enseñar y aprender a través de proyectos
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Ponencia presentada en los cursos de verano del Ministerio de Educación en la UIMP el día 27 de junio de 2011.TRANSCRIPT
Trabajo por proyectosEl camino hacia la competencia
Fernan
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Faculta
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Univers
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iCOBAE
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
¿Por qué estamos aquí?
lunes 27 de junio de 2011
¿Se han dado ustedes cuenta de que es VERANO y están de VACACIONES?
lunes 27 de junio de 2011
¡Hemos perdido la cabeza!
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué les gustaría hacer?
lunes 27 de junio de 2011
¿Museos?
lunes 27 de junio de 2011
¿Astronomía?
lunes 27 de junio de 2011
¿Buceo?
lunes 27 de junio de 2011
¿Salir al monte?
lunes 27 de junio de 2011
¿Cómo pueden ustedes preferir estar aquí a cualquiera de estas
actividades?
lunes 27 de junio de 2011
Puede haber muchas razonespero...
lunes 27 de junio de 2011
una importante razón para hacer lo que
hacemos es la satisfacción de alcanzar un objetivo deseado.
lunes 27 de junio de 2011
Pongamos un ejemplo: el carné de conducir.
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
La satisfacción de alcanzar un objetivo
deseado ha mantenido su motivación durante
todo este tiempo.
lunes 27 de junio de 2011
Veamos qué ocurre en la escuela en relación con dos competencias básicas: la lectura y el
razonamiento matemático.
lunes 27 de junio de 2011
¿Cuáles eran nuestras primeras lecturas?
lunes 27 de junio de 2011
Mis primeras lecturas aún están alojadas en
mi corazón...
lunes 27 de junio de 2011
Mi mamá me mima.Amo a mi mamá.
lunes 27 de junio de 2011
Y hay más cosas que me gustaría contaros...
lunes 27 de junio de 2011
Papá pasea y pisa las amapolas.
lunes 27 de junio de 2011
El mulo malo olía el olmo.
lunes 27 de junio de 2011
El oso panda y el dálmata no toman tostadas. Un duende les da miel.
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué diferencias hay?
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué diferencias hay?
El producto finallunes 27 de junio de 2011
¿Qué similitudes hay?
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué similitudes hay?
El proceso (de automatización)lunes 27 de junio de 2011
Efectos de un aprendizaje para la automatización
lunes 27 de junio de 2011
Efectos de un aprendizaje para la automatización
• Poco interés por el significado
lunes 27 de junio de 2011
Efectos de un aprendizaje para la automatización
• Poco interés por el significado
• Poca capacidad para pasar de la habilidad (respuesta automatizada a un estímulo) a la competencia (selección de recursos apropiados ante una situación determinada)
lunes 27 de junio de 2011
Efectos de un aprendizaje para la automatización
• Poco interés por el significado
• Poca capacidad para pasar de la habilidad (respuesta automatizada a un estímulo) a la competencia (selección de recursos apropiados ante una situación determinada)
• Poca relación entre aprendizaje y actividad social
lunes 27 de junio de 2011
Aprender en la escuela no tiene que ser una “actividad incómoda”.
lunes 27 de junio de 2011
Frente al aprendizaje para la automatización,aprendizaje en la acción.
lunes 27 de junio de 2011
Preparemos una cocina solar en el IES Blas Infante (Córdoba)[Programa Profundiza, profesor José Larios,
http://atrapandoelsol.wordpress.com]lunes 27 de junio de 2011
Preparemos una cocina solar en el IES Blas Infante (Córdoba)[Programa Profundiza, profesor José Larios,
http://atrapandoelsol.wordpress.com]lunes 27 de junio de 2011
¿Qué diferencias hay?
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué diferencias hay?
El proceso de aprendizajelunes 27 de junio de 2011
La construcción de la cocina
• Es una actividad abierta (aunque sea guiada).
• Es una actividad social.
• Es una actividad compleja.
lunes 27 de junio de 2011
¿Cuáles son los rasgos de una actividad educativa motivadora y eficaz?
lunes 27 de junio de 2011
Rasgos de una actividad motivadora y eficaz
lunes 27 de junio de 2011
Rasgos de una actividad motivadora y eficaz• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.
lunes 27 de junio de 2011
Rasgos de una actividad motivadora y eficaz• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.
• Seguir un proceso de aprendizaje intrínsecamente interesante
lunes 27 de junio de 2011
Rasgos de una actividad motivadora y eficaz• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.
