enseigner l’espace au cycle 2
DESCRIPTION
Mars 2014. Enseigner l’espace au cycle 2. Sylvie K erjouan et Pascale G reber CPC LC et LS. La première finalité de la géographie est de percevoir l’espace et d’apprendre à s’y situer. Enseigner L’espace. Des repères spatiaux La curiosité, sens de l’observation et esprit critique - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Mars 2014
Sylvie Kerjouan et Pascale Greber CPC LC et LS
La première finalité de la géographie est
de percevoir l’espace
et d’apprendre à s’y situer.
Des repères spatiaux
La curiosité, sens de l’observation et esprit critique
Des écrits divers, par exemple des résumés, des cartes et croquis.
Représentations simples de l’espace familier
Comparaison avec d’autres milieux et espaces plus lointains
Formes usuelles de représentation de l’espace
Des compétences propres à la géographie à utiliser
régulièrement: « découvrir les formes usuelles de
représentation de l’espace »
*Photographies
*Cartes
*Planisphère
*globe
Découverte du monde*Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.
*Au cycle des apprentissages fondamentaux, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l’espace et des connaissances sur le monde.
*Ces repères sont construits en partant de situations simples de la vie quotidienne et du milieu proche et connu. Les élèves dépassent leurs représentations initiales par l’observation et la manipulation. Ils mènent des investigations qui les amènent à décrire leurs observations et à maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis.
*Une courte trace écrite pouvant inclure des croquis légendés est indispensable pour permettre aux élèves de mémoriser les connaissances et le vocabulaire associés.
*Les élèves découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur et commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Des liens sont proposés avec les progressions d’éducation physique et sportive et d’instruction civique et morale.
CP CE1
Représentations simples de l’espace familier- Reconnaître un lieu familier (école, lieux d’habitation, trajet école/maison) à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, plans).- Élaborer des représentations simples de l'espace familier (la classe, l’école, la piscine…) par des maquettes, des plans.- Se repérer, se déplacer dans l’école et son environnementproche en utilisant des représentations simples(photographies, maquettes, plans). Éducation physique et sportive - Activités d’orientationComparaison avec d’autres milieux et espaces pluslointains- Décrire et comparer un centre ville avec un quartierpériphérique et un village ; comparer espaces urbain et rural.Formes usuelles de représentation de l’espace- Découvrir et utiliser différentes formes de représentation(photographies, maquettes, plans).- Nommer et décrire simplement les différents espacesreprésentés.- Identifier la légende d’un plan, en tirer quelquesinformations.
Représentations simples de l’espace familier- Reconnaître et décrire un lieu familier (école, quartier,centre ville…) avec un vocabulaire adapté, à partir desupports variés (photographies sous différents angles etpoints de vue, vue panoramique, vue oblique, vue aérienne,plans…).- Élaborer des représentations simples de l'espace familier (lequartier, le village, la ville…) par des plans.- Comprendre l’organisation du quartier, de la ville ou duvillage, en lisant et en utilisant des cartes et desphotographies. Éducation physique et sportive - Activités d’orientationComparaison avec d’autres milieux et espaces pluslointains- Comparer quelques paysages familiers, littoraux,montagnards, urbains, ruraux.Formes usuelles de représentation de l’espace- Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe.- Lire une légende (plan de ville, de quartier, de réseau detransports en commun, plan d’une base de loisirs…).- Construire une légende simple pour un plan réalisécollectivement.
ANALYSER
LE
PAYSAGE
(du milieu proche et
connu)
Reconnaître et Décrire
Représenter
Comprendre
Comparer
Nommer
Situer
Décrire le paysage c’est :
Porter un regard géographique sur le paysage
Questionner le paysage Essayer d’organiser ce que l’on voit
Gérard Hugonie
Décrire le paysage
Sortie sur le terrain : paysage réel- Usage pratique du paysage (trouver son chemin, ça monte…ça descend…, panneaux, repères visibles, …)- Sensations des élèves (vue, ouïe, odorat, efforts fournis pour atteindre le site)- Délimiter la portion de paysage étudié (par exemple un cadre papier) et laisser aux élèves la possibilité de s’exprimer avec leurs mots.
Sur le terrain et en classe - Identifier les traces visibles des activités humaines (maisons, routes, champs, forêts, activités industrielles, …)- Catégoriser les mots (constructions, zones cultivées, zones industrielles, axes de communication, …)
Décrire le paysage: « dire ce que l’on voit »
Espaces « naturels »: la mer / la terre
Espaces construits
Espace portuaire
Axes de communication
Titre – légende – courte synthèse
Décrire le paysage : identifier les espaces
Décrire le paysage : identifier les espacesObservation collective d’une photographie :
On situe
On note les mots des élèves
On les situe sur un schéma
On délimite les espaces sur l‘image
On catégorise les espaces
Décrire le paysage : lexique et catégorisation
Espaces naturels
Espaces habités
Transports
Situer le paysage : photo aérienne
Larmor-Plage
Lorient
Port-Louis
RiantecLocmiquelicLanester
Situer le paysage : photo aérienne
Les emplacements 1, 2 et 3 correspondent à des photographies identifiées
Situer le paysage : lien carte ou plan - paysage
Situer le paysage : Fréquenter des cartes à différentes échelles dès le cycle 2
Lorient est une commune de Bretagne, proche de l’océan Atlantique..
Représenter le paysage, c’est identifier les unités paysagères par un croquis simple et légendé.
Décrire et nommer : écrire des mots et les catégoriser (phase orale collective)
Isoler les ensembles à l’aide d’un calque sur des photocopies ou sur l’image projetée
Élaborer collectivement la légende
Colorier et légender les zones délimitées (unités paysagères) à partir de la légende
Choisir un titre
Représenter le paysage
Phase collective
Croquis d’un espace sur un support projeté
Élaboration d’une légende
Comprendre le paysage : pourquoi c’est comme ça à cet endroit ?
« Le paysage n’est pas homogène. Les hommes transforment le territoire, aujourd’hui il n’y a plus grand-chose de naturel »
Gérard Hugonie
Pour expliquer le paysage, l’image ne suffit pas :
des documents complémentaires sont nécessaires (ex: documents historiques sur l’évolution de la presqu’ile de Keroman)
Comprendre le paysage
Facteurs d’explication accessibles à l’école:
Physique [relief, végétation, nature du sol] : cartes, photographiesHistorique [patrimoine] : photo ancienne, interview d’un métierÉconomique : inventaire des métiers, photographie rapprochée [zoom sur un élément du paysage], visite
comparer le paysage pour identifier les espaces naturels et urbanisés
La recherche sur Internet : paysages, documents actualisés, patrimoine
Programmes ou logiciels : google maps, géoportail, bing, geobretagne…
(images satellites, photos aériennes, cartes, itinéraires,…)
L’usage du vidéo projecteur est un outil au service de l’analyse des paysages.