesor con muchas dificultades

económicas. Desde pequeña, Marie – entonces María- tuvo mucho interés por los estudios.

Pero el escaso dinero de la familia era destinado a su hermana mayor Bronislawa para que

pudiera ir a la Sorbona a estudiar medicina. En tanto, ella tuvo que tomar un empleo como

institutriz en la casa de una familia de abogados, donde se enamoró de Casimir, el hijo de

estos. Querían casarse, pero a la familia le pareció poco aquella profesora particular y frenó

sus intenciones. El duro contratiempo sentimental acabaría por ser un golpe de suerte para la

ciencia, porque, al regresar a casa, Marie se encontró con que Bronislawa se iba a casar, por

lo que dejaba de necesitar el dinero de la familia y este podía ser utilizado para que Marie

fuera a estudiar a la Sorbona, lo que hizo a partir de 1891.Era tan aplicada que, tras pasar un

tiempo en casa de su hermana, prefirió trasladarse a vivir sola en una buhardilla para así

concentrarse más. Y lo lograría. Se licenció en Ciencias Físicas con el número uno de su

generación. Poco después conoció a Pierre Curie, un brillante científico de treinta y cinco años

que dirigía el laboratorio de la Escuela de Física y Química Industrial de Paris. Enseguida

sintieron una gran afinidad y una fuerte atracción mutua en el más amplio sentido de la

palabra, pues ambos estaban estudiando los fenómenos del magnetismo. Se casaron en 1895

y su luna de miel consistió en un viaje por Francia en Bicicleta. Para doctorarse, Marie eligió el

tema de la radiación espontánea del uranio, del que por entonces se sabía muy poco;

únicamente, los primeros hallazgos de Henri Becquerel. Comenzó a trabajar con los minerales

que emitían radiación y pronto descubrió junto a su marido que uno de ellos, el óxido de

uranio, emitía radiaciones mucho más potentes que el propio uranio. De él consiguieron

extraer dos elementos químicos desconocidos, a los que denominaron polonio y radio. Era un

trabajo ímprobo, que Marie realizaba removiendo el óxido de uranio con barras de hierro, sin

protegerse en absoluto de la radiación emitida.

2. Los descubrimientos en torno a los fenómenos radioactivos sirvieron para que su marido y ella

obtuvieran el Premio Nobel de Física en 1903, compartido con Becquerel. El dinero del premio

lo emplearon en su totalidad en el laboratorio, de manera que tuvieron que continuar dando

clases para ganarse la vida; en el caso de Marie, en un instituto a las afueras de París. Solo

cuando Pierre ganó una cátedra pudo contratar finalmente a su mujer como jefa de

laboratorio. Tres años después, en 1906. Pierre moriría en un desgraciado accidente,

atropellado por un auto en plena calle. Ella, viuda con treinta u ocho años, siguió en solitario

las investigaciones de ambos y empezó a lograr reconocimiento, por ejemplo, al ser la primera

mujer en dar clases en la centenaria Sorbona – ese mismo año, en sustitución de su marido-

o cuando logró ganar su propia cátedra en 1908.

3. En el plano científico, publicó tratados sobre la radioactividad y se dedicó a acumular el muy

escaso mineral de radio. La radioterapia empezaba a ser vista como un sistema para curar el

cáncer y esta posibilidad popularizó las investigaciones de Marie, tanto que en 1911 el jurado

del Nobel quiso galardonarla a ella sola por su descubrimiento del radio, lo que llevó a que se

le concediera el premio Nobel de Química. Curie se convirtió en una figura inmensamente

conocida. Aun así, no varió su aspecto, que era tremendamente severo: siempre vestida de

negro con un gesto serio y sin concesiones a la coquetería, aunque en realidad se trataba de

una persona de inmensa pasión que, como llegó a decir, estaba tan cautivada por la ciencia

que renunció a enriquecerse con ella.”

Revista Muy Interesante, Marie Curie, una mujer radiante

19

38. ¿Cuál es el sentido de la palabra SEVERO en el contexto del tercer párrafo del texto leído?

A) SERIO, porque el aspecto de Marie correspondía al de una mujer prudente.

B) FRUGAL, porque para lograr su aspecto Marie no usaba adornos en su ropa.

C) RIGUROSO, porque en su conjunto, el aspecto de Marie era austero.

D) GARBOSO, porque el vestir de negro le proporcionaba elegancia a Marie.

E) DESDICHADO, porque Marie expresaba mediante su aspecto el pesar por la muerte de su

marido.

39. El texto leído puede ser clasificado como expositivo porque:

A) relata un hecho objetivo.

B) aclara el punto de vista de Marie Curie respecto de radiación.

C) explica la forma cómo se enfermó Marie Curie.

D) da cuenta de las adversidades que tuvo que sortear Marie Curie.

E) informa y explica aspectos de la vida de Marie Curie.

40. A partir de la información expresada en el párrafo uno se infiere que

A) el destino científico de Marie Curie pudo haber cambiado debido a un fallido matrimonio.

B) Marie Curie tuvo que luchar contra el machismo.