• Seguir un proceso de aprendizaje intrínsecamente interesante
➡ Autonomía personal y grupal
lunes 27 de junio de 2011
Rasgos de una actividad motivadora y eficaz• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.
• Seguir un proceso de aprendizaje intrínsecamente interesante
➡ Autonomía personal y grupal
➡ Socialización rica
lunes 27 de junio de 2011
Rasgos de una actividad motivadora y eficaz• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.
• Seguir un proceso de aprendizaje intrínsecamente interesante
➡ Autonomía personal y grupal
➡ Socialización rica
➡ Complejidad cognitiva
lunes 27 de junio de 2011
La pregunta es...
lunes 27 de junio de 2011
cómo podemos conseguir esto en la
escuela actual.
lunes 27 de junio de 2011
Tenemos
lunes 27 de junio de 2011
Marco curricular
lunes 27 de junio de 2011
Marco curricular
• Los Reales Decretos donde se establecen las enseñanzas mínimas crean el actual marco curricular (CCBB, objetivos, contenidos, criterios de evaluación).
lunes 27 de junio de 2011
Marco curricular
• Desde 2007 iCOBAE ha utilizado los criterios de evaluación de esos RRDD para el análisis curricular y el diseño de tareas integradas.
lunes 27 de junio de 2011
Diseñar tareas integradas supone un trabajo creativo y de análisis por
parte del profesorado.
lunes 27 de junio de 2011
Diseñar tareas integradas implica vincular criterios de diversas áreas,
cuestiones de interés social y de interés personal de los estudiantes.
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
• Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.
Educación Física, 1er Ciclo
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación• Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas y situaciones sencillas, recogiendo información de diversas fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
Conocimiento del Medio, 3er Ciclo
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estímulos musicales, plásticos o verbales. Educación Física, 3er Ciclo
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas, opiniones
y valores no explícitos. Lengua Castellana y Literatura, 1er Ciclo
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
Conocer los principales órganos de gobierno y las
funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea. Conocimiento del
Medio, 3er Ciclo
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los
signos convencionales y la escala gráfica.
Conocimiento del Medio, 3er Ciclo
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de criterios de evaluación
lunes 27 de junio de 2011
• El currículo está diseñado para trabajar mediante tareas y proyectos de aprendizaje.
lunes 27 de junio de 2011
• Los criterios de evaluación del currículo de la educación obligatoria son las unidades para el diseño.
lunes 27 de junio de 2011
Educación Primaria
lunes 27 de junio de 2011
Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.
Primer ciclo de Educación Primaria,
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural
lunes 27 de junio de 2011
Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.
lunes 27 de junio de 2011
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
Segundo ciclo de Educación Primaria,
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural
lunes 27 de junio de 2011
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
lunes 27 de junio de 2011
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.
Segundo ciclo de Educación Primaria,
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural
lunes 27 de junio de 2011
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.
lunes 27 de junio de 2011
Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
Segundo ciclo de Educación Primaria,
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural
lunes 27 de junio de 2011
Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
lunes 27 de junio de 2011
Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.
Tercer ciclo de Educación Primaria,
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural
lunes 27 de junio de 2011
Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.
lunes 27 de junio de 2011
Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.
Tercer ciclo de Educación Primaria,
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural
lunes 27 de junio de 2011
Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.
lunes 27 de junio de 2011
Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.
Tercer ciclo de Educación Primaria,
Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural
lunes 27 de junio de 2011
Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.
lunes 27 de junio de 2011
Educación Secundaria
lunes 27 de junio de 2011
Interpretar algunos fenómenos naturales
mediante la elaboración de
modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema
Solar y de los movimientos relativos
entre la Luna, la Tierra y el Sol.
Primero de ESO, Ciencias de la
Naturaleza
lunes 27 de junio de 2011
Interpretar algunos fenómenos naturales
mediante la elaboración de
modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema
Solar y de los movimientos relativos
entre la Luna, la Tierra y el Sol.
lunes 27 de junio de 2011
Producir e interpretar fenómenos
electrostáticos cotidianos, valorando
las repercusiones de la electricidad en el
desarrollo científico y tecnológico y en las
condiciones de vida de las personas.
Tercero de ESO, Ciencias de la
Naturaleza
lunes 27 de junio de 2011
Producir e interpretar fenómenos
electrostáticos cotidianos, valorando
las repercusiones de la electricidad en el
desarrollo científico y tecnológico y en las
condiciones de vida de las personas.
lunes 27 de junio de 2011
Localizar lugares o espacios en un mapa
utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtener información sobre el
espacio representado a partir de la leyenda y
la simbología, comunicando las
conclusiones de forma oral o escrita.
