“Entonces entendí la verdadera envergadura de esa nueva y radical lucha de generaciones que está ocurriendo en las aulas, hogares, aceras de la modernidad, tarimas y columnas. El problema, y no sólo el pedagógico, es sencillamente el profundo duelo generacional entre esos nativos digitales que vinieron al mundo con los bits bien puestos y esos inmigrantes digitales que intentamos reciclarnos para los usos y costumbres de la nueva galaxia”

Juan Cueto: “Esos nativos digitales”. El país semanal, domingo, 24 de junio de 2007.

Cultura impresa Cultura digitalObjetivismo Relativismo

Conocimiento individual-

fragmentado

Conocimiento distribuido-conectado

Lenguaje verbal

Lectura secuencial

Lenguajes Múltiples

Lectura simultánea

Escribir “fijar ideas” Escribir “conectar ideas”

Emigrantes(mente letrada)

Nativos(mente virtual)

(Conversos)

Emigrantes Nativos

Control objetos Conexión objetos

Exposición ideas Expresión de la propia identidad

Usuarios Usuarios

Productores

Formadores

Reputación externa Reputación interna

Filtro previo “en crudo”

Carta o e-mail Chat o e-mail

Cita en coordenadas Citas “on-the-fly”

RETOS ESTRATEGIASCANTIDAD Búsqueda

CADUCIDAD Actualización

CERTIDUMBRE Selección crítica

COMPRENSIÓN Decodificación

lenguajes

COMUNICACIÓN Expresión flexible

Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias

Negación de su necesidad o viabilidad

“La mejor estrategia es el gusto por el estudio, el esfuerzo y la dedicación personales”

“Las maneras en las que uno aprende son personales e idiosincrásicas. Cada uno tiene sus propias estrategias.

“A mi en la facultad me enseñaron química y no estoy preparado; esto es cosa de los especialistas”

Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias

CI = Técnicas

“Tenemos una materia específica en la que enseñamos a los alumnos a buscar datos, subrayar los documentos, a hacer esquemas, resúmenes y eso que está de moda, los mapas de conceptos. Luego cada uno lo aplica cuando le conviene”

Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias

CI = Habilidades cognitivas generales

“En tutorías se hacen ejercicios que son útiles para que los alumnos activen su mente y adquieran habilidades que van a necesitar en el resto de materias”

“Materias como la lógica, la filosofía o la informática son fundamentales para estructurar la mente del alumno”

Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias

CI = Procedimientos epistemológicos

“En Ciencias ya enseñamos a los alumnos a buscar, aprender y pensar. Cada vez que deben resolver un problema o realizar un experimento deben actuar como un investigador, aplicando el método científico”

Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias

CI = Toma consciente de decisiones

“Planificar las acciones a realizar ante un problema es fundamental para después poder efectuar cambios oportunos en el proceso de resolución y ser capaz de aprender de tus propios errores. Eso hay que aprenderlo en cualquier materia ”

Modelo psicoeducativo de búsqueda de información¿Para qué y qué

busco?¿Qué sé sobre lo

que busco?

¿Dónde debo buscar?

¿Cómo debo buscar?

¿Qué documentos debo seleccionar?¿Qué información

debo ext raer?

¿Responde la inform ación a la consult a y a la

t area?

¿Cómo utilizar la inform ación

seleccionada?

¿Necesidad de una nueva búsqueda? ANÁLISIS DE

LA CONSULT A

PLANIFICACIÓN DE LA

BÚSQUEDA

AUT OREGULACIÓN DE LA BÚSQUEDA

EVALUACIÓN DEL

PRODUCT O

EVALUACIÓN DEL PROCESO

EXPLOT ACIÓN DEL

RESULT ADO

Análisis consulta

Plan de búsqueda

Auto-regulación

Evaluación

Producto

Evaluación

Proceso

Explotación

Resultado

Expertos(profesionales)

Condiciones de búsqueda

- Decisión consciente sobre la fuente- Construcción palabra o expresión

-Redefinición búsqueda-Cambio de fuente

-Contenido contrastable-Autores-Frecuenciaactualización

- Evaluación de las distintas fases y aprendizaje de los errores

-Selección documento-Impresión y análisis-Inter-textualización- Posible nueva búsqueda

Novatos(Secundaria)

No se produce

- Respuesta automática sobre la fuente - Identificación de la palabra clave en la demanda

- No se produce o supone un cambio mínimo en la palabra clave

- Palabra clave en el título o el Abstract

- Orden de aparición

No se produce

-Apertura (compulsiva)-Copiar y pegar- Acciones de “Manicura”

Secuencia didáctica para la enseñanza “reflexiva” de una CI

Práctica guiada

CONTROL EXTERNO

Presentación

Práctica autónoma

CONTROL INTERNO

ACTIVIDAD OPCIONAL

REALIZACIÓN GRUPAL

SEGUIMIENTO: Entregas obligatorias; auto y co-evaluación

CRITERIOS:

1) ORGANIZACIÓN: Estructura del profesor o libro vs personalizada2) AMPLIACIÓN: Lecturas propuestas vs iniciativa propia3) REFLEXIÓN: Descripción vs argumentación 4) ANOTACIÓN: Literal/Exhaustiva vs Personal/Selectiva

SOPORTE: Libre (papel, webquest, power point, trivial...)

