enseñemos a discriminar estereotipos sexistas en la telev

Enseemos a discriminar estereotipos sexistas en la televisin Let us teach to discriminate stereotypes sexist on television

Luisa Torres Barzabal Antonio S. Jimnez Hernndez

Huelva y Sevilla (Espaa)

RESUMEN

A lo largo de la historia se van reproduciendo estereotipos sexistas de generacin en generacin a travs de la repeticin depautas de conductas, actitudes y formas de entender las situaciones que nos rodean, estableciendo dichos modelos como losadecuados para que los tome una sociedad, lo cual hace que las mujeres y nias estn sometidas a los roles establecidos por unacultura androcntrica.

Esta situacin no ha cambiado en la actualidad y la transmisin de pautas y valores sexistas se sigue potenciando desdediferentes mbitos, entre otros por los medios de comunicacin de masas, entre los cuales la televisin no slo transmite unacultura, sino que participa en la creacin, presenta modelos, potencia ciertos valores y devala otros..., reproduce y creaestereotipos sexistas que discriminan a la mujer. La televisin es tan cercana a la realidad cotidiana de todas las personas queconsideramos tiene tambin una cuota de responsabilidad.

A raz de ir advirtiendo la influencia que tiene la televisin en nuestra sociedad, quisimos conocer las formas y maneras enque se refleja el sexismo en ella. Para ello realizamos junto con los alumnos/as de la asignatura Bases para una educacin nosexista de la Universidad de Huelva durante el curso 2004/2005 un estudio sobre el contenido televisivo en relacin con el sexismo,una vez habamos tratado las nociones bsicas sobre la temtica.

El estudio pretenda el anlisis reflexivo de la discriminacin hacia la mujer generada por la televisin. Lo acometimos atravs de la observacin sistemtica, una observacin realizada de forma intencionada, con el propsito de identificar estereotipossexistas y realizar una valoracin de los mismos. Se realiz durante cinco semanas, en cualquier cadena de televisin y sobre todotipo de programas: concursos, debates, informativos, pelculas, dibujos animados, publicidad, etc., de los cuales, se extraan aquellosaspectos que eran considerados discriminatorios hacia la mujer, recogindolos en un registro de hechos significativos, fichaspersonalizadas para cada observacin, que presenta en primer lugar los datos generales (observador/a, fecha, hora, cadena de TV yespacio televisivo) y a continuacin el contexto de la observacin, la descripcin del incidente y la valoracin.

En este trabajo se identificaron mltiples mensajes discriminatorios para la mujer indistintamente de la cadena o del espaciotelevisivo, e incluso, los observadores manifestaban que con anterioridad no haban reparado en ellos, por ser considerado unaspecto, una actitud, una situacin... normalizada en nuestra cultura, justificando que en muchas ocasiones se siguen transmitiendodebido a su desconocimiento.

Dicho estudio nos ha hecho tomar conciencia y valorar la discriminacin proyectada a travs de la televisin y, por tanto, nosha llevado a considerar la importancia de aprender y ensear a verla, pues del mismo modo que se educa para desarrollar aquellascapacidades que hacen que las personas puedan desenvolverse en la sociedad, tambin es conveniente una formacin que aporte lasactitudes necesarias para valorar de manera inteligente los mensajes expresados en la televisin y ser as receptores crticos yreflexivos sobre la equidad para todas las personas.

ABSTRACT Throughout history sexistas stereotypes are reproduced of generation in generation through the repetition of guidelines of

conducts, attitudes and forms to understand the situations that surround to us, establishing these models like adapted so a societythem takes, which causes that the women and children are put under the rolls settled down by a androcntrica culture.

This situation has not changed at the present time and the transmission of guidelines and sexistas values is continuedharnessing from different scopes, among others by mass media of masses, between which the television not only transmits a culture,but that participates in the creation, offers certain models, power values and devaluates others... it reproduces and creates sexistasstereotypes that discriminate against the woman. The television is so near the daily reality of all the people who we considered alsohas a quota of responsibility.

As a result of being noticing the influence that has the television in our society, we wanted to know the forms and ways in

which the sexism is reflected in her. For it we along with made alumnos/as of the subjet Bases for a nonsexista educationof the University of Huelva during course 2004/2005 a study on the content television in relation to the sexism, once we had treatedthe basic slight knowledge on the thematic one.

