Basado en “El oficio de enseñar” Basado en “El oficio de enseñar” de Edith Litwinde Edith Litwin

Basado en “El oficio de enseñar” Basado en “El oficio de enseñar” de Edith Litwinde Edith Litwin

Asignatura: Perspectiva Filosófico Asignatura: Perspectiva Filosófico Pedagógico Didáctica – 3er añoPedagógico Didáctica – 3er año

¿Cómo definen a la enseñanza?¿Cómo definen a la enseñanza?¿Cómo definen a la enseñanza?¿Cómo definen a la enseñanza?

PFPD 3er año 2

EnseñanzaEnseñanza

Es un acto intencional, en pos de que un aprendizaje acontezca (Davini)

Estrategias

PFPD 3er año 3

•Estructura general•Secuencia básica•Intenciones educativas•Procesos de aprendizaje

Marco general de actuación

Herramientas lógicas

Implican considerar:•Características del alumnado.•El contexto y•El ambiente de aprendizaje

•Características propias•Elecciones•Formas de ver (o enfoques

personalesdel docente)

Pueden combinarse Pueden combinarse para elaborarpara elaborar

Impregnados porImpregnados por

Que influyen en Que influyen en la adopción de la adopción de determinadosdeterminados

4PFPD 3er año

Enseñanza:Enseñanza:Métodos, estrategias y estilos de enseñanza - Métodos, estrategias y estilos de enseñanza - Davini Davini

Enseñanza: estrategias innovadorasEnseñanza: estrategias innovadoras

• Implica:– Planificación – Implementación– EvaluaciónPara promover el mejoramiento de las prácticas de enseñanza y/o

de sus resultados

• Problemas de innovación:– Temas no-centrales– Reformas vs. Innovaciones– No en evaluación

• Nuevos espacios curriculares

PFPD 3er año 5

Enseñanza: estrategias de integraciónEnseñanza: estrategias de integración

Entendemos por estrategias de integración en la enseñanza aquellas explicaciones de los

docentes o propuestas de actividades dirigidas a la conformación de un todo o una estructura

y a la relación de sentido entre temas, conceptos o campos. (p. 70)

• Es relacionar: inicio, durante y en el cierre.• Dar sentido: significatividad.

PFPD 3er año 6

Enseñanza: la preguntaEnseñanza: la pregunta

En las explicaciones que los docentes despliegan en sus clases más de una vez realizan preguntas para facilitar la comprensión o para reconocer si los estudiantes comprenden. Otras veces las preguntas son verdaderos desafíos cognitivos, invitaciones par que se cuestionen y se desplieguen

los interrogantes más atrevidos o más provocativos. (p. 80)

Entendemos que la pregunta cobra sentido si ayuda a comprender mejor, favorece los procesos de transferencia y estimula la construcción de

niveles cada vez más complejos el pensar. La buena pregunta ayuda y no entorpece, entusiasma y no inhibe, estimula y no atemoriza. Se basa en la

confianza y en el deseo por parte de los docentes de que sus alumnos aprendan y comprendan, y se transforma en un verdadero desafío de la

cognición para los estudiantes. (p. 84)

PFPD 3er año 7

Enseñanza: la pregunta - tiposEnseñanza: la pregunta - tipos

PFPD 3er año 8

Enseñanza, emoción y conocimientoEnseñanza, emoción y conocimiento

• Evocar a experiencias estéticas• El placer de contemplar o escuchar, • Luego traducirlo al habla y la escritura.

PFPD 3er año 9

¿Cómo definen al aprendizaje?¿Cómo definen al aprendizaje?¿Cómo definen al aprendizaje?¿Cómo definen al aprendizaje?

PFPD 3er año 10

AprendizajeAprendizaje

Es un proceso individual que requiere de tiempos, esfuerzos, ayudas (social) y el sorteo de obstáculos.

• Tiempo de los alumnos.– Propuestas alternativas.

• Esfuerzo vs. Proceso feliz (Davini).• Obstáculos epistemológicos/de aprendizaje.• Docente: favorecedor de procesos comprensivos.

Por medio de

Propuestas que favorezcan un conocimiento valioso en el aulaPFPD 3er año 11

Aprendizaje:Aprendizaje:Propuestas que favorecen un conocimiento valioso en el aulaPropuestas que favorecen un conocimiento valioso en el aula

1. Presentar el tema (p. 51)2. Contextualizar (p. 52)3. Establecer relaciones (p. 52)4. Jerarquizar y secuenciar (p. 53)5. Evocar sentimientos (p. 53)6. Aportar miradas diferentes (p. 53)7. Elaborar conclusiones (p. 54)

PFPD 3er año 12

AprendizajeAprendizaje

El texto propone, promover los aprendizajes:• Favoreciendo las diferentes formas de pensamiento• Desarrollando la cognición

Conocimiento ≠ InformaciónConocimiento ≠ InformaciónComprensiónComprensión

Mente + Afecto = PercepciónMente + Afecto = Percepción• Mediante un buen clima áulico (p59)

Convivencia modelar

PFPD 3er año 13

¿Cómo definen a la ¿Cómo definen a la evaluación?evaluación?

¿Cómo definen a la ¿Cómo definen a la evaluación?evaluación?

PFPD 3er año 14

EvaluaciónEvaluación

• Connotación negativa A la hora de evaluar los aprendizajes de los

estudiantes, el problema se centra en encontrar estrategias de valor que permitan distinguir

cabalmente los aprendizajes construidos de los simplemente almacenados (p. 1669

• Elaborar instrumentos validos y confiables

PFPD 3er año 15

Evaluación: el errorEvaluación: el error

En el campo de la didáctica contemporánea el análisis del error juega … un lugar destacado. Pero no se trata solamente de su detección o su corrección sino … de entender su origen, naturaleza y relevancia con el objeto de construir propuestas de enseñanza que contemplen, comprendan, tiendan e intenten favorecer mejores comprensiones. (p. 170)

El error en los aprendizajes escolares nos remite a una problemática difícil y compleja a atravesada por múltiples variables: los errores de comprensión frente a temas y problemas complejos: los errores que se producen por cuestiones de enseñanza; los errores relativos a problemas de desarrollo cognitivo de los estudiantes (…); el error como exposición personal del estudiante a las dificultades. (p. 172)

PFPD 3er año 16

EvaluaciónEvaluación

¿Qué es una buena evaluación?Es aquella que: otorga confianza y genera un espacio para

que los aprendizajes fluyan y se expresen con naturalidad, permite reconocer los límites de las exigencias y, por ello, provoca consuelo. Posibilita reconocer, nuevamente, las posibilidades, reírnos de nuestras propias exigencias y recuperar lo humano en el acto de aprender. Desde esta perspectiva, la evaluación consuela, en tanto recupera la tranquilidad, es proveedora de seguridad y protege a los estudiantes; por tanto, se imbrica en la buena enseñanza. (p. 173)

PFPD 3er año 17

EvaluaciónEvaluación

• El texto nos invita a:– Repensar la evaluación y sus variantes (porfolio,

proyecto)– Auto-evaluarse– Evaluar la institución.

PFPD 3er año 18

PFPD 3er año 19