Ejemplos: http://stratego-group.iespana.es/

Dossier de apuntes

Tutoria entre iguals

Consciencia

Tutorado: Análisisdemanda

Tutor: Corrección

Búsqueda

SelecciónEvaluación

Demanda

Tutorado: Busca

Tutor: Orienta

Tutorado: Critica

Tutor: Orienta

Tutorado: Valora producto y proceso

Tutor: Idem

15’ 30’

45’60’

Fija: Tutor -> TutoradoRecíproca: Tutor <-> Tutorado

Enseñanza recíproca: distribución funciones psicológicas

ALUMNO 1

ProponeFuentes, motoreskeywords

ALUMNO 2

SeleccionaInformaciónencontrada

ALUMNO 3ALUMNO 4

Aplica Informacióndemanda

Revisa elproceso

Demanda

Consiste en introducir en una prueba o actividad de evaluación habitual, cambios con el fin de convertirla en más auténtica (p.e. a partir de los criterios PISA –guía GAPPISA-)

CAMBIOS EN EL TIPO Y COMPLEJIDAD DE LAS PREGUNTAS

CAMBIOS EN EL TIPO DE AYUDAS E INFORMACIÓN ADICIONAL

CAMBIOS EN LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS

CAMBIOS EN LA SITUACIÓN-PROBLEMA

“Autentificación” de pruebas

Puzzle: distribución de partes de la información

1. Grupos expertos

GRUPO 1

Informacióndemográfica

GRUPO 2

Informaciónsociológica

GRUPO 4GRUPO 3

Informaciónpsicológica

Informacióneconómica

Tarea y documentos 2. Equipos cooperativosEquipo base

1 miembro GRUPO 1

1 miembro GRUPO 2

1 miembro GRUPO 3

1 miembro GRUPO 41 miembro GRUPO 1

1 miembro GRUPO 2

1 miembro GRUPO 3

1 miembro GRUPO 4

1 miembro GRUPO 1

1 miembro GRUPO 2

1 miembro GRUPO 3

1 miembro GRUPO 4

Quiero que leáis este texto y que penséis en cuales seríanlos argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional

de elaboración del papel y cuales los de los empresarios del sector papelero

La profesora siempre dice que leamos una vez y luego volvamos a

leer subrayando las ideas importantes

El texto es corto....¡ será fácil !

Qué rollo ahora tener que leer todoesto!....¿porqué no lo explica ella?,! sería más fácil ¡Además a mi qué me importa sabercómo se fabrica el papel

Debemos encontrar argumentos a favor y en contra del reciclado de papel. Lo mejor será que lea cada párrafo

y trate de identificar los argumentos de cada bando.Los escribiré en dos columnas: ecologistas y empresarios

¿Argumentos…ecologistas? No entiendo estas palabras.Leeré poco a poco para ver siconsigo entenderlas

“...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizaban corteza de los árboles y cáñamo”

Después colocaré las palabras subrayadas en un esquema de aquellos que tanto le

gustan a la profe.Qué significa “cáñamo”. Lo buscaré en el

diccionario...

Ya me lo he leído todo de un tirón.Hay una palabra rara: “cañanosequé”.¡También podría poner un texto más fácil ! Me aprenderé la palabreja por si mepregunta: “cáñamo, cáñamo, cáñamo...”¡ Ya me la sé !

“...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizabancorteza de los árboles y cáñamo”Los chinos eran increíbles, también inventaron la pólvora...No sé que es eso de “cáñamo” pero no parece ser un argumento...Después, si tengo tiempo, lo buscaré...

Me estoy liando. He buscado ecologistay no sé que tiene que ver con los chinos,el papel y los argumentosSi pudiera preguntarle a la empollonade la Miriam...

Bien ya he terminado, espero que me pregunte a mi y así le podré enseñar el esquema tan

guai que he hecho

¿Qué teníamos que hacer?Ah si !.....yo estoy de acuerdo conlos ecologistas.Lo escribiré por si me pregunta...

Casi estoy terminando de leer y noencuentro eso de los argumentos.Tendría que haberlo preguntadopero siempre quedo como la tontade la clase

Ecologistas Empresarios

-Contaminación-Extinción bosques

-Pulpa barata- Papel reciclado baja calidad

Parece claro: los empresarios solo emplean argumentoseconómicos sin pensar en el futuro del planeta

Para salir con buen pié del S. XX Edgar Morin recomienda:

-Clarificar lo que queremos y resulta imprescindible conservar de nuestra educación tradicional,

-Decidir aquello que podemos, y quizás debemos, dejar que desaparezca.

-Ponderar lo que realmente necesitamos crear o inventar para que la educación sea efectivamente universal y liberadora, y