The study tried the reflective analysis of the discrimination towards the woman generated by the television. We undertook itthrough the systematic observation, a made observation of deliberate form, in order to identify sexistas stereotypes and to make avaluation of such. It was made during five weeks, in any television network and mainly type of programs: aids, debates, news, films,cartoons, publicity, etc..., of which, those aspects were extracted that were considered discriminatory towards the woman, they wegathered in a registry of significant facts, customized cards for each observation, offers in the first place the general performances(observer, date, hour, chain of TV and televising space) and next the context of the observation, the description of the incident andthe valuation.

In this work manifold indifferently discriminatory messages for the woman were identified of the chain or the televisingspace, and even, the observers declared that previously they had not repaired in them, by being considered an aspect, an attitude, asituation... standardized in our culture, justifying that in many occasions they are transmitting still because of their ignorance.

This study has made us become aware and to value the discrimination projected through the television and, therefore, it hastaken to us to consider the importance of learning and of teaching to see it, because in the same way that we are educated todevelop those capacities that cause that the people can develop in the society, also it is advisable a formation that contributes theattitudes necessary to value of intelligent way the messages expressed in the television and thus being receiving critical andreflexives on the fairness for all the people.

DESCRIPTORES/KEYWORDS Sexismo, televisin, educacin. Sexism, television, education. 1. Transmisin de estereotipos sexistas a travs de la televisin

Vivimos en una sociedad en que el nacimiento determina el porvenir. En nuestra cultura ser mujer nosignifica una diferenciacin respecto al hombre nicamente biolgica o fsica, sino que expresa un continuode distinciones en cuanto a las posibilidades, imposiciones y limitaciones.

Nuestra cultura continua siendo sexista, entendiendo por sexismo cuando se designan actitudes quecausan la desigualdad, la jerarquizacin en el trato que reciben las personas sobre la base de ladiferenciacin sexual (Espn y Rodrguez, 1996).

Dicha concepciones jerrquicas de los sexos se mantiene en nuestra sociedad de generacin engeneracin, situacin en la que cabra plantearse al igual que Camps (1998: 65) la siguiente pregunta:Cmo se explica que, estando la educacin, en especial la infantil, casi exclusivamente en manos demujeres, sus efectos sigan siendo el reflejo de esa sociedad masculinizada de la que las mujeres quierenlibrarse?

La respuesta no es simple, y es que el androcentrismo, que considera al ser humano de sexomasculino como el centro del universo, como la medida de todas las cosas, como el nico observador vlidode cuanto sucede en nuestro mundo, como el nico capaz de dictar leyes, de imponer la justicia, degobernar el mundo (Moreno, 1986), usa diversos mecanismos para permanecer en nuestra cultura, cuyosmtodos pueden plantearse de forma explcita o subliminales, ocultas, como por ejemplo, invisibilizar eignorar todo lo relativo a las aportaciones de las mujeres o poner en bocas femeninas planteamientosmasculinos con el fin de normalizarlos.

Se crean estereotipos, un conjunto de rasgos tpicos que se suponen inherentes a los miembros de ungrupo, que se transmiten a travs de la repeticin de normas de comportamientos y formas de entender lassituaciones que nos rodean, considerando estas actitudes las ptimas en la sociedad, con el fin de ajustarsea los intereses y necesidades de los grupos dominantes.

La transmisin de estereotipos sucede a travs de las diversas influencias comunicativas existentes enla sociedad, donde el contenido televisivo puede ser y son canales importantes de transmisin deestereotipos. La televisin es tan cercana a la realidad cotidiana de todas las personas que consideramostiene tambin una cuota de responsabilidad.

Concretamente en la publicidad se utilizan estereotipos por un doble motivo segn Correa, Guzmn yAguaded (2000), en primer lugar por motivos econmicos, pues el tiempo de la televisin para emitir elanuncio es muy limitado y por tanto hay que recurrir a imgenes convencionales que sean decodificadas sinningn tipo de dificultad por las audiencias (un mundo dominado a un precio por minuto) y en segundolugar por utilizar los estereotipos como estrategia para que las audiencias reconozcan la informacinregistrada anteriormente a nivel del inconsciente.

