enseñanza ala educacion
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bueno a la educacionTRANSCRIPT
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Qué dudas tengo sobre el
fascículo de comunicación
CAP I
¿Qué entendemos por leer y escribir?
CAP II
¿Qué deben aprenden los niños
y niñas?
CAP III
¿cómo facilitar el aprendizaje?
CAP IV
Cómo podemos facilitar estos aprendizajes?
CAP V
Evaluación
PRIMARIA
ESTRUCTURA DE LOS FASCÍCULOS
TRABAJO EN GRUPO
Grupo 1 Pág. 27 del fascículo III
Grupo 2 Pág. 43 del fascículo III
Grupo 3: Pág.28 del fascículo IV-V ciclo
Capacidades Texto 1 Texto 2 Texto 3
Menciona las estrategias que utilizaste al leer el texto
Menciona las estrategias que utilizaste para resaltar la información que consideras valiosa
Muestra cómo organizaste la información obtenida a partir de la lectura
Menciona qué inferencias pudisterealizar a partir de la lectura del texto
Cual es tu reflexión a partir de la lectura del texto
Describe el proceso seguido en la lectura realizada
Competencias y capacidades de comprensión de textos
En equipo escribe un slogan sobre
la importancia de las rutas
Capacidades Texto 1 Texto 2 Texto 3
Menciona quépensaste o hiciste antes de escribir tu texto
Menciona qué escribiste, qué dificultades has tenido, cómo lo superaste.
Qué opinas de tu texto, qué sugieres para mejorar la escritura del textoRecuerdas que procesos seguiste para lograr el texto final
Describe el proceso seguido en la producción del texto
Competencias y capacidades de producción de textos
Leemos y reflexionamos
Contexto
Multicultural
Propósito social (Diálogo
Intercultural)
Propósito
Didáctico
Situación Comunicativa
(Multilingue)
Orales Escritos
Textos
El enfoque del Área es: Comunicativo – Textual
Elementos de la situación
comunicativa
Propósito
Actores
Contexto
Texto
Competencias
Énfasis del enfoque …
Aprender a comunicarse con los demás como parte de
las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.
Comunicarse oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos escenarios.
Emplear textos completos, auténticos y diversos desde
el comienzo de sus aprendizajes.
El propósito es formar hablantes, lectores y productores
de textos competentes.
Aprender a leer…
leer para aprender
Formar lectores exige una triple dimensión de la
lectura:
Poder leer.
Disfrutar la lectura.
Utilizar la lectura para aprender y pensar.
Si un lector no comprende lo que lee, el único aprendizaje que puede obtener es un APRENDIZAJE SUPERFICIAL, por lo que no es SIGNIFICATIVO.
VI y VII Ciclos:
formar lectores
y escritores
competentes
Los estudiantes al egresar la Primaria deben ser capaces de:
Recurrir al parafraseo.
Utilizar el resumen y otras formas de organización de la
información (organizadores gráficos).
Localizar información en textos que abordan diversas
temáticas.
Deducir las causa de un hecho.
Reconocer indicios y formular hipótesis.
…entre otras habilidades que demuestren su autonomía y
competencia en la lectura de un texto.
Nuestro Rol como docente
Orales Escritas
Ejemplo de gradualidad de los indicadores de Comprensión de textos
Se plantea que hay cinco criterios de complejidad en los
indicadores:
El nivel de autonomía del estudiante,
La estructura del texto,
La temática,
El vocabulario y …
Las fuentes de información.
Criterios de gradualidad de los indicadores:
Criterios
Extensión
del texto Estructura
sintáctica de las
oraciones
Referentes
Diálogos
Sub-temas
Familiaridad
con los temas
Lenguajeempleado
Formatodel
texto
Apoyo y referentegráfico
Criterios de complejidad de los textos escritos
Ver pág. 33
Criterios de complejidad de los textos escritos
Se plantean una serie de estrategias de manera secuencial para el III
ciclo:
• Leamos textos predecibles
• Caminata de lectura (ampliación de la estrategia aula letrada)
• Interrogamos textos
• Leamos textos informativos
En la comprensión de textos escritos
• Escribimos nuestros nombres
• Escribimos de forma libre
• Escribimos en voz altaEn la producción de textos escritos
¿Cómo facilitar los aprendizajes?
• Estrategias para el IV y V ciclo:
• Fichas de Personajes.
• Mapas Semánticos
• Guías de anticipación.
En la comprensión de textos escritos
• Organización de información a través de mapas semánticos.
En la producción de textos escritos
¿Cómo facilitar los aprendizajes?
De las prácticas a las ideas fuerza
Los niños son usuarios del lenguaje escrito aún antes deingresar a la escuela pues interactúan con diversos textos enlos contextos en los que se encuentran.
En IV y V ciclo, con el propósito de leer para aprender y leerpara investigar desde las diversas áreas y situaciones de larealidad, se debe poner énfasis en la lectura de textoscientíficos, expositivos, enciclopédicos, argumentativos, etc. através de diversas técnicas y estrategias. Implica la lectura y laescritura de textos cada vez más complejos, diversos y mejorelaborados.