C) los esposos Curie preferían las bicicletas antes que los autos.

D) el tema de la tesis de doctorado de Marie era la radiación del uranio.

E) Marie Curie descubrió dos elementos químicos.

41. La idea central del segundo párrafo es

A) los Curie utilizaron el dinero del Premio Nobel para llevar una vida más holgada.

B) Pierre Curie contrató a su esposa como jefa de laboratorio en 1906.

C) Marie Curie obtuvo su propia cátedra en 1906.

D) los esposos Curie recibieron el Premio Nobel de Física debido a sus descubrimientos en el

ámbito de la radiación.

E) luego de la muerte de su esposo, Marie continuó investigando junto a su hija mayor.

42. Otro título adecuado para el fragmento leído es

A) “Marie Curie: la reina de la química”

B) “Marie Curie, una científica dedicada”

C) “La radioactividad”

D) “El talento de la familia Curie”

E) “Marie Curie, la primera mujer en ganar el Nobel”

43. El propósito comunicativo del fragmento anterior es

A) convencer.

B) persuadir.

C) informar.

D) advertir.

E) polemizar.

20

44. “Querían casarse, pero a la familia le pareció poco aquella profesora particular y frenó sus

intenciones. El duro contratiempo sentimental acabaría por ser un golpe de suerte para la

ciencia (…)”. ¿Cuál es el significado de la frase “un golpe de suerte”?

A) Hecho que ocurre repentinamente.

B) Acción malintencionada, realizada para dañar a alguien.

C) Hecho favorable y azaroso que cambia la situación de algo o de alguien.

D) Hecho negativo con que termina un desarrollo o proceso ya en sí desafortunado.

E) Acción de impactar correctamente a alguien.

45. ¿Qué función del lenguaje predomina en el fragmento anterior?

A) Asertiva.

B) Fática.

C) Apelativa.

D) Representativa.

E) Directa.

TEXTO 3 (46 – 50)

21

46. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCLAVO en el contexto del título de la infografía?

A) CAUTIVO, porque el teléfono celular priva de libertad a sus usuarios.

B) DOMINADO, porque el teléfono celular ejerce poder dictatorial sobre sus usuarios.

C) DEPENDIENTE, porque el teléfono celular condiciona la existencia de sus usuarios.

D) OPRIMIDO, porque el teléfono celular provoca angustia en sus usuarios.

E) TIRANIZADO, porque el teléfono celular somete por la fuerza a sus usuarios.

47. Según esta infografía, se considera que una persona sufre de nomofobia cuando

A) siente ansiedad tras dejar su teléfono celular olvidado en casa.

B) experimenta estrés al estar en un lugar sin cobertura de red.

C) revisa su teléfono celular más de treinta veces al día.

D) entra en pánico por no poder usar su teléfono celular.

E) duerme con su teléfono celular encendido y en modo activo.

48. El propósito comunicativo de esta infografía es

A) demostrar que todos los chilenos, no importando su género, padecen de nomofobia.

B) explicar la proporción de hombres y mujeres dependientes del teléfono celular.

C) exponer los síntomas de la nomofobia y las cifras asociadas a ésta.

D) diferenciar el uso del teléfono celular entre mexicanos y el resto del mundo.

E) detallar las consecuencias negativas del uso del teléfono celular.

49. Respecto del contenido de la infografía es FALSO afirmar que

A) las mujeres padecen nomofobia en mayor proporción que los hombres.

B) se reconoce a una persona nomofóbica cuando manifiesta baja autoestima.

C) el 70% de las personas que padecen nomofobia se apartan de quienes las rodean.

D) el 53% de los usuarios de teléfono celular en el mundo son nomofóbicos.

E) las personas nomofóbicas navegan por Internet ocho horas diarias o más.

50. A partir de los porcentajes entregados en la infografía, se infiere que

A) un alto porcentaje de personas nomofóbicas debe consultar a médicos siquiatras.

B) la mayor parte de las personas nomofóbicas tiene solo un teléfono celular.

C) un tercio de las personas que padecen nomofobia tiene marcados rasgos obsesivos.

D) un porcentaje menor de mujeres nomofóbicas prefiere perder su cartera que el teléfono

celular.

E) la principal causa de estrés en hombres y mujeres es el uso del teléfono celular.

TEXTO 4 (51 – 55)

“Acto Primero.

Cuadro Primero.

Pietá : (Radiante) ¡Oh, Lucas, es maravilloso… es maravilloso! (Gira) ¡La vida es un

sueño… un sueño! (Se lleva las manos a las sienes y mira hacia el cielo) ¡Ven!

(Meyer se acerca a ella y la abraza por detrás; ella, sin mirarlo, siempre con los

ojos en el cielo) Alguna vez ¿Algún… “ruido” entre nosotros? Uno de esos ruidos

terribles… sordos…, ¿cómo entre los otros? (Meyer niega mudo). ¿Solo pequeños

ruidos? (Meyer afirma. Pietá gira y lo besa con fuerza). ¿Por qué? ¿Porque somos

ricos?

Meyer : Puede ser.