Los contenidos televisivos con el afn de llegar al mayor nmero de espectadores utilizan imgenesmayoritarias, que a su vez son las ms reaccionarias. Esta situacin hace que se perpeten las pautas yvalores sexistas, no slo transmitiendo una cultura, sino participando en su desarrollo. Y es que, como opinaCamps (1998) en la televisin se fabrican estereotipos, pues su mismo carcter y finalidad la obliga a

exagerar unos aspectos en perjuicio de otros. Los medios de comunicacin han dejado de ser uninstrumento de representacin del mundo para convertirse en los grandes aparatos de construccin de larealidad social (Vzquez, 1999: 91-92).

En base a la percepcin de la influencia que tiene la televisin en nuestro contexto social hemosconsiderado justo dedicar un espacio de tiempo a reflexionar sobre el contenido sexista en la televisin queconsumimos hoy da, con el objetivo principal de conocer aquellas cuestiones que deben ser consideradas enel proceso de ensear y aprender a ver la televisin.

2. Anlisis de la televisin de hoy

Los principales objetivos que pretendamos conseguir con el desarrollo de esta actividad eran los siguientes:

- Contribuir a que se discriminen estereotipos sexistas reproducidos a travs de la televisin.

- Analizar de qu manera se discrimina a la mujer mediante la televisin.

- Promover en los/as futuros/as maestros/as un perfil profesional que valore y d respuestas reflexivas al sexismo televisivo.

- Potenciar que se tome conciencia de la importancia de una educacin no sexista sobre el contenido televisivo.

- Difundir los resultados obtenidos en este pequeo estudio, de manera que pueda contribuir a la concienciacin del resto de profesionales.

La muestra de este estudio ha sido las televisiones, ya fueran pblicas o privadas, internacionales, nacionales, autonmicas o locales, as como todo tipo de programas: concursos, debates, informativos, pelculas, dibujos animados, publicidad, etc... y en cualquier franja horaria.

La tcnica de recogida de informacin:

Para analizar el contenido sexista en televisin, la metodologa utilizada ha sido de carcter cualitativo por considerar que nos permitira describir y explicar los comportamientos humanos, obteniendo datos adecuados y fiables sobre conductas, eventos y/o situaciones perfectamente identificadas e insertas en contextos concretos.

En esta lnea, hemos utilizado la tcnica de observacin, por ser una de las ms utilizadas en la evaluacin de determinados hechos significativos y por el convencimiento de que de sta forma obtendramos la informacin que nos proponamos estudiar, pues la observacin constituye la tcnica ms elemental de recogida de informacin en este nivel. Los datos se obtienen directamente de las manifestaciones que reflejan la forma de ser y de actuar en distintos contextos.

Tuvimos que decidir entre la observacin asistemtica, que recogera informacin de situaciones puntuales significativas, as como percepciones que tuvisemos de diferentes momentos sobre determinados hechos, o sistemtica, una observacin intencionada.

Nos decantamos por sta ltima, y para ello, realizaramos una observacin durante un tiempo determinado de forma intencionada, con el propsito establecido y concreto de obtener los datos que queramos recoger (qu se va a observar, cmo y en qu condiciones se va a realizar la observacin, etc.), siguiendo un plan para obtener la informacin que necesitamos conocer y usando los instrumentos que mejor pudieran adaptarse al hecho, pues as, su posterior anlisis nos ofrecera informacin de las acciones de forma contextualizada.

Los instrumentos ms habituales para la recogida de datos son la lista de control, que se utiliza para comprobar diferentes comportamientos, conductas..., aspectos concretos. Son listas descriptivas, generalmente en una tabla donde se recoge un listado de enunciados que indican los distintos componentes de una conducta, pero slo registra si se da la conducta o no, por ello elegimos otro instrumento, el registro de hechos significativos, se trata de fichas personalizadas para cada observador/a en las que se anoten diversos aspectos que pueden ser significativos en la temtica a estudiar.

Para este estudio construimos el siguiente registro de hechos significativos o anecdticos (ver figura 1: Registro anecdtico usado en el estudio).

2.1. Sujetos Los/as observadores/as han sido los/as alumnos/as de tercero de educacin infantil del turno de

maana y de tarde, 53 alumnas y 1 alumno, mientras estaban cursando la asignatura Bases parauna educacin no sexista en la Universidad de Huelva durante el curso acadmico 2004/2005.