Primero de ESO, Ciencias Sociales,
Geografía e Historia
lunes 27 de junio de 2011
Localizar lugares o espacios en un mapa
utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtener información sobre el
espacio representado a partir de la leyenda y
la simbología, comunicando las
conclusiones de forma oral o escrita.
lunes 27 de junio de 2011
Identificar y localizar en el mapa de España las
comunidades autónomas y sus capitales, los
estados de Europa y los principales países y áreas
geoeconómicas y culturales del mundo
reconociendo la organización territorial los
rasgos básicos de la estructura organización
político-administrativa del Estado español y su
pertenencia a la Unión Europea.
Tercero de ESO, Ciencias Sociales,
Geografía e Historia
lunes 27 de junio de 2011
Identificar y localizar en el mapa de España las
comunidades autónomas y sus capitales, los
estados de Europa y los principales países y áreas
geoeconómicas y culturales del mundo
reconociendo la organización territorial los
rasgos básicos de la estructura organización
político-administrativa del Estado español y su
pertenencia a la Unión Europea.
lunes 27 de junio de 2011
Sí disponemos de un marco curricular adecuado para un
nuevo modelo de enseñanza.
lunes 27 de junio de 2011
Marco pedagógico
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
elunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
elunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
em
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
em
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
emu
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
p
emu
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
Invisible
lunes 27 de junio de 2011
Hoy el aprendizaje es...
Invisible Expandido
lunes 27 de junio de 2011
Tipos de aprendizaje
AgenteAgente
Aprendiz Docente*
Estructura del conocimiento
Curricular Aprendizaje no-formal
Aprendizaje formalEstructura del
conocimientoSituacional Auto-
aprendizajeAprendizaje
informal
*No necesariamente un profesor o profesora:guía, mentor, acompañante, compañero/a,...
lunes 27 de junio de 2011
Un cambio de paradigmaEnseñanza basada en lecciones
ContenidosEscuchar y leer para memorizar
Intereses ajenos al estudiante
El libro de texto como material
IndividualismoEvaluación escrita y reproductiva
Enseñanza basada en tareas
TareasComunicación para saber hacer
Intereses personales y sociales
Variedad de materiales
CooperaciónEvaluación integrada y dinámica
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje cooperativo
Escuela 2.0
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje cooperativo
Escuela 2.0
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Socialización Rica
lunes 27 de junio de 2011
Las “capacidades”: discapacidad,
alta capacidad, diversidad lingüística-
cultural
Aprendizaje cooperativo
Escuela 2.0
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Socialización Rica
lunes 27 de junio de 2011
Las “capacidades”: discapacidad,
alta capacidad, diversidad lingüística-
cultural
Aprendizaje cooperativo
Escuela 2.0
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Socialización Rica
Evaluación dinámica
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
• Piensa desde el producto final hacia el principio: diseña la secuencia
lunes 27 de junio de 2011
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
• Piensa desde el producto final hacia el principio: diseña la secuencia
• Si quiero grabar un telediario, ¿qué tenemos que saber y saber hacer?
lunes 27 de junio de 2011
Diseño de secuencia y
rúbricasAutoevaluación
Tareas de aprendizaje
Uso constante del portafolio
Reflexión sobre el aprendizaje y
autoevaluación
Evaluación del alumnado
Evaluación del proceso de enseñanza
Integra la evaluaciónen la tarea.
lunes 27 de junio de 2011
El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.
lunes 27 de junio de 2011
• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.
El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.
lunes 27 de junio de 2011
• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.
• Reparte roles.
El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.
lunes 27 de junio de 2011
• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.
• Reparte roles.
• Asigna tiempos y recursos para el trabajo en grupo y el trabajo individual.
El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.
lunes 27 de junio de 2011
• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.
• Reparte roles.
• Asigna tiempos y recursos para el trabajo en grupo y el trabajo individual.
• Aprende algunas estructuras cooperativas:
El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.
lunes 27 de junio de 2011
• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.
• Reparte roles.
• Asigna tiempos y recursos para el trabajo en grupo y el trabajo individual.
• Aprende algunas estructuras cooperativas:
• Son sencillas y útiles.