22

Pietá : Ricos, ricos, ricos, ricos, ricos… ¿Qué significa? ¡Ricos! (Ambos se ríen) ¿Qué

significa?

Meyer : Felicidad.

Pietá : Sí… Libres como pájaros… Doce horas para llenarse la piel de sol, en la noche,

perfumes... Pero, ¿es sólido todo esto?

Meyer : ¿Y por qué no?

Pietá : No sé… Me asusta… Cuando todo sale bien, me asusto.

(…)

Pietá : ¿Y por qué tengo, entonces, esta sensación de… vértigo?, ¿de peligroso

desequilibrio? Creo en la justicia divina… Sí, sí, tal vez sea una supersticiosa, una

primitiva, pero no todo le puede resultar bien siempre a los mismos.

Meyer : (Riendo) Les llegó el turno a los otros, ¿eh?

Pietá : No te rías.

Meyer : ¿No es ese el pánico del día? ¿También llegó a ti la cháchara idiota?

(…)

Pietá : Fue absolutamente de mal gusto de parte de la Renée salir a bailar hoy con el

garzón, hoy, durante la fiesta, ¿no te parece? Se veía que lo hacía con

repugnancia… Su condición de dueña de casa no la obligaba a ello, ¿no crees?

Meyer : La gente ha perdido sus nervios. Ha habido tanto palabreo, últimamente, de la

plebe alborotada que todos hemos perdido un poco el juicio. El mundo está

perfectamente bien en sus casillas.

Pietá : Sí… Flota un espanto fácil, como el de los culpables. No somos culpables de nada

¿no es cierto?”.

Egon Wolf, Los Invasores (fragmento)

51. ¿Cuál es el sentido de la palabra REPUGNANCIA en el contexto del fragmento leído?

A) ODIO, porque Renée sintió un rechazo intenso al bailar con el garzón.

B) GRIMA, porque Renée sintió disgusto al bailar con el garzón.

C) FOBIA, porque Renée sintió un miedo enfermizo al bailar con el garzón.

D) NÁUSEA, porque Renée sintió deseos de vomitar al bailar con el garzón.

E) ASCO, porque Renée sintió repulsión al bailar con el garzón.

52. La visión que Pietá y Meyer tienen sobre el dinero se puede resumir en el refrán

A) “Dinero en la bolsa, hasta que no se gasta, no se goza”.

B) “Al perro que tiene dinero se le llama Señor Perro”.

C) “A río revuelto, ganancia de pescadores”.

D) “El dinero no hace la felicidad, pero la financia”.

E) “Amor y dinero nunca fueron compañeros”.

53. El que Pietá considerara de “mal gusto” que Renée bailara con el garzón durante la fiesta, la

caracteriza como una mujer

A) anticuada.

B) amargada.

C) clasista.

D) malhumorada.

E) envidiosa.

23

54. El fragmento leído es una obra dramática, porque

I. presenta lenguaje acotacional.

II. predomina la función expresiva del lenguaje.

III. está estructurado en diálogos.

IV. posee virtualidad teatral.

A) Solo I y III

B) Solo II y IV

C) I, II y III

D) I, III y IV

E) I, II, III y IV

55. ¿Qué expresión de Meyer representa mejor su rechazo a la movilidad social?

A) “Les llegó el turno a los otros, ¿eh?”.

B) “¿También llegó a ti la cháchara idiota?”.

C) “La gente ha perdido sus nervios”.

D) “Todos hemos perdido un poco el juicio”.

E) “El mundo está perfectamente bien en sus casillas”.

TEXTO 5 (56 – 63)

1. “Si la identidad no es una esencia innata dada, sino un proceso social de construcción, se

requiere establecer los elementos constitutivos a partir de los cuales se construye. Propongo

la idea de que estos elementos son tres.

2. Primero, los individuos se definen a sí mismos, o se identifican con ciertas cualidades, en

términos de ciertas categorías sociales compartidas. Al formar sus identidades personales, los

individuos comparten ciertas lealtades grupales o características tales como religión, género,

clase, etnia, profesión, nacionalidad, que son culturalmente determinadas y contribuyen a

especificar al sujeto y su concepto de identidad. En este sentido, puede afirmarse que la

cultura es uno de los factores determinantes de la identidad personal. Todas las identidades

personales están enraizadas en contextos colectivos culturalmente determinados. Así es como

surge la idea de identidades culturales. Cada una de estas categorías compartidas es una

identidad cultural. Durante la modernidad, las identidades culturales que han tenido mayor

influencia en la formación de identidades personales son las identidades de clase y las

identidades nacionales.

3. En segundo lugar, está el elemento material que en la idea original de William James incluye

el cuerpo y otras posesiones capaces de entregar al sujeto elementos vitales de

autoreconocimiento. En sus propias palabras:

4. “Es claro que una línea divisoria entre lo que un hombre llama “mí” y lo que simplemente

llama “mío”, es difícil de trazar... En el sentido más amplio posible... el sí mismo de un

hombre es la suma total de todo lo que él puede llamar suyo, no sólo su cuerpo y sus poderes

psíquicos, sino sus ropas y su casa, su mujer y sus niños, sus ancestros y amigos, su

reputación y trabajos, su tierra y sus caballos, su yate y su cuenta bancaria.”