Las orientaciones que se le dieron a los/as observadores/as fueron bastante abiertas... Se leproporcionaron indicaciones para recoger informacin de cualquier cadena de televisin, no nos interesabaninguna en particular, tampoco pusimos franjas horarias, maanas, tardes o noches, cualquier momentoresultara vlido, de igual forma, consideramos interesante analizar la televisin cualquier da de la semana,de lunes a domingo.

No tendran que consumir espacios televisivos que antes no viesen, se trataba de recoger datos deaquellos espacios observados por ellos/as normalmente y en el momento que lo hiciesen. Registrando todoslos incidentes que a su juicio considerasen sexista y aportando una valoracin propia al incidente.

El periodo de observacin fue aproximadamente de cinco semanas desde abril hasta el mes de mayo.

2.2. Anlisis y resultados

De los criterios planteados previamente y las indicaciones acordadas con los/as observadores/as parael desarrollo de la actividad, se han obtenido una serie de resultados los cuales se desglosan a continuacin.

En primer lugar, las cadenas de televisin de las que se han recogido datos han sido las siguientes(ver logotipos de televisiones nacionales, autonmicas, locales e internacionales).

Y en segundo lugar, los gneros y los espacios televisivos de las cuales se han recogido informacinhan sido los siguientes: 1. Anuncios publicitarios 2. Cine: Durmiendo con mi enemigo La teniente Oneil Mams en huelga Solas Un padre de cuidado 3. Dibujos animados: Doraimon Los simpson Shin Chan 4. Informativos: Antena 3 Canal Sur Doana TV Tele 5 Telecondado TV1 5. Programas de entretenimiento: A tu lado Andaluca directo Crnicas marcianas El diario de Patricia Flash nosolomsica Pecado original Punto y medio 6. Programa de cine: Megacine 7. Programas de entrevistas: Las cerezas Lo + Plus Tertulia recreativista 8. Vdeos musicales 9. Programas de corazn: Aqu hay tomate 10. Programas de humor: Homo Zapping Moranqussimos 11. Reality Show: La casa de tu vida La granja de los famosos 12. Series: Ada Ana y los siete Aqu no hay quien viva Cuntame

Hospital central Los serranos Mis adorables vecinos Siete vidas Vivir con Mister Cooper 13. Sorteo: El cupn de la once 14. Telenovelas: Amor real Arrayn

De cada uno de los programas televisivos antes mostrados se han extrado diversas consideracionessexistas las cuales presentaban matices diferentes. Todas estas reflexiones las hemos analizado,determinando de ellas una serie de categoras capaces de reducir la informacin y determinar unidades designificado.

El sistema de categoras qued formado como podemos ver en la siguiente tabla (ver Tabla 1:Sistema categorial).

A continuacin y a modo de ejemplo presentamos algunas de las observaciones de cada una de lascategoras establecidas (ver tablas 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12).

2.3. Conclusiones

Acercndonos a las conclusiones de nuestro estudio, tenemos que decir que se han confirmado lasideas previas que tenamos en cuanto al sexismo en el contenido televisivo, pudiendo comprobar que secontinan transmitiendo comportamiento y estereotipos sexistas en cualquier cadena televisiva, encualquier gnero de programa y en cualquier franja horaria.

As pues, a travs del anlisis realizado, hemos podido ver que el contenido televisivo discrimina a lamujer mediante imgenes, actitudes, decisiones, expresiones, omisiones... En las que se puede reconocerdiferentes modos de transmitir estereotipos sexistas que habran de ser tomados en consideracin, comoson:

- Se transmite inferioridad intelectual de las mujeres respecto a los hombres.

- Se produce en numerosas ocasiones el desplazamiento de la mujer a un segundo plano.

- Se manifiesta la dependencia de la mujer hacia el hombre.

- Se invisibiliza a la mujer en parcelas de nuestra cultura, dndole el monopolio al hombre.

- Se exponen agresiones fsicas o psicolgicas hacia la mujer.

- Se difunde la necesidad de que la mujer se ajuste a un fsico establecido.

- Se utiliza a la mujer como reclamo sexual, como mujer objeto.

- Se atribuye a la mujer el cuidado de los dems (hijos, marido, mayores, enfermos,...) y larealizacin de las tareas del hogar como labores propias del sexo.

- Se continan haciendo distincin entre los trabajos de mujeres y hombres.

- Se transmite comportamientos diferentes para hombres y mujeres, representaciones sociales de loque significa ser hombre o ser mujer.

