Enseigner l’Histoire au cycle 2 et au cycle 3

Programmes /BO 19 juin 2008 :

� Donner � chaque enfant les cl�s du savoir et les rep�res de la soci�t� dans laquelle il grandit est la

premi�re exigence de la R�publique et l’unique ambition de l’�cole primaire �.

Pourquoi enseigner l’histoire-g�ographie� l’�cole primaire ?

Des enjeux essentiels…

• Donner des rep�res (structuration du temps et de l’espace)

• D�velopper des comp�tences multiples• Comprendre le monde • D�velopper l’esprit critique• Construire l’identit� dans le cadre d’une culture

humaniste• �duquer � la citoyennet�

Programme 2008 � L’histoire et la g�ographie donnent des rep�res communs, temporels et spatiaux, pour commencer � comprendre l’unit� et la complexit� du monde. Elles d�veloppent chez les �l�ves curiosit�, sens de l’observation et esprit critique�.

Des constats…(rapport de l’Inspection g�n�rale)

• Des horaires inf�rieurs aux horaires officiels• Des programmations de cycle souvent

formelles• Des programmes in�galement suivis

� L’histoire, c’est compliqu�, il y a trop de choses �

apprendre… �

• L’enseignement de l’histoire : un champ disciplinaire constitu� au cycle 3

Ä Les maÅtres sauront aller � l’essentiel sans se perdre dans des dÇtails ou des dÇveloppements au dessus de la comprÇhension des ÇlÉves et qui trouvent normalement leur suite dans la scolarit�. �

IO � L’histoire offre des occasions tr�s diverses de lectures pour les �l�ves : extraits de m�moires, journaux de voyage, r�cits mythologiques, affiches… �

� On n’a pas le temps, … il faut d’abord travailler la ma�trise de la langue �

� En classe, l’�l�ve sera conduit � traiter les documents en priorit� par oral… Un �change va ainsi se faire entre le ma�tre et les �l�ves, demandant une rigueur de raisonnement et un choix tr�s pr�cis de vocabulaire. �

� L’�l�ve utilise sa propre �criture pour construire une courte synth�se dans le cahier… Il �crit le vocabulaire, il �labore la l�gende d’un document. Ces traces sont soigneusement inscrites dans un cahier. �

LIRE

DIRE

ECRIRE

� On fait d�j� l’histoire des arts ; �� fait double emploi… �

BO sept 2008 : � L’enseignement d’histoire des arts s’articule sur les six p�riodes historiques du programme d’histoire �

� … L’histoire porte � la connaissance des �l�ves des œuvres de r�f�rence qui appartiennent aupatrimoine ou � l’art contemporain… �

� Selon la proximit� g�ographique, des monuments, des mus�es, des ateliers d’art ou des spectacles vivants pourront �tre d�couverts. Ces sorties �veillent la curiosit� des �l�ves pour les chefs d’œuvre de leur ville ou de leur r�gion. �

� On ne sait pas comment relier l’histoire � la culture humaniste…�

Programme 2008 : � La culture humaniste ouvre l’esprit des �l�ves � la diversit� et � l’�volution des civilisations, des soci�t�s, des territoires, des faits religieux et des arts ; elle leur permet d’acqu�rir des rep�res temporels, spatiaux, culturels et civiques. Avec la fr�quentation des oeuvres litt�raires, elle contribue donc � la formation de la personne et du citoyen �.

L’homme au centre

Importance du savoir et de la raison

La construction des valeurs

� La programmation et les progressions sont un

vrai casse –t�te… �

• Progression chronologique ?• Progression spiralaire ?

BO 19 juin 2008Cycle des apprentissages fondamentaux CP CE1

Disciplines Horaire/ann�eFranÄais 360 h MathÅmatiques 180 hEPS 108 hLangue vivante 54 hPratiques artistiques et histoire des arts 81 hD�couverte du monde 81 hTotal 864 h

Combien d’heures ?BO 19 juin 2008Cycle des approfondissements

CE2 / CM1 / CM2

Disciplines Horaire/ann�eFranÄais 288 h MathÅmatiques 180 hEPS 108 hLangue vivante 54 hSciences et technologie 78 hPratiques artistiques et histoire des arts 78 hHistoire-G�o-ICM 78 hTotal 864 h

Culture humaniste

TEMPS(30 h)

1er trimestre(environ 10h)

2�me trimestre(environ 10h)