5. La idea es que, al producir, poseer, adquirir o modelar cosas materiales los seres humanos

proyectan su “sí mismo”, sus propias cualidades en ellas, se ven a sí mismos en ellas y las

ven de acuerdo a su propia imagen. Como lo decía Simmel: “Toda propiedad significa una

extensión de la personalidad; mi propiedad es lo que obedece a mi voluntad, es decir, aquello

en lo cual mi sí mismo se expresa y se realiza externamente. Y esto ocurre antes y más

completamente que con ninguna otra cosa, con nuestro propio cuerpo, el cual, por esta razón,

constituye nuestra primera e indiscutible propiedad (…).”

24

6. En tercer lugar, la construcción del sí mismo necesariamente supone la existencia de "otros"

en un doble sentido. Los otros son aquellos cuyas opiniones acerca de nosotros

internalizamos. Pero también son aquellos con respecto a los cuales el sí mismo se diferencia,

y adquiere su carácter distintivo y específico. El primer sentido significa que "nuestra

autoimagen total implica nuestras relaciones con otras personas y su evaluación de nosotros".

El sujeto internaliza las expectativas o actitudes de los otros acerca de él o ella, y estas

expectativas de los otros se transforman en sus propias auto-expectativas. El sujeto se define

en términos de cómo lo ven los otros. Sin embargo, solo las evaluaciones de aquellos otros

que son de algún modo significativos para el sujeto cuentan verdaderamente para la

construcción y mantención de su autoimagen. Los padres son al comienzo los otros más

significativos, pero más tarde, una gran variedad de "otros" empiezan a operar (amigos,

parientes, pares, profesores, etc.). La identidad también presupone la existencia de otros que

tienen modos de vida, valores, costumbres e ideas diferentes. Para definirse a sí mismo se

acentúan las diferencias con los otros. La definición del sí mismo siempre envuelve una

distinción con los valores, características y modos de vida de otros. En la construcción de

cualquier versión de identidad, la comparación con el "otro" y la utilización de mecanismos de

diferenciación con el "otro" juegan un papel fundamental: algunos grupos, modos de vida o

ideas se presentan como fuera de la comunidad. Así surge la idea del "nosotros" en cuanto

distinto a "ellos" o a los "otros". A veces, para definir lo que se considera propio se exageran

las diferencias con los que están fuera y en estos casos el proceso de diferenciación se

transforma en un proceso de abierta oposición y hostilidad al otro. Si bien la diferenciación es

un proceso indispensable para la construcción de identidad, la oposición hostil al otro no lo es,

y constituye un peligro de todo proceso identitario”.

Identidad Chilena, Jorge Larraín

56. ¿Cuál es el sentido de la palabra DETERMINANTES en el contexto del segundo párrafo?

A) CATEGÓRICOS, porque la cultura es uno de los factores innegables en la construcción de

la identidad.

B) ROTUNDOS, porque la cultura es uno de los factores indudables en la recuperación de la

identidad.

C) PRECISOS, porque la cultura es uno de los factores ajustados exactamente a la

identidad.

D) DECISIVOS, porque la cultura es uno de los factores cruciales para el desarrollo de la

identidad.

E) CONCLUYENTES, porque la cultura es uno de los factores indiscutibles en la formación de

la identidad.

57. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENRAIZADAS en el contexto del segundo párrafo?

A) ADAPTADAS, porque las identidades personales se han ajustado a los contextos

colectivos.

B) ARRAIGADAS, porque las identidades personales están firmemente establecidas en los

contextos colectivos.

C) AGARRADAS, porque las identidades personales están fuertemente asidas a los contextos

colectivos.

D) ACLIMATADAS, porque las identidades culturales se han acomodado gradualmente a los

contextos colectivos.

E) IMPLANTADAS, porque las identidades culturales han sido instauradas en los contextos

colectivos.

25

58. ¿Cuál es el sentido de la palabra ORIGINAL en el contexto del tercer párrafo?

A) NOVEDOSA, porque la idea planteada por James no existía antes o no se conocía.

B) INUSITADA, porque la idea planteada por James fue muy polémica en su época.

C) INÉDITA, porque la idea planteada por James jamás fue publicada.

D) PRIMARIA, porque la idea planteada por James es la base del autoreconocimiento.

E) EXTRAÑA, porque la idea planteada por James fue muy distinta de lo que se creía.

59. El mejor título para el fragmento leído es

A) “Identidad nacional”

B) “Identidad personal y cultural”

C) “La identidad y la autoimagen”

D) “Elementos que componen la identidad”

E) “La identidad y su estructura”

60. El fragmento anterior, de acuerdo con sus características, puede ser parte de

A) Un texto antropológico.

B) Un ensayo sociológico.

C) Un comentario especializado.

D) Una columna de opinión.

E) Una crítica cultural el transcurso de su vida.

61. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA en relación con lo expresado en el

fragmento anterior?

A) Los padres siempre serán la referencia más importante para el ser humano durante el

transcurso de su vida.