En definitiva se reproducen modelos patriarcales donde la mujer se infravalora, se hace dependienteal hombre, se anula o se obliga a travs del miedo con el propsito de que est al servicio del hombre comoel sexo bello y al servicio del hogar.

3. Aprendamos y enseemos a ver la televisin Si la televisin nos muestra todas estas discriminaciones hacia la mujer y nos consta que tiene un

gran poder persuasor en los telespectadores, podramos afirmar que influir en el mantenimiento deestereotipos androcntricos. Qu podemos hacer para paliar esta situacin? Podramos luchar por cambiarla televisin, as como aprender y ensear a verla. Quizs esta ltima opcin sea ms factible y al mismotiempo ms beneficiosa por entender que, aludiendo al proverbio chino de la pesca del pez, ms que dar unpez conviene aprender y ensear a pescar.

Para formar a la audiencia a hacer un uso racional de la televisin y a ser telespectadores crticos esindispensable la implicacin de la escuela y de la familia. Y el primer inconveniente que nos podemosencontrar es que los padres y educadores pueden no apreciar discriminacin por razn de sexo en mbitostelevisivos y creer que no contribuyen al aprendizaje de estereotipos, producto de su propia educacin y dela consolidacin de unos hbitos de conducta socialmente aceptados, sin recapacitar sobre su significadodesde el punto de vista de la equidad para todas las personas. Es por ello, que, el primer paso a dar eshacer que las familias y los educadores tomen conciencia de la relevancia de aprender y ensear a ver latelevisin.

Una vez sensibilizados con la imperiosa necesidad de promover un consumo inteligente de latelevisin habremos de conocer y desarrollar diferentes hbitos que pretendan una educacin integral. Paraello, recomendamos la lectura del trabajo de Aguaded (2004) donde se esbozan una serie derecomendaciones dirigidas a las administraciones educativas, a las familias y a los padres, a los medios decomunicacin y a los centros escolares y profesores. Asimismo, otro documento de inters sobre estatemtica son los 27 consejos para ver la televisin que aporta Fedepadres (2002).

Referencias

AGUADED, J.I. (2004): Es posible ensear a ver la tele? Utopas y realidades, en Educacin y Comunicacin, 69. http://www.educaweb.com/esp/servicios/ monografico/educacomunica/educacomunica.htm (Consulta 13 de junio 2005). CABERO, J. (1995): Televisin: usos didcticos convencionales, en RODRGUEZ DIGUEZ, J.L. y SENZ, O.: Tecnologa educativa. Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Alcoy, Marfil. CAMPS, V. (1998): El siglo de las mujeres. Madrid, Ctedra. CORREA, R.I.; GUZMN, M.D. y AGUADED, J.I. (2000): La mujer invisible. Huelva, Grupo Comunicar. ESPN LPEZ, J. V. y RODRGUEZ MORENO, M. L. (Eds.) (1996): Anlisis de recursos educativos desde la perspectiva no sexista. Barcelona, Editorial Laertes. FEDEPADRES (2002): 27 Consejos para ver la televisin, en Valores humanos, 13. http://www.valoreshumanos.info/informativos/informativo13.htm (Consulta 13 de junio 2005). MORENO, M. (1986): Como se ensea a ser nia: el sexismo en la escuela. Barcelona, Icaria. VZQUEZ MENDEL, M.. (1999): Mujer, Ecologa y Comunicacin. Sevilla, Mergablum.

Figura n 1: Registro anecdtico usado en el estudio

Televisiones nacionales:

Televisiones autonmicas:

Televisiones locales:

Televisiones internacionales:

TV1 TV2 Telecinco Antena 3 Canal Plus

Canal Sur Canal 2 Andaluca

DOANA TV

(Almonte)

Localia Telecondado Doana TV Atlntico televisin

Satlite digital Sol Music

Tabla 1: Sistema categorial

Categora Definicin

1. Capacidad intelectual Cuando se argumenta la inferioridad intelectual de las mujeres frente a los hombres. Se desvalora, infravalora la inteligencia de las mujeres.

2. Cuidado de los dems

Cuando se le atribuye consciente e inconscientemente la obligacin del cuidado de los nios, del marido, de los mayores, de los enfermos... en definitiva de los dems, como algo propio del sexo.