El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.
lunes 27 de junio de 2011
Educar es socializar.Mejor si es una socialización rica.
lunes 27 de junio de 2011
Socialización rica• La interculturalidad y la coeducación son dos
modalidades de socialización rica.
lunes 27 de junio de 2011
• Uso de la red para
• buscar y procesar información
• comunicarse con otros estudiantes o especialistas/profesionales
• difundir los resultados
Escuela 2.0: el espacio de lo digital en los proyectos
lunes 27 de junio de 2011
• Sólo una propuesta abierta y variada puede dar satisfacción a las diversidad presente en el aula.
Las distintas capacidades
lunes 27 de junio de 2011
La unión de proyectos o tareas + aprendizaje cooperativo +
TIC permite• dar autonomía a quien tiene capacidad;
• satisfacer necesidades específicas de apoyo educativo;
• dar oportunidades de aprendizaje a quien habla lenguas diferentes de la lengua de instrucción;
• ...lunes 27 de junio de 2011
En resumen,tenemos modelos y
tenemos experiencias.
lunes 27 de junio de 2011
Cuatro sitios útiles
• http://proyectosparaaprender.wikispaces.com
lunes 27 de junio de 2011
Cuatro sitios útiles
• http://deestranjis.blogspot.com
lunes 27 de junio de 2011
http://profundiza.org
@profundiza
lunes 27 de junio de 2011
Marco organizativo
lunes 27 de junio de 2011
El desarrollo de las CCBB es un proceso
lento y gradual.
lunes 27 de junio de 2011
El ciclo y la etapa son el marco temporal de las CCBB.
lunes 27 de junio de 2011
El proyecto educativo articula los proyectos a lo largo del ciclo o la etapa.
lunes 27 de junio de 2011
Un ejemplo de Educación Infantil
lunes 27 de junio de 2011
Un ejemplo de Educación Infantil
lunes 27 de junio de 2011
Y, por último,...
lunes 27 de junio de 2011
Tanto las CCBB como los proyectos son asunto de centro.
lunes 27 de junio de 2011
La organización del centro debe estar al servicio de las CCBB.
IES Ítaca,Tomares (Sevilla)
lunes 27 de junio de 2011
El último marco:
tu Teoría de la Enseñanza
lunes 27 de junio de 2011
¿Cuál es tu Teoría de la Enseñanza?
¿Qué tipo de escuela creas y mantienes?
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
lunes 27 de junio de 2011
La mejor lección:“Maestro, ¿es usted feliz?”
lunes 27 de junio de 2011
Últimas preguntas para un nuevo modelo de enseñanza
• ¿Qué nivel de innovación admites como docente?
• ¿Qué nivel de innovación admite tu centro?
• ¿Qué nivel de innovación admite el alumnado y sus familias?
lunes 27 de junio de 2011
Si la respuesta a las anteriores preguntas es “poco” o “ninguno”, la nueva pregunta es...
lunes 27 de junio de 2011
¿qué vas a hacer para cambiarlo?
lunes 27 de junio de 2011
¿qué vas a hacer para cambiarlo?
Y si no
lo quier
es cambiar
,
¿para q
ué has
venido
a la U
IMP?
lunes 27 de junio de 2011
CapacitaciónFormación
LECTURA
DEBATE
REFLEXIÓN
DISEÑO
lunes 27 de junio de 2011
• Primer trimestre: diseña, pero no pruebes.
• Segundo trimestre: prueba, pero no evalúes.
• Tercer trimestre: diseña, prueba y evalúa.
El ciclo de la innovación factible
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué necesitamos?
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué necesitamos?
lunes 27 de junio de 2011
En este sentido la pregunta importante es qué harás TÚ
después de este curso.
lunes 27 de junio de 2011
¿Qué has apuntado en tu agenda para hacer a partir de
septiembre?
lunes 27 de junio de 2011
Tenemos que lanzar el mensaje: “¡Es posible!”
lunes 27 de junio de 2011
El énfasis en el discurso del fracaso nos conduce al
fracaso.
lunes 27 de junio de 2011
Apostamos por un modelo colaborativo para caminar
hacia el éxito.
lunes 27 de junio de 2011
Así pues,¡comience la aventura!
lunes 27 de junio de 2011
¿Alguna pregunta?
lunes 27 de junio de 2011
¡GRACIAS!
lunes 27 de junio de 2011
Nos vemos en
fernandotrujillo.es
twitter.com/ftsaez
deestranjis.blogspot.com
icobae.es
profundiza.es
ftsaez.tumblr.com
Y también en
lunes 27 de junio de 2011