B) La identidad surge tanto de manera innata como derivada de un proceso de construcción

del ser humano.

C) El ser humano internaliza las expectativas de los otros, y las transforma en sus propias

expectativas.

D) El marcar claramente las diferencias de “nosotros” con “ellos” siempre es un proceso

positivo, pues construye la identidad.

E) La autoimagen implica la visión propia del “sí mismo”, dejando de lado las concepciones

que otros tengan del sujeto.

62. ¿Con qué propósito el autor cita a Simmel en el párrafo cinco?

A) Respaldar su idea de que el sí mismo se proyecta en las posesiones.

B) Agregar una nueva información sobre la relación entre identidad y posesiones.

C) Demostrar mediante una cita lo insólito de su idea de identidad.

D) Contrastar su propia idea de identidad con una ostensiblemente opuesta.

E) Criticar la idea de que el cuerpo constituye la primera propiedad.

26

63. Según el emisor, la existencia de los otros implica un doble sentido, porque

I. los otros son un parámetro que sirve para marcar diferencias con el sí mismo.

II. el ser humano se define según cómo lo conciben los otros.

III. los otros constituyen un elemento de oposición y hostilidad al sí mismo.

A) Solo II

B) Solo III

C) Solo I y II

D) Solo I y III

E) I, II y III

TEXTO 6 (64 – 69)

“Viven a cuatro cuadras de La Moneda, donde hace pocas semanas se anunció que la pobreza ha

disminuido de 14,4% a 11,7%. Viven al lado del poder, pero no tienen luz, agua potable, radio o

televisor que los conecte con la actualidad o la política, aunque sí logran tomarle la temperatura al

país. “Cachamos que está la embarrada en Chile cuando comienzan a haber muchas marchas por

la Alameda”.

Son doce habitantes del casco histórico de Santiago, pero no se sienten ciudadanos, ni siquiera se

sienten personas.

- Somos palomas.

- ¿Cómo es eso?

- Palomas. La gente nos mira, a veces nos tiran comida, otras nos espantan, pero la mayor parte

del tiempo pasan por nuestro lado, nos miran en menos o no existimos.

[…]

Julio Merino (21) sale a la luz al escuchar que alguien llegó a su territorio, en el que vive hace

más de dos años. Parece ser el líder del grupo, aunque no lo reconoce. “Aquí todos somos iguales,

nadie manda a nadie. Somos democráticos”.

Mientras se peina con los dedos y se limpia la cara nos invita a sentarnos en una silla coja junto a

un desarmado sillón. Se siente cómodo, parece no percibir que en el ambiente se mezcla el hedor

por no tener alcantarillado con la humedad de colchones y frazadas botadas entre escombros.

Pero no es raro: este enjuto joven vive desde los trece años en la calle.

“Cuando tenía cinco años mi papá falleció por culpa de la pasta y mi mamá cayó presa. Yo estuve

en Paternitas, pero me escapé junto a mi hermana y nos fuimos a vivir debajo del Mapocho”,

relata sin pena, sin rencor; es la vida que le ha tocado y no la discute. Desde ese día nunca volvió

a tener una casa, una pieza o una cama bajo techo.

- ¿No es mejor estar en el Sename que vivir así en la calle?

- Es mejor vivir en la calle. No me acostumbré a estar encerrado, no me gustaba. El COD

Pudahuel era terrible. ¿Lo conoce?

Los recuerdos del Sename son confusos. “Tenía que pelear todo el tiempo para defenderme. Pero

también aprendí violín y flauta, pero no podía dejar que me pasaran a llevar y los tíos, que son

pasados de vivos, nos paqueaban y eso a mí no me gustó nunca”.

[…]

Carla ha pensado incluso en escribirle una carta a la Presidenta, pero desiste porque cree que

nadie la leerá, ni vendrán a conocer sus historias. “¿A quién le puede interesar la vida de cabros

que han robado, se han drogado y han vivido todo el tiempo en la calle?”.

- ¿Quiénes creen que son los culpables de su vida? ¿Sus padres?

- No, nosotros somos responsables de nuestras vidas.

27

- Pero la mayoría fueron abandonados cuando eran muy chicos.

- Pero llega un momento en que la vida depende de cada uno. No podemos estar pensando en lo

que nos pasó. Yo soy culpable de estar acá.

Sus historias los convierten en una gran familia con un pasado común: abandono, muerte y su

paso por el Sename. Fue allí donde no recibieron la protección que el Estado prometió darles, fue

allí donde el concepto de hogar jamás existió y donde el encierro los abrumaba. Hoy solo

necesitan una mediagua para partir con un verdadero hogar, lejos de la basura, del frío de la

noche, pero especialmente para sentir que tienen algo por qué luchar. “Sería el puntapié inicial

para querer surgir”, concuerdan todos los miembros de este especial clan.

Pero Carla y Julio son drásticos en el análisis de su realidad. No aceptan la compasión. Ninguno de

los jóvenes la acepta y aunque el análisis es racional y parece tener una lógica abrumadora, los

hechos no los acompañan. Siguen tirados en sus colchones todos los días, todo el día. Y la

explicación más clara la da Alejandra: “No me la puedo con los recuerdos, no me dejan vivir. Mi

pasado me pesa sobre los hombros, muchas veces no quiero levantarme”.