3. Dependencia

Cuando se advierte dependencia de la mujer hacia el hombre por motivos econmicos, por la fuerza fsica, por el poder... Anulando la individualidad de la mujer en funcin de las decisiones del hombre.

4. Desplazar a un segundo plano Cuando se considera que la mujer es relegada a un segundo plano (en el lenguaje, en el liderazgo...).

5. Fsico Cuando se vislumbra exigencias a la mujer de ajustarse a un fsico establecido.

6. Invisibilidad Cuando se observa que la mujer no aparece en ninguna parcela de nuestra sociedad y que el hombre tiene el monopolio de la cultura y del conocimiento.

7. Labores del hogar Cuando se concede las labores del hogar a la mujer como trabajos propios del gnero.

8. Mujer objeto Cuando se percibe que se hace uso del cuerpo de la mujer como reclamo sexual para vender algn producto.

9. Profesionalizacin del gnero Cuando se discriminan aspectos que diferencian los trabajos que deben desempear hombres y mujeres tanto en mbitos pblicos como privados.

10. Roles de gnero

Cuando se observa que se asignan un conjunto de comportamientos para las mujeres diferentes que para los hombres. Las representaciones sociales de lo que significa ser hombre o ser mujer.

11. Violencia machista Cuando se expone o alienta agresiones fsicas o psicolgicas hacia las mujeres.

Tabla 2: Capacidad intelectual

Fecha/Hora Cadena Espacio televisivo Contexto

30/04/05

00:21h. TV1 Anuncio publicitario

Aparece una caja. Son varias personas las que van destapndola (slo se ve las manos) y diciendo una frase acerca de para qu utilizar lo que contiene esa caja,qu es la tecnologa.

Descripcin del incidente

Tabla 3:. Cuidado de los dems

Tabla 4: Dependencia

Tabla 5: Desplazar a un segundo plano

Aparecen diferentes manos de hombres que destapan la caja diciendo frases como: veo tecnologa que puedo utilizar. La nica mujer que aparece dice la frase: veo tecnologa que hace que no me sienta tan torpe.


08/05/05

22:40h. Telecinco

Serie:

Siete vidas

Los protagonistas de la serie estn jugando a un juego de mesa. Uno de los componentes realiza un comentario tras haber ganado varias partidas.

Descripcin del incidente Comentario: En este juego no podrs ganarme nunca, pero poniendo la lavadora s.

Fecha/Hora Cadena Espacio televisivo Contexto 28/04/05

10:00h. Localia Informativos

Noticias sobre la celebracin de las primeras comuniones.

Descripcin del incidente Se comenta que se acercan las primeras comuniones y se seala la figura de las madres que son las responsables de limpiar la iglesia, preparar las celebraciones, colocar las flores en la iglesia...


10:00h. Antena 3 Anuncio publicitario

Comen en casa padre, madre e hijo. El hijo comenta que se va a independizar.

Descripcin del incidente La madre se preocupa de la alimentacin del hijo y se hace pasar por fontanero para revisar su frigorfico y ver que come bien.


26/04/05

23:00h. Telecinco

Programa de entrevistas:

Las cerezas

Invitado: Manuel Daz El Cordobs.

Descripcin del incidente Respuesta a una pregunta: Te cases con una modelo o con una folclrica da igual, ya que a las dos vas a tener que mantenerlas de igual manera.


03/05/05

22:03h. Satlite digital

Cine:

Durmiendo con mi enemigo

Pelcula.

Descripcin del incidente Matrimonio aparentemente feliz, hasta que comienzan los maltratos y acosos. Debe ponerse el vestido que l quiere, ir a la fiesta que l quiere...


15:36h. Canal Plus

Programa de cine: Megacine

Comentan en off las imgenes de una pelcula de estreno llamada: La reina de los cielos.

Descripcin del incidente La voz en off que comenta las escenas dice en un momento determinado: al joven caballero le acompaa una bella mujer a la que defender.

Tabla 6: Fsico

Tabla 7: Invisibilidad

Tabla 8: Labores del hogar


16:45h. TV1 Telenovela: Amor Real

Una pareja de recin casados pasean por un jardn.

Descripcin del incidente En una conversacin el marido comenta a su esposa: Quin es el marido?, yo no?, pues entonces se har lo que yo diga.