3�me trimestre(environ 10h)

GS Le temps qui passe :le calendrier, le jour et la nuitla frise de la journ�ela frise de la semaineles mois et les saisons

D�couverte du patrimoine proche :� les traces du pass� �les maisons d’autrefoisle parcours des portes

Notion d’�volution :s’habiller, se laver, se nourrir, se d�placer ....autrefois et aujourd’hui

CP Le temps qui passe :le calendrier (suite)la frise chronologique personnelle (une ann�e, une vie, le temps des

parents, des grands-parents)l’arbre g�n�alogique

D�couverte du patrimoine proche :un monument public : la mairieun b�timent religieux : l’�glise,

le temple ou la mosqu�eun monument du patrimoine modeste : une fontaine, un lavoir

Notion d’�volution :un m�me lieu autrefois, aujourd’huicomparaison des m�mes lieux (� l’aide de cartes postales anciennes)

CE1 Le temps qui passe :les anniversaires le temps social :

les f�tes, les comm�morationsles autres calendriers

D�couverte du patrimoine proche :les monuments qui racontent l’histoire(amphith��tre, Pont du Gard, monument aux morts...)

Notion d’�volution :l’�cole autrefois, aujourd’huiles t�moignages oraux sur des p�riodes d’histoire (la guerre,...)frise avec un personnage qu’on habille selon les �poques

IO 2008 - Progressions cycle 2

Importance de la frise chronologique d�s le cycle 2

TempsModernes

La frise chronologique au cycle 3

2010XX�memonde actuel

XIXMoyen Age

Temps modernes

Antiquit�

St Trophime Mus�e de l’Arles antique

th��tre amphith��tre H�tel de ville

2010

1 ap.JC

XX�memonde actuel

XIXMoyen AgeTemps

modernesAntiquit�

476 1492 1789 1914

St TrophimeMus�e Arles antique

H�tel de ville

Th��tre

amphith��tre

Importance de la frise chronologique …

Cycle 3HIST

1er trimestre(env 12 h)

2�me trimestre(env 12 h)

3�me trimestre(env 10 h)

CE2

Pr� -histoire et Antiquit�

R�vision de la frise chronologique � partir d’un monument, d’un personnage, d’un �v�nement,…

La Pr�histoire1�res traces de vie humaineLa ma�trise du ferLes d�buts de l’agricultureL’apparition de l’art

L’Antiquit�- Les Celtes- La romanisation de la Gaule- La christianisation du monde gallo-romain

Le Moyen Age- Les invasions barbares- Naissance et d�veloppement du royaume de France : Clovis, Charlemagne, les Cap�tiens

CM1

Du Moyen Age � la R�volu-tion fran�aise

Moyen Age (suite)- Les relations entre seigneurs et paysans, le r�le de l’�glise

- Conflits et �changes en M�diterran�e ( les croisades, la d�couverte d’une autre civilisation : l’Islam)

Les Temps Modernes- Le temps des D�couvertes et des 1ers empires coloniaux, la traite des Noirs et l’esclavage - La Renaissance : les arts, les d�buts de la science moderne, catholiques et protestants- La monarchie absolue en France- Les Lumi�res

La R�volution fran�aise et le XIX�me si�cleLa R�volution fran�aise et le Premier Empire : l’aspiration � la libert� et � l’�galit�, la Terreur, la France en guerre contre l’Europe (1792 –1815), les grandes r�formes de Napol�on Bonaparte

CM2

XIX �me et XX�me si�cle

Le XIX�me si�cle (suite)

- La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progr�s techniques, des colonies et de l’�migration- L’installation de la d�mocratie et de la R�publique

Le XX �me si�cle et notre �poque

- La violence du XX�me si�cle : les deux conflits mondiauxL’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis : un crime contre l’humanit�

Le XX�me suite …

- La r�volution scientifique et technologique, la soci�t� de consommation- La V�me R�publique- La construction europ�enne

L’approche � spiralaire �

Il s’agit d’une progression notionnelle qui consiste � voir l’ensemble du programme chaque ann�e et � � approfondir � en spirale les notions essentielles selon les niveaux de classe

CE2 : Notion simple

CM1 : Notion approfondie

CM2 : Notion plus complexe

P�riode�tudi�e

niveau CE2 niveau CM1 niveau CM2

Pr�histoire Les outils de la Pr�histoire L’homme des cavernesPal�olithique / Art pari�tal