[…]

“Vamos a trabajar y arrendar una pieza para esperar a nuestras parejas hasta que cumplan

condena. Queremos recuperar a nuestros hijos y vivir sin tomar ni fumar marihuana”, divagan

Alejandra y María.

“Quiero vivir en una isla desierta con Julio. ¿Ha visto la película La Laguna Azul? Así, estar solos y

comenzar una sociedad de nuevo. Donde nadie nos mire feo, donde podamos tener hijos y no

tengan que estar en este lugar”, Carla mira a su pareja con ternura o pena sabiendo que eso

jamás ocurrirá.

Polette es menos cinematográfica, “quiero jugar al fútbol, tener una casa y también me gustaría

tener un hijo para darle el amor que a mí no me dieron. Tener algo mío que me acompañe el

resto de la vida”.

La caleta de los ex niños SENAME, www.paula.cl 05-12-2016

64. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONECTE en el contexto del fragmento anterior?

A) ENLACE, porque requieren un acople eléctrico para un televisor o una radio.

B) JUNTE, porque una radio o un televisor los reunirían como grupo que convive.

C) UNA, porque la televisión o la radio los podrían comunicar con la contingencia nacional.

D) ENSAMBLE, porque la televisión y la radio ajustarían la información básica con la que

cuentan.

E) VINCULE, porque la radio o la televisión podrían asegurar conocimiento sobre política

nacional.

65. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESISTE en el contexto del fragmento anterior?

A) DEJA, porque aparta la idea de escribir una carta a los parlamentarios.

B) ELUDE, porque evita hacer llegar una carta a La Moneda por vergüenza.

C) RENUNCIA, porque se resigna frente a la idea de que su carta no será considerada.

D) DIMITE, porque declina en sus esperanzas por lograr salir de la calle en un futuro.

E) ABANDONA, porque descuida la posibilidad que alguien tome en cuenta sus peticiones.

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66. ¿A qué situación de interacción comunicativa corresponde el fragmento anterior?

A) Debate, porque se generan diferencias de opiniones entre los interlocutores.

B) Diálogo, porque existe más de un interlocutor respondiendo a las preguntas.

C) Entrevista, porque uno de los interlocutores guía el diálogo mediante preguntas.

D) Conversación, porque los interlocutores dialogan y se expresan libremente entre sí.

E) Charla, porque existe una intención de regular la conversación hacia temas específicos.

67. ¿Cuál de las siguientes opciones representa adecuadamente la actitud que Carla presenta

ante el futuro?

A) Pesimismo, pues decide quedarse a vivir en esa toma de terreno.

B) Esperanza, pues planea tener un hijo al que pueda ofrecerle un futuro digno.

C) Resignación, pues intuye que en el futuro sus sueños no se verán concretados.

D) Fortaleza, pues asume sin miedo que deberá afrontar el futuro sin ayuda del Estado.

E) Optimismo, pues se proyecta viviendo en una casa, inserta exitosamente en la sociedad.

68. Según Julio Merino, ¿por qué en su grupo se convive en democracia?

A) Porque no reciben órdenes de ningún superior, solo entre ellos mismos.

B) Porque los roles jerárquicos son respetados por todos los miembros del grupo.

C) Porque cada integrante del grupo realiza una tarea que beneficia a todos los otros.

D) Porque al ser todos iguales, las jerarquías que se establecen no perjudican las relaciones.

E) Porque los roles entre los integrantes son equivalentes, de respeto mutuo y sin

jerarquías.

69. En el fragmento anterior, el enunciado subrayado corresponde a una metáfora. ¿Cuál es la

finalidad comunicativa de la utilización de este recurso de estilo?

A) Contrastar las condiciones en que viven las personas en condición de calle con los que

son acogidos por el Sename.

B) Exagerar la forma en que la gente trata a las personas que viven en la calle.

C) Comparar el trato que reciben las personas que viven en la calle con el trato hacia las

palomas.

D) Asimilar el comportamiento que la población tiene respecto de quienes viven en la calle.

E) Relacionar las características de alimentación de las personas y las palomas en la calle.

TEXTO 7 (70 – 74)

1. “Una de las razones que dictan la repugnancia criolla a confesar el indio en nuestra sangre,

uno de los orígenes de nuestro miedo de decirnos lealmente mestizos, es la llamada “fealdad

del indio”. Se la tiene como verdad sin vuelta, se la ha aceptado como tres y dos son cinco.

Corre a parejas con las otras frases en plomada: “El indio es perezoso” y “el indio es malo”.

2. Cuando los profesores de Ciencias Naturales enseñan los órdenes o las familias, y cuando los

de dibujo hacen copiar las bestiecitas a los niños, parten del concepto racional de la

diferencia, que viene a ser el mismo aplicable a las razas humanas: el molusco no tiene la

manera de belleza del pez; el pez luce una, sacada de otros elementos que el reptil, y el reptil

señorea una hermosura radicalmente opuesta a la del ave, etc.