23:30h. Telecinco

Programa de entretenimiento: Flash

nosolomsica

Mini reportaje sobre la importancia de tener un buen tipo en verano.

Descripcin del incidente No aparece ningn hombre en las imgenes. nicamente mujeres de cuerpos esculturales. A la vez que se hacen comentarios que fomentan la necesidad de tener un aspecto fsico en dicha lnea.


22:30h. Telecinco

Serie:

Los Serranos

Pregunta de uno de los protagonistas (el padre de familia) hacia su hija.

Descripcin del incidente Pregunta: Quin es esa amiga gorda? Esa que est tan rechoncha?


14:10h. Canal Sur Informativos Seccin de deportes.

Descripcin del incidente El tiempo dedicado a deportes se centra prcticamente en el ftbol masculino. Ignorando la participacin de la mujer en el deporte.


14:00h. Canal Sur Informativos Noticias sobre la romera del Roco.

Descripcin del incidente A la hora de saltar la reja se exalta la figura del hombre almonteo que saca a la virgen. La figura de la mujer es inexistente en ese momento.


18:00h. TV1 Anuncio publicitario

Dos hombres viendo el ftbol por televisin mientras comen.

Descripcin del incidente Uno de los hombres tira comida al suelo y aparece una mujer del futuro con un producto de limpieza que le dice a la ama de casa que utilice ese producto para quitar las manchas.


10/05/05 Canal 2 Dibujos animados: Familia japonesa: padre, madre, hijo y

Tabla 9: Mujer objeto

Tabla 10: Profesionalizacin del gnero

Tabla 11: Roles de gnero

Tabla 12: Violencia machista

17:00h. Andaluca Doraimon gato csmico. Descripcin del incidente

La madre se ocupa de las tareas domsticas, se preocupa de la educacin, higiene, salud, comportamiento...del hijo y el padre trabaja fuera de casa y descansa.


22:00h. Sol Music Vdeos musicales Vdeo clips de Don Omar.

Descripcin del incidente Durante el vdeo clip se observa a Don Omar rodeado de mujeres que las utiliza como quiere.


00:30h. Telecinco

Programa de entretenimiento:

Crnicas marcianas Durante el programa.

Descripcin del incidente Cuando hay un cambio de invitado o de temtica tres chicas con poca ropa bailan provocativamente.


10:45h. Telecinco

Cine: La teniente Oneil

La teniente cuenta las discriminaciones que ha sufrido por el hecho de ser mujer.

Descripcin del incidente Cuenta como le han denegado la participacin de unas operaciones en submarino porque no hay baos de seorita.


20:50h. Antena 3 Anuncio publicitario

Se publicita las muecas Bratz. Muecas con ropa deportiva practicando distintos deportes.

Descripcin del incidente Al final del anuncio se oye la siguiente frase: lo importante es participar y estar guapa.


21:15h.

Canal 2 Andaluca

Dibujos animados: Shin Chan

Dos nios juegan a las casitas, el nio ejerce el papel de pap y la nia de mam.

Descripcin del incidente El nio es el encargado de traer el dinero a casa y la nia le protesta porque no es suficiente para vivir. Ms tarde el nio est acostado mientras la nia prepara la comida y amorosamente se la lleva a su marido.


14:15h. Antena 3

Dibujos animados:

Los simpson

Hommer tumbado en el sof, sin nada que hacer viendo la televisin y la mujer trabajando en la casa.

Descripcin del incidente Hommer pide a su mujer que le traiga las cervezas.


22/04/05 Telecinco

Reality Show: La madre de uno de los concursantes comenta la actitud de su hijo y su

18:00h. La casa de tu vida pareja. Descripcin del incidente

Ella considera que su hijo no se est comportando como un hombre porque su novia tontea con otro y ste en vez de enfadarse le lleva flores y le hace cariitos. Al preguntarle el presentador que debera hacer, ella contest: Lo que debera hacer es pegarle dos ostias bien dadas.


23:00h. Telecinco Serie: Hospital central

Una paciente llega con dolor en el corazn, acompaado de su mujer.

Descripcin del incidente El paciente va insultando a su mujer y haciendo desprecios como: Qu coo vera yo en ti para casarme contigo Cllate!

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Luisa Torres Barzabal y Antonio S. Jimnez Hernndez son profesores de la Universidad de Huelva (Espaa) ([email protected]) ([email protected]).

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