Les premiers villagesLa r�volution n�olithique

Antiquit� La Gaule avant la conqu�te romaine (la vie des Gaulois)

La conqu�te de la GauleAl�siaVercing�torix et Jules C�sar

La Gaule apr�s la conqu�te :la romanisation et christianisation

Moyen Age Un ch�teau fort La vie des seigneurs et des paysans

La f�odalit�

Une ville au Moyen Age Les activit�s dans la ville m�di�vale

Les pouvoirs dans la ville

Une �glise, une cath�drale L’Europe des abbayes et des cath�drales

Chr�tiens et Musulmans au MA

Temps Modernes

Christophe Colomb (le portrait, la caravelle, le trajet)

Les Grandes D�couvertes (causes et cons�quences –carte)

L’esclavage et colonisation

Un ch�teau de la Renaissance La Renaissance La R�forme religieuse

Louis XIV : le portrait et Versailles

Le gouvernement de Louis XIV La monarchie absolue (absence de libert�s – Les Camisards)

R�volution Le 14 juillet et la prise de la BastilleLes symboles de la R�volution

Les causes de la r�volutionLes grandes journ�es de 1789

La mort du Roi et la 1�re

R�publiqueLe bilan de la R�volution

Empire Napol�on : le portrait et la frise biographique

Le Consulat : les grandes r�formes (� masses de granit �)

Les guerres d’Empire (ex de la guerre d’Espagne � partir du tableau de Goya Tres de Mayo)Le bilan de l’Empire

Points forts Probl�matiques � d�velopper

S�ances Docs et rep�res chronologiques

An I

Les premi�res traces de vie humaine…

Qui �taient les 1ers hommes ?

Comment connaissons-nous l’histoire des 1ers hommes ?

Comment vivaient-ils ?

Construction de la frise des premiers hommes

Les fouilles arch�ologiques

Habitat et outils

Lucie - frise

Texte sur la d�couverte d’une grotte / Bac � fouilles

Photos d’outilsReconstitution d’habitats

An II

…la ma�trise du fer et les d�buts de l’agriculture

Comment les hommes sont-ils pass�s de la cueillette et la chasse � l’agriculture et � l’�levage ?

La ma�trise du feu et du fer

Les d�buts de l’agriculture, de l’artisanat

Nomades puis s�dentaires : les transformations de l’habitat

-600 000 le feu

Extraits du film ou du livre � La guerre du feu �

AnIII

L’apparition de l’art

Pourquoi les hommes de la Pr�histoire ont-ils peint au fond des grottes ?

Une �tude de cas : Lascaux

Les techniques

Art et croyances : quelle signification ?

Peintures rupestres *Film sur LascauxCarte des grands sites de peintures rupestres

• … par une �valuation de ce que savent vos �l�ves et de leur repr�sentation de l’Histoire

• …et une pr�sentation tr�s simple de ce qu’ils vont �tudier cette ann�e

Comment commencer l’ann�e ?

Nom et Pr�nom : Classe :

Qu’est ce que l’Histoire pour toi ?

Qu’as-tu appris l’an dernier en Histoire ?

Comment fais- tu pour t’en souvenir ?

Reconnais-tu ces deux personnages ? De quel �v�nement s’agit-il ?

D�finis les mots � druide � � empire �

Place sur la frise chronologique ci dessous les dates suivantes : 52 avant JC, 1 ap JC, 800, 2010

Un exemple de petit test de d�but d’ann�e de CM1…

En conclusion…

Enseigner les programmes est possible � une triple condition :

1)Bien articuler le travail entre les classes � l’int�rieur d’un cycle (donc avec une vraie concertation de cycle)

2) Ne pas vouloir tout dire, savoir aller � l’essentiel

3) Faire des choix en privil�giant d’approfondir certains th�mes plus que d’autres en fonction des �l�ves et du projet de classe

Deux s�quences de cycle 2 :

- Une s�quence en lien avec le patrimoine local : � un m�me lieu autrefois, aujourd’hui �

- Une s�quence en lien avec l’histoire des arts : � la caravelle �

Trois s�quences de cycle 3 :

- Un exemple de trace �crite : Charlemagne

- Une s�quence � partir du patrimoine local : Le r�le de l’�glise au Moyen Age

- Un lien avec l’histoire des arts : �tude du tableau de Delacroix � La libert� guidant le peuple �