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3. Debía haberse enseñado a los niños nuestros la belleza diferenciada y también opuesta de las

razas. El ojo largo y estrecho consigue ser bello en el mongol, en tanto que en el caucásico

envilece un poco el rostro; el color amarillento, que va de la paja a la badana, acentúa la

delicadeza de la cara china, mientras que en la europea dice no más que cierta miseria

sanguínea; el cabello crespo, que en el caucásico es una especie de corona gloriosa de la

cabeza, en el mestizo se hace sospechoso de mulataje y le preferimos la mecha aplastada del

indio.

4. En vez de educarle de esta manera al niño nuestro el mirar y el interpretar, nuestros maestros

renegados les han enseñado un tipo único de belleza, el caucásico, fuera del cual no hay

apelación, una belleza fijada para los siglos por la raza griega a través de Fidias.

5. En cada atributo de la hermosura que nos enseñan, nos dan exactamente el repudio de un

rasgo nuestro; en cada sumando de la gracia que nos hacen alabar nos sugieren la vergüenza

de una condición de nuestros huesos o de nuestra piel. Así se forman hombres y mujeres con

asco de su propia envoltura corporal; así se suministra la sensación de inferioridad de la cual

se envenena invisiblemente nuestra raza, y así se vuelven viles a nuestras gentes

sugiriéndoles que la huida hacia el otro tipo es su única salvación.

6. Hemos querido proporcionar a los maestros de nuestros niños estos detalles rápidos para que

intenten y para que logren arrancarles a estos la vergüenza de su tipo mestizo, que

consciente o inconscientemente les han dado. Pero este alegato por el cuerpo indio va a

continuar otro día, porque es cosa larga de decir y asunto de más interés del que le damos”.

Gabriela Mistral, La vergüenza del mestizo (fragmento)

70. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENVOLTURA en el contexto del quinto párrafo?

A) CAPA, porque la vestimenta que les cubre provoca rechazo.

B) APARIENCIA, porque sus características físicas les generan aversión.

C) REVESTIMIENTO, porque el color que les cubre su piel les da vergüenza.

D) PIEL, pues la tez de sus rostros evidencia que pertenecen a etnias indígenas.

E) RESGUARDO, porque sus características físicas los protegen de la discriminación.

71. De acuerdo a lo expresado en el párrafo cuatro, ¿para qué se menciona la raza griega?

A) Para ejemplificar el canon de belleza impuesto.

B) Para imponer un tipo de belleza para los indígenas.

C) Para contrastar los rasgos griegos con los indígenas.

D) Para comparar distintos tipos de belleza en el mundo.

E) Para ejemplificar cómo debe ser la belleza en el mundo.

72. ¿Cuál es la tesis fundamental que la emisora propone en el fragmento anterior?

A) La importancia de disuadir la reducción a un solo tipo de belleza en el mundo.

B) La necesidad de convencer al lector de aceptar la belleza del indígena americano.

C) La necesidad de promover una educación que valore la belleza indígena americana.

D) La valoración de una enseñanza que muestre todos los tipos de belleza en el mundo.

E) La relevancia de apreciar todos los tipos de belleza que existen en las razas indígenas.

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73. A partir de la información expresada en el último párrafo, se puede inferir que

A) los maestros de las escuelas chilenas sienten vergüenza de sus rasgos indígenas.

B) la belleza indígena es tan válida como los otros estándares de belleza en el mundo.

C) el tema indígena ha sido de poco interés en materia de enseñanza para los profesores.

D) se debe alegar en contra de la discriminación que sufren los indígenas en las escuelas.

E) la belleza solo es un tema dentro de muchos otros que deben abordarse sobre el

indígena.

74. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el concepto valórico predominante en el fragmento

leído?

A) Respetar y valorar los distintos tipos de belleza que hay en el mundo.

B) Apreciar otros rasgos que pueden ser más bellos que los de la raza griega.

C) Convivir respetuosamente con diferentes tipos de belleza que hay en América.

D) Valorar y estimar la percepción que los indígenas tienen sobre otras bellezas.

E) Realzar y elogiar a los indígenas como la belleza más importante en América.

TEXTO 8 (75 – 80)

Naron, de la longeva raza rigeliana, era el cuarto de su estirpe que llevaba los anales galácticos.

Tenía en su poder el gran libro que contenía la lista de las numerosas razas de todas las galaxias

que habían adquirido el don de la inteligencia, y el libro, mucho menor, en el que figuraban las

que habían llegado a la madurez y poseían méritos para formar parte de la Federación Galáctica.

En el primer libro habían tachado algunos nombres anotados con anterioridad: los de las razas

que, por el motivo que fuere, habían fracasado.

La mala fortuna, las deficiencias bioquímicas o biofísicas, la falta de adaptación social se cobraban

su tributo. Sin embargo, en el libro pequeño nunca se había tenido que tachar ninguno de los

nombres anotados. En aquel momento, Naron, enormemente corpulento e increíblemente

anciano, levantó la vista al notar que se acercaba un mensajero.

- Naron -saludó el mensajero-. ¡Gran Señor!

- Bueno, bueno, ¿qué hay? Menos ceremonias.

- Otro grupo de organismos ha llegado a la madurez.

- Estupendo, estupendo. Hoy en día ascienden muy aprisa. Apenas pasa un año sin que llegue un

grupo nuevo. ¿Quiénes son?

El mensajero dio el número clave de la galaxia y las coordenadas del mundo en cuestión.

- Ah, sí -dijo Naron- lo conozco.

Y con buena letra cursiva anotó el dato en el primer libro, trasladando luego el nombre del planeta

al segundo. Utilizaba, como de costumbre, el nombre bajo el cual era conocido el planeta por la

fracción más numerosa de sus propios habitantes.

Escribió, pues: La Tierra.

- Estas criaturas nuevas -dijo luego- han establecido un récord. Ningún otro grupo ha pasado tan

rápidamente de la inteligencia a la madurez. No será una equivocación, espero.

- De ningún modo, señor -respondió el mensajero.

- Han llegado al conocimiento de la energía termonuclear, ¿no es cierto?

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- Sí, señor. -Bien, ese es el requisito -Naron soltó una risita-. Sus naves sondearán pronto el

espacio y se pondrán en contacto con la Federación.

- En realidad, señor -dijo el mensajero con renuencia-, los observadores nos comunican que

todavía no han penetrado en el espacio.

Naron se quedó atónito.

- ¿Ni poco ni mucho? ¿No tienen siquiera una estación espacial?

- Todavía no, señor.

-Pero si poseen la energía termonuclear, ¿dónde realizan las pruebas y las explosiones?

- En su propio planeta, señor.

Naron se irguió en sus seis metros de estatura y tronó:

- ¿En su propio planeta?

- Sí, señor.

Con gesto pausado, Naron sacó la pluma y tachó con una raya la última anotación en el libro

pequeño. Era un hecho sin precedentes; pero es que Naron era muy sabio y capaz de ver lo

inevitable, como nadie, en la galaxia.

- ¡Asnos estúpidos! -murmuró.

Isaac Asimov, Asnos estúpidos

75. ¿Cuál es el sentido de la palabra MÉRITOS en el contexto del texto anterior?

A) DERECHOS, porque se habían ganado la posibilidad de estar en el gran libro.

B) RESPETO, porque eran admirados por las otras razas debido a su inteligencia.

C) VIRTUDES, porque contaban con las características para considerarse maduros.

D) PRESTIGIO, porque sus características resaltaban por sobre todos los otros mundos.

E) APRECIO, porque contaban con una estimación especial dentro de la Federación

Galáctica.

76. ¿Cuál es el sentido de la palabra SONDEARÁN en el contexto del texto anterior?

A) BUSCARÁN, porque pretenderán hallar vida inteligente en el espacio.

B) INVESTIGARÁN, porque indagarán las posibilidades de viajar al espacio.

C) AVERIGUARÁN, porque inquirirán sobre la Federación Galáctica.

D) EXPLORARÁN, porque comenzarán a realizar viajes para examinar el espacio.

E) AHONDARÁN, porque profundizarán sus conocimientos en la energía termonuclear.

77. Respecto de la relación entre los mundos y los avances cognitivos y tecnológicos, el narrador

señala que:

A) Quienes alcanzaban la madurez eran incluidos en el gran libro.

B) Quienes involucionaban en inteligencia eran tachados del gran libro.

C) Quienes eran considerados inteligentes eran tachados del libro menor.

D) Quienes descubrían la energía termonuclear eran tachados del libro menor.

E) Quienes involucionaban en inteligencia eran expulsados de la Federación Galáctica.

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78. ¿Qué se puede inferir respecto de la Tierra, según el texto leído?

A) Fue incluida en el gran libro por haber alcanzado la madurez suficiente para pertenecer a

la Federación Galáctica.

B) Fue incluida en el libro de la Federación Galáctica, pero borrada inmediatamente pues

fracasaron en inteligencia.

C) Fue tachada de los dos libros pues no cumplía con los avances tecnológicos necesarios

para pertenecer a la Federación Galáctica.

D) Fue la primera en ser tachada del gran libro, pues nunca otro mundo había utilizado sus

conocimientos para la autodestrucción.

E) Fue la primera en ser tachada del libro menor, pues nunca otro mundo había utilizado

sus conocimientos para la autodestrucción.

79. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta otro título adecuado para el texto anterior?

A) “La ira de Naron”

B) “Razas intergalácticas”

C) “El gran libro de las razas”

D) “El gran error de los terrícolas”

E) “La Federación Intergaláctica”

80. ¿Cuál es la característica de la Tierra que sorprende gratamente a Naron?

A) La tardanza en la construcción de una estación espacial.

B) La frecuencia con que nuevos mundos llegan a la madurez.

C) La rapidez de los terrícolas en alcanzar la madurez como raza.

D) La velocidad con la que habían pasado del libro menor al gran libro.

E) La utilización de la energía termonuclear para pruebas en el planeta.